教学案例 语文

姥姥的剪纸（一）揭题

孩子们，上课前我们先来放松一下，来看老师带来的一段表演，知道这是什么吗？剪纸是中国民间传统艺术，人们在逢年过节的时候将大红的简直贴在窗户上，所以，剪纸又叫窗花。这张剪纸可是孙老师花了好长时间才学会的，今天就把它当做礼物送给今天表现最好的一位同学，好不好？好，放松完了，我们开始上课，今天我们要学习的课文就和剪纸有关，（板书课题）这篇课文的的作者的名字很好听，他叫笑源，微笑的源头。北方人称自己的外婆为姥姥，叫起来很亲切，我们一起学着笑源来叫一声姥姥…恩，好听，很亲切！同学们，笑源的姥姥还有一样拿手的绝活呢，那就是——剪纸。来让我们齐读课题。

（二）检查预习情况

孩子们，课文都预习了吗？那我可要检查一下啦？孙老师只检查文中的一个字。（课件：薅）谁会渎？（指名读）课文中并没有这个字的读音，你是怎么知道的？（查字典）很好，那你知道“薅hāo草”是什么意思吗？（拔草）

非常正确，把这么难的字词不仅读好了，还理解了，相信大家课文也一定会读得不错！

（三）整体感知课文内容

自己先读一读课文，想一想文中的姥姥给你感受最深的是什么？（姥姥的剪纸水平很高）还有吗？你还感受到了什么？（姥姥特别疼爱自己的孙儿，他们祖孙之间的情意很深厚，“我”很爱自己的姥姥，觉得能有这样的姥姥很幸福)

是呀，同学们刚才说到了姥姥高超的剪纸技艺和“我”与姥姥之间的深厚情意，这正是这篇课文描述的两方面的主要内容。（板书：技艺高情意浓）

二、课文，体会技艺之“神”

那么，课文的哪些语句具体表现出姥姥剪纸技艺的高超呢？请大家默读课文1-6自然段，画出这些句子，并简单地写一写自己的体会，开始1、同学们学得非常投入，谁先说，让我们一起分享你们的收获？（课件）一把普普通通的剪刀…第二自然段第一句话。我们一起来看看这句，能说说你的体会吗？在这句中有两个“普普通通”说明什么？“无所不能”又说明什么？真好，你很善于抓住重点词语来理解语句。那我们在读的时候应该怎么读呢？把重点词语语气加重一些，这样对比的语气就出来了，自己试着读一读。谁来读?（恩不错）老师也想读。通过强烈的对比姥姥的高超的剪纸技艺跃然纸上。来我们一起感受一下，读——一把普普通通的剪刀…2、真好，来我们继续交流，你还找到了哪些语句？我从小就听人啧啧赞叹“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”在这句里有一个字最能体现出姥姥的剪纸水平高超，是哪一个字？看看谁最先找到？板书：神好一个神字。有没有人发现这句话用了什么样的修辞手法呢？（夸张）具体说说那部分是夸张？（剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣）肯定的告诉老师，这可能吗？（不可能）明知不可能，却又让人觉得不像是在说假话。反而让我们对姥姥的高超的技艺印象极深。那谁来夸张的读读这句话呢？你们觉得他读得怎么样？那你读的更夸张一点吗？真好，咱们班的朗读水平真不错。老师也想读读，我可能比你更夸张。谁来和我配合一下。你现在就是那位小作者，我给你起个小名叫毛毛，我这个老乡在村口遇见你了，来，毛毛起立。“毛毛，不得了了呀，你姥姥神了，”读——现在毛毛的小伙伴来了，谁来？毛毛谁来？读——我们还可以再夸张一些对不对，来，“孩子们你姥姥神了”读——那孩子们，我们能不能学着乡亲们的样子也来夸夸姥姥呢？（课件）根据黑板上的这个句子，想一想，乡亲们会怎样夸姥姥剪得动物和植物呢？生，你姥姥神了，剪枝小草能发芽。师：剪得不错，虽然有点杂，来你试试看。生，你姥姥神了，剪只神龙能下海，剪只凤凰能飞天。你非常形象的做了一回有文化的老乡，不错。但是老师觉得，还是乡亲们更会夸人。再回过头来，细看这句话，有没有什么发现？“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎。猫和虎。公鸡和母鸡。”发现什么了？（相似）3、这就叫细微之处方显真功夫。还找到哪些语句？“一天我用双手……大小疏密无可挑剔”自己读一读这句，看看你从中感受到什么？能具体说说你是从那个词语中感受到的吗？来我们一起看一下这句话中有的感叹词和感叹号。（课件）嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。你感受到什么呢？（惊讶）你能读好这份惊讶吗？——他为什么会惊讶？那是你能读出这种惊讶吗？——真好，除了惊讶还有什么？（敬佩）你能读出敬佩之情吗？如果你有这样一位姥姥你会感觉到？自豪，来你用自豪的语气来读读这段话。然后齐读。4、读书啊要有自己的理解和思考，可以读出不同的体会和感受。孩子们，如此高超的剪纸技艺，剪出的作品到底是什么样子的呢？想不想一起看看呢？来，让我们一睹为快。（课件剪纸）欣赏了这么多精美的剪纸作品，你能用一个成语来形容吗？生，栩栩如生，无可挑剔，十全十美，活灵活现，惟妙惟肖。师，是的，孩子们，难怪乡亲们发出这样的啧啧赞叹！读——三、读课本，体味祖孙情深

（一）品读“拴”字，体会剪纸的神奇力量孩子们姥姥的剪纸不仅神在她的剪纸技艺上，更神的是他还有一股神奇的力量。谁来读一下这句话？（出示课件）生，密云多雨的盛夏，……便用剪纸把我拴在屋檐下。这句话中有一个字传神的写出了姥姥的剪纸有一股神奇的力量，是哪一个字？栓，是的就是这个栓字，（写在黑板上）栓原来是什么意思啊？生，用一支绳子或铁链拴住的。师，对绳子一绕打个结，就指拴住了，在这里指什么？生，吸引。非常正确，那牢牢拴住我，吸引住我的都会有哪些剪纸作品呢，来请同学们浏览课文的七到十二自然段，找一找。生，小兔子在老牛背上，第九段一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。师:还有吗？师，这幅剪纸说的是什么意思啊？生，作者和姥姥在一个锅里吃饭。原来这些老牛和小兔的剪纸图说的都是我和姥姥在一起的生活的画面呀，那孩子们想象一下，作者和姥姥之间还会有哪些这样的生活画面会被定格在姥姥的剪纸中呢？先和你的同坐说一说。（和姥姥一起散步，吃饭，运动，学习）生，姥姥把衣服盖在我头上为我挡雨。师，是的，雨打湿在姥姥身上，却温暖着我的心啊，还有什么画面？生回答（自由发挥）师：这样的场景在你的生活中也遇到过吗？说一说生：姥姥用温暖的背驮着“我”，一边干农活，一边给“我”讲故事。

生：姥姥牵着“我”的小手，带“我”到田地里玩。

生：姥姥给“我”剪“喜鹊登枝”。

生：夏天的夜晚，姥姥摇着扇子哄“我”睡觉。师：小手牵大手，情深以更浓。饭香孕真情，祖孙心相连。我的姥姥一定要健康。淳淳教导，永志不忘。

这样的生活画面让你有什么样的感受？生，温馨，一种爱，温暖，惭愧，（我现在不能报答姥姥），生：作者很幸福！

生：他们的生活多么甜蜜！

生：姥姥对“我”很疼爱！

这小小的剪纸里有我多彩的童年，幸福的生活，还有姥姥对我无尽的疼爱啊，多么神奇的剪纸啊。（三）练习写话，深化情感后来我上中学，大学，越走越远了，姥姥的剪纸却一直牢牢的拴住了我，这幅剪纸就是最好的见证，（出示课件）谁来动情的读一遍？生，一头老牛定定地站着，……这是姥姥对我的期待。孩子们，姥姥是个明白人，他知道自己的孙儿终究会长大会离开爱他疼她的姥姥，会离开生他养他的小屯，即使是那无所不能的剪纸，也拴不住孙儿追求梦想的脚步，那姥姥对孙儿会有怎样的期待？孙儿又会对姥姥说点什么呢？（出示课件）来，拿起笔和纸，写一写他们的心声，任选一个角色，开始。孙儿的话谁来？姥姥的话谁来？生，我的孙儿你走了，还记得你五岁的时候吗？你哭着喊着要剪纸，要那憨厚的老牛要那可爱的兔子，我相信你的未来一定是那片开阔的草地。（自由发挥）生，亲爱的姥姥您放心等我大学读完我立马赶回来在那个我们曾经一起度过欢乐的小屯里与您那无所不能的剪纸是您幸福的度过余下的时光（自由发挥）师，孩子们，感谢你们深情地表白。如果说童年时期姥姥的剪纸拴住的是我的身体，那到如今，他拴住的就是我的心，我的梦啊。老师读，（出示课件）“事实上，我不管走多远，……我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”是的，虽然我越走越