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ResearchStudy

——Japan&France研究性学习二小组：资料收集：秦桃、李杰、朱雅虹、刘潇君ppt制作&讲解：周云清Japan综合学习时间课程设置，为什么？原因社会背景道德国际信息环境老龄化内因课程改革个性发展理论实践课程内容——只定时间，不定内容社会体验观察调查信息收集跨学科感兴趣有特色案例1交流活动在日本，认为培养人与人的交流，让不同年龄的孩子一起学会相处是很重要的，因此“综合学习时间”中学校经常组织不同年级的学生进行交流活动三年级在农园采集甘薯和五年级学生一起送给敬老院给每一个老人寄贺年卡调查敬老院建筑情况全员访问敬老院，同老人交流第二次访问，向老人询问往事第三次访问，让老人各个喜笑颜开五年级进敬老院接触老人的体验坐轮椅体验爱心蒙眼体验当老人体验同听觉障碍者，手话翻译者交流向所在社区福利工作者进言，制作福利地图案例2福利情况调研结论低年级活动侧重访谈、感受，获得一些初步的表象；高年级活动侧重学生的实地参与、动手实践，在此基础上获得深层次认识教学小组教学和混合年龄组教学等多样化教学形态教师需要发挥自身创造性，全国有100万教师就应该有100万种综合学习的方法教师素质要求：专家、外语、信息技术、情感、实习评价课题过程方法态度成果过程中收集的资料、照片、记录等，都是评价时的珍贵资料评价特点重视学习过程中的学习活动与体验而非学习结果采用绝对评价而非相对评价不以考试记分的形式来评价重学生自身在学习中的感受的发展变化与自我评价France——

TPE

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