《克和千克》教学设计

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教学目标：

1、在详细的生活情境中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使同学知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培育同学估量物体质量的意识。

4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受胜利的喜悦。

教学重难点：认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克；初步建立1克和1千克的质量观念。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好。

老师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗？

老师：瞧！小刚、小芳和妈妈正在超市里面买水果呢！〔课件播放主题图中超市水果区域的情境，特别呈现价签上的钱数和500克、lkg等〕。

老师：谁来说说你在图中发觉了什么数学信息？

老师：它们表示什么意思呢？

老师：对，我们在生活中买东西时，常常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品究竟有多重，就需要用到这里涌现的质量单位克和千克。你还知道生活中所运用的其他质量单位吗？

同学可能会回答斤、公斤、两等。

老师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际沟通，一般状况下采纳国际上通用的质量单位克和千克，今日咱们就一起来认识它们。

老师板书课题：克和千克。

二、探究争论，获得方法。

1．认识克

〔1〕借助生活物品认识克及其作用。

老师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。

老师：请大家仔细观测这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗？

老师：老师给每个小组都预备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。

老师：你有什么感觉？轻还是重？

老师：对，它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g，，表示。

老师板书：克〔g〕。

老师：除了老师给大家预备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？

老师：这是一枚2分的硬币，老师告知你们，它约重1克。

板书：一枚2分硬币重1克。

〔2〕掂一掂，感知1克。

老师：请大家取出老师为大家预备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛悄悄地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。

〔3〕找一找，巩固1克的质量观念。

老师：下面请大家在老师给你们预备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。

让同学进行充分地活动，借此加强同学对1克的体验和感受，之后通过沟通汇报，提炼出找的方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，对比着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。

老师：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗？

老师：你取出的黄豆有几颗？你是怎么知道它重1克的？

老师：那究竟多少粒黄豆重1克？你有什么好方法吗？

2．认识天平

老师：对，我们就要来称一称。称比较轻的物品我们常用天平。

老师〔出示天平〕：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。

老师〔出示砝码〕：瞧，这些就是砝码。〔举起1克的砝码〕这是这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有100克呢！你们听出砝码是用什么作单位的了吗？

老师〔边说边用课件演示〕：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“O”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。

老师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。

老师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。

老师：很好！看来大家都已经充分感受过1克究竟有多重了，下面老师就来考验考验大家，有信心吗？

老师呈现第101页“做一做”，让同学进行判断，并说明判断的方法。

3．认识千克

〔1〕认识千克。

老师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。

老师：请大家观测这两样物品，你又能了解到哪些信息？

老师：谁到黑板前来拿拿这两样物品？

老师：说说你们有什么感觉？轻还是重？

老师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。

老师板书：千克〔kg〕。

老师：有谁知道多少克和千克的关系吗？1千克等于多少克？

老师：对，1千克等于1000克。

老师板书：1千克＝1000克。

〔2〕掂一掂，感受1千克。

老师：老师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重？

同学1：1000克。

同学2：1千克。

老师：很正确！现在，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家先拿起其中一袋，掂一掂。

老师：再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉。

老师：很好！再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重。

老师：好！下面请大家凭借刚才的感觉，在老师给大家预备的物品中找出1千克的物品。

老师：看看藏在物品里的标签，谁找得最准？

老师：你能说说自己是怎么找的吗？

老师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受？

4．认识用千克作单位的几种常见秤

老师：测量比较重的物品，你们知道用什么秤吗？

老师用课件出示盘秤的刻度盘。

老师：这是我们生活中的盘秤。谁来说说这台盘秤是用什么作单位的？

同学：盘秤用千克作单位。

老师：千克也就是我们常说的公斤。

老师〔用课件演示放入1千克装的洗衣粉后，指针指着1〕现在表示洗衣粉有多重？假如指针指着5呢？

老师：很好，认真观测盘秤的刻度，说说你有什么发觉。

同学可能有多种表述，只要合理即可，重在使同学体会测量的本质，以1千克为标准去量。

老师用课件出示弹簧秤。

老师：这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单位的。

老师用课件演示，弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着10

老师：谁能说涌现在称的西红柿有多重？有几个？

老师：这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品？你是怎么想的？

老师用课件出示体重秤。

老师：看看这台体重秤是用什么作单位的？

老师用课件演示一个同学站上之后，指针指向20和25之间的23的刻度处。

老师：这名同学有多重？当指针指在20和25这两个数之间时，就要从20开始往后数。指着30呢？

老师：通过对这三种秤的观测，你能发觉它们在测量时有什么共同的地方吗？

同学可能回答，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等，重在引导同学体会测量的本质。

三、实践运用，巩固拓展。

1．口答

在〔〕里填上合适的单位。

一个苹果重150〔〕一个西瓜重6〔〕

一个鸡蛋重50〔〕一个汉堡重280〔〕

2．完成第106页第6题

在里填上“＞”“＜”或“＝”。

2千克20**克5千克4900克

800克1千克2500克3千克

四、回忆沟通，总结反思。

老师：同学们，今日这节课我们一起学习了什么知识？

老师：通过学习你有些什么收获？

五、作业。

1、回家调查生活中常见的物品的质量。

物品名称

估量的重量

称出的重量

六、板书设计：

克和千克

1000克=1千克

第二课时：

1、课前让每位同学去任选看两件物品并填好调查表；

2、调查表

物品名称净含量〔克、千克〕

物品的重量物品的个数

1千克〔苹果〕〔〕个

1千克〔盐〕〔〕袋

2、同学汇报自身是如何进行调查的。

3、动手实践：

师的桌面上陈设了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡物品估量的重量称的重量1个苹果〔〕克〔〕克〔〕克〔〕克

4、从同学的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。

5、解决问题问：从以上数据中你能提出什么问题？你会解答吗？

《克和千克》教学设计2

一、教材依据：

人教版《义务教育课程标准试验教材·数学〔二班级下册〕》第86页、88、89页练习十八1—4题

二、设计思想：

《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准试验教材·数学〔二班级下册〕》第六单元的第1课时。

“数学课程要关注同学的生活阅历和已有的知识体验”是《数学课程标准〔试验稿〕》的重要理念之一。本教材在编排上力求接近同学的实际生活。在同学的生活阅历和已有知识体验基础上，从详细生活情境出发使同学感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使同学感受数学与日常生活的亲密联系。

同学在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛观测得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让同学在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜亮的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也简单掌控单位间的进率。

基于以上对教材和学情的分析与思索，我们发觉这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我们在本节课里，致力于细心搭建一座生活与数学的有效桥梁：

1．以同学已有阅历为基础，提供同学熟识的生活情境，帮助同学感受并认识质量单位。

2．通过细心设计的、有效指导的实践活动，帮助同学形成1克和1千克的表象，从而建立观念。

3．在形成表象的基础上，通过演示操作使同学比较详细地感知克和千克之间的关系。

4．运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。

三、教学目标：

1．在详细生活情境中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培育同学估量物体质量的意识。

3．在小组活动中，培育同学的合作意识。

四、教学重点：

1．在详细的生活情境中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．在建立质量观念的基础上，培育同学估量物体质量的意识。

五、教学难点：

1．用科学的方法和策略估量物体的质量

2．在老师的指导下，提高小组学习的实效

六、教学预备：

1、老师预备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、

2、小组预备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂

七、教学过程：

一、谈话导入：

同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？〔选好后，拿到秤上秤再付钱〕

通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？

同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？

〔一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。〕

看看数学小精灵想告知我们什么？

〔表示物品有多重可以用克、千克作单位。〕

二、探究体验：

1．认识质量单位

对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平常我们所说的重量事实上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母〔g〕表示，千克可以用字母〔kg〕表示。今日我们就要一起来认识克和千克这两个新伙伴。

板书课题

2．认识感知1千克

〔1〕1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。

〔2〕掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮番掂一掂，悄悄感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。

〔3〕找一找：

①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？

②看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？

④听了每一小组的汇报，发觉大家全都认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？

〔包装袋上有质量标示〕

老师还发觉大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？

〔我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重〕

你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？〔用千克作单位的〕

当指针指向1就表示物品重？〔重1千克〕

那指针指向2就表示？〔重2千克〕

1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果真是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。

3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。

第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。

第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。

第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果真，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。

刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。

〔大米重2千克，比1千克重〕

还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？

〔感觉比1千克轻〕

那咱们也来验证一下。果真比1千克轻。

哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。

〔4〕说一说：

刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？

3．认识感知1克

〔1〕刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

这样一枚2分的硬币约重1克。

〔2〕掂一掂：

1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，悄悄感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。

〔3〕说一说：

有什么感觉？〔特别轻〕

与1千克比呢？〔1克特别轻，1千克特别重，相差很远〕

对，所以平常我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。

〔4〕找一找：

虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

说说你找到了什么？〔药包、茶包〕

〔5〕感受10克、100克

盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。

感受完了保管员收盘子。

4．克与千克的关系

这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？〔500克〕

一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？〔1000克〕板书1000克

我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？〔千克作单位〕

认真观测指针，指针指到数字几？〔数字1〕那就是几千克？〔就是1千克〕板书1千克

同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？〔1千克和1000克相等〕

对，为了方便人们商定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1千克=1000克

5.小结：

通过刚才的学习，同学们有什么收获？

①今日我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；

②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克究竟有多重；

③知道1千克=1000克

6．认识秤

生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？〔可以用秤来称量〕

这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？〔1千克〕

她用的秤你认识吗？〔电子秤〕

秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。

三、巩固拓展

1．的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。

〔1〕说说下面物品有多重：书88页练习十八第1题

并说说你是怎么认读的〔先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克〕

增加一个4千克问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？〔这个盘秤是用千克作单位的〕

看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。

〔2〕你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题

〔3〕填单位：书89页练习十八第4题

2．你知道吗？

看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？〔两枚2分的硬币〕那得多轻呀。

世界上最大的`鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？〔100袋1千克的洗衣粉〕它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？〔三袋500克的盐〕可真重呀。

3．课后调查：

克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。就在书88页练习十八第3题。

八、课后反思：

实施新课程以来，人们再次提出了“数学教同学活化”、“数学教学活动化”、“学校数学应向生活数学回来”等口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个关键词。然而，如何把这两者落到实处，让同学学得有效，是我们值得思索和讨论的问题。

关注生活与数学的联系：

1．通过亲切的谈话让同学重温最熟识的生活情境，唤起同学的已有的生活阅历，帮助同学感受并认识质量单位。即尊敬了同学的已有阅历，也让同学深刻体会到数学与生活的紧密联系。人教版教材每单元都有一个共同的特点就是单元主题图，它是对一个单元的教学内容整体的概括。之前，我们忽视了它的重要性，只是把图中物品包装上的质量标示作为克和千克这两个质量单位的引子，没有得到同学的共鸣。之后我们反思再挖掘，发觉这幅图蕴含着两层意思：它不仅只是为了呈现诞生活中所常用的两个质量单位克和千克，更是想联系生活实际揭示质量单位的产生，从而表达它与生活的紧密联系。在解读了教材后，我们重新设计：通过谈话导入，让同学结合生活阅历介绍购买水果的过程，从而体会质量单位产生的须要性和其与生活的紧密联系；并帮助同学从已有的知识阅历出发，了解国际上通用的两个质量单位“克”和“千克”。这样导入，让同学倍感亲切，爱好盎然；深刻的体会到数学与生活的紧密联系。

2．把抽象的质量单位与详细的生活物品相联系，把不直观不详细的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象，让同学在掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受，是特别适合同学学习、思维特点的。认识质量单位，不仅要让同学知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时让同学通过掂一掂、找一找、说一说等活动，了解1千克大约有多重，把抽象的1千克与生活中的详细物体联系，形成表象，从而初步建立1千克的观念。特别是“找一找”这个环节，不仅通过“对比着掂”让同学进一步感受1千克究竟有多重，而且在各小组沟通找到的1千克物品时，让同学资源共享，形成更丰富的表象，加强质量观念。

3．在同学把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让同学充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发同学对数学学习的爱好。当看到物品的质量后，同学能用“相当于两枚2分的硬币”、“相当于100袋1千克的洗衣粉”这样的语言进行描述，说明已经把1克和1千克的感觉深深的记在了心里，说明同学在老师的细心指导活动是有效的，说明我们前面建立1克和1千克的质量观念的教学是胜利的。同学已经能够用这种质量观念来解决实际问题了。其实，在本环节之前的巩固练习中，同学已经能用这些方法来选择物品合适的单位了。我想从实际生活到数学知识，再用数学知识解决实际生活问题，这应当就是学习的真正意义吧！而我们正是在细心为同学搭起一座生活与数学的有效桥梁！

关注体验活动的有效性：

1．学习材料的选择提高活动的有效性。①本节起始课，除了在相应环节中出示了各种秤的图片外，并没有让同学进行大量的称量活动，只把一个台秤请进了教室，且是用于对各小组同学找出的1千克物品的验证及对1千克=1000克的演示上。这样做更明确本节课的教学重点，就是让同学建立1千克和1克观念，知道1千克=1000克。而对物品的估量应当是在同学积累了大量的感知阅历后完成的，因此并没有让秤涌现满教室。同时也让我们看到了一个真实的常规课堂。②对于同学小组活动的材料上，采纳的是“供料学习”，并且在材料预备上细心设计：有的材料比1千克重，有的比1千克轻，有的和1千克一样重，目的是让同学在比较中进一步加深对1千克的印象；学习材料里有的在外包装上有质量标示，有的没有质量标示，使同学学会用看或者是掂等多种方法来找，体会到学习方法的多样化。

2．体验的方法指导提高活动的有效性。曾经“喧闹”的课堂给我们留下了很多思索，反思过后我们高呼：“还数学课堂一丝清静。”不论是掂一掂，还是找一找，我们都特别着重对同学活动方法的指导，小组成员的合理分工、数学小精灵的“活动提示”、“悄悄感受”等的语言指导、对有序活动的针对性表扬……把这种体验的方法奇妙地、不动声色地渗透给同学，从而提高了同学活动的有效性。相信长此以往，同学活动的有效不再是一句空话。

我们都知道生活与数学有联系，在它们之间我们要架起一座“有效的”桥梁！

另外关于教材的活用说明：

我们在深入研读了教材后，在理解了教材的编写意图、和充分利用教材资源的基础上，围绕教学目标，作了部分补充和调整。〔1〕关于练习十八第1题的调整：由于生活中用千克作质量单位的盘秤比较多，因此在原题的基础上增加了一个用千克作单位的盘秤，一方面更贴进生活，另一方面与前面用克作单位的秤对比，从而强调在读秤时不但要看清数还要看清单位。〔2〕关于1千克和1克教学顺次的调整：由于1克太轻，同学对1克的感受比较难，因此本节课我们将认识感受1千克放在了1克的前面，对感知1千克的方法指导为同学自主体会感知1克打下了很好的基础。

《克和千克》教学设计3

教学目标：

1.在详细的生活情境中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建

立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

2.使同学知道用秤称物体的方法。

3.在建立质量观念的基础上，培育同学估量物体质量的意识。

教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培育同学估量物体质量的技能。

教具预备：一个蜗牛〔重1克〕、盐〔500克〕两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。

学具预备：小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。

教学过程

一、创设情境

师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？

师：今日让他们进行一场竞赛怎么样？

师：今日的竞赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？

〔同学活动〕

师采访冠军：你为什么要选“**”，不选“***”呢？

师：“**”多重？“***”呢？

除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？

师小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？

这节课我们来讨论国际上通用的质量单位“克和千克”〔板书〕

二、探究新知

1.沟通汇报。

师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在沟通一下好吗？

师小结：同学们说了那么多，你有什么发觉吗？

2.认识秤。

师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？

师：让我们一起来认识几种常见的秤？

〔多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。〕

师：你在哪见过这些秤？

师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。

〔介绍天平的组成、用法〕

3.认识“克”

师：今日老师带来了一位小客人──“蜗牛”

你们想不想知道这只蜗牛的体重？

〔同学爱好高涨〕

师：那我们应当选择什么秤来称呢？

师：那我们一起来称一称这只蜗牛的体重。

〔示范操作〕

师：我们来看游码的左端停在刻度几？

师：以蜗牛为标准，你能猜一猜一枚2分硬币有多重吗？

师：我们分小组来称一称看谁估量的最准。

〔小组活动〕

师：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试，感受一下1克有多重？

你能说出大约重1克的物品吗？

师：同学们的桌面上有一些物品，下面我们就以小组为单位来称一称，好不好？

听清要求：(1)先掂一掂，估量一下物品的质量，然后再用天平称出物品的质量。

(2)称好的物品的质量用近似数表示就可以。

师：刚才有的同学想知道我们的数学书有多重，用标尺上的刻度不够，我们还有个方法用法码来称。

说明：游标拨回刻度0，在右盘放入砝码，直至天平平衡。

将砝码和标尺上的质量加起来就是数学书的质量。

师〔拿出一袋盐〕：谁来估量一下一袋盐的质量？

师：我们来一起看一看质量标注，一袋盐500克，那两袋呢？

〔板书1000克〕

5.认识"千克"

师：假如再重一点的物品用天平来称还合适吗？

师：今日老师给大家预备了家里常用的弹簧秤，谁知道弹簧称的用法？

我们分小组从你的材料袋里称出1千克的物品。

在1000克右边〔板书：1千克〕

师：我们称出了分别1千克的大米和石子，你有什么发觉吗？

师：虽然体积不一样，但质量是相同的。

师：同组同学依次掂一掂1千克有多重。

师：你能估量一下你的凳子、书包有多重吗？

称一称试一试吧！

小组活动并汇报。

6.认识1000克=1千克

师：1千克大米和刚才称的1000克的盐比较，请小伙伴来猜一猜，谁重？

〔同学猜〕

师：我们用弹簧秤来称一下这两袋盐的质量。

师：也就是说1000克=1千克〔补充“=”留意读法〕

也可以说1000个1克是1千克。

三、应用拓展

1.认识常用的台秤

师：刚才我们认识了天平和弹簧秤我们来一起认识一下台秤，你能读出台秤上的数据吗？

2.认识健康秤

师：谁能说出他们的体重？

3.连线

西瓜100克

方便面5千克

4.判断

〔1〕一个乒乓球约重3克。〔〕

〔2〕小胖今年7岁，约重2千克。〔〕

〔3〕1千克铁比1千克棉花重。〔〕

课后小结：

为了让同学能比较好地掌控“克和千克”这部分知识，并能在生活中运用，课前，让同学深入社会生活到商店、市场、超市等一些场所调查采集关于“克和千克”方面的信息。通过实践，同学了解了许多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。所以本节课的一开始，我就从了解同学的知识基础出发“关于克和千克你已经知道了哪些知识”，让同学回忆熟识的生活情景，从而抓住数学教材中新知识的切入点。

本节课重点是建立1克、1千克概念过程，我主要立足于让同学动手体验感受，让他们亲身经受知识的发生，进展全过程。

在建立1克的概念时，让同学掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中很多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让同学亲自掂一掂100克、500克、两个500克〔1000克〕的详细物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克〔1000克〕的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让同学在动手体验中，精确建立概念。

《克和千克》教学设计4

一、创设情境，感知