青岛版（六年制）数学二年级下册全册1-10单元教材分析及课时安排

青岛版（六年制）数学二年级下册全册1-10单元教材分析及课时安排第一单元野营----有余数的除法本单元是在学生已经初步了解乘除法的意义、学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的。这部分内容是在二年级上册第七单元“制作标本——表内除法”中第一次初步认识除法竖式后，对除法竖式的第二次学习，也是今后进一步学习多位数除法竖式的基础。因此，要引导学生在解决实际问题的过程中理解余数与有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。教学建议1、创设生动有趣的教学氛围进行教学。本单元属于计算教学，相对比较枯燥，所以创设生动有趣的教学氛围尤为重要。教学时，教师要充分利用教材设计的生活素材，激发学生学习的兴趣，让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，进而解决这些问题。这样有利于学生理解有余数除法的意义，感受学习数学的乐趣。2、注重动手操作，丰富直观表象。动手操作是学生理解有余数的除法的意义的基础。没有丰富的直观感受，很难形成清晰的概念，尤其会对后续学习笔算除法造成困难。动手操作包括摆一摆，分一分，画一画，圈一圈，涂一涂等活动。所以注重动手操作、直观演示等活动在本单元就显得尤为重要。3、引导学生用有余数的除法解决简单的实际问题。在本单元中，从情境的创设到练习的设计，都非常注重于生活实际的密切联系。教学时，教师应该利用好这些素材，使学生体会到为了解决实际问题很有必要学习有余数的除法，同时发展学生解决问题的能力。4、尊重学生差异，逐步提高有余数除法的计算能力。学生的基础知识和计算能力是有差异的。教师要尊重这种差异，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，对学生的计算水平不能做统一要求。教学时，对于学习有困难的学生，教师要允许他们有一个逐步提高的过程，帮助他们树立自信心，让他们迎头赶上。课时安排本单元用5课时完成教学，其中机动课时2课时教学内容课时有余数除法的意义、写法和读法1余数与除数的关系1用竖式计算有余数的除法1用有余数的除法解决实际问题1图形排列的周期问题1合计5第二单元浏览北京---万以内数的认识本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习万以内数的认识，是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感、培养学生的估计意识有着重要的意义。它在日常生活中有着广泛的应用。因此，本单元的学习内容在整个小学阶段具有重要意义。教学建议1、让学生借助已有的经验学习新知识。学生在一年级已经学习了20以内数的认识及100以内数的认识。万以内数的认识是人数范围的一次大的飞跃。教学时，教师可以借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念。2、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。“千”和“万”是比较大的计数单位，生活中比较难找合适的实物来代替。教学时，教师要借助计数器帮助学生理解百位、千位、万位上的数表示的意义，体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。教师要注意引导学生用学具摆一摆、数一数，让学生真正理解999添上1就是1000,9999添上1就是10000，体会自然数列的性质及任意一个自然数的后面必有一个比它多1的数。新计数单位“万”是10000个一。“千”和“万”的关系是10个一千是一万。教师应借助计数器让学生体会数位“万位”的意义及产生的必要性，掌握10000以内数的数位顺序。3、重视估计意识的培养，发展学生的数感。为发展学生的数感，本单元为学生提供了丰富的教学资源。教学时，教师要充分利用这些资源，引导学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，使学生体会到估计策略的多样性。教师还可以根据学生已有的经验，引导学生从身边熟悉的事物中寻找素材进行估计，进一步培养学生的估计意识，发展学生的数感。4、提倡方法多样化。在教学万以内数的大小比较时，教师要鼓励学生用不同的方法进行比较，通过交流让学生体会解决问题策略的多样性。教师应允许学生用不同的方式表达自己的想法，尊重每一个学生的个性。课时安排共5课时机动课时2课时教学内容课时千以内数的认识1万以内数的认识1万以内数的大小比较和近似数1口算整百、整千数的加减1万以内数的估计1合计5第三单元甜甜的梦---毫米、分米、千米的认识本单元是在学习了长度单位“米”和“厘米”的基础上，学习长度单位“千米”、“分米”和“毫米”。通过学习，学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识。这对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念都具有重要意义。教学建议1、充分利用信息窗呈现的情境，引导学生在具体的情境中提出问题。教材创设了小朋友在梦中见到孙悟空，观看金箍棒的变化和孙悟空比本领两个有趣的情境。教学时，要充分利用好这一情境，制成多媒体课件或挂图，指导学生认真观察，发现并提出数学问题，从而自然地导入新课的学习。2、在实际测量中加深对长度单位的认识。一方面要充分利用教材提供的大量的测量活动，另一方面还有精心组织学生开展有趣的课外实践活动，如测量身边物体的长度、估测自己的步长等，使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，形成长度观念，体验学习的乐趣。3、注重培养学生的估测意识。估测在日常生活中有着广泛的应用，估测活动应贯穿于整个教与学的过程。教学时要充分调动学生估测的积极性，引导学生在测量物体时先估测再进行实际测量，以提高学生的估测能力。4、重视对学习活动的评价。对学习活动的评价要结合具体活动和实际操作，要关注学生在实际活动中对测量的体验，以及对千米、分米和毫米长度概念的理解。课时安排共3课时机动课时1课时教学内容课时毫米、分米的认识1简单的单位换算1千米的认识1合计3第四单元勤劳的小蜜蜂---万以内的加减法（一）本单元的口算是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的加减法的巩固与提高。不连续进位、不连续退位三位数加减法笔算是在学生掌握了两位数加减法的笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为今后进一步学习三位数的连续进位、退位加减法作准备。因此，学好本单元的内容是十分重要的。万以内数的认识，是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感、培养学生的估计意识有着重要的意义。它在日常生活中有着广泛的应用。因此，本单元的学习内容在整个小学阶段具有重要意义。教学建议1、充分利用情境图，引导学生在生动具体的情境中学习数学。教材中的4幅情境图展现了神奇有趣的蜜蜂王国的故事。教学时教师要充分利用教材提供的情境图，让学生置身于生动具体的情境中理解、学习数学知识。2、利用迁移规律学习新知识。两位数加减两位数的口算，就是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合，而笔算三位数加减法则是两位数加减两位数笔算的拓展，它们的算理完全相同。教学时要留下充分的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。3、重视估算能力的培养。教学时要引导学生经历用估算方法解决问题的过程，感受估算的必要性，进一步培养学生的估算意识和能力。4、提倡方法多样化。在教学万以内数的大小比较时，教师要鼓励学生用不同的方法进行比较，通过交流让学生体会解决问题策略的多样性。教师应允许学生用不同的方式表达自己的想法，尊重每一个学生的个性。课时安排共5课时机动课时2课时教学内容课时蜜蜂王国——两位数加减两位数的口算1整装待发——三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算1整装待发——万以内加减法的估算1勤劳工作——笔算三位数加减三位数（一次进位、退位）1国王查账——加减法的验算1合计5第五单元谁的眼睛亮---观察物体教学建议1、充分挖掘素材中的人文资源。布老虎是一种古代就已广为流传的儿童玩具，是俗雅共赏的民间手工艺品，他的主要产地在山东。教师可以借此向学生进行关于布老虎的民俗教育，渗透热爱家乡的教育。2、为学生学习创设现实情境。根据本单元教学内容的特点，应密切联系学生的生活实际，创设现实的学习情境。情境图只是为我们教学提供一个素材，现实教学中应把布老虎或者其他的素材带到课堂中来，以小组形式展开观察活动。3、采用实践性、操作性的评价方式。评价时，可以在多种多样的实践观察活动中，多角度地评价学生的学习。课时安排共1课时机动课时1课时信息窗：谁的眼睛亮——观察物体第六单元田园小卫士---万以内的加减法（二）本单元学习的“求比一个数多几的数是多少”、“求比一个数少几的数是多少”和“一个条件连续用两次的两步解决问题”为学生解决更复杂的实际问题、提高学生解决问题的能力奠定基础。教学建议1、引导学生在解决问题的过程中探索计算方法。教学时，教师要充分利用教材中创设的情景，引导学生提出相应的数学问题，并留出充足的时间，让学生在解决问题的过程中自主探索连续进位加法和连续退位减法的计算方法。通过交流，理解计算方法的合理性、多样性。2、利用知识迁移，学习三位数加减法的计算方法。在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效地教学方法。在本单元教学前，学生已经学过用竖式计算三位数的不连续进位、退位加减法的计算方法，在此基础上，本单元采用尝试、讨论等方法学习新的知识，充分发挥知识的迁移效力，体现学生学习的自主性。3、重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。教学时，教师要鼓励学生独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。如在解决具体问题时，学生可以采用口算、估算、笔算等不同方法。在相互交流中体会和比较各种算法，从而根据题目的需要选择合适的方法。4、尊重个体差异，使每个学生的计算能力都得到提高。学生的知识基础和计算能力是有差异的，教师要尊重这种差异，并根据学生的实际情况，创造性地使用教材。教学中，对计算速度不宜提过高或统一的要求，对学习有困难的学生，应给予帮助和鼓励，允许他们有一个逐步提高的过程，树立他们学习的自信心。5、在解决实际问题的过程中，进行有条理的思考。教学时，教师可以充分利用教材中提供的多种练习形式，为学生创造综合运用所学知识解决实际问题的机会，让学生在解决实际问题的过程中进行有条理的思考，初步学会解决简单问题的方法。在解决具体问题时，学生可以分别解答，也可以选择适合自己的算法。同时，教师可以充分利用教材中多样的练习方式，为学生创造用所学知识解决实际问题的情境，让学生在解决问题的过程中体会计算的工具性。课时安排共5课时机动课时2课时教学内容课时菜园卫士——连续进位、退位的三位数加减三位数1灭鼠能手——被减数中间或末尾有0的连续退位减法1树林医生——求比一个数多几（少几）的数是多少1池塘卫士——一个条件连续用两次的两步解决问题1算式推理1合计5第七单元爱心行动---图形与拼组教学建议1、加强动手操作，重视知识的形成过程。“图形的拼组”这一单元是学生非常感兴趣的，再加上学生在生活中已经有了一些初步经验，教学时教师要创设大量的让学生操作折纸、剪纸、猜图、拼图等小组合作学习的实践活动情境让学生轻松、和谐、愉快的氛围下学习，使学生真正成为课堂的主人。2、重视动手操作中培养学生的数学思考能力和语言表达能力。学生已经初步认识了长方形和正方形，但要抽象概括出长方形和正方形的特征并用语言表达出来，还会感到有一定的困难。因此，教学过程中要加强直观教学，重视动手操作，引导学生通过折一折、摆一摆、画一画等活动，自主探索长方形和正方形的特征，指导学生将动手操作、数学思考和语言表述结合起来，以说促思、以做促思，逐步抽象出长方形和正方形的特征。3、在拼组图形的活动中，培养学生的空间想象力和创新思维。教学时教师要充分利用信息窗中壁画上的美丽图案，让学生欣赏，不但让学生说一说各是由什么图形组成的，还可以说一说是怎样拼组的。在学生自己的拼组活动中，教师要鼓励学生创新，设计出自己喜欢的、与众不同的图案。课时安排共2课时机动课时1课时教学内容课时制作保护牌——长方形和正方形的特征1欣赏主题壁画——图形的拼组1合计2第八单元休闲假日---解决问题分布解决两步计算的实际问题是在学生已经掌握加、减、乘、除四种基本数量关系，并会运用这些数量关系解决一步计算的实际问题的基础上进行教学的，是学生解决稍复杂的实际问题的开始。学生通过本单元的学习，逐步形成解决问题的一些思路和基本策略，发展数学思考。教学建议1、引导学生经历从情境图中发现问题、提出问题的过程。解决问题的第一步是引导学生从比较纷繁复杂的情境中抽象出有用的数学信息，发现并提出数学问题。本单元的信息窗提供了很多的信息，信息的呈现方式有的是对话，有的是标示牌，还有的是需要学生亲自数一数的图画信息。因此，教学时教师要注意引导学生仔细观察情境，把发现的数学信息用自己的语言大胆地说出来，并且指导学生把这些信息分类整理。这样不仅方便发现问题，提出问题，也有助于学生更好地理解题意，为后面分析和解决问题奠定基础。2、引导学生经历解题思路的分析和探索过程。教学过程中，教师应注意让学生在理解题意的基础上独立思考，开展合作交流，鼓励学生用自己的语言描述数量关系、分析数量关系，比较清晰地表述思考过程，寻找解题策略。通过师生互动、生生互动，适时引领，学生解决问题的思路逐步变得有条理、有根据，对两步计算的数量关系也就有了初步的认识和理解，同时发现解决两步计算的实际问题关键是要找准先求什么，再求什么。3、丰富体验，促进反思，帮助学生初步形成解决问题的基本思路。解题策略需要学生在有比较充分体验的基础上从内部感悟、生成，而不能依赖外界灌输。学生在探索解决问题的过程中，初步体会了解答两步计算问题通常要按“先求什么，再求什么”的思路进行，还体会到要确定“先求什么”也是有章可循的，既可以从条件想起，也可以从问题想起。在此基础上，教师还要继续丰富学生的体验，让学生运用刚刚获得的经验和方法尝试解决“自主练习”中的问题，并让学生完整地表达自己的思考过程，使学生清晰地感受到方法、策略的有效作用。在此基础上，教师还可以适时引导学生回顾反思两步计算问题的关键有两点：一是条件还是问题想起；二是弄清“先求什么，再求什么”，初步形成解决问题的基本思路。课时安排共2课时机动课时2课时教学内容课时停车场——乘加、乘减问题1水上乐园——除加、除减问题1合计2第九单元我是体育小明星----数据的收集与整理（一）在本单元学习之前，学生已经学了简单的象形统计图表知识，初步体验了简单的数据收集、整理的过程，能够根据象形统计图表中的数据提出问题并简单回答。教学建议1、联系生活实际，创设活动情境。教学时，教师可以引导学生用自己班级的运动会获奖成绩和评选体验小明星的情况来设计统计活动，激发学生提出与统计有关的数学问题，产生统计的必要性。然后引领学生真正经历收集原始数据、整理和分析数据的过程，积极参与数学活动，感受统计是解决问题的一种策略，在以后遇到有关问题时，能自觉相到可以用统计的方法加以解决，初步形成统计意识。2、灵活运用教学资源。练习时，教师除了充分利用教材提供的活动素材外，还可以结合当地的实际情况，因地制宜地选择教学资源。例如：可以结合学生的生活，组织“本班同学喜欢吃什么水果的多”、“同学们喜欢看什么电视节目”等统计活动，也可以根据地域特点选择适当的素材来设计统计活动。3、运用好小组合作的学习方式，培养学生的合作意识和能力。有些统计活动需要学生合作才能完成，教师要注意分好小组，做好分工，说明活动的要求，然后组织学生进行统计。活动过程中，要组织学生对统计的方法进行充分的讨论、交流，同时要注意给予学生适当的帮助和指导。课时安排共2课时机动课时1课时教学内容课时运动会获奖成绩——分类统计1体育小明星评选——“正”字方法的收集与整理1合计2第十单元奥运在我心中---总复习本章教材在编排上注重突出知识间的内在联系，这样便于学生从整体上把握本学期分散学习的各部分知识，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。在复习“万以内数的认识和加减法，以及混合运算”时，重点突出数的读、写和数的组成，以及培养学生综合运用知识的能力，对于每一个需要解决的问题，学生能够根据题目中条件和问题，选择自己喜欢的方法正确地进行解决，同时注重对学生估