研修文档 作文评改解析

作文评改简析康朝钰贵州省普定县太平小学562101正如文章修改是写作过程中的一个重要阶段一样，作文评改也是作文教学中的一个重要环节。是提高学生写作能力，帮助他们写好文章的一项必不可少的工作。下面我就自己这几年的教学实践谈谈自己的看法。作文评改的原则正面指导为主。我们在批阅作文时，要坚持“多就少改”，坚持以正面指导为主，鼓励为主，要善于发现和肯定学生作文中的优点，对不同程度的学生，包括后进生，都应肯定他们作文中的细微优点和小小进步，使他们都能尝到作文的甜头，产生将作文改好的愿望。这样做，有利于调动学生的积极性。当然，这并不是说对学生作文的批改只能讲优点，不能讲缺点，而是说，要了解学生的心理特点，注意批改方法，讲求实效。凡是可改可不改的地方，就不要随意用红笔抹掉。对于成绩好的学生，在肯定优点的同时，也要实事求是地指出缺点；对于后进生的作文，不必将什么毛病都批在本子上，而以指出主要毛病为宜。要有启发性。过去流行已久的作文批改和讲解方法，是学生写，老师改，老师评，学生听。其实老师的任务不应该是伏案批阅绞尽脑汁地考虑如何把批语写得有分寸；更重要的是通过书面批改和当面指导，或设问，或质疑、启发，引导学生开动脑筋，思考问题，以便促使学生自己把文章改得更好些。作为一名教师，对学生作文批语，无论是眉批还是尾批，都应当有启发性，要避免空乏笼统。如“大有进步，行文流畅”等。最好能对作文的主要优点和缺点给予明确，具体的评价，让学生真真切切地体会到自己的作文好在哪里，毛病又在哪里，修改起来也就有路可走，有门可入了。要有针对性。在批改中根据学生的实际写作能力和作文水平，对他们提出切合实际的要求，不能要求过高或过低。比如有的学生作文本上的字迹潦草，难以辨认，乱打标点，一逗到底，就只能先要求他把字写清楚、端正，容易认识；要改变一逗到底的情况，基本上做到标点正确，而不能立即要求这样的学生字迹秀丽，书写美观，所有的标点都用得恰当。作文评改的方式一篇好的文章，需要多次的反复修改才能获得成功，为了帮助学生修改好作文，我们不妨试着走好以下三步：自评自改。在学生初步完成自己的习作后，让学生从以下方面去修改自己的习作：=1\*GB3①默读。用这种方法查找错别字和用词不当的地方，先画出来，在改正错别字和更换不恰当的词。=2\*GB3②诵读。用这种方法找出不通顺的句子，把它梳理通顺，删去重复啰嗦的内容。把不够具体的地方补充具体。=3\*GB3③调整布局。做好了以上两步修改后，仔细斟酌，看看文章布局上是否还需要调整，如有，在作进一步修改。互评互改。由于学生受自己思维的限制，修改到一定程度后，就很难发现自己的问题了，这时，我们再让学生进行互评互改，这种方式既能减轻老师负担，又可以提高学生对别人文章的欣赏评价能力，学会一些修改方法，提高作文能力。为了搞好这个环节，我们可以采用以下两种做法:=1\*GB3①在小组内互读、互评，并提出修改意见。=2\*GB3②找自己喜欢的两三个同学习作学习，将别人好的写作方法合理地运用到自己的习作里。师评。由于受学生认知水平的限制，所以还需要教师每次抽几个高、中、低类学生作文进行讲评，指出优点和不足，以便学生学习和借鉴。总之，评改