第20课《谈创造性思维》（教学设计） 九年级语文上册同步备课系列（部编版）

20《谈创造性思维》教案【教学目标】1.能够归纳、把握作者的观点2.能够理清文章思路3.感受文章严谨且平和的语言风格【重点难点】运用所学方法可以归纳作者观点，并能理清文章思路【课时安排】1课时【教学过程】一课时新课导入一株草的启发，鲁班发明了锯子，然后因着锯子的发明，这款工具有了新的变“型”和功用。从草到工具的跨越就是一次思维的跨越，这种能够实现跨越的思维能力就是创造性思维。二、速读课文，整体感知1.字词积累与词义理解。根深蒂固(dì)

孜孜不倦(zī)

汲取(jí)渊博(yuān)

锲而不舍(qiè)

持之以恒根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。孜孜不倦：勤勉的样子。锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。持之以恒：有恒心地坚持下去。2.梳理文章结构。第一部分(第1—3段)：由图表问题引出对“正确答案只有一个”这种思维模式的反思，强调“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性。第二部分(第4-12段)：写怎样成为一个有创造力的人，论述创造性思维所必需的基本素质。第三部分(第13段)：得出结论，“任何人都拥有创造力”。三、问题研读，感悟章法1.本文开头有何特点？这样开头有什么好处？【交流点拨】本文开头用带图表的问题引入，新颖别致，引人思考。然后通过对不同答案的分析，巧妙将议题引到创造性思维上来。2.研读课文，把握作者观点作者引出话题之后，是如何层层推进去展开论述的？提出了什么观点？【交流点拨】作者通过两次设问，然后通过解答来阐明自己的观点。第4段提出“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”作者回答了三层意思：汲取知识、活用知识、尝试。和第9段提出问题“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”作者又提出了两个观点：留意自己的小想法，坚信自己具有创造力。这五个观点，其实就是创造性思维需要具备的五个要素。这五个方面是层层递进的关系。归纳论证方法请归纳作者运用的哪些论证方法？【交流点拨】第3段运用正反对比论证，证明生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的观点。反面是“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前；”正面是“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。第7-8段运用举例（事实）论证，证明创造性思维必须有活用知识的态度和意识，持之以恒地尝试的观点。例举古登堡发明印刷机和罗兰·布歇尔发明交互式乒乓球电子例子。第10段，引用论证，引用某心理学家专家小组的研究结论，论证创造力的有无在于自己的自信心的有无。四、品读语言1.与前两篇议论文相比，哪一篇语言最亲切？【交流点拨】本篇文章的语言亲切活泼，如话家常，能拉近与读者的距离，讲道理也易于被读都接受。如“恭喜你答对了”“如果你能做到这些，你一定会成为一个富有创造力的人。”2.你觉得文章哪些地方体现严密准确的特点？【交流点拨】如“我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造力。”这两句表达作者对知识的态度，既承认掌握知识是必须的，也表达光拥有知识是不够的。论证表达十分严谨。五、课堂练习1.下列等式成立吗？1＋1＝243＋3＝29＋3＝130＋30＝18＋16＝12.请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。参考答案：1.（1年＋1年＝24个月）（3个月＋3个月＝2个季度）（9个月＋3个月＝1年）（30分钟＋30分钟＝1小时