辽宁辽阳特岗教师考试真题答案解析

教育心理学部分一、单项选择题(以下每题四个选项中只有一个切合题意,请将其代码填在括号内。错选、多项选择或未选均不得分。本大题共53小题，每题1分，共53分)学生年纪差别主要表此刻( )A.思想水平差别B.知识基础差别C.智力水平差别D.兴趣差别【答案】A【分析】集体差别包含年纪、性别和社会文化差别等。以年龄差别为例，年纪差别主要表此刻思想水平的差别。故A项正确。德国教育家与心理学家赫尔巴特第一个明确提出将( )作为教育学的理论基础。A.行为科学B.教育哲学C.心理学D.教育心理学【答案】C【分析】德国教育家与心理学家赫尔巴特初次提出把教课理论的研究成立在科学基础之上，而这个科学基础就是心理学。维果斯基重申教育与教课在少儿发展中的( )作用。主要主体中心主导【答案】D【分析】在维果斯基看来，教课的可能性由学生的近来发展区决定，“教课应当走在发展的前面”。这里有两层含义：(1)教课在发展中起主导作用;(2)教课创立着近来发展区。皮亚杰研究以为拥有自我调理作用的均衡过程，是心剪发展的( )要素。(局错)决定核心重点主要【答案】A【分析】均衡是心剪发展的决定要素，它调理成熟、练习与习得经验及社会性经验对个体发展的作用，经过从一个均衡状态向更高水平的均衡状态发展的动向的均衡来实现少儿心理活动的不停变化和发展。5.证明前运算阶段少儿的思想拥有自我中心性的实验是( )水下击靶实验三山实验小鸡觅食实验视崖实验【答案】B【分析】皮亚杰用“三山实验”证明处于前运算阶段的少儿其思想特色拥有自我中心性。自我中心性指少儿还不可以假想他人所处的情境，常以自己的经验为中心，从自己的角度出发来察看和理解世界。依据埃里克森的心理社会发展阶段理论,6~12岁少儿的发展任务是( )(常考)A.培育自我同一性B.培育亲近感C.培育主动性D.培育勤香感【答案】D【分析】6~12岁阶段的发展任务是培育勤劳感。语言是( )认知发展理论的核心。维果斯基皮亚杰埃里克森奥苏贝尔【答案】A【分析】语言是维果斯基认知发展理论的核心，维果斯基认为，语言在少儿认知发展中起重点作用。学生达成项复杂而艰巨的任务时所产生的骄傲与再悦，是一种( )(常考)激情理智感灵感道德感【答案】B【分析】理智感是人认识事物和探究真谛的需假如否获取知足而产生的主观体验。比如，人们在探究未知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和气奇心、发现问题的诧异感、间题解决的愉悦感、为真谛献身的骄傲感、问题不解的愁闷感等。个体自我意识的发展次序是( )A.生理自我一心理自我一社会自我B.生理自我一社会自我一心理自我C.心理自我一世理自我一一社会自我D.心理自我一社会自我一世理自我【答案】B【分析】个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到心理自我的过程。物理中“功=力×距离”,这是( )学习。A.看法B.鉴识C.规则D.符号【答案】C【分析】人们在认识世界、发现各样事物的内在联系的基础上得出的计算公式、法例、原理、定律都是规则。对这些规则的学习称为规则学习或许原理学习。以前被一条大狗咬过的人，看见小狗也会产生惧怕心理。这是(A.刺激的泛化B.刺激的分化C.刺激的增强D.刺激的增强【答案】A【分析】机体对与条件刺激相像的刺激做出条件反响，属于刺激的泛化。因为被大狗咬过，看见小狗也会产生惧怕心理，这是刺激的泛化。在班杜拉的社会学习理论中，经过察看他人而进行的学习是( )模拟学习参加学习代替性学习踊跃学习【答案】C【分析】略。13.( )是奥苏贝尔学习理论的专出名词。先行先行组织者先行倡议者先行倡议者【答案】B【分析】奥苏贝尔提出“先行组织者”看法，即先于某个学习任务自己表现的指引性学习资料。“学生不是空着脑袋走进教室的”，这是( )的学生观。A.人本主义B.结构主义C.建构主义D.行为主义【答案】C【分析】建构主义特别重申学习者自己已有的经验结构，认为学习者在学习新信息、解决新问题时常常能够鉴于有关的经验，依赖其认知能力形成对问题的解说，学生不是空着脑袋走进教室的。15.( )指的是经过自己努力，胜任必定的工作，获得必定的皮就，进而博得必定社会地位的需要。自我提升内驱力认知内驱力隶属内驱力创新发展内驱力【答案】A【分析】自我提升内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而博得相应地位的需要。在马斯洛的需要层次理论中，前四种需要属于( )需要。A.生长性B.缺失性C.成长性D.发展性【答案】B【分析】在马斯洛的需要层次理论中，前四种需要被称为缺失需要，寓们是个体生计所必要的。17.乘法的学习反过来会影响对加法的学习，这属于( )定势迁徙启迪内化【答案】B【分析】学习迁徙也称训练迁徙，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对达成其余活动的影响。18.学习三角形的知识此后，再学习等腰三角形，这类学习是( )上位学习下位学习变式学习并列联合学习【答案】B【分析】下位学习又称类属学习，是一种把新的看法归属于认知结构中原有看法的某一部分，并使之相互联系的过程。三角形包含等腰三角形，故B项正确。教师授课时语调要抑扬顿挫，进而吸引学生的注意力。这是利用了感知规律中的( )A.差别律B.组合律C.活动律成效律【答案】A【分析】差别律指对象和背景的差别越大，对象从背景中区分开来就越简单。教师授课时抑扬顿挫，能够利用声音的差别，提升感知成效。20.人们在学习中的忘记是有规律的，其忘记的进度是

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常考)A.先快后慢B.先慢后快C.均衡的D.先快后慢再快【答案】A【分析】艾宾浩斯忘记规律表示：忘记是有规律的，即忘记的进度是不均衡的，其趋向是先快后慢、先多后少，呈负加快，且到必定的程度就不再忘记了。在已经掌握知识的基础上再加上( )，学习成效。A.100%B.50%C.20%D.120%【答案】B【分析】过分学习是指学习达到恰能背诵以后再连续学习。过分学习达到50%，即学习的娴熟程度达到150%时，学习的成效;超出150%时，成效其实不递加，很可能惹起厌烦、疲惫而成为无效力动。将解决问题的方法逐个试试，直到最后获取问题的答案。这是问题解决议略中的( )A.启迪法策略B.算法策略C.创新法D.操作法【答案】B【分析】算法策略是将全部可能的针对问题解决的方法都一一列举出来并进行试试，直到最后从根本上解决问题。逆向工作属于( )(易混)反证法策略操作策略算法策略启迪策略【答案】D【分析】逆向工作(逆推法)，就是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的方法，它属于问题解决议略中的启迪策略。某人只看到砖的建筑用途，而看不到砖的其余用途，这是一种( )A.问题表征B.功能固着C.刻板效应D.高原现象【答案】B【分析】人们把某种功能给予某物体的偏向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易挣脱事物用途的固有看法，进而直接影响问题解决的灵巧性。看到砖只好想到建筑用途而想不到其余用途就是典型的功能固着。当我们解决某一问题，一时不知道从何人手时，把问题临时放置一段时间后，再去找寻解决问题的方法，经常是难以解决的问题可能会突然想到解决的方法。这类效应被称为( )A.启迪效应B.希望效应C.晕轮效应D.酝酿效应【答案】D【分析】题干所述表现了酝酿效应的内涵。斯皮诺提出的教课策略是( )生成性学习随机通畅教课支架式教课抛锚式教课【答案】B【分析】斯皮诺的认知弹性理论把学习分为两种：初级学习和高级学习，并在商讨高级学习的基础上提出了合适高级学习阶段的教课策略——“随机通畅教课”。对问题的思虑有较大的弹性，思虑路线朝多个方向发展，能在不同方向上提出不同种类信息的思想特色。这是创立性思想的( )特色。(易混)流利性变通性独到性扩散性【答案】B【分析】灵巧性足指摒弃过去的习惯思想方法而创始不同方向的能力，也叫思想的变通性。题干的描绘表现了创立性思想的变通性。教师在教课中，第一提出问题，而后鼓舞学生尽可能多的找寻答案，这是( )的详细应用。A.议论法B.脑筋风暴法C.自由争辩法D.百花怒放法【答案】B【分析】脑筋风暴法由心理学家奥斯本提出，为产生更多新奇、独创的问题解决方案，可使用脑力激励法，即在集体之中集思广益，相互启迪，尽可能多地提出解决问题的方法。对于奖赏与处罚，以下表述不正确的选项是( )奖赏是正增强，处罚是负增强奖赏不是越多越好奖赏与处罚要从优秀的动机出发奖赏与处罚要以客观事实为基础【答案】A【分析】处罚与负增强有所不同，负增强是经过憎恶刺激的清除来增添反响在未来发生的概率，而处罚则是经过憎恶刺激的表现来降低反响在未来发生的概率。故A项说法错误。30.对于作业的部署，以下看法不正确的选项是( )部署的作业要拥有代表性作业部署的数目越多越好部署的作业要拥有针对性部署的作业要考虑学生的个传差别性【答案】B【分析】作业的部署应重量适合、难易适量。故B项错误。对于气质种类，以下表述不正确的选项是( )(常考)A.人的气质种类有好有坏B.人的气质种类是能够改变的C.人的气质种类会影响人的工作选择D.人的气质种类会影响活动效率【答案】A【分析】气质是人的本性，无利害之分。故A项错误。“森田疗法”又叫根治的自然疗法，与中国( )的含义是一致的。自然而然服从其美推波助浪坦率面对【答案】A【分析】森田疗法重申放弃对*行为做无用控制的企图，而采取“忍耐难过，自然而然”的态度。系统脱敏疗法的创办者是( )A.森田正马B.沃尔帕C.艾利斯D.韦特斯勒【答案】B【分析】系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反响(惧怕、忧虑、不安)时，我们能够在当事人身上发展起一种不相容的反响，使其对原来町惹起敏感反响的事物，不再发生敏感反响。系统脱敏法由沃尔帕开创。布鲁巴奇的四种反省方法不包含( )A.反省日志B.详尽描绘C.教课设计再设计D.沟通议论【答案】C【分析】布鲁巴奇等人以为教课反省的方法主要有：(1)反省日志;(2)详尽描绘;(3)沟通议论;(4)行动研究。测试项目对丈量属性或质量的差别程度或鉴识能力称为( )难度区分度信度效度【答案】B【分析】区分度是指该项题目财不同水平的答题者反响的Ⅸ分程度和鉴识能力。在分派学生座位时，( )是教师最值得关注的影响要素。A.讲堂纪律。B.学生听课成效C.后进生感觉D.人际关系【答案】D【分析】研究发现，分派学生座位时教师主要关怀的是减少讲堂杂乱。其实，分派学生座位时，最值得教师关注的应当是对人际关系的影响。依据布卢姆掌握学习的教课原则，学生一定达到某一单元规定的教课目的的( )后，才能进行下一单元学习。A.80%B.85%C.90%D.95%【答案】B【分析】依据布卢姆“掌握学习”的教课原则，学生一定达到某一单元规定的教课目的的85%此后，才能进行下一单元的学习。所以B项正确。(参照林崇德主编·教育心理学·人民教育第一版社)38.20世纪初，美国人比尔斯倡议了( )A.心理卫生运动B.人性化运动心理健康运动环境保护运动【答案】C【分析】心理健康运动是在20世纪初由美国人比尔斯提出的。39.允从拥有盲目性、被动性、工具性以及( )变化性情境性感情性个体性【答案】B【分析】允从作为社会规范的一种接受水平，它是内化的初级阶段，是确定规范遵照态度的开始。允从性水平拥有以下特色：允从的盲目性;(2)允从的被动性;(3)允从的工具性;(4)允从的情境性。泻特是( )心理学的开创人。结构主义机能主义行为主义人本主义【答案】A【分析】结构主义心理学的开创人是冯特和他的学生铁钦纳。记忆模块在5~9之间的是( )A.短时记忆B.刹时记忆C.长时记忆D.永远记忆【答案】A【分析】短时记忆的容量一般是7±2，即5~9个项目，均匀值为7。42.阅读一本书时，常常对结尾部分记得特别清楚，这是( )前摄克制倒摄克制近因效应首因效应【答案】C【分析】开头部分和结尾部分的记忆成效较好，分别称为首因效应和近因效应。43.奥地利动物心理学家劳伦兹因为提出了

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，因此获取了诺贝尔奖。认知发展理论重点期理论近来发展区理论人品发展理论【答案】B【分析】奥地利生态学家劳伦兹在发现幼禽的印刻现象时提出了“重点期”的看法，因此获取了诺贝尔奖。鲍姆宁区分家庭修养模式三种种类的指标不包含( )。A.控制、父亲母亲与少儿的交往B.个体的个性C.成熟的要求D.父亲母亲的修养水平【答案】B【分析】鲍姆宁曾依据控制、成熟的要求、父亲母亲与少儿的交往、父亲母亲的修养水同等四个指标，将父亲母亲的修养行为分红*型、放纵型和民主型三种方式。跟着年纪的增添，( )对学生的影响愈来愈大，在某种程度上甚至超出了父亲母亲的影响。A.社会B.学校C.伙伴D.班集体【答案】C【分析】跟着年纪的增添，伙伴的影响愈来愈强，在某种程度上甚至超出父亲母亲的影响。速度和正确性方面的差别是一种( )的差别场依存型辐合型与发散型场独立型深思型与激动型【答案】D【分析】深思型与激动型认知风格的区分最先由卡根及其同事在有关认知速度的研究中提出。以下表述不正确的选项是( )(易错)特别聪慧或许笨的男性比女性多中等智力的女性比男性多男女各自拥有自己的优势领域.男性比女性聪慧【答案】D【分析】智力的性别差别表此刻：(1)男女智力的整体水平大概相等，但男性智力散布的失散程度比女性大;(2)男女的智力结构存在差别，各自拥有自己的优势领域。故D项说法错误。在工作中防患于已然是一种( )作用。A.回避条件B.躲避条件C.预防条件D.提早条件【答案】A【分析】回避条件作用是指当预示憎恶刺激马上}f{现的刺激信号表现时，有机体也能够自觉地做出某种反响，进而防止了厌恶刺激的出现，则该反响在此后的近似情境中发生的概率便增添的一类条件作用。它能够起到“防患于已然”的作用。力争成功者在选择任务时，成功的概率为( )的任务是他们最有可能选择的。A.40%B.50%C.60%D.70%【答案】B【分析】力争成功者的目的是获取成就，即经过各样活动努力提升自尊心和获取心理上的知足，成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的。弗洛伊德提出的忘记理论是( )扰乱说压迫说同化说印迹减退说【答案】B【分析】压迫说以为，忘记是因为情绪或动机的压迫作用引起的，假如压迫被排除，记忆就能恢复。该理论是弗洛伊德在给病人催眠时发现的。确定心智技术操作原型的方法是( )A.物理模拟法B.实验模拟法C.心理模拟法D.实践模拟法【答案】C【分析】兰达最先倡议用“心理模拟法”来确定心智技术的操作原型。计划策略属于( )(常考)A.元认如策略B.认知策略C.资源管理策略D.创新策略【答案】A【分析】元认知策略包含：计划策略、监控策略、调理策略。总结、发问、析疑、展望是( )模式所实行的四种策略。A.交互式教课B.完形训练C.指导教课D.程序化训练【答案】A【分析】交互式教课模式所实行的主要策略是：发问、总结、析疑、展望。二、多项选择题(以下各题有两个或两个以上正确答案，请将其代码填在括号内。错选、少选、多项选择或未选均不得分。本大题共18小题，每题2分，共36分)父亲母亲的修养行为可分为( )A.*型B.放纵型C.民主型混淆型【答案】ABC【分析】鲍姆宇曾依据控制、成熟的要求、父亲母亲与少儿的交往、父亲母亲的修养水同等四个指标，将父亲母亲的修养行为分红*型、放纵型和民主型三种方式。55.以部下于皮亚杰以为影响心剪发展要素的是( )均衡化成熟外面影响个人努力【答案】AB【分析】皮亚杰以为影响认知发展的要素有成熟、练习和经验(自然经验)、社会性经验和均衡。试试—错误学习的基本规律包含( )A.成效律B.练习律C.准备律D.试试律【答案】ABC【分析】略。动机拥有的功能包含( )激活保持指向调理【答案】ABCD【分析】动机的功能包含：(1)激活功能;(2)指向功能;(3)保持和调理功能(增强功能)。以下选项中，属于人们活动成功的行为责任要素范围的是( )能力高低努力程度运气利害任务难度【答案】ABCD【分析】书纳发现人们偏向于将活动成败的原由即行为责任归纳为以下六个要素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气利害、身心状态、外界环境。艾利斯将人的不合理信念归纳为以下三个特色，分别是( )A.绝对化要求B.过分归纳化C.糟糕至极D.自我中心【答案】ABC【分析】人们拥有的不合理信念总结起来有三个特色：绝对化要求、过分归纳化和糟糕至极。60.专家型教师与生手型教师之间的差别主要表此刻( )课时计划课后评论讲堂教课过程学生创新能力【答案】ABC【分析】专家型教师和生手型教师有以下差别：(1)课时计划的差别;(2)讲堂教课过程的差别;(3)课后评论差别;(4)其余差别。61.1989年，世界卫生组织提出健康的定义，包含( )(常考)身体健康心理健康社会适应优秀道德健康【答案】ABCD【分析】1989年联合国世界卫生组织(WHO)对健康做了新的定义，即“健康不单是没有疾病，并且包含躯体健康、心理健康、社会适应优秀和道德健康”。学校心理健康教育的门路主要包含( )A.个别咨询与指导B.学校各样教育与教课活动C.心理健康选修课D.各样心理健康专题讲座【答案】ABCD【分析】在学校展开心理健康教育有以下几种门路：(1)展开心理健康教育的门路和方法能够多种多样，不同学校应依据自己的实质状况灵巧选择、使用，注意发挥各样方式和门路的综合作用，增强心理健康教育的成效;(2)开设心理健康选修课、活动课或专题讲座;(3)个别咨询与指导;(4)要把心理健康教育贯串在学校教育教课活动之中;(5)踊跃开通学校与家庹同步实行心理健康教育的渠道。对于态度，以下表述正确的选项是( )(易错)A.态度由认知、感情、行为三个成分构成B.态度的认知、感情、行为三个成分是一致的C.态度是比较稳固的D.态度老是指向必定的对象【答案】ACD【分析】态度是经过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反响的偏向性。态度的结构包含认知成分、感情成分和行为成分。一般状况下，这三种成分是一致的，但也有不一致的状况，如知行脱节等。态度总有必定的对象，它是一应俱全的，能够是人，也能够是事。态度拥有必定的稳固性与连续性。它一旦形成，就将连续一段时间，不轻易改变，这就是态度的抗变性。有效地进行知识归纳的举措包含( )A.充分运用变式B.科学地进行比较C.合适运用正例和反例D.后发学生进行自觉的知识归纳【答案】ABCD【分析】有效地进行知识归纳的举措包含：(1)配合运用正例和反例;(2)正确运用变式;(3)科学地进行比较;(4)启迪学生进行自觉归纳。罗杰斯创办了“以学生为中心”的教育和教课理论，其基本理论看法包含( )A.知情一致的教课目的B.存心义的自由学习观C.学生中心教课观D.踊跃关注学生成长【答案】ABC【分析】罗杰斯的教育和教课理论看法包含：(1)知情一致的教课目的观;(2)存心义的自由学习观;(3)学生中心的教课观。66.人本主义的基本看法是( )(易错)以人为本重视人的潜能心理治疗以人际关系为基础重视人的意识所拥有的主观性【答案】ABCD【分析】人本主义的基本看法包含：(1)重申人的价值，重申入有发展的潜能，重视人的意识所拥有的主观性、选择能力和意愿;(2)学习是人的自我实现，是丰满人性的形成过程;(3)学习者是学习的主体，一定遇到尊敬，任何正常的学习者都能自己教育自己;(4)人际关系是有效学习的重要条件，它是心理治疗的基础。67.20世纪三大教*动包含( )程序教*动学科结构运动人本主义运动科学技术现代化运动【答案】ABC【分析】人本主义运动与程摩教*动、学科结构运动并称20世纪三大教*动。68.掌握学科的基本结构的教课原则包含( )动机原则结构原则程序原则增强原则【答案】ABCD【分析】掌握学科的基本结构的教课原则有：(1)动机原则;(2)结构原则;(3)程序原则;(4)增强原则。前运算阶段少儿思想的特色表此刻( )A.不行逆B.刻板性C.可逆性D.不刻板性【答案】AB【分析】前运算阶段少儿思想的特色包含：(1)初期的信号功能;(2)自我中心性(中心化);(3)不行逆运算;(4)刻板性;(5)不可以够推测事实;(6)泛灵论;(7)不合逻辑的推理;(8)不可以理顺整体和部分的关系;(9)认知活动拥有详细性，还不可以进行抽象的思想运算;(10)本阶段少儿思想存在集中化的特色。皮亚杰以为，自我中心语言有( )等表现形式。A.重复B.独白C.集体单独D.集体重复【答案】ABC【分析】自我中心语言包含三个范围：(1)重复(无心义字词的重复);(2)独白;(3)双人或集体的独白。71.PQ4R学习法包含( )预习设问画线阅读【答案】ABD【分析】PQ4R方法是由托马斯和罗宾逊提出来的，PQ4R是由几个步骤首字母的缩写构成，分别代表预习(Question)、阅读(Read)、反省(Reflect)

(Preview)、背诵(Recite)

、设问和复习(Review)

。教育学部分一、单项选择题(以下每题四个选项中只有一个切合题意，请将其代码填入括号内。错选、多项选择或未选均不得分。本大题共28小题，每题1分，共28分)1.假如将教育与教课并列起来使用，教育指的是( )思想道德教育政治教育道德教育学校教育【答案】C【分析】“将教育与教课并列起来”即认可教课拥有教育性，重申的是教课过程能够对学生进行道德教育。2.在平时生活中，路边的公益性广告属于( )家庭教育学校教育狭义的教育广义的教育【答案】D【分析】略。3.昆体良提出教育的最后目的是培育( )军人教育家演说家思想家【答案】C【分析】昆体良提出教育的目的在于培育拥有优秀涵养的雄辩家(演说家)。4.倡议一种“自然结果法”的教育家是( )t杜威康德洛克卢梭【答案】D【分析】卢梭教育思想的主体是自然主义教育理论，他以为教育的任务应当使少儿“归于自然”，自然结果法”属于卢梭的自然主义教育思想。多元智能理论的成就在于尊敬人的( )A.多元性B.差别性C.发展性D.主体性【答案】B【分析】多元智力(能)理论指出：每一个人的智慧种类不同样，他们的思虑方式、学习需要、学习优势微风格也不同样。它重申教育要尊敬人的差别性。在我国教育目的的表述中，重申培育个体在德智体各方面全面发展，表现了教育的( )个体功能社会功能正向功能负向功能【答案】A【分析】教育的个体发展功能赐教育对个体发展的影响和作用。培育人在德智体各方面全面发展即是教育的个体发展功能的表现。利托尔诺等人以为人类的教育发源于动物界的生计本能活动，这类看法属于教育发源论中的( )(常考)A.生物发源论B.心剪发源论C.劳动发源论D.活动发源论【答案】A【分析】利托尔诺为教育的生物发源说(论)的代表人物，该学说以为教育是一种生物现象，而不是人类所独有的社会现象。中国奴隶社会教育的内容主假如( )六艺四书五经骑士七技三科四学【答案】A【分析】西周时期，各级各种学校教育的基本学科为“六艺”。“四书五经”是我国封建社会教育的主要内容;“骑士七技”和“三科四学”为古代西方社会的教育内容。故B、C、D三项错误。在人们的思想看法中，广泛都以为智力是指人的察看力。淝忆力、恩维力、想象力以及创立力等。这类看法是智力发展的( )A.多元理论B.单调理论C.二要素论D.五要素论【答案】D【分析】智力的五要素理论以为智力是令人能顺利地从事某种活动所必要的一般性认知能力，是一种综合的认识能力，由注意力、察看力、记忆力、想象力和思想力等基本要素构成。10.目前我国推行义务教育的年限是( )A.6年B.12年C.10年D.9年【答案】D【分析】略。洛克提出了的( )(常考)A.白板说B.塑造说C.灵魂说D.绅士说【答案】A【分析】洛克反对天分看法，提出了“白板说”。王守仁主张“我辈致知，不过各随分限所及”。这类教育主张表现了( )的教育思想。A.量力施教B.顺序渐进C.因材施教D.启迪性【答案】A【分析】我辈致知，不过各随分限所及”意为：我们在致知上下时间，不过跟着各人所能达到的程度去做。这表现的是量力施教的教育思想。在西方，梅伊曼和拉伊创办了( )教育心理学教育经济学教育哲学实验教育学【答案】D【分析】略。14.对于素质教育，以下说法正确的选项是( )素质教育的主渠道就是讲堂教课素质教育就是课外活动教育素质教育就是要减少学生的课业负担素质教育就是一种培育个体自然素质的教育【答案】A【分析】教育培育人的基本门路是教课，学生的基本任务是在接受人类文化精髓的过程中获取发展。这决定了素质教育的主渠道是教课，主阵地是讲堂。所以A项正确。中小学音乐审美教育是音乐教育的( )A.核心要求B.基本要求C.实质要求D.基本任务【答案】A【分析】以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念。福勒与鲍恩的教师关注阶段论是针对( )教师的专业发展理论。职前职中任职职后【答案】A【分析】对教师专业发展阶段较有系统的研究，始于1969年福勒(1)育职前关注和研(2)他以为师范生在成长为专业化教师的过程中，关注事项可分为四个阶段：(1)任教前关注阶段;(2)初期生计关注阶段;(3)教课情境关注阶段;(4)关注学生阶段。“一辈子做教师，一辈子学做教师”是名师( )的名言。A.魏书生B.于漪C.李开复D.李吉林【答案】B【分析】“一辈子做教师，一辈子学做教师”是于漪老师的名言。18.斯宾塞最早提出的最经典的课程论命题是( )什么知识最有价值什么技术最有价值什么思想最有价值什么目标最有价值【答案】A【分析】略。前苏联教育家维果斯基主张“跳一跳，摘桃子”这说明教师的教课要( )A.与学生水平相当B.低于学生原有水平C.考虑学生实质发展水平，D.有必定难度【答案】D【分析】“跳一跳，摘桃子”即教育一定不停地向学生提出他们能接受但又高于其现有水平的要求，以促使他们的发展。所以教师的教课要有必定难度。对少儿为起决定作用的是对行为主体的察看或对楷模的模拟，其理论基础是( )A.社会学习B.行为学习理论C.认知学习理论D.学习理论【答案】A【分析】班杜拉的社会学习理论以少儿的社会行为习得为研究对象，形成了其对于学习的基本思路，即察看学习是人的学习最重要的形式。题干描绘的是察看学习。对学生的教育，有的班主任是动之以情，有的班主任是晓之以理，有的班主任是锲而不舍，有的班主任是导之以行。这说*想道德教育拥有多种( )(常考)A.进口B.教育方式C.教育门路D.初步【答案】D【分析】在德育的详细实行过程中，拥有多种初步，可依据学生道德发展的详细状况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼道德意志开始，最后达到使学生道德在知、情、意、行几方面和睦发展的目的。22.“三生”教育的目的是( )A.指引学生爱惜生命，享受生活.,学会生计。形成优秀的世界观防备学生*提升生活质量【答案】B【分析】所谓“三生教育”就是要经过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生计教育和生活教育，建立正确的生命观、生计观、生活观的主体认知和行为过程。要经过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最后达到帮助学生确定正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。23.第八次新课程改革的理论基础不包含( )多元智能理论建构主义理论人本主义理论层次需要理论【答案】D【分析】影响第八次基础教育改革的理论、理念特别错乱，有些理论主要影响若基础教育的宏观改革，如人力资本理论、终生教育思潮、全民教育思潮等;而有些理论却对基础教育改革的微观领域影响较大，如人本主义教育理念、建构主义教育理念、多元智力(能)理论等。实质教育论的理论基础是( )A.人本主义心理学B.官能心理学C.踊跃心理学D.联想主义心理学【答案】D【分析】实质教育论以联想主义心理学为理论基础。班级平行管理的理论渊源是前苏联教育家马卡连柯的( )教育思想。(常考)A.民主影响教师人品平行影响集体影响【答案】C【分析】班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。26.“桃李不言，下自成蹊”所表现的德育方法是( )楷模法陶冶法实质锻炼法说吃法【答案】A【分析】“桃李不言，下自成蹊”意为：桃树和李树有芳香的花朵、甜美的果实，固然不会说话，但仍旧能吸引很多人到树下赏花尝果，以致于在树下走出一条小道出来。这表现的德育方法是楷模示范法。正确的人本主义教课步骤是( )确定帮助的情境—探究问题一形偏见解一计划和决断一整合确定帮助的情境一形偏见解一探究问题一计划和决断一整合探究问题一确定帮助的情境一形偏见解一计划和决断一整合确定帮助的情境一计划和决断一探究问题一形偏见解一整合【答案】A【分析】非指导性教课过程包含五个阶段：(1)确定帮助的情境;(2)探究问题;(3)形偏见解;(4)计划和决断;(5)整合。特朗普制将大班课、小班课、个人独立研究所占的教课时间分派为( )A.1：2：lB.4：2：4C.2：2：4D.2：4：2【答案】B【分析】特朗普制中三种教课形式的时间分派大概分别：大班上课占40%，小班研究议论占20%，个别作业占40%。二、多项选择题(以下各题有两个或两个以上正确答案，请将其代码填在括号内。错选、少选、多项选择或未选均不得分。本大题共12小题，每题2分，共24分)一般以为学校产生的主要条件包含( )筹几个方面。A.空暇阶层的出现B.文字的出现C.国家机器的产生D.生产力的发展【答案】BCD【分析】经过对为数不多的人类最早学校的剖析，我们以为学校的产生应当具备以下几个条件：(1)生产力的发展以及社会生产水平的提升，为学校的产生供给了物质基础;(2)脑力劳动和体力劳动相分别，为学校的产生供给了特意从事教育活动的知识分予;(3)文字的创立与知识的累积，为学校教育活动的展开供给了有效的教育手段与充分的教育内容;(4)国家机器的产生需要特意的机构培育官吏和知识分子来为统治阶级服务。今世世界教育发展的一般趋向是( )全民化终生化民主化创新化【答案】ABC【分析】今世世界教育发展的主要趋向有：(1)教育全民化;(2)教育终生化;(3)教育民主化;(4)教育信息化。(详细内容拜见袁振国主编的《今世教育学(第四版)》)以部下于杜威的看法的是( )(易混)A.教育即生活B.学校即社会C.从做中学D.为求知而求知【答案】ABC【分析】杜威以为，教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造，并提出“学校即社会”和“从做中学”。32.斯宾塞以为教育的目的在于为未来的圆满生活做准备，

这种准备按其重要的程度分，主要包含A.直接有助于自我保全活动

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