小学数学教案模板（10篇）

第第页小学数学教案模板（10篇）学校数学教案篇1

教学目标

1．通过“买鲜花”的问题情境引导同学体会，一个算式里既有加减法，又有除法，要先算除法，再算加减法。

2．能正确把握既有加减法又有除法的算式的计算挨次，并能娴熟计算。

教学重难点

探究“先除法，后加减”的运算挨次，体会到数学与实际的亲密联系。

教学预备

挂图，课件课时

支配1

教学过程

一、展现情景

老师出示情景图，引导同学观看。

同学们，你们知道这是什么地方吗？花店里的花可真多呀！你从图中知道了哪些信息？

引导同学自由发言，老师准时确定。

二、尝试、对话

1、说一说。

老师引导同学观看情景图，依据你知道的信息，可以提出哪些问题？

〔1〕同学思索，提出问题并在小组里沟通。

〔2〕同学自由在班级里沟通。

〔3〕老师依据汇报内容有选择地进行板书。

2、算一算。

通过算一算，把握方法。

〔1〕1支康乃馨比1支玫瑰花廉价多少元？

老师放手，同学先解答，在小组合作沟通，最终指名板书汇报。

引导同学观看综合算式，你是怎么计算的，有什么规律？

同桌相互说说：在一个算式里有减法又有除法，先算什么，再算什么？

〔在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法。〕

引导边看图边思索，为什么在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法？

〔由于必需先算1支康乃馨多少元，要先算24÷8＝3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花廉价多少元？〕

〔1〕卖1支菊花和1支百合花，共花多少元？

同学解答后老师引导同学观看综合算式，你是怎么计算的，有什么规律？

同桌相互说说：在一个算式里有加法又有除法，先算什么？再算什么？

〔在一个算式里有加法又有除法，先算除法，再算加法。〕

引导同学边看图边思索，为什么在一个算式里有加法又有除法，先算除法，再算加法？

〔由于必需先算卖1支菊花多少元，要先算8÷4＝2，才能算出1支菊花和1支百合花共花多少元？〕

三、解释应用

1、完成试一试的第1题。

〔1〕说一说每道题的运算挨次。

〔2〕计算。

〔3〕议一议：在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么？

2．完成练一练的第1题和第2题。

3．完成练习二的第2题和第3题。

学校数学教案篇2

教学内容

苏教版《义务教育课程规范试验教科书数学》四班级〔下册〕第76~77页。

教学目标

1．使同学通过观看、操作、猜想、验证等活动，熟悉3的倍数的特征，能够正确地推断一个数是不是3的倍数。

2．使同学在学习过程中积累数学活动的阅历，培育动手实践和观看、分析、笼统、比较、归纳等力量。

3．使同学在探究3的倍数的特征的过程中，培育合作沟通的力量，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。

教学过程

一、悬念激趣，启迪猜想

课件出示：南京市上元学校师生为支援西藏墨竹工卡县的贫困学校，首次捐款5844元。

让同学分别推断5844是不是2、5的倍数，并说明理由。

结合同学的回答，板书：2、5的倍数看个位。

师：假如将这些钱平均分给3所贫困学校，不计算能推断每所学校得到的钱数是不是整元数吗？

生：我认为每所学校得到的钱数不是整元数，由于5844的个位是4，不是3的倍数。

师：你猜想什么样的数是3的倍数？

生：我猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数。

师：同意他的猜想吗？〔同意〕

师：他的猜想对不对呢？我们来连续讨论。

出示1～99的数表，让同学找出3的倍数。

师：考虑一下这位同学的猜想是否正确？

同学从不同角度举例否认上面的猜想。

师：那请同学们连续观看，3的倍数的个位可以是哪些数字？

生：3的倍数的个位上可以是0～9中任何一个数字。

师：要推断一个数是不是3的倍数，能不能只看个位？〔不能〕

师：到底什么样的数才是3的倍数呢？这节课我们就来讨论3的倍数的特征。〔板书课题〕

[研讨：“3的倍数的特征”属于数论的范畴，离同学的生活较远，而2、5的倍数的特征是同学学习这一课的基础。老师从同学的已有基础动身，设计了捐款献爱心的情境，把复习和导入有机结合起来，引导同学进行猜想，设置了“陷阱”；通过让同学观看100以内3的倍数，引导同学从正反两个方面否认了猜想，引发认知抵触，创设了探究的问题情境，激发同学的求知欲望，感受新知的发生过程，明确新课要解决的问题。]

学校数学教案篇3

教学目标：

1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。

2.把握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。

3.引导同学观看、体验数学与生活的亲密联系，培育同学主动探究的精神和应用数学的意识。

教学重点：

能正确推断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

教学难点：

敏捷运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

教学过程：

一、谈话引入

师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。

想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？

引导同学畅所欲言，在同学沟通的过程中老师进行实时指导，引导同学得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似〔也许、大约〕的数。

导入：今日这节课我们就一起来学习和近似数有关的学问。〔板书课题〕

二、沟通共享

〔一〕熟悉近似数

1.课件出示教材第21页例题6情境图。

2.初步感知。

让同学读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：假如让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？

同学思索后，老师组织沟通。

3.加深理解。

〔1〕思索：你知道上面哪些数是近似数吗？

老师在同学思索、沟通的基础上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。

〔2〕让同学结合详细例子说说生活中的近似数。

〔二〕求一个数的近似数

1.课件出示教材第21页例题7“20xx年某市人口状况统计表”。

让同学观看表格中的数据，并读出这几个数。

2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。

〔1〕老师出示一条直线：

38万39万

〔2〕在直线上描出表示男性与女性人数的点。

提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把它们描出来。

同学尝试在教材的直线上进行描数。

老师投影同学完成的结果：

38万38420438668539万

〔3〕观看直线，探究找近似数的方法。

提问：观看直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万？

同学思索后，小组沟通。老师巡察，了解同学的沟通状况。

组织全班沟通。

鼓舞同学各抒己见，同学可能会有以下两种思索方法：

方法一：384204在385000的左边，接近38万；386685在385000的右边，接近39万。

方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万；386685千万位上是6，比385000大，接近39万。

老师对以上两种方法都应赐予确定。

3.介绍“四舍五入”的方法。

〔1〕老师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保存到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数假如是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0；假如是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。

〔2〕用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。

先让同学写，再组织汇报沟通，沟通时让同学说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。

老师依据同学汇报板书：

384204≈380000

386685≈390000

4.完成教材第22页“试一试”。

〔1〕课件出示题目。

〔2〕让同学思索后，在小组内沟通汇报。

〔3〕提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数？

同学沟通商量，老师归纳。

三、反馈完善

1.完成教材第22页“练一练”。

这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中，56785和1617是精确数，4600000000、2000000和3000000是近似数。

2.完成教材第24页“练习四”第5~10题。

同学完成后集体汇报。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

学校数学教案篇4

一、教学目标：

1、通过学习，使同学把握四则运算和含有小括号的四则混合运算挨次，并学会正确计算。

2、通过学习，养成仔细审题，规范书写，认真计算的习惯。

二、教学重难点：

使同学把握含括号的四则运算。

三、教学设备：

幻灯片、小黑板。

四、教学过程：

复习预备

星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购置一张成人票需要24元，儿童票半价。购置门票需要花多少钱？同学在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。

汇报：老师依据同学的汇报进行板书。

〔1〕242424÷2242412481260〔元〕24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购置门票需要多少钱。

〔2〕24×224÷2481260〔元〕24×2是爸爸和妈妈两张成人票的'总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算挨次是什么？同学总结运算挨次。

新课教学

1、〔小黑板出示〕先读出下面各题的运算挨次，再算出来。120—144÷18+35〔58+37〕÷〔64—45〕

〔1〕同学口述运算挨次，老师用框线图表示挨次。

〔2〕集体校对，说明留意点。

2、教学例1。

〔1〕把预备题

①中的144改写成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35

〔2〕问这道题中应先算什么？再算什么？乘除法在一起，你认为应当怎样计算？

〔3〕全班同学统练，一生板演，集体校对，讲评。

3、教学例2。

〔1〕把预备题②中的45改写成9×5的形式，引出例2，〔58+37〕÷〔64一9×5〕

〔2〕比较例2与预备题的异同，确定运算挨次。

〔3〕完成并自我评价，指名让一名同学向全班作汇报。

4、练习“试一试”。

〔1〕板书：1515—15×〔94+54÷9〕

〔2〕同桌同学相互沟通，并进行计算。

〔3〕用投影校对典型错例，归纳并作出鼓舞性评价。

5、师生共同归纳小结。

稳固练习

1、投影出示，让全体同学做填空题。

〔1〕280—43×6+540÷36可以同时计算的是x和x。

〔2〕120+〔28×5—120〕÷10第一步应当算x。

〔3〕100—〔80+480÷24〕×8其次步应当算x。

〔4〕317+104÷13×52一270最终一步应当算x。

2、课本“练习”第1题，先说出下面各题的运算挨次，再计算。

〔1〕请每位同学首先仔细对4个小题进行审题。

〔2〕同学完成各题。

〔3〕全班集体校对，指出错误缘由并订正。总结通过本节课的学习，特殊是再看例1、例2使我们明白，在四则混合运算中，我们应先看清晰，再想明白，然后做正确。

学校数学教案篇5

教学目标：

1、通过观看和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能推断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。

2、通过观看、测量等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。

教学重难点：

重点：使同学把握正方形和长方形的特征。

难点：正方形和长方形特征的归纳总结。

教学预备：

长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。

教学流程

流程一、联系生活,引入课题：

1、师(课件出示:教室图)：同学们,在生活中,我们常常会看到各种各样的物体，这些物体的外表都有各自的样子。大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形的?

2、(课件逐个点击这些物体的面)师小结:教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的侧面、讲台的侧面、课桌面、电灯开关的面都是长方形的。广播喇叭的面是正方形的。其实，何止是教室里有长方形和正方形，生活中长方形和正方形无处不在。那么它们都有些什么特点呢?今日这节课我们就进一步来熟悉长方形和正方形，(PPT板书课题))讨论它们的特征。

(PPT出示课题：熟悉长方形和正方形)

其次段：在嬉戏中初步感知长方形正方形的特征

流程二、在嬉戏中初步感知长方形、正方形特征。

1、师：(由现场老师预备一个不透亮纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及其他平面图形)老师为每一组同学都预备了一个纸盒子，里面放有一些长方形、正方形以及其他平面图形。你不用眼睛看，能从中摸出一个长方形吗?每小组的同学轮番试一试。(暂停)

2、师(出示一个三角形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)

3、师(出示一个平行四边形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)

4、师(出示一个梯形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)

5、师(出示一个正方形)：这个图形有四条边，四个叫都是直角，你们为什么不摸出呢?(暂停)

6、师：(出示一个长方形)那你们摸出的肯定是这个图形了，对吗?

6、师：通过刚刚的嬉戏活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢?全班沟通沟通吧。(暂停)

第三段：在操作中建构长方形正方形的特征

流程三、在操作中建构长方形和正方形的特征：

1.师布置操作要求：同学们已经初步发觉了长方形和正方形特征，但这些只能算作初步猜测，还需进一步验证。请同学们拿几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，比一比，看看长方形和正方形的边和角有什么特点。(PPT出示：下列图)

2、师提问：如今我们来沟通一下，你发觉长方形的边有什么特点?你是通过怎样的操作发觉的?(暂停)

3、师归纳长方形边的特征：(课件演示：长方形对折)我们可以将长方形对折，使它的两组对边分别重合，通过比较，发觉长方形两组对边分别相等;也可以用量一量的方法，也能发觉长方形两组对边的长短是相等的，但是相邻的两条边长度不相等。

4、师提问：再来看看长方形的4个角?这几个角都是什么样的角呢?(暂停)

5、师归纳长方形角的特点：通过同学们的观看，我们发觉长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发觉这四个角都是直角。(PPT图片演示)

6、师提问：谁能像刚刚一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说你从操作中发觉了正方形的哪些特征?

7、师归纳正方形的特征：正方形也有四条边，每条边都相等;也有四个角，都是直角。

第四段：长方形和正方形的联系

流程四、长方形和正方形的联系

1、通过学习，我们发觉了长方体、正方体边的特征和角的特征，你们能再用自己的话来说一说这些特征吗?与你的同桌互相沟通沟通。(暂停)

2、师归纳：我们一起来看课件的演示：

3、你们说的和屏幕上显示的一样吗?想一想，长方形和正方形有什么相同的地方?

4、师小结：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角，而且对边都相等。长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们说正方形是特别的长方形。

5、师：为了今后进一步讨论长方形和正方形，我们通常把………

第五段：教学想想做做1、2、3、5、6

流程五、教学“想想做做”：

(注：钉子板改为点子图，由现场老师上课之前给每位同学预备好)

师：你会在点子图上画一个长方形和一个正方形吗?(暂停)

2、师：你画的图形有什么特点?能向大家介绍一下吗?(暂停)

流程六:教学“想想做做”：

1、师：大家刚刚已经能利用点子图来画长方形和正方形了，下面我们再来进行一个好玩的活动。请你和你的同桌合作，一起用两幅同样的三角板分别拼一个正方形和长方形。在拼之前，请同学们先想想长方形和正方形各有什么特征，然后再拼。(暂停)

2、师：同学们已经拼出来的吧，老师也来拼一次，看看和你们拼的是不是一样。(互开工具软件演示拼的过程)(右上图)

3、师提问：在拼的过程中，你们有没有发觉我们都是把三角尺中的哪一条边拼在了中间?为什么?自己悄悄地想一想。(暂停)

流程七：教学“想想做做”：

1、师：接下来我们做一个折纸活动。你会把手中的长方形纸变成正方形吗?(暂停)

(课件出示：想想做做3)你是不是也和老师一样折的?

2、想一想，为什么我们这样子折了以后得到的就确定是正方形了呢?(暂停)

3、师小结：将长方形的宽边与长边重合，剪去长比宽多出的长度，那么长边就和宽边一样长了，这就变成了一个正方形。

流程八、教学想想做做：

1、师：刚刚我们折出的是怎样的长方形和正方形?你怎样向别人介绍这个长方形或正方形的大小呢?(暂停)对了，只要告知别人长方形的长和宽分别是多少，正方形的边长是多少别人就明白了。如今我们一起动手来量一量。做书上想想做做5.(课件出示)(暂停)

2、看看你填的结果是否正确，和电脑老师对一对。(暂停)

流程九：教学“想想做做”：

师：我们的数学书是什么样子?(暂停)你知道它的长和宽是多少?我们先来估量一下大约是多少，再来量一量，看看你估量得准不准。(暂停)

第六段：全课总结及拓展：

流程十、课堂总结。

1、师：今日这节课我们进一步熟悉、讨论了长方形和正方形，长方形和正方形各有哪些特征?你们是用什么方法发觉这些特征的?(暂停)同学们，只要你乐于探究，还可以发觉长方形和正方形里面更多的神秘。瞧，老师这里就有很多长方形和正方形拼成的图案，特别的好玩。(PPT展现：)

2、假如你们有爱好，回家自己也可以用长方形和正方形创作更好玩的图画。

流程十一、拓展延长：想想做做4(选做)

1、师：我们来商量想想做做第4题，你们先自己解决，然后大家来沟通。

2、师：(结合PPT演示)6个一样的小正方形拼成一个长方形，你想到几种拼法?是这样的两种吗?一种是将这6个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是6厘米和1厘米;另一种是将6个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是3厘米和2厘米。你们拼对了吗?

3、师：将16个一样的小正方形能拼成一个大正方形，边长是4厘米，假如将这些小正方形拼成长方形，也有下面的两种拼法。一种是将这16个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是16厘米和1厘米;另一种是将16个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是8厘米和2厘米。你们拼对了吗?(暂停)二次备课

学校数学教案篇6

教学目标：

1、学问技能目标：让同学在模拟旅游情境中运用所学的数学学问和方法解决旅游生活中的简洁问题。

2、过程方法目标：在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。经受观看、思索，运算等数学练习过程，进展实践力量与创新力量,积累生活阅历。

3、情感看法价值观目标：在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发同学学习数学的爱好。

教学重点：

感受生活中到处有数学，积累用数学解决生活问题的阅历,提高运用学问解决实际问题的力量。

教学难点：

渗透有序列表解决问题的策略。

教学预备：

课件及车溪风景区美景视频

教学设计：

一、激趣导入

师：同学们喜爱旅游吗?(喜爱)，大家去过哪些地方旅游，或者有什么特别想去的地方呢?

课件：春天来了

同学们肯定也感受到了春天气息，这节课老师就和同学们一起去观赏春天秀丽的景色，到民俗风景区宜昌车溪去看看。我们要到车溪旅游首先要解决什么问题?(生:租车)

【设计意图】：通过提问，唤起同学对以前旅游美妙经受的回忆或憧憬，为后面旅游活动作铺垫;接着出示宜昌风景区春天美景图片，吸引了同学的留意力，调动了同学参入学习活动的主动性。

二、合作探究

(一)活动一：租车

1、(课件完好出示情境信息)生阅读信息后提问：你从图中知道了什么信息?

(1)我们班的同学有31名,为了平安学校还派了9名老师。

(2)大车每辆限乘18人;小车每辆限乘12人。(大车、小车图)

2、我们怎样租车呢?(对话框出示问题)

3、讨论租车方案

温馨提示：

(1)请设计租车方案,把你的方案填在表格里。看谁的方法多!

(2)四人小组沟通，并对组内租车方案进行整理，填在小黑板上的表格中。

(3)看哪组合作，能把组内的想法有条理的进行描述。

A、同学活动

B、全班沟通。(各组派代表上台发言)

老师白板出示自己的整理表格。

师:请大家认真观看一下这些表格,你认为那种整理得?为什么?(同学比较租车方案统计表)(板书：有序思索)4、这么多种方案，你会选择哪种方案?为什么?

请看(课件添加信息)：大车每辆160元，小车每辆120元。

5、猜一猜：哪种方案最省钱?

(板书：空位最少最省钱)

5、我们一起来验证一下：分组计算各种方案需要多少钱.

比较得出租1辆大车2辆小车最合理，花了400元，空座位也最少。

【设计意图】：通过小组合作得出不同的租车方案，充分敬重了同学的主体地位，表达了小组合作的优越，培育了同学与人合作沟通的意识,给足同学思索的空间，鼓舞同学从不同角度思索问题，有利于培育同学的创新意识。

(二)活动二：购门票

1、出示信息：同学们，我们坐上汽车很快就来到了车溪风景区的大门口,请看大屏幕(课件出示信息)，购置门票就可以进去啦!

成人票每张80元，同学票每张40元。

团体票40元/人(45人起订)

2、提出问题：怎样买门票最合算?

3、解决问题

(1)同学设计方案。

(2)集体沟通

(三)游车溪：课件出示：车溪美景

师：如今我们一起来巡游车溪。(看图片及介绍)

师：我们徜徉于车溪的青山绿水时，无尽的乡土气息如清泉般滋润着我们的心田，仿佛回到了“梦里老家”。

【设计意图】解决了租车问题后，同学已经略显疲乏。观赏车溪风景区美景,调整了课堂气氛，使同学得到短时的放松，还能起到过渡的作用。

(四)活动四：用餐

师：醉人的景色真是让人流连忘返，不知不觉肚子饿了。同学们我们看看有什么好吃的。

多媒体出示37页快餐店图片

1、合理点菜

(1)师：假如你们一组人到本店吃饭，你们想吃什么?共花多少钱?请大家设计一个最合理的方案。

(2)在组内沟通自己的想法，整理方案。

(3)汇报。

(4)认真看看，哪种订餐方案好，为什么?引导得出点菜时留意养分，荤素搭配，主食搭配，同时留意养成节俭的习惯。(板书：荤素搭配，留意养分，节省不铺张)

2、合理配菜

(1)师：同学们，如今本店隆重向大家推出了20元四菜一汤并赠米饭的活动，假如你是快餐店的老板，你准备怎样配菜?怎样配菜才合理呢?请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。

(2)同学小组沟通，设计方案。

(3)汇报沟通。

【设计意图】：让同学再点菜设计中，再与组内成员沟通，使同学体验到与人合作的优越;对别人点的菜进行评价，提出合理的建议，增添了生与生之间的沟通，提高了同学的推断力量，充分调动同学学习的热忱。

三、反思沟通、感受欢乐

师：同学们，今日的旅游活动很顺当开心，你们快乐吗?在旅游中知道了什么?(生谈收获)

师补充：1.生活中到处有数学，到处需要数学。

2.旅游中除了学会计算，节省费用，还要留意平安、卫生、健康、文明等等。

【设计意图】：通过回顾、总结，使同学感受到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，数学学习是有意义的，从而深刻熟悉到数学的价值与魅力。

四、实践活动，学以致用。

师：同学们，今日我们运用所学的数学学问和方法共同解决了旅游中很多问题，你们真棒!旅游中还有许多数学问题要考虑，如时间，住宿等等，课后为班级制定一份旅游打算。下节课再全班沟通。

作业：

设计旅游打算

这次旅游，同学们特别兴奋，还有许多收获，你们想去哪儿游玩?

布置同学设计旅游打算，填写旅游打算书。

学校数学教案篇7

教学内容：

教科书第p4～P5例5～例6、P5“试一试”、“练一练”P6～P7练习一第6～8题

教学目标要求：

1.使同学进一步理解并把握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，结果仍旧是等式。

2.使同学把握利用相应的性质解一步计算的方程。

教学重点：

使同学进一步理解并把握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，结果仍旧是等式。

教学难点：

使同学把握利用相应的性质解一步计算的方程。

教学过程：

一、复习等式的性质

1.前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得?

2.在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍旧是等式。那同学们猜测一下，假如在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果还会是等式吗?

3.生自由猜测，指名说说自己的理由。

4.那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜测。

二、教学例

1.引导同学认真观看P4例5图，并看图填空。

2.集体核对

3.通过这些图和算式，你有什么发觉?

X=202x=20×2

3x3x÷3=60÷3

4.接下来，请大家在练习本上任意写一个等式。请你将这个等式两边同时乘同一个数，计算并观看一下，还是等式吗?再将这个等式两边同时除以同一个数，还是等式吗?能同时除以0吗?

5.通过刚刚的活动，你又有什么发觉?

6.引导同学初步总结等式的性质(关于乘除的)乘或除以0行吗?

7.等式性质二：

等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍旧是等式。

8.P5“试一试”

⑴指名读题

⑵你是依据什么来填写的?

三、教学例

1.出示P5例6教学挂图。

指名读题，同时要求同学认真观看例6图

2.长方形的面积怎样计算?

3.依据题意怎样列出方程?你是怎么想的?板书：40X=960

4.在计算时，方程两边都要除以几?为什么?

5.计算出X=24后，我们怎样才能确定这个数是否正确?请大家口算检验一下。最终将例6填写完好。

6.小结：在刚刚计算例6的过程中，我们将方程的两边都同时除以40，这是为什么?为什么将等式两边都同时除以40，等式仍成立?

7.P5练一练

解方程：X÷0.2=0.8

师巡察并关心有困难的同学。

练习后指名让同学说一说:你是怎样解方程的?为什么可以这样做?

四、稳固练习

1.要使下面每个方程的左边只剩下x,方程两边应同时乘或除以几?

0.6x=7.2方程两边应同时

x÷1.5=0.6方程两边应同时

2.化简以下各式

8X÷850+X-40

X÷9×9X-1.4+1

3.P6第7题

老师引导同学列方程

4.p7第8题解方程带“★”写出检验过程

X+0.7=14★0.9x=2.45★76+x=91

x÷9=90★x-54=18★2.1x=0.84

五、课堂小结

这节课，你有什么收获?学到哪些学问?在解方程时，关键是什么?要留意什么?

六、作业

完成补充习题。

板书设计：

等式的性质和解方程

X=202x=20×240X=960

3x3x÷3=60÷3解：40X÷40=960÷40

X=24

等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，检验：把x=40代入原方程，所得结果仍旧是等式。左边=40×24=960，右边=960

X=40是原方程的解。

学校数学教案篇8

【教学内容】

教材第3-4页例3。

【教学目标】

学问与技能：结合详细情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。

过程与方法：通过组织同学进行迁移、类推、归纳、沟通等数学活动，培育同学的类推、归纳力量。

情感、看法与价值观：通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对同学进行学习目的性教育，激发同学学习动机和爱好。

【重点难点】

重点：理解一个数乘分数的意义，把握分数乘分数的计算方法。

难点：推导算理，总结法则。

【新知探究】

明确算理，探究算法

出示例3情境图，说说从图上你获得了哪些信息，可以解决什么问题?(依据同学的回答板书两个问题并请同学先看第一个问题)

(一)探究几分之一乘几分之一的算理算法

1.求种土豆的面积是多少公顷，我们可以怎么列式?你是怎么想的?(假如同学有困难，可以从上节课的整数乘分数的意义进行类推)

求一个数的几分之几，我们可以用乘法来计算。

3.同学进行尝试(可引导同学用画图的方式来解释自己的想法)。

4.进行沟通反馈

重点反馈描画涂色的想法，并在同学讲解后，老师再利用课件进行讲解稳固：

5.得出结果

6.猜测计算方法

观看这几个算式，说说你发觉了什么?你觉得几分之一乘几分之一可以怎样计算?这个方法可以推广到全部分数乘分数的计算中吗?

学校数学教案篇9

教学目标：

1、学问与技能目标让同学在模拟旅游情境中运用所学的数学学问和方法解决一系列“春游中的数学”问题。让同学感受生活中到处有数学，到处需要用数学。体验数学来源于生活，增添应用数学的意识。

2、过程与方法目标引导同学依据实际状况选择解决问题的方案，初步培育同学的优化意识。使同学体会解决问题的策略，并能在解决问题的过程中丰富自己的阅历，提高自己的力量。

3、情感看法价值观目标在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发同学学习数学的爱好。通过同学的、合作探究，培育同学的思索，勇于探究的精神和合作沟通的意识。培育同学养成勤俭节省的好习惯和喜爱大自然的情感。体会“尊老爱幼，关爱他人”的美德。

教学重点：

学会解决旅游中的一些数学问题。培育同学应用数学学问解决问题的力量。

教学难点：

在解决问题时，同学能选择较合理的策略。感悟优化解决问题的方法。

教学媒体：

多媒体课件、活动表格。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入，引出春游的课题

1、诗歌观赏：《春天来了》，这是一首同学在语文考试中自己创作的诗。这么美丽的诗，让我们感受到春天的美妙，在这美妙的春天里，同学们最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的课题。2、你喜爱旅游吗?在旅游中要留意什么?今日，老师就带同学们一起去感受旅游的欢乐，但在旅行的过程中我们会遇到一些问题，要同学们一起解决。让我们动身吧!

二、合作探究春游中的数学问题

1、选择合适的租车方案

(1)出示租车信息：一共有40人参与春游活动，有两种型号的车可供选择，大车租金每辆160元，限坐乘客18人，小车租金每辆120元，限坐乘客12人。请你算算怎样租车最省钱?

(2)先让同学估估、猜猜。与小组同学商量后把租车方案填在课本上。

(3)租车方案怎样租车最省钱?

(4)汇报结果后总结方法：最省钱的策略是，车的座位假如不能坐满，空位必需尽可能少一些。因此，租1辆大车和2辆小车的方案最合适。

2、快餐店用餐

师：到达目的地，同学们玩得真快乐，转瞬到了吃中饭的时间了。导游把大家带到一家快餐店用餐，这里的食品真丰富，有凉菜、热菜、主食、饮料等。同学们可以自由选择你最喜爱的食品。

(1)与小组同学沟通自己的观点，再把自己的选择填在课本的表格里，算出你的午餐一共花了多少钱?(提示同学别铺张。)(2)汇报结果，看看大家都选了哪些养分又美味的食品。

3、买纪念品回家

师：在欢乐的游玩中时间过得真快，到了该返回的时间了。导游把大家带到一家纪念品商店，让同学们买些纪念品带回家。

(1)与小组同学商量，表达自己的观点：调皮遇到的问题怎么解决?为什么先给爷爷买拐杖?

(2)依据图中的信息回答下列问题。并提两个不同的数学问题，再解答出来。

(3)假如你有20元钱，你预备带什么纪念品回家?说说理由。

三、写数学日记

师：同学们，开心的一天结束了，你肯定玩得特别快乐吧?而且用你所学过的数学学问解决了许多生活中的问题，你是最棒的!你是不是盼望把你的欢乐与大家一起共享呢?那就请你把它登记来吧。你这一天是怎么过的，在游玩的过程中解决了哪些数学问题?有什么感受?请按下面的格式写一篇数学日记。

XXXXX年XXX月XXXX日星期()天气:

四、课堂小结

1、通过这节课你有什么收获?

2、课后延长：清明节到了，假如学校要带六班级的同学们去茅家岭烈士陵园扫墓，你能不能设计一个旅游打算?(填在课本第38页)，下节课在班上和同学们一起商量。请你试试吧。

学校数学教案篇10

教学目标：

1、通过详细活动，让同学结合活动内容作实例，感知镜面对称现象

2、通过实际操作，让全体同学经受探究镜面对称现象的一些特征的过程

3、逐步进展同学空间知觉和空间观念

教材分析：

利用镜子进行几个简洁而好玩的试验，向同学呈现生活中好玩的镜面对称现象，激发同学们剧烈的爱好和奇怪   心，进展他们的空间知觉。

学校及同学状况分析：

本校的同学大部分家庭条件不是很好，父母大都没有时间辅导孩子，镜子虽然是同学日常生活中常见的物品，但是他们