小学数学教案汇编18篇

第第页小学数学教案汇编18篇学校数学教案篇1

教学目标

1．在嬉戏活动中，关心同学把握有关“6”和“7”的加减法．

2．在嬉戏活动中，鼓舞同学主动参加、主动沟通、主动思索，并培育同学有序思维的力量．

3．在嬉戏活动中，使同学不断积累阅历，进展他们的数感．

教学重点

把握“6”和“7”的加减法．

教学难点

培育同学有序思维的力量．

教学过程

一、活动一：师生进行猜数嬉戏

〔一〕猜数“2”或“4”

1．老师谈话：我们一起玩一个猜数嬉戏好不好？〔老师出示一个磁珠，让同学看看它的大小〕猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？

2．同学猜数，并说出简洁的理由．

3．老师提问：

〔1〕老师的手里究竟有几个磁珠哪？想不想知道？

〔2〕看看老师的左手有几个？〔老师把左手的4个磁珠贴在黑板上〕

〔3〕右手哪？〔老师把右手的2个磁珠贴在黑板上〕

〔4〕有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？

〔左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个．〕

〔5〕你能用数学算式表示吗？

2＋4＝64＋2＝6

4．老师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个磁珠，〔老师把这六个磁珠摘下，重新握在手里〕老师的两只手里都有磁珠，假如告知你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？〔老师根据同学的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4〕谁能猜出我的另一只手中有几个？

5．老师提问：

〔1〕你猜对了吗？你怎么那么确定你猜对了？

一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手肯定有4个．

〔2〕能把你的想法用数学算式表示出来吗？

2＋4＝64＋2＝66－2＝46－4＝2

6．小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的成功鼓鼓掌吧！

〔二〕猜数“3”

1．我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？〔老师用手捂住3个〕猜猜老师用手捂住了几个？

2．你能用数学算式表示吗？3＋3＝66－3＝3

〔三〕猜数“1”和“5”

1．还是这6个磁珠，谁情愿当小老师带大家玩一玩，〔老师静静地引导请上来的同学捂住1个〕猜一猜他捂上了几个？

1＋5＝65＋1＝66－1＝56－5＝1

2．你们是不是都很想玩猜数嬉戏？那同桌的两位小伴侣就来一次猜数大赛好不好？

二、活动二：生生进行“猜数嬉戏”

〔一〕老师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！

〔二〕老师说明嬉戏规章

一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式．假如猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分．竞赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了成功．

〔三〕小组活动．

〔四〕你们俩是怎样玩猜数嬉戏的，结果怎样？

0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0

1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1

2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2

3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3

〔五〕小结

我们一起玩了猜数嬉戏，玩得兴奋不兴奋？我们今日又结识了很多算式伴侣！这些伴侣可以关心我们做很多事，信不信？

三、活动三：口算抢答

3＋4＝7－4＝7－3＝7－5＝1＋6＝2＋5＝

6－3＝7－1＝7－7＝4＋2＝3＋3＝1＋5＝

学校数学教案篇2

教学目标：

1、使同学在现实情境中，理解并把握“求一个数比另一个数多〔少〕百分之几”的基本思索方法，并能正确解决相关的实际问题。

2、使同学在探究“求一个数比另一个数多〔少〕百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的亲密联系，增添自主探究和合作沟通的意识，提高分析问题和解决问题的力量。

教学过程：

一、教学例1

1、出示例1中的两个已知条件，要求同学各自画线段图表示这两个数量之间的关系。

同学画好后，商量：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线段应当画长一些？大约长多少？你是怎样想的？

提出要求：依据这两个已知条件，你能求出哪些问题？

引导同学分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比打算多多少公顷”“原打算造林比实际少多少公顷”“实际造林面积相当于原打算的百分之几”“原打算造林面积相当于实际的百分之几”等问题。

在同学充分沟通的基础上提出例1中的问题：实际造林比原打算多百分之几？

2、引导思索：这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求实际造林比原打算多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？

小结：要求实际造林比原打算多百分之几，就是求实际造林比原打算多的公顷数相当于原打算的百分之几。

启发：依据上面的商量，你准备怎样列式解答这个问题？

同学列式计算后，进一步追问：实际造林比原打算多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应当怎样列？

3、进一步引导：此前，曾有人提出“依据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于打算的百分之几”，你会列式解答这个问题吗？

同学列式计算后追问：这里得到的125%与刚刚得到的25%这两个百分数有什么关系？

联系同学的商量明确：从125%中去掉与单位1相同的部分，就是实际造林比原打算多的百分数。

提出要求：依据上面的商量，要求“实际造林比原打算多百分之几”，还可以怎样列式？

同学列式后追问：“125%—100%”这个算式中，125%表示什么意思？100%呢？

二、教学“试一试”

1、出示问题：原打算造林比实际少百分之几？

启发：依据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？

同学作出猜测后，暂不作评价。

提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求“原打算造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你准备怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？

2、同学列式计算后商量：这个答案与你此前的猜测一样吗？为什么不一样？

小结：“试一试”与例题中的问题都是把实际造林面积与原打算造林面积进行比较，但由于比较时单位1的数量不同，所以得到的百分数也就不同。

三、指导完成“练一练”

1、要求同学自由读题。

2、提问：你是怎样理解“20xx年在读讨论生的人数比20xx年增加了百分之几”这个问题的？

同学商量后，要求他们各自列式解答。

3、依据同学在解答过程中的表现，相机提问：计算中有没有遇到什么新的问题？

同学提出问题后，引导他们自主阅读本页教材的底注，并组织适当的沟通。

四、指导完成练习一第1~3题

1、做练习一第1题。

可以鼓舞同学完成填空。假如有同学感到困难，可启发他们先画出相应的线段图，再依据线段图进行思索。

2、做练习一第2题。

先让同学说说对问题的理解，再让同学列式解答。可提示同学把计算的商保存三位小数。

3、做练习一第3题。

先鼓舞同学解答，再通过沟通让同学说清晰思索的过程。可提示同学利用计算器进行计算。

五、全课小结

通过本节课的学习，你学会了什么？求一个数比另一个数多〔少〕百分之几时，通常可以怎样思索？计算过程中还要留意些什么？

学校数学教案篇3

教学目标：

1、熟悉并会使用计算器。

2、会利用计算器探究一些数学规律。

教学重点：

熟悉并会使用计算器。

教学难点：

会利用计算器探究一些数学规律。

教学过程：

一、提示课题

1.老师取出电子计算器，让同学也拿出自己的计算器。老师：猜一猜，今日，这一节刘我们一起学习什么?同学：熟悉计算器。

2.老师：你知道如何使用计算器吗?

二、引导探究

1.让同学说一说他自己所把握的使用计算器的方法。

2.熟悉一些功能键。(1)

由同学来说明。(2)

集中说明一些功能键的作用。

①开关及去除键。按一下此键，打开计算器，再按一下就关赣计算器。

②运处符号键。只要介绍“+、-、×、/“键的使用方法。

③数学键数字键的使用。如按12。显示屏就显示“12”。

④等号键按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。

⑤小数点键按下此键，就呈现一个小数点还可以向同学介绍如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。

3.尝试练习。

(1)计算25×4操作过程：输入25→×→4→=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。

(2)计算一份菜单的价钱。

①呈现：酒;14元凉拌豆腐：3元

肉丝：5元青菜：3元

清蒸鱼16元三鲜汤：12元甜点8元

②让同学用计算器计算。

③反馈计算结果。

4.探究一些数学规律。

(1)呈现计算题。

①1+2+3+4……+98+99+100

②999×99999×999999×9

(2)让同学用计算器计算，老师巡察课堂。

(3)反馈计算结果。

(4)引导提问：通过计算，你有什么发觉(特殊指导观看第②题中各算式的计算结果，并进行比较)?你有什么感想和体会?发觉：积的个位都是1;积的位都是8;中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。接着，让同学说一说以下几个算式的结果。

999999×99999999×999999999×9通过以上活动，让同学观看计算结果、发觉规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分表达了计算方法的敏捷性，也提高了同学的学习爱好。

三、课堂活动课本第36页的“练一练”。

板书设计：

奇妙的计算工具

计算器的组成。

屏幕、数字键、功能键、运算符号键等

学校数学教案篇4

练习要求：

1、使同学把握小数乘法的计算法则，能够比较娴熟地进行计算。

2、使同学会按要求正确地截取积的近似值。

3、使同学会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算提高同学的计算力量。

练习重点：

运用小数乘法的计算法则；能正确地进行计算。

教具预备：

投影片若干

练习过程：

一、激发：

1、口算：〔每天练口算〕

2、把握小数乘法的计算法则。

⑴计算。

0.65×0.140.98×1.3

⑵提问：①小数乘法的计算法则是什么？

②算出积后要特殊留意什么？

3、会按要求取积的近似值。

让同学将上面计算的结果分别保存一位小数或两位小数，写出积的近似值。

4、会用乘法的运算定律进行一些小数的简算。

简算：6.3×1029.8×2.9＋0.2×2.9

0.8×0.02×12.5×5

二、尝试与示范：

1、P.13页13题：一个电影院的票价有两种：3.00元一张的有600个座位，4.00元一张的有320个座位。假如满座，每场收入是多少元？

⑴让同学说一说题目里的数量关系。

⑵“满座”是什么意思？

⑶生解答并集体订正。

2、P.13页14题：检验下面的积的小数位有没有错误。

56.7×2.4＝1360.8

28.7×10.9＝312.83

0.582×0.71＝4.1322

⑴让同学推断，

⑵让同学检验积的小数位有没有错误？

⑶应当怎样确定积中小数点的位置？

⑷集体订正。

3、看谁算得又对又快。〔P.13页15题〕

⑴生做在课堂作业本上，对于做的又对又快的同学赐予嘉奖。

⑵对0.75×10212.5×9.61.25×8.80.4×0.7×0.25

这几题怎样算得快？

4、P.14页17题：用激光测远距离既精确又快速。一次从地球上向月球放射激光讯号，约经过2.56秒收到从月球反射回来的讯号。已知光每秒传播300000千米，算一算这是月球和地球的距离是多少？

分析与解：2.56秒收到讯号，说明讯号已经走了一个来回。那么，要求月球和地球的距离，只要求出〔2.56÷2〕秒运行的距离即可。算式为：300000×2.56÷2=384000千米。

四、体验：谈谈你的收获？

五、作业：

P.14页16题。

2．小数除法

学校数学教案篇5

从前、后、左、右等不同位置观看同一个物体，指出各个位置看到的物体样子。

熟悉物体的正面、侧面和上面；从正面、侧面和上面观看长方体或正方体样子的物体；从正面、侧面和上面观看3个相同的正方体摆成的物体，初步进行物体与其正视图、侧视图、俯视图间的互相转换。

从正面、侧面和上面观看4个相同的正方体摆成的物体，简洁描述看到的样子。比较几个物体的正视图〔侧视图或上视图〕。

本单元教材支配一道例题和一次想想做做，都是观看4个相同的正方体摆成的物体。一道思索题里观看的物体要冗杂得多。

在三班级〔上册〕，同学已经观看了由3个相同的正方体摆的物体，初步学习从正面、侧面和上面进行观看，并用图形描述物体各个面的样子，这些都是连续教学本单元内容的基础。

从3个小正方体的拼摆至4个小正方体的拼摆，数量上仅多了1个小正方体，但拼摆时的改变却多得多。各种拼摆组成的物体样子各不相同，它们的视图有时相同，有时不同。假如同学理解这一点，他们的空间观念和观看物体时数学思索的水平都能得到一次进展。例题出示三个都是由4个相同的正方体摆成的物体，由大卡通引导同学先从正面看这三个物体，比比看到的样子是否相同，再从侧面和上面看，也分别比比样子，这些活动能有效地关心同学到达教学要求。

用4个相同的正方体摆成的物体不只例题中的三个，还有很多。因此，想想做做第1题让同学连续摆一摆、看一看、比一比并且画一画。这些要求既与例题自然连接，又比例题适当提高。摆一摆让同学整体感知物体的特征，先摆再看便于同学理解物体某个方向的样子。例题和各道想想做做都有先摆一摆的要求，教学时要想方法为同学制造摆的物质条件，绝不能图省事以看教材里的实物图代替看摆出的实物。把看到的图形画出来，是表达观看、思索结果的一种方式。对同学画图的要求不宜过高，能画出草图并基本正确就可以了。

想想做做第3题要求根据视图摆出物体，其中第〔1〕题的摆法各只有一种，第〔2〕、〔3〕题的答案是开放的。要鼓舞同学摆出既符合视图要求，样子又不相同的各个物体。引导他们经受讨论视图的结设想一想应当怎样搭动手拼搭验证搭成的物体是否符合要求的过程，这个过程既能进展空间观念，也能培育良好的学习方法与习惯。在进行第〔2〕、〔3〕题的拼摆时，可以分步进行。如先拿2个或3个正方体放成一排，再把其余的正方体放到适当的位置上去，想想有几种放法并检查摆出的各个物体的视图是否符合题意。第5题是第6题的铺垫，每个楼房模型都只要4个正方体就能搭出。同学在搭的时候，会自觉体会其中某个正方体被遮着，不简单看到甚至看不到，能理解那个看不到的正方体事实存在，也是空间观念的反映。第6题左边物体中的各个小正方体都能清晰地看到；中间物体中的个别小正方体不简单看到；右边物体中有个别小正方体被遮着，不能直接看到。说出三个物体各由几个小正方体摆成的难度不同，要让同学说说自己是怎样数、怎样想的。

思索题是从前、后、左、右分别观看由6个正方体摆成的物体，供教学选用。要留意的是，本单元的教学内容是观看由4个正方体摆成的物体。

学校数学教案篇6

《义务教育课程标准试验教科书，数学〔一班级下册〕》第5～6页内容及练习一的4～7题。

教学目标

1.使同学能从详细的生活实践或嬉戏情境中进一步体验和深化位置概念。

2.能精确地确定和表述物体所处的精确位置，建立较强的位置感，为今后建立较好的空间观念打基础。

3.让同学在多种活动的参加中体会诞生活中到处有数学。

4.在数学活动中对同学进行适当的思想教育，使之树立正确的价值观。

教学重点、难点

能精确地确定和表述物体所处的精确位置，建立较强的位置感。

教具预备：

课件

教学过程：

一、课前嬉戏，导入新课。

师：老师知道同学们特殊喜爱做嬉戏，那我们上课前也来做个“点指”的嬉戏。老师说哪，同学们就用手指哪？生随老师做嬉戏

师：从这个“点指”嬉戏中我们明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其实任何物体都有它们的位置，那么在生活中如何确定他们的位置呢？这节课我们一起来学习位置。板书课题，同学齐读课题。

二、探究位置

师：经过一周的评比，我们的假期作业最终评出了两名优秀的作业，你们想知道是谁吗？

生：想

师：这两名同学一个同学是第五组的，一个同学是第四个。依据老师的描述请同学们快找一找他们是谁？

〔生四下查找发觉无法确定〕

师：为什么不能一下就猜出是哪位同学？

生：由于第五组有4个同学，而且每一组都有第4个同学，所以无法确定是哪一个同学

师：是啊！第五组有四名同学，只说第五组很难一下子知道他是谁，而坐在第4个的每一组都有1个，所以也无法知道他是谁，那么怎样能让同学们一下子把位置确定下来？

〔生自由回答〕

师：既要说出在第几组，又要说出是第几个。〔板书〕

师：他们分别是第五组的第3个〔冯铭思〕第2组的第4个〔韩嘉悦〕

生汇报后发给同学奖品，并准时鼓舞。

师：按我们如今的座位，同学们看一看，班级一共有几组？

生：一共有6组

师：谁来数一数生数一数

师：习惯上我们都是从左往右数这是第一组、这是其次组……

请各组同学记住自己是哪一组的，听老师的口令

请第一组的同学挥挥手请其次组的同学跺跺脚

请第三组的同学拍拍肩，请第四组的同学站起来转一圈

请第五组的同学笑一笑，请六组同学拍拍手

师：最近咱班的王爽学习上很有进步，你能说出他的位置吗？

生：王爽在第6组第2个

师：第四组第一个同学请起立〔张墨焜〕

师：谁是老师的好伴侣，请你告知我你的位置。

〔生自由回答〕

师：你的好伴侣是谁？请小组的同学猜一猜

〔生小组合作〕

师：请和你的同桌相互说一说你前、后、左、右同学的位置，把第5页的内容填上。

〔生自由活动后汇报〕依据同学的汇报适当板书

师：通过同学们的汇报，请同学们认真观看前后两个同学的座位、左右两个同学的座位与自己的座位有什么关系？

生自由回答，老师适时板书，齐读板书内容。

三、稳固练习

1、师：看到同学们学得这么仔细，小动物们也想考考大家你们看，他们来了。从这幅图上你猎取了什么信息？

〔出示做一做〕

依据第一行第2个是猴子这个条件，谁知道狗在第几行第几个？

师：你还能提出什么问题？

生自由提问

2、星期天小明去看电影，他买了一张8排13号的电影票，他拿着票走进电影院发觉有两扇门“单号门”、“双号门”，小明看了看手中的票想：“我应当进哪扇门呢？”哪位同学能关心他？〔出示教科书第8页第4题〕

同学分组商量怎样关心他。

师：〔同学汇报后，小结〕我们的电影院都是这样的，假如拿的是单号票，就从单号门进，双号票就从双号门进，那么小明拿的是8排13号，这是一张单号票还是双号票呢？

〔我们看单号或双号，只看票上是几号，不用看是几排〕

小明由单号门进入，看到电影院里座位许多，他急了：这么多座位我应当坐在哪？如何关心他找到座位？

生：先找8排再找13号

师：小明和小丽是好伴侣，一个是8排13号、一个是8排12号，他们会坐在一起吗？

生：不会〔由于电影院的座位比较特别，把的在的单号排在一起，从中间往右次是1、3、5、7……全部的双号排在一起，从中间往左依次是2、4、6、8……中间号，向两边渐渐扩大，所以他们不会挨在一起。

学校数学教案篇7

教学内容：

教材89，90页。

教学目标：

1．理解分数加、减法的含义，把握同分母分数加、减法计算方法，并能正确地进行计算。

2．能与他人沟通自己的思维过程和结果。

3．能运用分数加、减法解决简洁的数学问题。

教学重点：

同分母分数加、减计算方法。

教学过程：

一、导入新课

1．出示

2．揭示课题。

〔1〕提问：猜猜今日我们讨论什么？

分数加减法

〔2〕出示课题：分数加减法

〔3〕提问：这些算式都一样吗？你能给它们分类吗？哪一类比较好做？

〔4〕补充课题：同分母

二、探究新知

1．提问：谁知道它们都等于怎么计算？这节课大家一起来讨论：同分母分数加减法

2．出示课本第89页教学例题1。

〔1〕课件呈现情境图。〔见课本第89页〕

〔2〕提出问题。

师：爸爸和妈妈共吃了这张饼的几分之几？

〔3〕四人小组商量，同学自主探究用什么方法可以证明？

a．你是怎么想的？

b.计算的结果是多少？

〔4〕汇报探究结果。

a.求两个数的和是多少，应当用加法。

b.1/8的分数单位是多少？它含有几个这样的分数单位？

3/8的分数单位是多少？它含有几个这样的分数单位？

一共有几个这样的分数单位？

c.课件显示

同分母分数加减法教学设计

d.对于这样的计算结果，你有什么需要提示其他同学的？

〔5〕归纳同分母分数加减法计算方法。

板书：分子相加减，分母不变

3．出示课本第90页教学例题2，课件呈现情境图。

师：爸爸和妈妈共吃了这张饼的几分之几？

〔1〕怎样列式

〔2〕3/8和1/8能直接相加减吗？为什么？

〔3〕完成计算过程

〔4〕对于它们的计算结果，要留意什么？

4．你能用自己的话来总结同分母分数加减法的计算方法吗？

补充板书：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减

5．自己随便找两个分母相同的分数，组成一道加法算式或者减法算式，先计算再说说你的计算过程和想法。

三、稳固练习

1．下面的计算对吗？请把错的改正过来。

同分母分数加减法教学设计

反馈方式：让同学小组内沟通看法，对有疑问的提出来，集体分析。

2．神机妙算对又巧。

同分母分数加减法教学设计

3．解决问题我能行。

小丽打算一天练习写30个毛笔字，事实上午完成了打算的十五分之七，下午完成了打算的十五分之十一，你能提出什么数学问题？并解答出来。

反馈方式：同学分组作完后，指代表发言，其他小组补充。

4．提高练习

同分母分数加减法教学设计

四、全课总结：通过这节课的讨论学习，你有什么新的收获？

五、作业：课本P90做一做1、2题

学校数学教案篇8

教学目标

1.使同学经受数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。

2.使同学在学习统计的过程中进展数学思索，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。

3.使同学参加合作沟通的学习活动，培育主动的学习情感和良好的合作意识。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

谈话：同学们，前两天咱们刚刚开了运动会，喜爱看运动会吗？咱们今日再去看一场特别的运动会，好吗？〔出示动物运动会的场景图〕认真看看这幅图，你看到了什么？

谈话：看了这幅图，你想知道什么？

同学可能提出许多问题，如：有哪些动物参与了运动会，它们各有几只？有哪些竞赛项目？

说明：创设同学宠爱的动物运动会的情境，吸引同学的留意力，便于同学主动发觉问题、提出问题,在同学的认知基础与本课教学目标之间架起一座桥梁。

二、合作沟通，解决问题

1.尝试统计，发觉问题。

谈话：同学们刚刚提出了许多问题，怎样才能解决这些问题呢？请同学们小组合作，一起数一数，把数出的结果记录在这样的统计表里〔拿出课前发给同学的空白表格〕。

反馈，组织同学展现沟通自己的统计表，如：

狗

猴

长跑

5只

6只

8只

狗

兔

猴

跳高

长跑

一共

5只

2只

6只

5只

8只

13只

反馈：先请完成第一张统计表的小伴侣来说一说，你是统计了哪些动物的数量？是怎样想的？

提问：他统计的动物的数量对吗？这张表格有问题吗？〔动物的数量是对的，但从他的统计结果中看不清一共有多少只动物〕

反馈：我们再请完成其次张统计表的小伴侣来说一说，你是怎样统计的，怎样想的？

提问：他统计的结果对吗？你认为他的这张表格怎么样？有没有问题？〔同学可能认为这样统计是对的〕

激疑：我们来看这里〔指表中的一共13只〕，一共是有13只动物吗？不对吧，我怎么觉得是26只呢？咱们一起算一算，好吗？〔把统计表里的几个数都加起来，算出结果是26只〕

同学会提出算动物一共有多少只，不能把狗、兔、猴的只数与跳高、长跑的动物只数相加，由于参与跳高和长跑竞赛的动物中就有狗、兔、猴，这样加就加重了。

提问：想一想，怎样统计才比较合适呢？〔把它们分开〕

引导：是的。可以把它们分开统计，按什么标准来分呢？请大家先在小组里商量商量。

同学商量后，组织沟通，明确：可以按动物的种类分，统计各种动物有多少只，也可以按竞赛项目分，统计参与各种竞赛的动物有多少只。

说明：这节课讨论的问题是从不同的角度对事物进行分类整理，需要按不同的标准分类统计。教学中，老师并没有把详细的方法直接告知同学，而是放手让同学去尝试解决，使同学在这一过程中体会到原有的统计方法已经不能满意解决问题的需要，从而主动主动地投入到探究新方法的过程中来。

2.再次统计，解决问题。

谈话：我们就用这样的方法先统计各种动物有多少只，再统计参与各种竞赛的动物有多少只，好吗？请小伴侣想一想，怎样列表统计呢？

依据同学提出的列表方案，出示相应的统计表。

要求：请小伴侣按刚刚商量的方法分类整理，把结果填在表格里。

反馈：哪个小伴侣情愿把自己的统计表拿上来给大家介绍介绍？〔同学在实物展现台上展现自己的表格〕

狗

兔

猴

长跑

5只

2只

6只

13只

跳高

长跑

一共

5只

8只

13只

沟通时，让同学说一说自己是怎样调整统计表的，为什么要这样做？

提问：观看两张统计表，有什么相同的地方和不同的地方？

引导：是的，第一张表是按动物种类统计的，其次张表是按运动项目统计的。怎样才能让人一眼就看清晰每张表格是按什么标准进行统计的呢？

同学沟通后，小结：为了使统计表所表达的信息更清晰，要在表格的前面加上一栏，注明表中每个项目的意思〔课件演示修改统计表的过程〕。像这张表格，是按动物的种类进行统计的，第一行表示各种动物的名称，就写上动物种类，其次行是每种动物的只数，就写上只数，后面的每个数就不要再写单位了。这里的一共是指一共有多少只动物，习惯上放在数据的前面，用合计表示。

师生共同修改其次张表格。

3.观看统计表。

提问：通过小伴侣自己的努力，我们杰出地完成了动物运动会的统计任务。看了统计表，你知道了什么？你能提出哪些问题？

说明：没有把教学目标仅仅局限于让同学把握简洁的统计方法，而是着眼于让同学经受从尝试失败到胜利的过程。同学在不断探究并完善统计方法的过程中，更深刻地体会了分类统计的必要性和实际作用。让同学依据统计表进行简洁的分析，既能增添对统计结果进行分析的意识和力量，又能从整体上体会统计结果在不同标准下的多样性。

三、拓展应用

1.做想想做做第1题。

小组合作完成，并在全班沟通。

2.做想想做做第2题。

同学完成两个统计表，并组织沟通。

说明：教材支配了丰富的统计活动，可以依据教学时间和教学需要敏捷处理。

四、全课总结〔略〕

学校数学教案篇9

教学目标：

1．学问目标：引导同学了解直线、射线、线段、角的概念，并引导同学对这些概念进行辨析，使同学进一步明晰直线、射线、线段、角的联系与区分，建立学问的网络结构。

2．力量目标：同学通过活动能够区分线段、射线与直线，会用自己的语言描述这三个图形的特征。

3．情感目标：让同学在活动中进一步进展空间观念和形象思维，积累熟悉图形的阅历，增添动手操作的力量。

重点难点：

1．体会线段、涉嫌与直线的区分与联系，会用字母精确读出线段、射线和直线，会数简洁图形的线段。

2．理解三种线的特征，把握三种线的读法。

教学预备：

多媒体课件，手电筒，直尺，毛线

教学过程：

一、复习导入

出示一根毛线

师：同学们，这是什么？假如说我把这根弯曲的线拉直，你可以看成我们以前学过的什么？

生：线段

师：哎，线段，好了，老师把整个它登记来。线段是我们以前遇到过的，对吧？那谁来说说看线段有什么特点？〔引导同学说出线段有两个端点、线是直直的、可以度量、不行以无限延长〕

师：谁来画一条线段。抽生黑板上画线段其他同学仔细观看看他在黑板上是怎样画的。

一生同学画线段，其他同学仔细观看

师：谁看清晰他是怎样画的线段？

生1：他是先画的一条线，再画的两个端点。

生2：他是先画了一个端点，然后画的一条线，最终在另一个地方画的端点。

师：哎，他是先画了一个端点，然后画的一条线，最终在这个地方画另一个端点。但是一般状况下，我们都是先画两个端点，然后画线连接两个端点。由于，我们一般让点来确定我们需要画线的位置，两点确定一条线段。

师：哎，到如今我们就只知道这些有关线的学问了吧。那如今请大家看大屏幕。

二、探究新知

1、直线的教学

课件出示

师：这是两条直直的线，给它们表上号，上面是1号，下面是2号，哎，认真看这两条线，几号线是线段？为什么你叫1号线为线段？

生：由于1号线有两个端点，有一条直的线，不能无限延长。

学校数学教案篇10

一、教学目标：

1、通过学习，使同学把握四则运算和含有小括号的四则混合运算挨次，并学会正确计算。

2、通过学习，养成仔细审题，规范书写，认真计算的习惯。

二、教学重难点：

使同学把握含括号的四则运算。

三、教学设备：

幻灯片、小黑板。

四、教学过程：

复习预备

星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购置一张成人票需要24元，儿童票半价。购置门票需要花多少钱？同学在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。

汇报：老师依据同学的汇报进行板书。

〔1〕242424÷2242412481260〔元〕24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购置门票需要多少钱。

〔2〕24×224÷2481260〔元〕24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算挨次是什么？同学总结运算挨次。

新课教学

1、〔小黑板出示〕先读出下面各题的运算挨次，再算出来。120—144÷18+35〔58+37〕÷〔64—45〕

〔1〕同学口述运算挨次，老师用框线图表示挨次。

〔2〕集体校对，说明留意点。

2、教学例1。

〔1〕把预备题

①中的144改写成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35

〔2〕问这道题中应先算什么？再算什么？乘除法在一起，你认为应当怎样计算？

〔3〕全班同学统练，一生板演，集体校对，讲评。

3、教学例2。

〔1〕把预备题②中的45改写成9×5的形式，引出例2，〔58+37〕÷〔64一9×5〕

〔2〕比较例2与预备题的异同，确定运算挨次。

〔3〕完成并自我评价，指名让一名同学向全班作汇报。

4、练习“试一试”。

〔1〕板书：1515—15×〔94+54÷9〕

〔2〕同桌同学相互沟通，并进行计算。

〔3〕用投影校对典型错例，归纳并作出鼓舞性评价。

5、师生共同归纳小结。

稳固练习

1、投影出示，让全体同学做填空题。

〔1〕280—43×6+540÷36可以同时计算的是x和x。

〔2〕120+〔28×5—120〕÷10第一步应当算x。

〔3〕100—〔80+480÷24〕×8其次步应当算x。

〔4〕317+104÷13×52一270最终一步应当算x。

2、课本“练习”第1题，先说出下面各题的运算挨次，再计算。

〔1〕请每位同学首先仔细对4个小题进行审题。

〔2〕同学完成各题。

〔3〕全班集体校对，指出错误缘由并订正。总结通过本节课的学习，特殊是再看例1、例2使我们明白，在四则混合运算中，我们应先看清晰，再想明白，然后做正确。

学校数学教案篇11

教学目标：

1、通过观看和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能推断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。

2、通过观看、测量等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。

教学重难点：

重点：使同学把握正方形和长方形的特征。

难点：正方形和长方形特征的归纳总结。

教学预备：

长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。

教学流程

流程一、联系生活,引入课题：

1、师(课件出示:教室图)：同学们,在生活中,我们常常会看到各种各样的物体，这些物体的外表都有各自的样子。大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形的?

2、(课件逐个点击这些物体的面)师小结:教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的侧面、讲台的侧面、课桌面、电灯开关的面都是长方形的。广播喇叭的面是正方形的。其实，何止是教室里有长方形和正方形，生活中长方形和正方形无处不在。那么它们都有些什么特点呢?今日这节课我们就进一步来熟悉长方形和正方形，(PPT板书课题))讨论它们的特征。

(PPT出示课题：熟悉长方形和正方形)

其次段：在嬉戏中初步感知长方形正方形的特征

流程二、在嬉戏中初步感知长方形、正方形特征。

1、师：(由现场老师预备一个不透亮纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及其他平面图形)老师为每一组同学都预备了一个纸盒子，里面放有一些长方形、正方形以及其他平面图形。你不用眼睛看，能从中摸出一个长方形吗?每小组的同学轮番试一试。(暂停)

2、师(出示一个三角形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)

3、师(出示一个平行四边形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)

4、师(出示一个梯形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)

5、师(出示一个正方形)：这个图形有四条边，四个叫都是直角，你们为什么不摸出呢?(暂停)

6、师：(出示一个长方形)那你们摸出的肯定是这个图形了，对吗?

6、师：通过刚刚的嬉戏活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢?全班沟通沟通吧。(暂停)

第三段：在操作中建构长方形正方形的特征

流程三、在操作中建构长方形和正方形的特征：

1、师布置操作要求：同学们已经初步发觉了长方形和正方形特征，但这些只能算作初步猜测，还需进一步验证。请同学们拿几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，比一比，看看长方形和正方形的边和角有什么特点。(PPT出示：下列图)

2、师提问：如今我们来沟通一下，你发觉长方形的边有什么特点?你是通过怎样的操作发觉的?(暂停)

3、师归纳长方形边的特征：(课件演示：长方形对折)我们可以将长方形对折，使它的两组对边分别重合，通过比较，发觉长方形两组对边分别相等;也可以用量一量的方法，也能发觉长方形两组对边的长短是相等的，但是相邻的两条边长度不相等。

4、师提问：再来看看长方形的4个角?这几个角都是什么样的角呢?(暂停)

5、师归纳长方形角的特点：通过同学们的观看，我们发觉长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发觉这四个角都是直角。(PPT图片演示)

6、师提问：谁能像刚刚一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说你从操作中发觉了正方形的哪些特征?

7、师归纳正方形的特征：正方形也有四条边，每条边都相等;也有四个角，都是直角。

第四段：长方形和正方形的联系

流程四、长方形和正方形的联系

1、通过学习，我们发觉了长方体、正方体边的特征和角的特征，你们能再用自己的话来说一说这些特征吗?与你的同桌互相沟通沟通。(暂停)

2、师归纳：我们一起来看课件的演示：

3、你们说的和屏幕上显示的一样吗?想一想，长方形和正方形有什么相同的地方?

4、师小结：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角，而且对边都相等。长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们说正方形是特别的长方形。

5、师：为了今后进一步讨论长方形和正方形，我们通常把………

第五段：教学想想做做1、2、3、5、6

流程五、教学“想想做做”1

(注：钉子板改为点子图，由现场老师上课之前给每位同学预备好)

师：你会在点子图上画一个长方形和一个正方形吗?(暂停)

2、师：你画的图形有什么特点?能向大家介绍一下吗?(暂停)

流程六:教学“想想做做”2

1、师：大家刚刚已经能利用点子图来画长方形和正方形了，下面我们再来进行一个好玩的活动。请你和你的同桌合作，一起用两幅同样的三角板分别拼一个正方形和长方形。在拼之前，请同学们先想想长方形和正方形各有什么特征，然后再拼。(暂停)

2、师：同学们已经拼出来的吧，老师也来拼一次，看看和你们拼的是不是一样。(互开工具软件演示拼的过程)(右上图)

3、师提问：在拼的过程中，你们有没有发觉我们都是把三角尺中的哪一条边拼在了中间?为什么?自己悄悄地想一想。(暂停)

流程七：教学“想想做做”3：

1、师：接下来我们做一个折纸活动。你会把手中的长方形纸变成正方形吗?(暂停)

(课件出示：想想做做3)你是不是也和老师一样折的?

2、想一想，为什么我们这样子折了以后得到的就确定是正方形了呢?(暂停)

3、师小结：将长方形的宽边与长边重合，剪去长比宽多出的长度，那么长边就和宽边一样长了，这就变成了一个正方形。

流程八、教学想想做做5：

1、师：刚刚我们折出的是怎样的长方形和正方形?你怎样向别人介绍这个长方形或正方形的大小呢?(暂停)对了，只要告知别人长方形的长和宽分别是多少，正方形的边长是多少别人就明白了。如今我们一起动手来量一量。做书上想想做做5.(课件出示)(暂停)

2、看看你填的结果是否正确，和电脑老师对一对。(暂停)

流程九：教学“想想做做”6：

师：我们的数学书是什么样子?(暂停)你知道它的长和宽是多少?我们先来估量一下大约是多少，再来量一量，看看你估量得准不准。(暂停)

第六段：全课总结及拓展

流程十、课堂总结。

1、师：今日这节课我们进一步熟悉、讨论了长方形和正方形，长方形和正方形各有哪些特征?你们是用什么方法发觉这些特征的?(暂停)同学们，只要你乐于探究，还可以发觉长方形和正方形里面更多的神秘。瞧，老师这里就有很多长方形和正方形拼成的图案，特别的好玩。(PPT展现：)

2、假如你们有爱好，回家自己也可以用长方形和正方形创作更好玩的图画。

流程十一、拓展延长：想想做做4(选做)

1、师：我们来商量想想做做第4题，你们先自己解决，然后大家来沟通。

2、师：(结合PPT演示)6个一样的小正方形拼成一个长方形，你想到几种拼法?是这样的两种吗?一种是将这6个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是6厘米和1厘米;另一种是将6个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是3厘米和2厘米。你们拼对了吗?

3、师：将16个一样的小正方形能拼成一个大正方形，边长是4厘米，假如将这些小正方形拼成长方形，也有下面的两种拼法。一种是将这16个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是16厘米和1厘米;另一种是将16个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是8厘米和2厘米。你们拼对了吗?(暂停)二次备课

学校数学教案篇12

教学目标：

1、学问技能目标：让同学在模拟旅游情境中运用所学的数学学问和方法解决旅游生活中的简洁问题。

2、过程方法目标：在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。经受观看、思索，运算等数学练习过程，进展实践力量与创新力量,积累生活阅历。

3、情感看法价值观目标：在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发同学学习数学的爱好。

教学重点：

感受生活中到处有数学，积累用数学解决生活问题的阅历,提高运用学问解决实际问题的力量。

教学难点：

渗透有序列表解决问题的策略。

教学预备：

课件及车溪风景区美景视频

教学设计：

一、激趣导入

师：同学们喜爱旅游吗?(喜爱)，大家去过哪些地方旅游，或者有什么特别想去的地方呢?

课件：春天来了

同学们肯定也感受到了春天气息，这节课老师就和同学们一起去观赏春天秀丽的景色，到民俗风景区宜昌车溪去看看。我们要到车溪旅游首先要解决什么问题?(生:租车)

【设计意图】：通过提问，唤起同学对以前旅游美妙经受的回忆或憧憬，为后面旅游活动作铺垫;接着出示宜昌风景区春天美景图片，吸引了同学的留意力，调动了同学参入学习活动的主动性。

二、合作探究

(一)活动一：租车

1、(课件完好出示情境信息)生阅读信息后提问：你从图中知道了什么信息?

(1)我们班的同学有31名,为了平安学校还派了9名老师。

(2)大车每辆限乘18人;小车每辆限乘12人。(大车、小车图)

2、我们怎样租车呢?(对话框出示问题)

3、讨论租车方案

温馨提示：

(1)请设计租车方案,把你的方案填在表格里。看谁的方法多!

(2)四人小组沟通，并对组内租车方案进行整理，填在小黑板上的表格中。

(3)看哪组合作，能把组内的想法有条理的进行描述。

A、同学活动

B、全班沟通。(各组派代表上台发言)

老师白板出示自己的整理表格。

师:请大家认真观看一下这些表格,你认为那种整理得?为什么?(同学比较租车方案统计表)(板书：有序思索)4、这么多种方案，你会选择哪种方案?为什么?

请看(课件添加信息)：大车每辆160元，小车每辆120元。

5、猜一猜：哪种方案最省钱?

(板书：空位最少最省钱)

5、我们一起来验证一下：分组计算各种方案需要多少钱。

比较得出租1辆大车2辆小车最合理，花了400元，空座位也最少。

【设计意图】：通过小组合作得出不同的租车方案，充分敬重了同学的主体地位，表达了小组合作的优越，培育了同学与人合作沟通的意识,给足同学思索的空间，鼓舞同学从不同角度思索问题，有利于培育同学的创新意识。

(二)活动二：购门票

1、出示信息：同学们，我们坐上汽车很快就来到了车溪风景区的大门口,请看大屏幕(课件出示信息)，购置门票就可以进去啦!

成人票每张80元，同学票每张40元。

团体票40元/人(45人起订)

2、提出问题：怎样买门票最合算?

3、解决问题

(1)同学设计方案。

(2)集体沟通

(三)游车溪：课件出示：车溪美景

师：如今我们一起来巡游车溪。(看图片及介绍)

师：我们徜徉于车溪的青山绿水时，无尽的乡土气息如清泉般滋润着我们的心田，仿佛回到了“梦里老家”。

【设计意图】解决了租车问题后，同学已经略显疲乏。观赏车溪风景区美景,调整了课堂气氛，使同学得到短时的放松，还能起到过渡的作用。

(四)活动四：用餐

师：醉人的景色真是让人流连忘返，不知不觉肚子饿了。同学们我们看看有什么好吃的。

多媒体出示37页快餐店图片

1、合理点菜

(1)师：假如你们一组人到本店吃饭，你们想吃什么?共花多少钱?请大家设计一个最合理的方案。

(2)在组内沟通自己的想法，整理方案。

(3)汇报。

(4)认真看看，哪种订餐方案好，为什么?引导得出点菜时留意养分，荤素搭配，主食搭配，同时留意养成节俭的习惯。(板书：荤素搭配，留意养分，节省不铺张)

2、合理配菜

(1)师：同学们，如今本店隆重向大家推出了20元四菜一汤并赠米饭的活动，假如你是快餐店的老板，你准备怎样配菜?怎样配菜才合理呢?请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。

(2)同学小组沟通，设计方案。

(3)汇报沟通。

【设计意图】：让同学再点菜设计中，再与组内成员沟通，使同学体验到与人合作的优越;对别人点的菜进行评价，提出合理的建议，增添了生与生之间的沟通，提高了同学的推断力量，充分调动同学学习的热忱。

三、反思沟通、感受欢乐

师：同学们，今日的旅游活动很顺当开心，你们快乐吗?在旅游中知道了什么?(生谈收获)

师补充：

1.生活中到处有数学，到处需要数学。

2.旅游中除了学会计算，节省费用，还要留意平安、卫生、健康、文明等等。

【设计意图】：通过回顾、总结，使同学感受到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，数学学习是有意义的，从而深刻熟悉到数学的价值与魅力。

四、实践活动，学以致用。

师：同学们，今日我们运用所学的数学学问和方法共同解决了旅游中很多问题，你们真棒!旅游中还有许多数学问题要考虑，如时间，住宿等等，课后为班级制定一份旅游打算。下节课再全班沟通。

作业：

设计旅游打算

这次旅游，同学们特别兴奋，还有许多收获，你们想去哪儿游玩?

布置同学设计旅游打算，填写旅游打算书。

学校数学教案篇13

教学目标

学问目标：

引导同学从生活阅历中感受到交集的含义，能借助直观图，体验利用维恩图解决简洁的实际问题。

力量目标：

通过小组合作设计集合图的活动，启发同学对交集部分的理解，培育同学的操作力量、思索力量、创新力量、评价说理力量。

情感目标：

通过生活情景的课堂再现，让同学在探究、应用学问中体验数学的价值。

教学重、难点：

教学重点：初步学会利用交集的含义解决简洁的实际问题。

教学难点：用图示的方式感受到交集部分所表示的意义。

教法

本节课刘老师主要采纳嬉戏法、直观演示法、讲解法、师生合作探究法，以同学为主体，老师引导同学一步步的深化探究，进而将问题解决，到达教学目标。

学法

同学在老师的引导下，通过嬉戏、自主探究、思索、小组合作、动手操作等方法来理解集合各部分表示的意义，依据集合图直观形象的解决问题。

教学过程

1刘老师为了提高同学学习的爱好和的主动性，为同学营造了轻松愉悦的学习气氛，利用猜拳和抢凳子的嬉戏，来激发同学的学习爱好，加强同学对集合图的理解。

2在嬉戏中引起冲突冲突，提出问题，使同学的思维世界中消失碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探究解决问题的方法，领悟问题存在的根源——重复。

3借助呼啦圈套小伴侣的方法，演示出集合圈的学问，能够关心同学形象直观地理解集合图各部分所表示的意义。

4借助同学比较感爱好的的语数竞赛活动的状况，让同学充分探究集合的学问及解决问题的计算方法。

5小组合作，利用已有的学问阅历来设计集合图，进一步加深对集合学问的理解和熟悉。

6在解决问题的同时，注意同学思维的拓展，让同学考虑到集合与集合之间关系的多样性使所学学问得到了延长。

总之，数学课不仅是让同学学数学，更重要的是让同学观赏数学、体验数学的价值，从观赏和体验中去感悟数学道理、培育数学素养。本节课同学在学习活动的参加中，真正的做到了自主探究、不断创新，体验到了数学学习的欢乐与胜利。

学校数学教案篇14

教学目标：

学问与技能：结合详细情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。

过程与方法：通过组织同学进行迁移、类推、归纳、沟通等数学活动，培育同学的类推、归纳力量。

情感看法与价值观：通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对同学进行学习目的性教育，激发同学学习动机和爱好。

教学重点：

使同学理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。

教学难点：

推导算理，总结法则。

教学预备：

依据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。

教学过程：

【新知探究】

一、探究一个数乘分数的意义

教学例2(课件出示情景图)

(1)师：依据供应的信息你能提出什么问题?该怎样计算?说说你的想法。

预设1：求3桶共多少升?就是求3个12L的和是多少。

预设2：还可以说成求12L的3倍是多少。

预设3：单位量×数量=总量，所以12×3=36(L)。

(2)师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗?(同学思索，自主列式。)

(3)出示第2小题

(4)师：根据单位量×数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗?(同学练习，沟通。)

归纳小结：在这里，我们根据单位量×数量=总量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。

【设计意图：敬重同学，培育同学的学习探究力量是很重要的。本节课的教学除了有之前所学分数的意义作为基础之外，同学还在前一课时明确了整数乘分数可以用来表示一个数的几分之几是多少，因此在本堂课中完全可以放手让同学们自己去思索、学习、尝试，老师只要起到肯定的点拨作用就可以了。】

2、稳固练习，强化新知

例2“做一做”

学校数学教案篇15

教学目标：

1、情感目标：激发同学的表达欲望，培育同学擅长探究的精神。渗透爱国主义教育，树立民族骄傲感。

2、学问目标：通过演示和对简易天平的实际操作，观看，探究等式的基本性质、从等式动身初步理解方程的意义，会推断是不是方程。

3、力量目标：通过简洁的天平试验理解并把握等式的基本性质。结合教学内容，培育概括、推理的力量。

教学重点：

建立方程的概念。

教学难点：

关心同学建立“方程”的概念，并会应用

教具预备：

天平、空水杯、水(可依据实际变换为其它实物)

教学过程：

一、导入新课：今日我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢?对，它是天平。同学们对天平有哪些了解呢?天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，依据这个原理，从而称出物体的质量。

二、新知学习

1、实物演示，引出方程。

操作天平：第一步，称出一只空杯子重100克，板书：1只空杯子=100克;

学校数学教案篇16

教学目标：

1、通过详细活动，让同学结合活动内容作实例，感知镜面对称现象

2、通过实际操作，让全体同学经受探究镜面对称现象的一些特征的过程

3、逐步进展同学空间知觉和空间观念

教材分析：

利用镜子进行几个简洁而好玩的试验，向同学呈现生活中好玩的镜面对称现象，激发同学们剧烈的爱好和奇怪   心，进展他们的空间知觉。

学校及同学状况分析：

本校的同学大部分家庭条件不是很好，父母大都没有时间辅导孩子，镜子虽然是同学日常生活中常见的物品，但是他们是否能去仔细认真观看镜子中的学问呢?要以此来引发他们的.学习爱好，带着问题去学习对他们来说会更好玩味。

教学过程：

一、讲故事，导入新课

1、讲《猴子捞月》的故事

师：同学们，今日老师给大家带来一个故事，请你们认真听，然后看看谁是咱班的故事大王，能把这个故事给大家续讲下去，‘猴子在路边漫步     ，看到天空高挂一轮圆月，猴子走到井边，发觉井里也有一轮，猴子以为……’

生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。

或许同学还有其它版本的故事，要鼓舞同学大胆发言。

师：这是为什么呢?

生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。

师：在生活中，你们还有没有发觉类似的现象?(让同学想一想，说一说，与同伴流。)同学可能知道：

(1)照镜子时，消失的现象

(2)雨过天晴，路里积水中会倒映一些影子

(3)光滑亮丽的地板，也消失倒映

2、揭示课题

师：同学们，这节课我们就来讨论一下，这些倒映的影子，看一看“镜子中的数学”。(板书课题：镜子中的数学)

二、组织活动

1、老师示范

(1)在实物投影上放一个大的黑体字——“王”的一半;

E

(2)把镜子放在虚线上(对称轴上)，让全班同学观看镜子里的图形和整个图形。

王

(3)让同学说一说看到了什么?有什么发觉?

A、看到了完全的“王”字

B、镜子里的图形是镜子外的图形的对称图形。

2、试一试

拿出学具袋中的学具——一面小镜子，做一下第(1)题

(1)让同学把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形

(2)说一说，看到了什么

(3)在书上画出对称图形。

A8

(4)全班沟通，选出几份在投影上展现。

第(2)题

(1)让同学拿出课前预备的小镜子，按此题图示的情境，把长方形，正方形，圆形，三角形纸片在镜面前摆一摆，对比镜面中的图形和桌面上的图形有什么关系。

(2)同学在小组内沟通想法。

(3)全班沟通

通过沟通，引导同学进一步体会镜面的对称现象。

第(3)题

投影出示课文情境图，想一想：机智狗镜子推断“如今是5时”对吗?

猜一猜：如今是几时?

(4)试验证明

A、取一时钟，将时间调至7时正(时钟钟面上不显示数字)

B、时钟背对同学，举起

C、取一镜子，对准钟面。镜子自然朝向同学。

D、让同学观看镜子里的图形，比较课文里的钟面图形，可以看出是一样的。

E、将钟面反转，让同学看清钟面时间。(7时)

(5)练一练

A、老师将时间调至3时

B、时钟背对同学，举起

C、取一镜子，对准时钟

D、让同学观看镜子，想一想：如今是几时?

E、反转时钟，进行验证。

三、稳固练习

1、课文第18页“练一练”的第1—3题。

第一题：

(1)先让同学猜一猜，并打上对号

(2)用镜子来试一试，进行验证。

第2题：

这是一种查找对称图形的对称轴位置的简易方法，通过练习活动，使同学明白，假如对称图形能对折，那么折痕就是对称轴所在的位置。假如是生活中具有对称特征的物体，无法对折，那么租用镜面对称原理的对称图轴的方法也是明智的。

2、实践活动

3、(1)让同学收集一些对称图形、图案和照片，在班里展览。

(2)会剪纸的同学，自己动手剪一些简洁的作品。

开展这类活动，不仅能让同学的爱好、爱好和独特得到张扬，满意那些具有较强空间观念的同学的学习需要，而且也进一步促进同学对对称图形的特征的理解和把握。

学校数学教案篇17

教学目标

〔一〕使同学在初步把握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步把握一些敏捷试商的方法，对除数是14，15，16，24，25，26的除法题，能较快地求出一位商

〔二〕培育同学的分析、比较和敏捷运用学问的力量

教学重点

除数是14，15，16，24，25，26的除法题的敏捷试商方法

教学难点

敏捷运用学问，能较快地求出一位商、

教学过程

一、复习预备

1、口算、〔口算卡片〕

15×416×516×64×25

60÷480÷1696÷16100÷25

60÷1580÷596÷6100÷4

14×824×726×524×5

2、先说出思维过程，再说结果、

15×6+1525×8—2524×5+24

14×7—1426×4+2616×8—16

3、下面括号里最大能填几、

15×〔〕＜7616×〔〕＜120

25×〔〕＜20424×〔〕＜124

26×〔〕＜15814×