教学设计 认识生物多样性

第二章认识生物的多样性

数学组教师：韩燕

喀什市第二十一中学

第二章认识生物的多样性

教学时间：2014年12月10日教学内容：课本106页至109页教学目标：

●知识与技能

1.领会生物多样性的涵义，列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。

2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

3.说明保护生物多样性的重要意义。

●过程与方法

1.通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳能力，学会收集和整理信息的方法。

2.培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。

●情感、态度与价值观

培养民族自豪感，形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识教学重点：

1.生物多样性的三个层次的关系。2.理解基因多样性。3.说明保护多样性的意义。教学难点：1.理解基因多样性。2.学习分析资料的方法。教具准备

1.教师准备：

有关生物多样性三方面内容的多媒体片断。

2.学生准备：

(1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。

(2)生物的性状是基因控制的内容收集。

(3)生态系统的概念及种类。课时安排：1课时教学过程：［创设问题情境，抓住重点，直接导课］1、引言师：上课！同学们好！生：老师好！师：在生活中我们有些同学常常会感到孤单与寂寞，感叹自己没有知心朋友，羡慕那些有伙伴的同学。在这里我想对忍受寂寞的人和享受快乐的人说，在你们的身边还有着不计其数的生命个体，正在默默地为你存在着，为你甘愿牺牲自己的一切。你饿了，它们高兴的成为了你的腹中美餐；你累了，它们变成温暖的床，支撑你疲惫的身躯；你冷了，它们成了你御寒的被子，身上的棉衣；你想打扮一下自己，它们成了五颜六色的粉彩和靓丽的时装；你生病了，它们变成药物毅然决然地肩负起与疾病斗争的光荣使命，为你的健康保驾护航；它们在你渴望知识时，又粉身碎骨，历经煎熬，化成一张张洁白的纸，让人类的文明延续。同学们，你知道它们是谁？生：各种各样的生物。师：各种各样的生物是我们人类忠实的朋友，我们要爱护它们就要先认识它们。今天我们来学习第二章：认识生物的多样性。（板书：课题）下面请同学们思考并告诉大家至少两种生物朋友的名称，注意不要与其他同学的重复。准备好的同学可以起立回答。2、合作探究（一）生物种类的多样性教师：自然界里的生物远不止这些，自然界生物的种类到底有多少种？请大家预测一下。学生：随意的预测。教师：其实不仅我们不知道，科学家也众说纷纭，有的说500万种，有的说1000万种，更有的说有一亿种之多。总之，自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥秘是留给我们在座的同学们去探索的，同学们要努力哦！教师：下面给大家10分钟时间，大家通览全文后完成以下问题。教师：小组讨论完善以下问题。（小组展示）第一组在动物和植物中除上表所列出的类群外，还有哪些类群？第二组除动物和植物外,你还知道哪些生物类群？第三组在上述表中，我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？第四组根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？第五组我国为什么是生物种类最丰富的国家之一学生：分小组进行展示。展示12年4—5月在广东省从化市进行考察时发现的一些珍贵动植物的图片，教师进行讲解，总结并进行强调。中国幅员辽阔，生物种类多种多样，有好多的世界之最。我们应该为自己是一名公民而自豪和骄傲，同时同学们也应该清醒的认识到，自然界生物种类非常丰富，目前人类认识记载了其中175万种，实际存在的生物有五百万至一亿种之多，自然界还有许多奥秘，生物学还有许多的发展空间，有待我们去探索和发现。（二）基因的多样性

教师：刚才我们了解了生物种类的多样性，是什么因素决定了生物种类的多样性呢？学生抢答：外界的环境。教师：内在的因素是什么？学生：是基因。

教师：很好。决定生物多样性的外在因素是环境，内在因素是基因，下面我们就这两方面问题分别进行讨论。（我们先讨论基因的多样性）教师：我们知道生物的细胞中有成千上万的基因，基因决定生物的性状。1、展示：猫与狗的图片。教师：同学们想一想猫与狗的基因组成是否相同？学生：不相同。教师：我们知道了生物个体的基因组成不相同，性状的表现就不一样，再想一想猫与狗之间和猫与猫之间，那种基因组成差异大？

学生：猫与狗之间。（不同物种，细胞内的基因差异很大。种类的多样性实质是基因的多样性。）2、展示金鱼的图片，提出问题：金鱼的形态和体色各不相同，为什么？同一物种的不同个体，细胞内的基因也有差异一个物种就是丰富的基因库。DNA------遗传信息的载体基因是具有特定遗传信息的DNA片段（举例：1、虹膜2、皮肤颜色3、血型）展示：课件资料。事例一：70年代美国科学家在我国找到了他们所需的野生大豆,并引进到美国,与当地品种杂交,培育出一大批抗大豆萎黄病的优良品种。使美国从大豆进口国一跃成为最大的大豆出口国。展示事例二：我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与普通水稻多次杂交，培育出来的杂交稻新品种，使我国的水稻产量大幅提高，每年增产的水稻足够三个澳大利亚国家的人口吃一年。通过给出资料回答以下问题：1美国大豆是怎样解决了大豆萎黄病的？

2袁隆平的杂交水稻是怎样培育出来的？我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与普通水稻多次杂交，培育出来的杂交稻新品种，使我国的水稻产量大幅提高，他的贡献使近一亿人免受饥饿，因此也得到了世人的尊敬和爱戴。3上述两个例子说明了什么问题？基因的多样性（三）生态系统的多样性教师：刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物的生存的重要意义，下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素——环境。教师：刚才在那个多媒体片段中，同学们都说了很多生物，这些生物生活在不同的生态环境中，所以生态系统也具有多样性。教师：大家有没有想过，假如，你喜欢的生物所生活的生态系统消失了，你喜欢的生物的命运又会是什么样的呢？学生：他们将灭绝。教师：反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗？学生：会影响生态平衡。资料分析：全国现存64只华南虎，分布在全国的19个动物园内。令人震惊的是，这64只华南虎，都是1956年从野外捕获回来的6只华南虎的后代。据不完全统计，去年一年共死亡3只老虎，出生4只小虎，其中2只眼睛是瞎的。为什么幼虎的眼睛是瞎的？学生：分析讨论后发言。（华南虎数量太少，只能近亲繁殖，基因交流的机会大大减少，后代患遗传病的概率大大增加，生存能力也会大大降低。）人类如果不采取措施，华南虎的命运会怎样？我们应该怎样来保护华南虎？（人类如果不采取措施，华南虎将会灭绝；保护华南虎的生存环境，扩大种群数量，增加种群的基因多样性。）九、课堂小结教师：今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的涵义？学生：生物种类的多样性、基因多样性、生态系统多样性。教师：他们三者是什么关系呢？学生：生物多样性外在形