《火烧云》评课稿

第第页《火烧云》评课稿

《火烧云》评课稿篇1

6月5号我们听评课小组仔细倾听了于**老师讲授的三班级的《火烧云》一课，这篇课文，根据火烧云“上来了、改变着、下去了”这样的时间顺次，着重写了火烧云颜色和外形的改变。火烧云上来时写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的改变，主要是抓住动态来写的。表达了对大自然的赞美之情。听了于老师的课我感受颇深：

首先是学习要求明确。出示初读课文要求时，让同学在读课文时，用文中的句子，说说什么是火烧云？同学看后就很清晰地知道读课文的要求是什么？学习3至6自然段时出示的学习要求：说说从那两方面讲了火烧云的改变，也是详细清楚明白。

再是抓住“颜色多”“外形奇”“改变快”感悟景色美。

于老师在教学中，重视对关键词语的理解积累，例如，在学习“火烧云颜色改变”这部分时，于老师引导同学从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。写外形的语句“一会儿，天空涌现了什么？什么样子？怎么改变的？”也表达了外形的奇和改变之快。同时在教学时，于老师还着重同学的朗读，让同学在朗读中感悟火烧云的美，从而激发同学对火烧云乃至自然景观的喜欢之情。

所以，于老师的课堂教学是特别胜利的，她的胜利，与她平常仔细扎实的工作是分不开的。

《火烧云》评课稿篇2

听取了朱老师《火烧云》一课。此课老师预备充分，环节紧凑，过渡自然。朱老师教态自然，和气，师生关系融洽，能侧重让同学对课文读悟，引导同学从课内向课外延伸，着重训练，突出语文学科工具性的一面，很多地方值得我学习。作为青年老师，进步特别大，个人以为，主要有以下亮点：

一、由浅入深，层层剖析文本。

老师谈话引入，由天空景色，启发同学沟通；继而引入奇怪美景，新课的学习，自然流畅，一举多得；再由检查预习，借助多媒体课件辨识字词，落实基础；然后组织小组合作学习，解决课文结构〔划分部分〕问题；再引导同学读文感悟火烧云的颜色和外形的改变，启发想象，组织沟通。我觉得，老师设计由浅入深，层层深入剖析文本有科学性，符合一般的认知规律，值得学习推崇。

二、由内到外，到处落实训练。

上课伊始，沟通生活见闻，训练同学表达；借助课件，辨识字词，检查预习，训练同学基础掌控；划分部分环节，引导同学大胆表达，别出心裁，训练同学勇于表达观点的志气；分角色读课文，表演读第一段，训练同学朗读；引导同学观测教室布置的`颜色，火烧云除了课文写的之外还有哪些外形等等问题的设置，由内到外，充分训练了观测、想象、运用表达技能。很多地方不出彩，但是很有用，同学的各项技能都在老师的引导下得到训练，同学不但从课文中有收获，还联系生活去共享和沟通，综合技能得到提高。

除此之外，老师细心预备的课件，各种颜色的图片；仔细细致地板书；贴近同学的微笑，给同学和气可亲的感觉都给我留下难忘的印象，很多地方值得我和其他同事借鉴，由于时间关系，恕不一一具体分析。

当然，由于性格的缘故，课堂上，老师整体的激情不够，教学语言缺乏改变，对同学积极参加课堂的激发，自读课放手让同学去重重读悟的度还握得过于紧等等，都有待于在以后的教学中渐渐改进。

写在后面：

听小雪老师《火烧云》一课一周之前，我还听了她《鸟的天堂》一课。前后两次对比，我已经明显感觉到小雪的进步和努力。一个原先教低班级后又暂别讲台的年青老师，在短短时间，进步神速，让我感叹。但我又把思绪联系到近一年来，小雪老师很多次随语文老师深入到学校语文