小学语文说课稿汇总六篇

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一、说教材

本单元以“舟船”为主题组合单元，从船上发生的故事、比方的船、船四周的风景，以及折纸船、航天飞船等方面选编课文，并通过语文天地中的“畅所欲言”，把对船的熟悉扩展到更宽阔的领域。“日积月累”的练习，引导同学积累词汇、成语和古诗。“初显身手”中起名字的练习，有助于同学用最简练形象贴切的语言，概括自己的抱负和追求。“笔下生花”指导同学写简洁的作文。

《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何关心人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的缘由。全文共有四个自然段，根据内容的不同可以分为两个层次来理解。

第一层次(第一自然段)：讲骆驼适应沙漠生活的缘由。第一句是总起句，交待了骆驼生活的环境是沙漠。接着结合骆驼的身体特点，从身高、脖子长——望得远，嗅觉灵敏——找水源，避旋风，鼻孔会闭——挡风沙，腿上有胼胝——不怕烫，脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷，背上有驼峰——储存养料，六方面讲解并描述了它适应沙漠生活的缘由。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展现出沙漠宽阔无垠、干旱酷热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。

其次层次(其次至四自然段)：介绍骆驼被称为沙漠之舟的缘由。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具，这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正由于这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。

课文的两部分内容上有着亲密的联系，正由于骆驼适应沙漠的恶劣环境，所在沙漠环境中畅通无阻，才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。

二、说目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2.学习课文抓住特点、选择有关材料、详细化的描写方法。

3.能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

4.培育同学爱动物的情感，增添爱护动物的意识。

三、说学情和重难点

依据教材编排的特点，我确定本文教学的重点为：学习课文抓住特点、选择有关材料、详细化的描写方法。难点为：理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

四、说教法

本课教学采纳“问题探究”的教法，引导同学带着问题，自己去读懂课文，获得学问。凡是同学能读懂的，都让同学自己去读。每一次读，老师都提出明确的要求，引导同学主动探究、理解。着重对同学自主合作力量的培育。同时，引导同学通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。

五、说教学设计

本文教学分两课时完成。第一课时的内容主要是围绕问题：为什么把骆驼称作“沙漠之舟”？引导同学自主合作学习课文；其次课时的内容主要是指导同学书写本课的生字及合理修改选择资料，补充课文内容；引导同学运用课文中所学到的方法，观看自己喜爱的动物，进行练笔。

(一)启发谈话、揭示课题

老师开课时先板书“舟”字，然后提问同学“舟”什么意思？船是在哪里航行的？紧接着出示沙漠的图片，板书：沙漠，问同学沙漠里有船吗？板书：之，指着板书问同学：沙漠之舟指的是什么？当同学异口同声的回答沙漠之舟指的是骆驼时，老师可以接着说为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？激发同学的求知欲，很自然的过渡到学习课文这一环节。

(二)初读课文，自同学字

同学有了爱好，读课文时的热忱就会高涨，老师对同学提出明确的朗读要求：读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字自己想方法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，全班一起解决。

(三)精读课文，感悟理解

在同学对课文有了初步的了解后，老师通过两个问题：骆驼为什么能在沙漠里生活？人们为什么把骆驼称为沙漠之舟？关心同学理清文章的层次，便利下面的学习。

学习第一部分(第一自然段)：

边看图边问同学：骆驼生活在哪里？你看到过沙漠吗？沙漠是什么样的？(同学可能回答：沙漠一望无际，气候枯燥，很少下雨，缺水，气温改变大，时常刮大风，卷起黄沙，沙漠地带植物稀有，动物也不多)

骆驼为什么能在沙漠里生活呢？请同学默读课文的第一自然段，想想：骆驼身体各部分有什么特点？这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系？把相关的词句划出来。先在小组内沟通，然后全班沟通。在同学自己读懂的基础上，老师运用板书，有条理地列出骆驼的生理特点及作用，使同学获得清楚的熟悉。

老师板书：身高、脖子长——望得远。

嗅觉灵敏——找水源，避旋风。

鼻孔会闭——挡风沙。

腿上有胼胝——不怕烫。

脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷。

背上有驼峰——储存养料。

在提到旋风的时候，可以向同学质疑：旋风是什么样的？指名读读课文的第三自然段后，说一说。在讲到驼峰时，老师可以询问同学：骆驼是怎样利用驼峰储存养料维持生命的？(这里可以让同学提前查阅资料，补充课文内容里没有的学问。骆驼可以一连几个星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用非常钟的时间一口气喝完七十九公升水，相当于好几桶呢。)

学完这部分后，指导同学朗读课文，并观看一下：骆驼身上的这些特点是按什么挨次介绍的？经观看后同学不难发觉，这部分是按从上到下，从头到脚的挨次介绍的。

老师可以接着总结：观看这一段除了第一句外，其他的这些句子有一个共同的特点，就是前半句介绍特点，后半句说明作用。讲清这一点，既有利于同学正确理解句子的意思，也有利于提高阅读力量。那么这样写有什么好处？引导同学总结出这样写的好处是条理清晰，层次分明。让同学总结出写作方法，便于同学写作时能敏捷运用。

学习其次部分(其次至四自然段)：

人们是怎样利用骆驼的这些特点来为人类服务的呢？依据要求，自学课文的其次至四自然段。

1.骆驼为什么能在沙漠里给人们带路？(骆驼身体高，能望远，人们利用它来为旅行的人带路)

2.骆驼为什么能在沙漠里预报天气？(骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象)

3.骆驼为什么能驮许多东西？为什么能在沙漠里作长途旅行？(骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人们把骆驼称为沙漠之舟)

启发同学把骆驼的特别本事和第一自然段骆驼的生理特点、作用，有机地联系起来，使同学从整体上更好地把握课文的内容，有助于同学阅读力量的提高。

指导朗读其次至四自然段。

〔四〕总结全文

默读全文，想一想：沙漠和大海有什么类似的地方？人们为什么把骆驼比作沙漠之舟？同学对科学学问文章缺乏有关学问，在教学中，适当作些必要的补充，有助于同学加深对课文内容的理解，并稳固获得的学问。设计此问题就是要详细关心同学精确地理解为什么骆驼是沙漠之舟。

(沙漠和大海类似的地方：大海和沙漠都是“宽广无边”茫茫一片；大海波涛起伏，沙漠里“处处是高凹凸低的沙丘”；海上的风浪很大，沙漠里的大风“很可怕”，常常“卷着沙粒飞滚”。骆驼和船类似的地方：船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。)

小结：这篇课文简要地介绍了骆驼的生理特点和特别的本事，说明它适于做沙漠里的交通工具。让同学知道课文分两部分。第一部分写骆驼身体各部分的特点和作用。是按从上到下、从头到脚的挨次介绍的。其次部分写骆驼的用途和它与人们的关系。由于对骆驼很熟识，所以能抓住骆驼的特点，写得生动详细。又由于观看认真，而且有挨次，所以文章写得有条有理。

其次课时的内容主要是指导同学书写本课的生字。特殊是“趾、脂、胝”音形义比较着来记，留意“嗅”字不要丢了大上的点。另外要引导同学做课后的其次题，合理修改选择资料，补充课文内容；引导同学运用课文中所学到的方法，观看自己喜爱的动物，进行练笔。

〔五〕作业

1.背诵自己喜爱的段落。

2.选择自己喜爱的动物进行练笔。

学校语文说课稿篇2

说教材

《叮嘱》是浙教版第九册其次单元的一篇课文。这是一篇歌颂母爱的散文，回忆母亲的爱是用无声的叮嘱传递给我的，而无声的叮嘱又是母亲用眼睛传递的。依据教材分析，特制定如下的教学目标：

1、初步学会抓住重点词句深化理解课文的阅读方法。

2、学会8个生字；理解25个新词语。能找出“仗着、凝视、觉察”的近义词，初步辨别“叮嘱、叮嘱”“欢乐、快慰”的词义差异。

3、感受母亲勤劳和善的美德，领悟母亲的教育。

4、能有感情地朗读课文。

说教法

这是一篇歌颂母亲的散文，教学时以教材为媒介，创设师生、生生公平的对话平台，引导同学走进课文，在与文本和对话、跟同伴合作沟通、和老师互动中，关注人文，知道母亲无声叮嘱＂我＂的内容，体会＂母爱＂的宏大，激发同学对母亲的＂爱＂。所以，我确定采纳以下教学方法：

1、自主探究实践的教学方法。教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使同学在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养，感悟母爱的宏大。

2、善待质疑，提倡同学多提问。在问中学，在学中问。一个同学把握学问并不在于他懂得多少你说的学问，主要在于他敢于提问，擅长提问。

3、利用电教手段，激发同学的学习爱好。制作了课件，变抽象为详细，激发同学主动学习的主动性，调动同学多种感官去接受学问，从而增添学习效果，是一举多得的方法。

说学法：

这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数同学都能读懂，因此我设计让同学这样去学习：

1、整体感知，初步了解课文的也许内容。

同学先自读课文几遍，自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。这样，同学就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。

2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲解并描述母爱的宏大的。

同学抓住每个重点句子了解这样意思，再进行归纳合并，培育了同学的力量。

3、利用电化教学，激发同学的学习爱好，留下的印象深刻。

说教学程序：

本次教学过程有五个环节组成。由浅入深，循序渐进，在不知不觉中同学的情感得到熏陶，充分感悟宏大的母爱。

环节一：出示课题，简析母爱

〔1〕同学们，今日老师带来了一个词语，你能说说它的含义吗？板书：叮嘱

〔2〕今日，我们学的课文课题就是《叮嘱》，你能通过自己的预习来说说这是怎么样的叮嘱？板书：叮嘱

〔意图：这个环节不仅检查了同学对课文的初步感知，为自己的教学做到有的放矢；还为下面的教学环节做了铺垫。丝丝入扣。〕

环节二：你从什么地方看出这是的叮嘱并指导朗读。

〔意图：依据这个引题来激发同学深化地学习课文。而且充分发挥了同学学习的主动性，通过他们的预习来引入新课的学习。培育了同学阅读的力量。〕

随机沟通：

〔1〕母亲的三次目光各表示什么意思？想象母亲叮嘱＂我＂的话。如：当＂我＂帮妈妈给菜苗浇水、锄草、捉虫时，妈妈的眼睛闪着光辉，妈妈可能在叮嘱＂我＂：

〔1〕孩子，你真乖，长大了也要勤劳，一分耕耘一分收获；

〔2〕孩子，记住，劳动最荣耀；

〔3〕孩子，只有劳动才会得到美好。

〔2〕母亲粗大的手臂高高举起，为什么落在＂我＂身上却一点也不疼？

〔目的是让同学体会到母亲对＂我＂的疼爱。比方说对“落”字的理解，为什么不用“敲”、“打”等，它说明白什么？说明白母亲对我的疼爱。她只是让我懂得道理。〕

〔3〕母亲困乏了，目光应当是暗淡的，为什么会有亮光？

〔目的是让同学了解到母亲的优秀品质。〕

〔4〕＂母亲用发烫的手轻轻托起我的下巴，嘴角露出一丝快慰的笑意＂，母亲为什么事而快慰？

〔一为自己助人为乐而快慰；二为儿子会关怀他人而感到快慰。〕

〔5〕母亲为什么不用话来叮嘱＂我＂，而用无声的眼睛叮嘱＂我＂？

〔目的是让同学了解到母亲是一位一般的农村妇女，读书不多，不善言辞，说不出多少道理，但心地好，勤劳，宏大。〕

意图：

在同学的沟通过程中确定还有很多问题，需要老师有肯定的教育机灵，正确地指导同学学习，充分发挥同学在学习过程中的主体性。老师在教学过程中要重视与敬重同学提出的新异看法，即时赐予赞扬与鼓舞，启发同学学习的主动性、自觉性与主动性。同时，课程的基本理念是：以人为本，促进个体的和谐进展，注意创新意识和创新精神的培育。这一环节，突破教材局限，设计了想象说话练习，调动同学自身积累的学问，对教材进行了再一次的开发，使教学内容新奇而情趣，同时也培育了同学的想象力和表达力量。阅读又是一种独特化的行为。阅读中的情感体验也是独特化的。老师能依据同学对课文的理解来指导朗读，让同学把各自的情感体验充分表现出来。

环节三：关注人文，体验母爱。

〔1〕出示《游子吟》，体会母爱的宏大。

〔2〕讲解并描述老师的亲身经受，有一位平凡却宏大的母亲把老师拉扯大等事迹再次感悟同学。

环节四：表达心愿，升华母爱。

孝敬父母，疼爱子女，是中华民族的传统美德。今日学习了课文之后，你想对你的爸爸妈妈说些什么吗？想一想，边听音乐边渐渐谈。

〔播放歌曲《烛光里的妈妈》，播放一段时间后再加以沟通，先进行感情渲染。〕

〔意图：《语文课程标准》指出：＂语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深远的，同学对语文材料的反映又往往是多元的。＂还指出：＂我们要充分挖掘教学资源，大胆走出教材，主动吸取文本之外的有用信息，调动同学的情感，为教学服务。＂〕

环节五：布置作业。

“一切尽在不言中”，回家后，同学们可以采纳各种形式来表达自己的心愿，

〔意图：让同学诉说发自内心的话，这是情感碰撞后真实情感的流露，升华了＂母爱＂，也让同学深深地懂得母亲的宏大，从而进一步激发同学对母亲的＂爱＂。〕

说板书设计

随机抓住同学汇报过程中消失的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，关心同学更好地把握文章的重点，起到引领作用。

学校语文说课稿篇3

《大熊猫出国》是二班级上册教材第九板块动物趣事中的一篇课文。这篇文章是以自述的形式介绍了大熊猫的样子、习性和产地等，全文语言自然、诙谐，布满童趣。通过指导同学阅读课文熟悉生字，让同学了解国宝大熊猫，培育同学喜爱小动物的思想感情。

教学理念：

1、依据同学年龄特点，在低班级语文教学中，我做到将识字教学与阅读教学相结合，采纳随文识字法，遵循同学认知规律，激发同学识字爱好。在阅读中反复多次与汉字见面，让同学结合详细语言环境识字，做到字不离词，词不离句，句不离义，进而充分完成教学任务。

2、在识字教学中，必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础上，有侧重的引导同学运用形声字的规律识字：字理识字，部件识字，比较识字等多种方法，提高同学的识字力量。

3、让老师评价占教学中的主导作用，关心同学建立自我，建立自信。在教学中，我力求到达与同学公平对话，通过师生评价，生生评价，总结性评价等多种评价方法，从不同方面去评价每一们同学，把自主权交给同学，给他们制造尽情发挥自己才能的空间。让同学欢乐地学，主动地学，提高同学的语文素养。依据我的教学理念，我设计了以下教学目标：

学问与技能：

1、熟悉14个生字，熟悉新部首“户.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中积累词语。

过程与方法：

运用多种方式，随文识字，培育同学的识字爱好。

情感看法与价值观：

在读文识字中了解国宝大熊猫，并喜爱大熊猫，有爱护大熊猫的意识。

教学重点：

熟悉生字，有感情地朗读课文。

教学难点：

运用多种方法识字，把握构字规律，指导写好“肩”

教学预备：

大熊猫挂图，多媒体软件、生字卡片。

教学过程

一、激趣导入

在导入这一环节中，我采纳启发谈话的方法导入新课，来激发同学的欲望，如：在今日的语文课上，老师给同学们带来一位伴侣，看看他是谁？〔老师出示大熊猫，〕问：大熊猫还叫什么？〔盼盼〕指导同学熟悉生字“盼”用它组词，说话，并引出课题——大熊猫出国

学校语文说课稿篇4

一、说教材

1、教材简析

《珍贵的静默》是六年制学校人教版课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到静默，又从静默慢慢回到喧闹。

学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到关怀父母、回报父母之爱的教育，学会关怀别人，积累课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

2、教学目标

〔1〕会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

〔2〕正确、流利、有感情地朗读课文。

〔3〕体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱词语、句子。

3、教学重难点：

教学重点：理解孩子们的心情改变，懂得关怀别人。

教学难点：理解体会为什么说这种静默是珍贵的。

二、说教法和学法

培育同学良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动同学的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导同学质疑，然后组织同学探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而表达老师的主导性和同学的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：检查预习〔字词〕——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延长。

检查预习状况，了解同学对本课生字、词的把握程度，为学习课文奠定基础。

爱因斯坦说过："问题的提出往往比解答问题更重要。"由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导同学从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时同学会提出："为什么说静默是珍贵的？谁静默？在什么状况下静默？静默之后又是一个什么样的景象。"我针对同学提出的问题，概括为三个方面：

喧闹——静默——喧闹

确定好了文章的基本框架后，同学进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的其次阶段——探究体验。

探究定向后，我用信任而又带鼓舞性的语言引导同学反复读文，同学在查找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让同学合作探究，同学由自主探究转为合作探究。

同学通过读文自主探究，合作探究后明白了，静默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在静默中孩子们知错了，在静默中孩子们在思索；在静默中孩子们在想方法弥补。而静默后的喧闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。

在合作探究中突破教学难点：在静默中，孩子感受到了父母的爱；在静默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在静默中，思考应当怎样回报父母的爱；在静默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

同学通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我依据同学的学习汇报相机板书，并准时出示以下重点句子：

〔1〕我想去查找隐藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的道理。

〔2〕他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

〔3〕像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四周八方渐渐地回来了。

〔4〕教室里又喧闹起来，只是与静默前的喧闹已经不一样了。

〔5〕这一片静默给了我多大的享受啊！

新课改要求语文教学要加强同学进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导同学入情入境，表达出思想感情，所以在同学探究的过程中，我准时引导同学进行朗读体验。比方：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

在同学探究体验，我引导同学读最终一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：

1、这一片静默给了我多大的享受啊！

"我"指谁，老师获得的享受是什么？

2、王老师在今日的这节课上获得的享受是什么？

总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延长

新课改要求中班级同学能不拘形式地写下见闻或感受，并引导同学观看社会、观看人生，为表达这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化同学知道回报父母的爱，对关怀他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件"友爱的爸爸妈妈，我想对你说

培育力量进展思维陶冶情操

──《蜜蜂引路》第一课时说课设计

其次试验学校二班级语文教研组谭荣

一、基本理念

阅读学认为：阅读教学的直接目标是培育阅读力量，间接目标是进展思维力量，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告知我们阅读的综合力量是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培育阅读力量，进展思维，陶冶情操。

二、教材分析

蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺当地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。擅长观看，勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。

三、教学目标

依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合同学的实际，我制定了以下教学目标：

1、通过自学，能精确认读本课生字和由这些字组成的词。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、能领悟列宁擅长观看和思索的特点。

四、教法

本节课我以新课标为指导，以同学为中心，依据二班级同学阅读实际状况，主要采纳了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作沟通等方法，采纳现代教学手段，协作板书与贴画，努力为同学营造一个开放而富有活力的学习气氛，供应展现的机会，让同学体验到胜利的喜悦。

五、教学策略的详细运用

1、沟通资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。上课前，我布置同学广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的学问。一是为了更好的进入新课学习，让同学对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是共享收获的喜悦，把别人不知道的自己的学问说给大家听，这是学校生最愿意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让同学从学校会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。

2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对同学进行思维培育时要注意质疑解疑力量的培育，留足时间，激励表扬，让同学由不敢问到大胆问再到擅长问。上课伊始，我利用课题质疑，让同学的大脑快速活动起来，思索下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，同学在读课文时也能更有目的去读。长此以往，同学由不敢问到大胆问再到擅长问，他们的思维会随之活越，学习的爱好也会高涨。

3、进展语言，提高思维。课标指出，在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能，加强思维训练是由于，思维是智力的核心，是提高人才素养的关键。思维又是语文力量的'核心，是语言力量的基础。依据本课内容和同学特点，我在学习其次自段时设计了让同学运用"由于…可是…所以…"说说本段意思，让同学精确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，到达思维与语言的统一进展，从而积累语言，在学习第三段时，为了让同学精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让同学大胆猜想列宁当时是怎么一边想象，一边认真观看，最终一步一步找到养蜂人，让语言与思维力量同时得到训练与提高。

4、自主探究，合作沟通。新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。

同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据学习身心进展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的沟通，也有句子中对词语理解的沟通，在沟通中到达肯定的共识。

5、口语训练，延长教学。口语交际力量是现代公民的必备力量。应培育同学倾听、表达和应对的力量，使同学具有文明和谐地进行人际沟通的素养。学完课文后，我利用向同学提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，同学自由组织语言，预备口语交际练习。这种教学的延长，目的是想稳固课文内容，让同学广泛了解资料，提高口头表达力量。

6、板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以"找"字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按"找"的挨次贴出"花丛"、"园子"、"小房子",既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明白列宁找养蜂人所走的路线，还直观地"再现"了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于同学弄清晰"找"的经过。"利用"一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区分，也表达了列宁擅长观看、深化思索和精确推断的力量，有助于同学理解难点。

总之，这节课是依据本班级同学的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培育阅读力量，在读中进展思维，在读中陶冶情操，为同学营造开放而富有活力的课堂。

学校语文说课稿篇5

一、说教材

《乌塔》是九年义务教育学校语文第十册其次组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童生活的力量和意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。

文章按事情进展挨次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，预备按打算连续巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，支配之周，预备之久，以及生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，连续她未完的旅程。

教学目标：

1、熟悉本课的5个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、通过引导同学读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育同学阅读的力量以及读后表达自己见解的力量。

4、培育少年儿童生活的意识和力量，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。

依据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是；

〔1〕培育同学阅读的力量。

〔2〕从表达、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。

二、说教法学法

教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教同学学。”教学中不仅要教同学学会，更需教教同学会学。

为确立同学主体地位，教学中敏捷运用自学法和商量法，通过发觉问题——解决问题——总结问题的同学自主学习过程，培育同学的自学力量，语言表述力量、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了同学，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中进展了同学的智力，培育了同学的思维力量。

三、说教学设计

〔一〕、谈话导入，激发爱好。

1、你们单独一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？

指名个别同学简洁说说自己的状况。

2、有个了不得的小姑娘，她才14岁就一个人周有欧洲，她的名字叫——乌塔〔板书课题〕多么英勇的孩子!我们来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习爱好，也让同学从整体上去了解文章的内容。

〔二〕、自读课文

自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学商量沟通，还可以写下来。

〔三〕、深化学习，领悟课文

1、课文讲了一件什么事？

2、依据这件事，同学自由质疑，老师相机归纳，引导同学以小组为单位选择一、二个问题绽开小组商量。这一设计的根据有两条：1、培育同学学习的自想法识，训练同学质疑、表达等力量。2、为下面的教学进行目标定位。

3、各组汇报商量状况，老师点拨，加深理解。

重点引导同学商量：

〔1〕乌塔如何把握游历欧洲的路线？

〔2〕乌塔不怕一个人路上遇到危急吗？

〔3〕乌塔都到过哪些地方？

〔4〕你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？假如我是乌塔，你想对我说些什么？

让同学在商量中了解乌塔的精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个

人的精神，生活阅历，生活力量，只有通过实践才能熬炼出来。

4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行？

5、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。应当说此刻同学情感已积淀到肯定程度，需要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。

〔四〕、课外延长

依据自身的生活力量，虚拟一次旅行，详细地写出旅途经受，并写出自己的一些感想。

学校语文说课稿篇6

【说教材】

《你肯定会听见的》是一篇随感式的小品，学习本文主要引导同学留意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文，课时支配为一课时。

【说教学目标】

1、学问目标

〔1〕朗读课文，了解文章的内容和的思路。

〔2〕品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。

2、力量目标

〔1〕训练同学的朗读力量、语言表达力量。

〔2〕培育同学的质疑、自主探究力量。

〔3〕提高同学想象力量及对生活的感悟力量。

3、情感目标

〔1〕运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

〔2〕引导生要专心去感受生活，去体验生活。

【说教学重点】

1、品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。

2、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

【说教法】

1、朗读法

2、点拨引导法

3、放录音