小学科学说课稿集合八篇

Word第第页小学科学说课稿集合八篇学校科学说课稿篇1

各位老师，大家好！

今日，我说课的课题是学校科学教科版五班级上册其次单元《光》第3课时。下面我将从教材分析、教学理念、教法学法、教学过程等四个部分进行说课。

一、说教材

在本课内容之前同学探究了光和影的关系，建立了一些感性的熟悉。在这一基础上再讨论光是怎样传播的。我认为编者的意图是让同学稳固光和影子的科学关系，又为后续学光在传播途中遇到障碍物会怎样的讨论打下基础，使同学的动手力量、思维力量、创新力量、探究精神得到全面的进展。

这一课的内容分二大部分。第一部分是“光是怎样照到物体上的”；其次部分是“验证光的传播路线”。

五班级同学的已经有肯定的科学素养，同时对试验课爱好特别深厚。但是在思维上，规律性、严谨性不强，考虑问题不周全，试验操作，对同学而言都是很好的熬炼。本节课无论是试验设计还是实证光是直线传播的探究活动，强调让同学在老师的指导下通过亲身经受、发觉、探究、推想、验证的科学探究过程，进展同学对科学的理解力，思维力及多方面的素养。

依据“科学课以培育学校生科学素养为宗旨，主动提倡让同学亲身经受以探究为主的学习活动”的课程理念结合同学的实际状况。

我将确定以下教学目标：

1、科学概念：光是直线传播的。

2、过程与方法：有根据地推想光的传播路径；设计验证光是直线传播的试验；利用光的传播规律解释为什么会有影子。

3、情感、看法、价值观：培育同学爱思索的习惯，以及擅长思索的力量；知道推想要有根据；在试验中能仔细观看、勤于思索，依据试验结果实事求是地进行分析、推理。

本课教学的重点是通过试验验证光是直线传播的。

难点：查找假设的根据说明光是直线传播的。

教具预备：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心管和直管。

老师演示的图片和课件。

二、说教法、学法

有人将科学比方为引导同学过河，老师在教学过程中，必需运用好的教学策略，为同学供应“过河”的下脚石，但又不能越过这个度，老师只作启发式点拨，引导同学自主探究。依据《新课程标准》以“培育同学的科学素养”为宗旨，及结合同学的实际状况，我将本课的教学法确定如下：

从教的方面来说，本课主要采纳“引导—发觉—探究”的教学方法。同学是学习的主体，让每位同学都能像科学家那样讨论科学，从而让同学学到探究科学规律的本事。本课通过让同学对光是沿着直线传播的试验观看、研讨、推想、验证、解释。为了能使教学目标得以落实，取得良好的教学效果，本课中我还同时综合运用了〔商量法、试验法、探究——研讨法等〕多种教学方法来组织课堂教学

从学的方面来说，本课主要采纳〔观看法、探究试验法、小组合作、自主探究法等〕多种学习方法，指导同学通过多种感官对光传播的现象进行有意识的初步熟悉，充分发挥同学的制造力，使同学能进行探究试验，能充分发挥手、脑、眼的功能，从而猎取新学问，培育技能技巧。从小组合作中培育同学的合作意识和探究意识，使他们乐于沟通，并擅长发表自己的看法。

三、说教学程序

我的教学设计是以“探究、开放、自主、合作”为基本指导思想的。下面是我对这节课的教学设计的说明。

〔一〕、创设情境，提出问题

活动一

创设情境，引导同学观看日常生活中光照的现象〔出示图片及课件〕

早晨，太阳出来，房间洒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路；在观看中提出问题。这些光是怎样到达被光照的物体上的？组织同学进行商量、猜想，激发同学利用试验获得证据，证明自己的观点是否正确。

创设这样的问题情境引入，使同学的思维产生剧烈的碰撞，这一锤就敲到了同学的心坎上，充分激发了同学的探究欲望，可以很快使同学主动思维，进入科学探究的活动中来，到达了预期的教学目的。

〔二〕组织探究，得出结论。〔重点〕需修改

活动二

出示有结构的材料，组织同学商量试验的方法，猜想试验的结果。由于教科书上同学操作的验证明验，器材简洁，操作简单，可以放手让同学自行合作制定试验方法和步骤，自行操作，但要求实事求是的记录试验结果，在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线。在过程与方法中推想根据很重要。通过试验得出小孔在一条直线上，手电筒的光就能到达最终的屏上，形成小斑点。否则就不会有此结果。

在这一环节的活动中，先让同学自主合作、大胆猜想光的传播是否沿着直线的方式进行的问题产生认知的冲突，也就有了探究、验证的需求。这时，老师让同学进行验证也就水到渠成了。同时同学的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、有效的。小组活动中，同学们在小组长的支配下，有的到试验材料区去选取试验所需的材料，有的负责记录，有不同的看法相互沟通，然后小组长把全组的看法整理、汇报，得出了“光是直线传播”这一结论。这符合同学的认知规律，又充分的表达新课程自主探究的精神。

〔三〕扩展探究，培育热忱

接着激发同学用其他的方法也来验证光的传播路线，可以是直管和弯管的对比观看，直管眼睛就能看到另一头的光，弯管就不能，进一步证明光是直线传播的。同时提示同学不要用眼睛只对很亮的光源。还要给同学留个思索的空间，说说还有哪些方法验证光的直线传播。再利用光是直线传播的理论解释影子总是在光的反面的道理。为了更有效学问延长，还可以用课件图片出示，光的传播速度以太阳为例，进一步扩展了同学的探究活动，使同学所形成的概念得以稳固。令科学学问从书本走向实践，由课堂走向社会。

〔四〕、板书设计

为了紧扣教学目标，突出教学重点，我用简洁明白的词语进行板书，概况了本节课的主要内容，让同学一目了然，让对所学学问留下深刻的印象。

学校科学说课稿篇2

说教材：

这是《滑轮、轮轴与齿轮》的第一课时，这节课是在同学把握了杠杆原理、轮轴省力原理的基础上进行教学的，本课中同学将熟悉这两种机械，并通过用测力计测量、比较的方法讨论滑轮的省力状况。在课堂上通过科学试验活动盼望关心同学熟悉定滑轮和动滑轮的机械原理，也将把同学引向滑轮组的探究中，所以《滑轮、轮轴与齿轮》的第一课时必需由同学自己猜想、自己设计试验、亲自动手探究验证，从而进行观看，发觉问题、总结结论，让同学从实践操作中获得胜利的喜悦。

说学情：

对于六班级同学来说，定滑轮的位置较高，比较隐藏，真正见到过的不多，实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起，也常与吊钩组合在一起使用，因此同学对这类机械的感性熟悉是比较缺乏的，但只要留心也能观看到，(如今建筑工地上、大型基础设施建设)所以在课前要搜集一些同学熟识的滑轮图片，教学中从生活中的升国旗实例动身引出定滑轮，最终又让同学举例说明滑轮在生产生活中的应用，让同学感受到机械对生产生活的影响。

说教学目标：

在《科学课程标准》理念的指导下，依据本课的学问结构和科学讨论过程的一般规律，并结合学校生的实际状况，我制定本课教学目标如下：

1.科学概念：

知道定滑轮固定在一个地方，不随物体的移动而移动。

知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。

了解定滑轮和动滑轮的作用不同。

2.过程与方法：

通过自行设计试验方案来讨论定滑轮是否省力、动滑轮作用与定滑轮不同。

3.情感、看法、价值观：

进展探究简洁机械的爱好;激发同学爱科学、学科学、用科学的爱好;在操作中获得胜利的喜悦。

4.教学重点：

熟悉定滑轮和动滑轮的不同作用。

5.教学难点：

通过试验来验证定滑轮不省力，动滑轮省力。

说教学策略：

1、教学方法：

“教无定法，贵在得法”。教法的选择必需对同学有启发性，表达同学学习的主体性，充分调动同学的学习爱好，激发求知欲望。依据本课学问特点，依据学校生对试验操作很感爱好的实际状况，在本课教学中我采纳的教学方法主要为“试验法”。同学在试验过程中得到直观、生动的感性熟悉，有利于培育同学的学习主动性、激发同学的学习爱好，提高试验探究力量。同时在采纳“试验法”的基础上，还运用“观看法”、“商量法”、“谈话法”、“比较法”等教学方法。

2、学习方式：

在课堂教学中我注意渗透给同学“提出问题→猜测→试验证明→得出结论→应用”的科学探究的学习方法。同时还以观看、提问、记录、商量、小组试验等活动为载体，开展同学自主性探究式学习，以培育同学的探究力量和合作学习力量。

说教学过程：

依据本课制定的三维目标，遵循科学讨论过程的一般规律，联系学校生的生活实际，本着优化课堂结构的思想，我为本课教学设计了以下四个环节：

一、导入新课

1、回想星期一升旗情景。你留意到了吗?升旗手轻轻拉动绳子，旗杆上的什么装置关心我们把国旗升上高空?(同学回答：有滑轮)

2、(出示课件)细心观看的同学发觉，原来在旗杆顶部有一个滑轮，你知道这个滑轮在工作时有什么特点吗?(板书：固定在一个位置上转动)

3、(出示课件)定滑轮的定义：像这种固定在一个位置上转动的滑轮叫做定滑轮。

二、科学探究

(一)讨论定滑轮是否省力

1、定滑轮能不能省力呢?(同学猜想)

2、请小组长领取试验器材。

3、请各小组商量利用现有的器材怎样来证明你们的猜想呢?

请各小组参照活动手册上的试验记录表，商量设计讨论定滑轮是否能省力的试验方案。各试验组汇报试验方案，全班分析商量并改良，确定正确的试验方案。如下：

用弹簧测力计测出直接用手提升重物时所需的力的大小

链接定滑轮，用定滑轮提升重物，测出所需的力的大小

比较两次用力的大小

4.演示试验

5.小组合作进行试验，并记录数据。

6、汇报沟通：通过试验你们小组发觉了什么?(同学用数据分析总结多叫几个小组汇报增添结论的劝说力)

7、如今请大家总结一下定滑轮有哪些作用?(结论：可以转变用力方向，但不能省力。)

(二)讨论动滑轮

1、(出示课件)提问：“图片中的这些滑轮是定滑轮吗?”(不是)为什么?(由于他们不是固定在一个位置上转动)

指导同学从定义去熟悉并推断滑轮的种类

2、动滑轮的定义：那他们是怎样转动的?(板书：随重物一起移动)人们在搬运货物时，经常使用这种随重物一起移动的滑轮，你能给取个名字吗?(板书：动滑轮)

3、猜想：你认为动滑轮的作用和定滑轮的作用相同吗?(不同)会有哪些不同呢?(同学猜想)

4、反问同学：你们猜得就对吗?(同学说要通过试验来证明)请各小组商量制定讨论打算来证明你们的猜想是否正确。

5、同学汇报沟通，老师概括。

(1)组装动滑轮。将细线套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将重物挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。

(2)用测力计测量将钩码直接提升的重力大小，

(3)再用测力计测量将同样多的钩码通过动滑轮提升时的重力大小。

6.小组合作进行试验，并记录数据。

完成书中表格

7、沟通发觉：通过试验你发觉了什么?(用数据说明)

小结：使用动滑轮能省力，但不能转变用力方向。

8、比较定滑轮和动滑轮的不同作用。

定滑轮优点：转变用力方向

缺点：不能省力

动滑轮优点：省力

缺点：不能转变用力方向

三、学以致用，查找生活中的科学。

1、谈话：同学们你能举诞生活中使用定滑轮和动滑轮的例子吗?

2、想一想我们在什么状况下选择使用定滑轮，什么状况下选择使用动滑轮?(搬运较重的货物时就选择动滑轮，想站在地面上把较轻的物体搬运到高处就选择定滑轮。

3.引申的问题：要把一堆重800斤的石板运到5楼的建筑物上，你会用什么样的滑轮?

四、课堂小结。

让同学谈学习后的收获是对本课学问进行回顾总结。

请各小组组长快速把器材分类整理好归还老师。(老师清点器材，评价同学在试验中的表现)

学校科学说课稿篇3

本人说课的内容是大象版学校科学三班级上册第三单元其次课《果实累累的季节》。下面我分七部分将我对本课的教学设计做以说明：

一、教材分析：

《果实累累的季节》是本册书《秋天，一幅秀丽的图画》这一单元的其次课，它在同学学习《查找秋天》这一课，对秋天有了感性熟悉的基础上，让同学科学、精确地熟悉果实。本节课属于综合过程力量训练教学范畴，由三个活动组成，即“秋天的果实”、“‘找星星’”和“果实分类”，把探究的事实定位于果实。从三个不同的层面、用不同的方法讨论果实，使同学对果实的熟悉由表象到理性，层层深化，最终上升到科学理论上，重点培育“观看与提问”的力量目标，同时也培育同学从不同的角度认知事物，探究事物，检验探究性学习的成果。

二、学情分析：

三班级的同学在学习这部分之前，在日常生活中确定见过以及吃过一些水果，所以有了肯定的阅历与基础，但对果实的熟悉比较浅显，笼统。本节课通过指导同学对果实的充分观看，把握果实的特征，并用这一学问辨别果实与非果实。这些都是贴近同学日常生活实际的，同学喜爱和情愿了解的学问。这些都是进行本课探究学习的有利条件。但三班级的同学由于年龄小，对事物的认知和辨别力量稍差。所以对于本课内容，要实行符合三班级同学的.年龄特点，由简入深，逐步递进的方式来学习本课。

三、教学目标：

结合单元教学要求和本课的特点，我将本课的教学目标确定为：

1、学问目标：引导同学全面探究，知道什么是果实，明确果实的特征。

2、力量目标：能从不同角度对特定事物进行定向观看和提问。

3、情感目标：乐于对生活中和学习中的各种现象，提出问题。

关心他们形成良好的科学看法和正确的科学价值观。

4、我将本课的教学重点确定为：探究果实的特征。

难点确定为：辨别果实与非果实。

四、说教法和学法：

1、说教法：本节课我主要采纳探究法，它通过让同学对自然事物的观看、描述、相互沟通，形成对事物的熟悉。在同学学习学问的过程中，熬炼儿童思维，培育同学解决问题的力量。同时我又把比较法、发觉法等多种教学方法有机结合起来，期望同学既能获得大量丰富的感性材料，又可以提兴奋趣和求知欲，从而激发同学喜爱科学的美妙情感看法。以到达教与学的和谐完善统一。

2、说学法：在指导同学的学法时，我贯彻的指导思想是把“同学的主动权还给同学”，力求将同学的学问、力量、爱好等心理素养融为一体。为此我提倡同学“擅长观看，擅长提问，擅长思索”的学习方式，让同学养成良好的科学学习习惯。

五、教具学具预备：

教学中要加强与生活实际相联系，所以我预备了以下教具：各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘、头饰、课件等。我为每组同学也预备了各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘等。

六、教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下几个环节绽开：

环节一：

1、导入新课，我设计的导语是：

秋天是个丰收的季节，人们满载丰收的喜悦，各种果实也相继成熟。在这个喜悦的季节里，老师也同样带着喜悦的心情来上这节课，大家想知道今日的课题吗？〔板书课题〕

2、紧接着询问同学生活中所见过和吃过的水果，并出示课件〔一副水果图〕，让同学说说果实的名称。

【设计意图：在这一环节里，我首先采纳谈话法导入新课，消退了同学上课开头的紧急感。接着让同学回忆生活中的水果，在课件的关心下，强化了同学对各种水果名称的熟悉，随即引出后续探究活动】

环节二：

活动一“感知果实”

1、以一个惊喜的形式拿出果篮，并让同学说出果实的名字，然后引导同学换一种方式猜果实，介绍嬉戏“感知果实”。

2、讲解并描述嬉戏规章，找2—3位同学以竞赛的形式进行，并且老师参与其中。蒙眼做嬉戏，在嬉戏过程中表现好的同学嘉奖。结束时师提问：“你是用什么方法，猜出这些果实的？”引导同学加深对“五官”的作用熟悉。

【设计意图：通过拿出果篮，激发出同学的爱好，在“感知果实”的嬉戏中，老师参加其中，更好地激发了课堂气氛，还到达了师生互动。这个嬉戏主要引导同学通过用眼看，手摸、鼻闻、耳听，舌尝等方式来分辨果实。这一环节我采纳了发觉法，观看法，比较法等来指导同学。】

活动二：“找星星”：在同学对秋天的果实有了一些感性熟悉的基础上，我设计同学用找“星星”这一趣味活动，探究什么是果实，什么不是果实。

1、表扬并提问：你们吃过的水果里，它们里面是什么样子的呢？并询问同学有什么好的方法可以看到果实的内部。引导同学说出：横切和纵切。并播放课件。

2、同学可以用桌上的的材料，利用刚刚获得的方法〔横切和纵切〕去探究果实里面究竟是什么样的。在活动之前，首先，介绍试验材料〔各种果实，小刀，盘子，餐巾纸〕接着介绍留意的事项。如：平安，卫生方面。并且在活动过程中，叮嘱同学把观看记录登记来。接下来活动，在活动结束时，小组汇报观看结果，在汇报中对表现好的小组适当表扬。

3、出示课件：各种切开的果实的图片，让同学通过观看图片以及刚刚的试验记录，引导同学分析，总结果实的共同特征，并板书：果实的特征：都是有果皮和种子组成。

【设计意图：这一环节是一个老师导趣、同学生疑——老师导思、同学质疑的渐变过程。教学时首先我指导同学自主去生疑、质疑，然后通过找星星的活动以激发同学的探究欲望，让他们自己去思索，去发觉。我想，这不仅可以培育孩子们的动手力量、合作精神，还让他们在活动中体会胜利与喜悦，更好地激发在以后的活动中主动探究的欲望。】

活动三：“果实分类”

1、播放课件：各种果实，考考同学对果实共同特征的把握状况。〔对回答正确的同学表扬〕首先以谈话的方式介绍苹果〔带头饰〕出场，并与大家打招呼，说出此行的目的〔找伴侣一起参与果实大会〕接着鼓舞同学一起关心苹果找伴侣。

2、〔其他小伴侣带上头饰，比方：萝卜，姜等一些非果实的图片〕播放课件“找伴侣”同学嬉戏，并以开火车的形式进行。在嬉戏结束时，一起看看苹果都找了哪些伴侣。〔一一说出它们的名字〕。紧接着询问苹果：“为什么找到它们呢？”引导同学说出“我们都是果实，都是由果皮和种子组成”。然后大家欢送苹果。

3、师以惊异的口气询问：“咦！怎么还有一位呀。”引导同学说出马铃薯别名土豆。并介绍马铃薯也是来参与果实大会的，可是它们没有和它一起去，谁知道为什么呀。接着找个别的同学说出理由。并表扬。

【设计意图：本环节通过角色扮演，来激发同学的爱好，在嬉戏中同学没有压力，在开心的气氛中，教学重，难点会不知不觉突破。使同学在嬉戏中把握了学问，不断提高同学的学习主动性。这一环节的教学也表达了“做中学”这一教学主旨。〕

活动四：拓展活动。

为使同学学以致用，课后我给他们布置了一道实践作业：采集南瓜的种子。目的是对同学进行动手、动脑的训练，让同学在丰富的学习活动中，体会获得学问的开心和快乐，把科学课从课堂走到生活实践中。

七、板书设计

果实累累的季节

果实的特征：都是有果皮和种子组成。

果实：苹果、橘子、西瓜、辣椒···

非果实：土豆、红薯、萝卜···

板书是一堂课的缩影，而科学课的板书更应当是同学探究事物的参考，我用图文并茂的形式消失，目的是使同学一目了然，明确果实的共同特征，以此服务于整堂课的教学。

以上是我对本课的教学设想，敬请各位多提珍贵看法。感谢大家！

学校科学说课稿篇4

各位评委老师大家好：

我是来自临川试验学校的万国奇，我说课的是学校科学六班级下册第一单元第一课《杠杆》。下面我将从以下几个方面进行我的说课。

首先说教材：

杠杆是《简洁机械》这一单元的第一课，主要讨论杠杆的有关学问，是在学习了天平基础上进一步讨论简洁机械，是同学顺当操作、设计简洁机械的重要一步，也是同学形成合理学问链的重要一环。对下一步学习冗杂的机械具有着重要意义。

本课从“妍妍要打开饼干罐盖子”的问题动身，通过三个活动“怎样更简单把盖子打开”，“讨论罐子凸起边缘的作用”，“用杠杆做个起重机”引导同学熟悉杠杆，通过活动探究杠杆原理，激发同学科学探究的爱好.

说教学目标：依据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到六班级同学已有的学问和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：

学问目标：了解杠杆的组成，了解省力杠杆和费劲杠杆，知道利用机械可以提高工作效率。

力量目标：通过试验培育同学分析问题，解决问题的力量。并且他们的观看力量、思维力量、语言表达力量也能得到肯定提高。

情感目标：通过同学的试验活动，使同学获得自主、合作、探究的学习看法，培育同学学习科学的爱好，充分调动同学学习的主动性，并且建立良好、融洽的师生关系。

接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

重点：知道杠杆的组成，了解省力杠杆和费劲杠杆。

难点：找出科学规律。区分生活中省力杠杆和费劲杠杆。

说教法：

那怎样在课堂教学中实现以上教学目标、突破重点难点呢？我采纳由浅入深，由简洁到冗杂，由已知到未知，循序渐进的挨次，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使同学学会把握杠杆概念以及应用。

说学法：

同学要学好这一课，我应当这样指导同学的学习方法??

1.以探究活动为科学学习的核心，支配相关情景与三个科学探究活动，为同学供应足够多的自主探究机会。

2让同学通过参加提出问题，猜测假设，制定打算，观看试验，收集整理，分析归纳，表达沟通等过程，在亲历中体验感悟和内化，感受学习科学的乐趣。

说教学过程：

为了更好的实现教学目标，设计符合六班级同学学习特点的教学过程，本节课我将进行如下教学：

一、情景导入：

通过一幅妍妍要打开饼干罐盖，但又感到罐盖很难打开的情景，以及主题人物的对话，探讨打开罐盖的方法，从而引起同学的思索。

二、自主探究、讨论杠杆：

〔一〕初步熟悉杠杆

开展活动一，怎样更简单把盖子打开？先让同学直接动手试一试，在利用使用工具打开。然后让同学分小组进行商量，把盖子打开的最正确方案写下来。使同学体会使用杠杆的感受。

开展活动二，讨论罐子凸起边缘的作用。讲台上放置俩个罐子，一个没凸起边缘，一个有凸起边缘，让同学竞赛把盖子打开，小组商量结果，使同学明白假如没有凸起的边缘即支点，尽管有一支螺丝刀也是不能打开的。对杠杆的结构有了更为全面的熟悉。结合资料卡和示意图，让同学直观的熟悉、理解杠杆的科学定义，熟悉杠杆中的支点、动力作用点和阻力作用点。

〔二〕开展活动三，讨论杠杆的作用

用杠杆做个起重机的活动，其实就是讨论杠杆支点的活动。小组总结沟通试验结果，协作同学演示，共同总结我们的发觉。得出结论。同学记录杠杆的隐秘，即：在什么状况下杠杆省力？在什么状况下杠杆费劲？在什么状况下不省力也不费劲？并发挥想象力，利用得出的规律揭示阿基米德为什么会说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”

在这一过程中，同学像科学家进行科学讨论一样，经受了一次科学探究过程，培育了同学的试验设计、试验操作、分析归纳的力量。这也是本节课的重点和难点。同时也运用了“猜测、试验、论证、沟通”教学模式。

〔三〕探讨杠杆在生活中的应用

同学依据所学学问，分清生活中，哪里用到省力杠杆，哪里用到费劲杠杆，哪里用到等臂杠杆，找出这样做有什么好处。

三、拓展活动：

了解古代汲水的桔槔，金字塔建筑使用杠杆状况。理解杠杆是人类制服自然界的武器。

〔六〕、课堂小结：

这节课我们学习了什么？让同学分组商量总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的学问转化为同学头脑中的学问。

总之，教学过程始终贯穿面对全体同学的思想，以探究活动为科学学习的核心，培育敬重事实和擅长质疑的科学看法，进展创新思维。

〔八〕、板书设计：

这是我的板书。一个好的板书，可以使人一目了然，清楚易懂。

学校科学说课稿篇5

一、说教学分析

1、教材分析

《声音是怎样产生的》是教科版科学课四班级〔上〕《声音》单元其次课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过试验和观看熟悉声音是由物体振动产生的，培育同学的试验观看力量和分析概括力量、创新力量。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来讨论、探究“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《掌握物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的学问预备。与旧教材相比，本课能够***地以探究为核心，为同学供应大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让同学充分经受探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和力量，从而培育同学的科学素养，迎合了新课改的基本理念。为了能够顺当完成整个探究活动，我依据教学大纲的要求，把它分为4个部分：

1、创设情景、制造声音

2、收集事实、提出假设

3、设计试验、验证假设。

4、观赏乐曲、思索延长。每个环节层层推动，有扶到放。主要通过让同学运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观看、比较，就观看到的现象进行主动思索，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性熟悉。最终从正反取证，验证假设。满意了社会和同学双方面的要求，培育了同学多方面的力量，特殊是让同学经受了整个探究求知的过程。

2、同学分析

在进行本课学习前，作为四班级的同学对声音都有肯定的了解，有着不同的生活阅历，对声音有着最直观的感受，有些同学还通过不同的信息渠道获得了一些声音的学问，尤其是一些学声乐或乐器的同学，他们对声音的了解更加专业。但是熟识的现象并不肯定引起同学的关注，同学并不会花许多的时间去探究声音更多的神秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟识”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让同学做“听声音，猜物体”的嬉戏。符合同学的年龄特点，让同学感觉到自己生活在布满声音的环境中，激发同学想知道声音更多学问的爱好。

3、教学方式的分析

“声音是怎样产生的”属于探究性试验，从教学进程来分析，对于四班级的同学的认知水平来说，这种试验并不适合大步伐教学，四班级的同学从接触科学到如今，他们经受的观看活动比较多，验证性试验比较多，而对探究性试验在三班级下册部分单元同学才有所涉及，但教学期望与实际效果有肯定距离，为此，本课宜采纳层层推动的方式设计教学。在整个教学过程中，同学是科学学习的主体，他们对四周的世界具有剧烈的奇怪   心和主动的探究欲，应当是他们主动参加和能动的过程。而我们老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲热的伙伴，对同学在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对同学产生主动的影响。

二、说教学理念

基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在同学已有的学问和阅历的基础上，通过让同学绽开一系列试验活动，探究声音产生的缘由，知道完全的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，同学并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等缘由产生了声音，这是他们已有的阅历，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的改变，所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为试验探究、观看商量、教学评价三个部分。

三、说教学目标：

(一)、科学学问：

熟悉声音是由物体振动产生的。

(二)、科学探究：

1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2．能在已有学问、阅历和现有信息的基础上，通过简洁的思维加工，作出自己的解释或结论。

(三)、情感看法与价值观：

1．保持与进展想要了解世界、喜爱尝试新的阅历、乐于探究与发觉四周事物神秘的欲望。

2．知道科学已经能解释世界上的很多神秘，但还有很多领域等待我们去探究。

教学重点：通过熟悉声音是由物体振动产生的过程，培育同学的观看试验力量和分析概括力量、创新力量。

教学难点：设计试验，验证假设。

四、说教学程序设计

(一)、创设情景，提出问题。

好的开头是胜利的一半，恰当的导入能激发同学的爱好，为新课教学制造最正确的学习气氛，我从学校生喜爱“做嬉戏，猜谜语”的心理特点入手，激发同学的学习爱好。所以老师在上课之前预备好一些物体发声的录音材料，收集一些有关声音的资料。上课伊时，做“听声音，猜物体”的嬉戏，引起同学对声音的关注，通过让同学说说听到的声音，进一步“唤醒”同学对声音的直接熟悉。让同学初步感觉到我们生活在布满声音的环境中，激发同学想知道声音更多神秘的爱好。此时，老师进一步引导：“其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫蝉鸣，城里车水马龙的声音。所以声音对于我们来说，是一种再也熟识不过的东西，它看不见，摸不着。如今你们身边有很多物体，你能不能自己来制造声音呢？在制造声音的过程中，你想提出什么问题呢？”。这些物体事先预备好，起到一个导向作用。同学确定会提出很多问题：比方，声音是怎样来的？声音是怎样传到我们耳朵里来的？我们怎样才能掌握声音等问题。——揭示了课题《声音是怎样产生的》。

(二)、分组操作，解决问题。

1、引导同学用各种方法使物体发声。

首先组织同学观看桌子上很多能够发声的物体，主要起到一个导向作用，同时适当的给同学自由发挥的空间。接着对同学提出几个问题，让同学带着问题进行有目的的试验。

〔1〕、这些物体你不动它，它会发出声音吗？你能使它们发声吗？

〔2〕、你能用不同方法使某一物体发声吗？

每个同学明确要思索的内容并在思索的基础上参加小组活动。但是让同学发出声音太简洁了！同学会不以为然地乱敲乱打，所以这里老师应当提出：“老师不是看哪个同学制造的声音响，而是谁想到的方法多。”这样既可以管理课堂，又可以培育同学的发散性思维。活动后老师做适当的总结：物体静止时都不能发声，对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。那么，声音究竟是怎样产生的呢？步步深化。

2、活动：观看发声的物体并做记录，提出假设。

(1)、在老师引导下观看鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声现象的活动。

(2)、同学自主活动：观看其他物体在发声前后的改变，作好观看记录。

(3)、归纳得出这些发声物体的共同点。

在活动中老师巡察，关注每一组的讨论状况，并适当插入到个别组的讨论中。记录各组的讨论状况，并适当引导同学进行评价。讨论物体为什么会发声并不是一件简洁的事情！很难说清晰，这个活动有扶到放，让同学学会观看、学会记录、学会思索。通过相同现象的观看分析，自然而然想到发声物体与振动有关。但是为了科学的严谨性，我们需要用试验的方法进一步验证我们的想法，所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动产生的。”的假设。

3、活动：再次利用试验从正反两方面收集事实，验证假设。

(1)使三角铁、音叉、声带等物体发出声音，引导他们通过看、听、摸，甚至用一些间接的方法验证物体发声时的确是在振动。

(2)而后让同学充分利用有结构的材料自行设计试验验证。

(3)使原来发声的物体停止振动，从反面验证假设。

这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体肯定是振动了吗？”从正反两个方面验证，让同学进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过试验的方法把这个过程观看得更认真，当然同学理解起来就更通彻。让同学感受主动参加合作能得到别人的敬重，能学到更多的学问。

(三)、思索延长

让同学观赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下悦耳的声音。并引导同学乐曲悦耳是由于声音有凹凸，让同学思索声音为什么有凹凸？把课内的讨论引向课外使同学的探究活动连续下去，逐步形成自觉的探究习惯。

学校科学说课稿篇6

一、说教材

《斜面的作用》是新教科版学校科学六班级上册工具和机械单元第七课的内容，是本单元熟悉的最终一种简洁机械。本课是根据“问题――实践――结论――应用”的思路编写的。课文分三部分：

1、通过工人利用斜搭的木板往车上搬运重物的试验，使同学知道什么是斜面。

2、通过试验熟悉斜面的作用，这部分内容分为两段：首先熟悉斜面有省力作用，然后熟悉斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。

3、指导同学熟悉斜面在生产和生活中的应用，表达了“从实践中来，到实践中去”的思想。其中“用试验验证斜面是如何省力的”是本课的教学重点，“运用对比试验进行验证，留意掌握变量”是本课的教学难点。

通过本课教学拟到达以下目标：

科学学问方面：熟悉像搭在汽车上的木板那样的简洁机械叫斜面，斜面可以省力。

过程与方法方面：制订一个简洁的讨论打算并用试验的数据来说明斜面的省力规律。

情感看法价值观方面：培育同学严谨仔细，实事求是地科学看法，主动参加科学试验，情愿与同学进行合作沟通。

二、说教法、学法

老师要以同学的阅历为起点，重视同学的实践操作，本节着重于让同学在体验中学习。课前我认真研读教材，结合实际对分组材料进行了变通，如斜面坡度的大小改用一个纸盒的几个不同高度的立面来掌握，用一厘米宽的纸条来掌握塑料板斜面探出部分的全都性，这样一来使同学的操作更规范易行。在教学中采纳合作学习法，合作学习有助于培育同学合作精神、团队意识和集体观念，有助于培育同学正确的竞争意识和力量，同时通过小组成员间互动和关心，实现每个同学都得到进展的目标。为了取得合作的实效性，我主要做了以下几项工作：

〔1〕小组分工明确：试验前确定了一名小组长，由小组长协调大家的工作，支配每人试验操作的挨次。这样大家分工明确，操作时既节约了时间，又能取得较好效果。

〔2〕成员轮番试验：操作时，我建议同学每人操作试验中的一个步骤，这样依次轮换，做到人人有参加，人人有收获。

〔3〕准时记录：人人有试验记录单，既做观看员又做记录员，防止同学松懈。

三、说教学过程

〔一〕导入新课

先用谈话法说水道桥的斜坡引出斜面，再协作教材明确什么是斜面。老师做明确说明：一块木板当把它从低处到高处搭成一个斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简洁的机械――斜面〔板书〕。

〔二〕探究斜面有什么作用

1．提问是搬油桶还是借助斜面滚油桶到车上更省力呢？说斜面能省力光凭感觉还不行，还要用什么来证明。

2．斜面是否省力要靠比较才能推断。问同学怎么设计证明斜面是否省力的试验呢？

3．小组商量试验设计。依据同学的汇报，老师小结：先称出物体〔小车〕垂直时的拉力，然后登记物体〔小车〕在斜面运动时的拉力，再进行比较。老师逐一出示为同学预备的材料，并演示组装、分发材料和试验记录单。试验要求：

⑴、由小组长分派每人操作一个试验步骤。

⑵、把小车放在斜面下端，通过测力计拉着它匀称上行，在小车运动过程中，观看测力计的读数。

⑶、把观看结果记录在试验记录单上。

⑷、汇报试验结果：分析你的试验数据，有什么发觉？

⑸．同学分组商量斜面是否能够省力。

最终小结：斜面有省力的作用。

〔三〕、讨论不同坡度的斜面

1、同学通过上一个试验发觉了同样的物体省力状况不同。问同学答案。盼望同学找到可能是由于有的小组坡度高，有的小组坡度低的缘由。

接着让同学猜测从低处到高处走楼梯和爬梯子的感觉有什么不同？斜面坡度的大小影响物体在斜面上的省力状况，怎样设计试验来证明？

2、分组设计试验，并分工合作完成试验和记录分析工作

1〕制定试验打算表〔老师预备〕

2〕沟通打算中的要点，并进行互相修改。〔坡度的四级梯度要根据先高后低的试验挨次进行，可以把塑料板搭在小车外的纸包装盒的几个凹凸不等的立面上作前三个坡度，最终最小的坡度用塑料板搭一支笔来完成。为保证对比试验中塑料板搭在斜面以上的部分也相同，借助两厘米宽的纸条使露在斜面以上的部分和纸条宽相同就行了。〕

3〕分工合作进行试验操作。〔提示：每个坡度做3次试验，取平均值填入试验记录单〕

四、学以致用

先启发举例：通过老师用线在圆珠笔上绕两种螺旋线让同学观看后比较哪种螺丝更简单拧进木板中去，问同学为什么你会这么选择？然后想一想盘山大路为什么会修成“S”型。再问同学在日常生活中还有哪些地方用了斜面。

最终全课总结：这节课我们熟悉了什么简洁机械？有什么作用？有什么缺点？通过这节课的学习，你有什么收获？你受到了什么启发？

板书：

7.斜面的作用

斜面可以省力

坡度越大用力越大

坡度越小用力越小

学校科学说课稿篇7

一、教材分析

省编自然科学第三册第三章第一节《声音的发生和传播》，在学校自然科学中具有相对的性，学问难度用教学要求并不是很高，但声音是人类熟悉客观世界的重要信息、是组成美妙生活的一个要素，声音与日常生活、生产有着亲密的联系，自然科学教学的目标是关注、讨论与人类亲密相关的自然现象，更好地协调人与自然关系。因此，它是自然科学中不行或缺的有机组成部分；而且通过对声音发生和传播的学习，为下一节光的传播打好了基础。因此，学习这部分学问有着重要的意义。依据同学已有的规律思维及习惯，本人对教学流程作如下处理：声音是如何发生的→声音在空气中的传播→声波的形成、反射及回声→声音能在液体固体中传播→声速。教学实践说明，这样处理睬使整堂课的结构更加自然流畅，同学也易接受。

二、教学目标

1、认知目标

了解声音是由物体振动产生的。

了解声音的传播需要有媒介物质，在不同的物质中声音传播的速度不同。

了解回声现象。

2、技能目标：

通过试验，培育同学观看、分析、比较、归纳的力量。

3、创新目标：

培育同学发散性思维力量

培育同学讨论性学习的力量

三、教学重点、难点确实定

声音是如何发生及如何传播是熟悉声现象本质所必需把握的学问，从教材的支配及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。

声音的传播需依靠肯定的物质，这在现实生活中很难直接感受到，它需要借助于试验及推理分析才能得出。由于试验本身的局限性，学校生理解、推理及想象力量又相对薄弱，我认为本节的难点，应是理解声音的传播必需依靠于肯定的物质。

四、教学的创新点

1、把课堂教学的模式由以老师讲授、试验演示为主转变为以同学自主探究，分组试验的讨论性学习为主。，把全班同学按3-4人一组，分成十几个学习小组，通过问题情景的设计，充分调动同学学习的主动性和协作学习的精神，使同学真正成为课堂的仆人。

2、补充设计了很多富有创意的试验，使比较抽象的学问，通过试验转变得饶好玩味性，并易于同学探究、理解。如：

试验一：为了说明人是怎样听到声音的，设计如下的模拟试验：

声源的振动引起橡皮膜振动，光源发出的光经平面镜反射后照耀在墙上，把橡皮膜的振动放大。引导同学把橡皮膜看作鼓膜，使他们真实感受声波能引起鼓膜的振动。

试验二，如图，由同学亲自动手试验比较甲、乙两图，可得出乙图所示状况下听到声音较大，从而说明当声波向外传播时遇到障碍后将会被反射回来。

试验三，老师创设情景：“声音能在液体中传播吗？试自己设计试验加以证明。”同学设计如下列图的试验，并亲自动手操作，真实听到来自水中的声音。

3、充分发挥多媒体课件的的作用，通过课件来真实再现自然现象。如蜜蜂的嗡嗡声，大海的波涛、狂风，使同学有身临其境的感觉；通过课件还可摸拟了人们无法看到的声波的传播及反射的过程。

4、改良课本的试验装置，把电铃悬挂起来，使试验效果更佳。

五、对同学力量的培育

1、奇怪   心、求知欲的培育

创新精神，我认为就是在制造过程中表现出来的那种自觉的，实事求是的，不折不挠的进取精神。我们需要培育同学的奇怪   心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。例如，在引入新课时，把扬声器平放在桌上，在扬声器上放一些彩色的塑料小球，当音乐响起时，塑料小球随音乐的节奏翩翩起舞，让同学置身于熟识的气氛中来讨论生疏的规律，可激起同学探究新知的爱好。

2、想象力量的培育

培育同学的想象力量，应有意识地让同学去联想。如在做钟罩试验时，随着钟罩内的空气不断地抽去，声音越来越弱，此时老师可充分调动同学的想象力，提出“假如里面的空气被完全抽去，声音还听得到吗怎样？”这样处理，既敬重试验事实〔通过多次试验，证明抽去空气后听不到声音是不行能的〕，也到达了教学的目的。又如在课后练习中提出：在月球上，两个宇航员面对面却无法直接对话，这是为什么？你能为他们想些方法吗？同学提出了很多方法，既到达了对所学学问的稳固、应用的力量，又培育了他们发散性思维的力量。

3、创新思维的培育

我们必需在教学中注意培育同学思维的求异性、敏捷性和独创性。如课后练习中，老师提出：甲同学把耳朵贴在一根长自来水管的一端，乙同学在另一端敲击一下管子，你认为甲同学可能会听到几次敲击声？有同学提出1次、2次、3次…，老师要求同学想象情景，进行合理的解释。4、观看力量、试验力量及合作力量的培育

由于本堂课采纳以同学分组探究，试验为主的课堂模式，在整个教学中，始终留意对同学观看力量，试验动手力量的培育。对于同一问题，同学可以自主地选择试验器材，设计合理的方案进行讨论。六、教学设计构思

1．注意自然学科以试验为基础的特点，从自然科学论的高度指导教学活动，坚持运用试验的方法让同学动手、动脑，启迪同学思维，培育解决问题的力量和创新力量。在进行“声音的传播”教学中，老师演示与同学动手试验交替进行，既调动了同学的主动性与爱好，又符合科学认知的一般规律，很自然地得出科学结论。

2．注意培育同学讨论问题的方法。课堂教学的真正目的是培育同学的力量，而力量的形成需要通过同学方法的获得去实现，在本节的教学过程中，不失时机地传授给同学一些思维方法、讨论方法及学习方法，尤其是一些制造学的方法，如发散思维等，并让同学大胆地运用这些方法进行学习活动，从而实现了课堂教学培育同学力量的目的。

3．在整个教学过程中，通过点拨引导，使同学的思维不断处于发散与聚合的交替状态，即制造思维状态。充分放手让同学通过商量协作去学习“发觉问题——提出讨论课题——猜测——设计方案——试验操作——总结评价”的科学探究方法。贯彻“教为主导，学为主体”的教学思想，努力使同学成为学问的“发觉者”。同时，将教学活动变成了同学一种制造活动，开展讨论性学习，培育同学的制造思维、制造力。

六、教学程序的详细支配：

1、扬声器振动试验〔将一扬声器平放在桌面上，在扬声器的纸盆上放上一些塑料小球，留意观看扬声器发声时塑料小球的状态。〕→同学动手体验，得出声音是由物体的振动产生的。

2、多媒体展现：①蜜蜂的嗡声〔翅振动——固体〕

②大海的波涛声〔海水的振动——液体〕

③狂风〔空气的振动——气体〕

同学归纳得出，固体、液体、气体的振动都能发声。

3、通过老师演示钟罩试验，得出声音在真空中不能传播，声音的传播需依靠于肯定的物质。

4、演示纵波试验并用多媒体来说明声波是如何形成的。

5、师生共同完成试验一，说明人耳是怎样听到声音的。

6、同学动手完成试验二，多媒体展现隆隆的雷声，使同学了解声波在传播的过程中遇障碍物质会被反射回来及回声的形成。

7、老师设疑，同学设计，动手完成试验三，体验液体能够传声。

8、同学嬉戏：利用“土电话”来倾听静静话，使同学体验固体能够传声，老师进一步介绍如回音壁等例子。

9、老师设计问题，同学阅读课本，了解声音传播的速度。

10、稳固反馈，学问迁移。

〔1〕小结：由同学完成课堂小结，其它同学商量补充。〔加高校生的参加度、充分发挥主体作用〕

〔2〕课堂练习：1．声音是靠物质的产生的，声音能在固体、液体、气体中传播，但不能在中传播。

2．月球外表上特别安静，两上宇航员面对面却无法直接对话，这是为什么？你能为他们想些方法吗？

3．甲同学把耳朵贴在一根长自来水管的一端，乙同学在另一端敲去一下管子，你认为甲同学可能会听到几次敲击声，为什么？

4．回声有广泛的应用，在水中定向放射声波，利用接受到的回声，可以判定海底的深度，冰山的距离，发觉沉船、鱼群及敌人的潜艇等，若已知声波在海水中传播的速度为1450米/秒，当海面的测量船向海底发出声波0.8秒后接收到回声，则海底的深度为多大？

5．课外讨论课题：

依据这节课所学的学问，你能粗略地测定声音在空气中传播的速度？请课后写出试验测定的方法，原理，需记录的数据及试验结果

学校科学说课稿篇8

一、说教材

《空中花朵--降落伞》是北师大版课改教材第五册第九单元第三篇课文。这篇课文用平实的语言介绍了空中花朵--降落伞的创造过程。全文共有9个自然段，可分为两部分。第一部分介绍观看跳伞表演非常好玩，引出降落伞是怎样创造的故事。其次部分介绍了卢诺尔曼创造降伞的故事。这一部分一样可分为两层，第一层讲卢诺尔曼从小就富于幻想，常和小伙伴们到四周的一座高塔上玩，幻想着能像小鸟一样飞上蓝天，从而产生了想飞的愿望。其次层写卢诺尔曼长大后发挥想像，敢于实践，最终创造了降落伞。

教材中有一副插图，描绘的是卢诺尔曼从高塔上往下跳进行试验的情景，教学中若能图文并茂，可增添教学效果。

二、说教学目标

《语文课程标准》总目标中提出，语文教学在进展同学语言的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能，要让同学在实践中学习、运用语文，同学要具有阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。依据课标的要求，结合本单元的教材支配，本人从三维角度确定以下教学目标：

1、读懂这个好玩的故事，把握文中的12个生字的书写，以及兴、系、降、喝、禁这五个多音字在文中的用法与读法。

2、学会用要是________________就___________________说一句话。把握沉醉、聚集、广泛、不行思议等词语在文中的意思。

3、连续学习使用查字典和联系上下文的方法理解词语在句中的意思，培育同学快速阅读，大致把握文中内容并会复述故事、讲故事，并能说说降落伞的用途。

4、培育同学良好的发言习惯。

5、培育同学从小爱科学、学科学、用科学的良好品质。

6、从小培育同学大胆想象的创新品质。

教学重点：卢诺尔曼为什么能够创造降落伞。

教学难点：同教学重点。

本课我支配用两课时教完，今日侧重说第一课时。