《武陵春》教学设计

第第页《武陵春》教学设计

【教学目标】

1、反复诵读，熬炼同学诗词诵读的技能。

2、引导同学用反复诵读、品析字词、对比、联想、想像等方法赏析诗词。

3、激发同学对古典诗词和传统文化的喜爱之情。

【教学重难点】

感情诵读，品词赏句，理解词人内心世界。

【教学方法】

诵读法品析法

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、激发爱好，导入新课

今日和同学们初次见面，老师想用中国传统的方式送给大家一副对联：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一只〔枝〕女儿花。大家猜这幅对联中“女儿花”指的是谁？李清照〔同学回答〕。

对，她就是人们喜爱的，被人誉为“千古第一才女”的李清照，〔课件出示图片〕我国文学史上最伟大的女词人，她以超群的才华凭借存世的70多篇作品，在中国古典文学的阆苑中独树一帜，取得了巾帼不让须眉的骄人成就，被后人誉为婉约词派的“一代词宗”。当代散文大家梁衡称她为“乱世中的美神”，1987年，国际天文学会用李清照的名字来命名了水星上的一座环形山，这是惟一一个用中国古代女性的名字来命名天体，这极大的荣耀，也表达了李清照在人们心目中的崇高地位。

今日让我们一起走近这位旷世才女，学习她的一首词《武陵春》。〔请同学板书课题并评价〕

二、朗读诗词感知形象

1、学习诗歌，诵读使我们的必经之路，老师首先把这首诗歌读一遍，请大家仔细听，留意字音、节奏、重音、感情色调。

2、读诗是一种高雅的情感体验活动，读精美的诗可以陶冶我们的'性情，下面先请同学们自由朗读。〔要求：读准字音、节奏，留意轻重缓急，高低升降，读出情感。〕

3、老师从大家的表情上看到每位同学都读得特别仔细投入，那谁先来给大家读一读，指名读〔请你带着你的感受先来读〕，请同学评价，

追问：你感受到这首词流淌的感情，用词中的哪一个词语来表达？

引导同学抓词眼“愁”〔板书〕

4、请大家以小组为单位再来练读，选择一种方式来展示。同学小组互读，并展示，师生评价。

〔明确词中塑造了一个充斥哀愁的老妇人的形象〕

三、品词赏句体会情感

过渡：下面请同学们齐读一遍诗词〔课件出示品词赏句体会情感〕尽量读出词人满腹的愁思。大家通过反复的诵读，我们已经感觉到了词人的满心愁思，老师不禁对这位满腹忧愁的词人有此一问？

1、一问清照，你因何而愁？

结合词句“物是人非事事休”，理解词人哀愁的缘由？

〔同学发言，师生沟通，结合背景重点理解“人非”，穿插背景资料，理解词人过去的美妙生活消逝之后的愁苦之情，抓“倦梳头”、“泪先流”两个动作进一步体会词人情感。〕

2、二问清照，你见何生愁？

结合词句“风住尘香花已尽”理解词人见何景而生愁？

〔引导抓住“风”“尘土”“落花”等意象描述词句所描绘的景象。结合结合词人早期作品《如梦令》对比理解，景物照旧，看景之人心情全非的愁苦之情〕

4、女生齐读上阙，传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。

5、三问清照，你如何排愁？

结合词句“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”，理解词人预备如何排解满腹愁思。〔引导抓住“闻说”、“也拟”、“泛轻舟”体会词人欣喜的心理〕

6、四问清照，你为何不去解愁？

结合词句“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁”理解词人为何不去解愁情？

〔理解李清照化无形的“愁”为有形的物，语意新颖、想象奇怪，引导同学结合古人写“愁”佳句，对比品尝该句的妙处。〕

7、男生诵读下阕，请男生齐读下阙，要读出感情的起伏和愁的份量。

8、全体深情诵读这首词。

五、联读观赏清照其他词作

了解李清照的其他代表作品〔课件出示〕。

六、共享感受

1、学了《武陵春》，了解了李清照你想说些什么，表达你此时此刻的感受。

2、师生深情诵读《