教学设计 《认识平均分》教学设计

《认识平均分》第一课时教学设计教学内容：冀教版小学数学教材二年级上册第36-37页教材分析：教材设计了“小松鼠分松果”的问题，让学生先说出可以怎样分，再突出要使两只小松鼠分得同样多怎么分，引出平均分的概念。让学生通过摆花片和同学交流自己是怎样分的，亲身体验和理解平均分。学情分析：除法是学生初次接触的一种运算，虽然学会用2~6的乘法口诀计算表内乘法，但是学习除法还是有难度的。学生对于日常生活中的“分东西”有一定的认识，但他们的认识是不全面的，有分的一样多的认识，但没有形成平均分的概念。教学目标：1、通过操作，经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义。2、在操作活动中，通过摆一摆、分一分、说一说等形式，能根据要求把一些具体物品“平均分”，并知道每一份是多少。3、积极参与教学活动，并主动与他人交流分的方法。教学重点:理解平均分。教学难点：平均分的方法。教学准备：花片和课件教学过程：激趣导入师：同学们，今天老师给大家讲个故事：有一天，一只小白兔和一只小灰兔到森林里去采蘑菇，它们采到了10个大蘑菇，后来小白兔和小灰兔要回家了。它们决定把这10个大蘑菇分成两份，每人带一份回家。可是它们不会分，怎么办呢？我们大家帮帮它们，请同学们用花片代替蘑菇帮助它们分一分好吗？学生动手操作，教师观察、指导。师：你是怎么帮它们分的？预设学生回答：小芳：白兔分1个，灰兔分9个。小明：白兔分2个，灰兔分8个。小刚：白兔分3个，灰兔分7个。小亮：白兔分4个，灰兔分6个。小丽：白兔分5个，灰兔分5个。……学生以小组为单位汇报，教师板书：1010101010︿︿︿︿︿1928374655师提问：我替小兔们感谢我们班的同学，可是其中有些分法可能会使小兔们不开心哦，你知道是哪几种分法吗?学生把所提出的方法进行分类。师:你们为什么会这样分类呢？预设学生回答：小刚：那一类是有的分得多有的分得少，所以小兔们会不开心，会觉得不公平。小明：而最后一种就不一样了，每份都分得同样多，这样小兔们肯定不会不开心了。师归纳指出：最后一种分法中每份的花片数同样多，都是5个，教师板书：同样多。像这样两只兔子分得的蘑菇的个数同样多，每只都分到5个，这样的方法就是“平均分”。教师板书：认识平均分师：请同学们说一说哪些组的同学是平均分的，哪些不是平均分？学生交流，汇报。【设计意图:通过故事情境激发学生学习的兴趣。】动手操作，探究新知1、课件出示：两只小松鼠平均分10颗松果。师：要使两只小松鼠分到的松果同样多都是5颗，应怎样分呢？请同学们再用花片代替松果分一分。小组交流分的方法，然后再说一说。预设学生回答：小刚：每只小松鼠分一颗，再每只小松鼠分一颗……这样一颗一颗的分。小红：每只分2颗，再每只分2颗……这样2颗2颗的分。小亮:每只小松鼠分5颗，正好分完。……师：你喜欢哪种分法？为什么？指名学生回答。师：同学们的分法都很好，不管怎样分，他们分到的松果都是5颗，像这样每份分得“同样多”，就是平均分。教师板书：每份分得同样多，叫做平均分。学生齐读。2、分一分课件出示课本37页第二题，学生动手分一分。3、哪一种分法是平均分？请打“√”（）（）（）学生交流，指名回答。【设计意图：在学习活动中，让学生通过动手分一分，动口说一说，理解了“平均分”的含义，培养了学生的动手能力。】三、课堂练习，巩固新知课件出示教科书37页如下习题，（每个同学各有一份）学生独立完成再汇报。教师巡视，及时了解学生在操作计算中存在的问题，并针对性地进行指导学困生你是怎样摆的?1、把8把椅子摆成2行，每行同样多，每行摆（）把。2、先动手摆一摆，再填。把16个花片平均分成3分，每份是（）个。（2）把15个花片平均分成5份，每份是（）个。3、把20根小棒平均分成2份、4份、5份或10份，每份各是多少根？【设计意图：在学生初步理解“平均分”的含义基础上进行练习，使学生进一步理解“平均分”的含义，并能应用到实际生活中。】四、归纳总结师：我们的练习就做到这，下面就是同学们的回顾时间，回顾一下这节课你有什么收获？

指名学生回答。师总结：今天我们通过动手操作，相互讨论、交流，用摆拼等方法认识了平均分，并能根据要求把一些具体物品“平均分”，并知道每一份是多少。课件出示总结：每份分得“同样多”，就是平均分。五、布置作业师：同学们学得真快！那聪明的你们愿意尝试一下有更有挑战性的题目吗？课件出示：把24个苹果进行平均分，可以有多少种不同的方法？请同学们回家和爸爸妈妈一起分一分。板书设计：认识平均分1010101010︿︿︿︿︿19283746