《天窗》教学设计81447【模板】

教课内容S版小学语文五年级上册第26课《天窗》。教材剖析《天窗》是我国现代有名作家矛盾写的一篇抒怀散文，描绘的是乡间孩子透过屋顶上小小的天窗看到和听到的点点滴滴，无尽的联想丰富了孩子们的想象，这小小的天窗成了孩子们独一的安慰,成了孩子们心灵翱翔的窗户。表达了孩童时代对大自然神秘的神往与追求.学情剖析这篇文章文笔生动流畅、感情诚挚,内容看似简单，实则委婉,所包括的思想富裕真理，意义深远.因为写作时间已长远，现代少儿理解起来有必定的难度，教课中，我注意经过指引怀疑、情形创建来增加学生的感悟，领会作者对天窗的特别感情。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，睁开自己丰富的想象。针对课文难点，运用演化、挖掘策略,经过启迪联想和表情朗诵、自主默读等阅读指导让学生理解课文内容，使其感情与作者产生共识,获得心灵的熏陶。教课目的知识与技术:1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“安慰、恶霸”等词语；抓住“小小的天窗是独一的安慰”理解课文内容;3。培育想象能力。过程与方法:1。学会抓住要点词句理解文章内容；2.让学生经过朗诵意会作者感情。感情态度和价值观：深刻理解作者对天窗的特别感情。教课要点和难点要点：理解课文内容,感悟小小的天窗是“孩子们独一的安慰”，感觉天窗给乡间孩子们带来的无尽联想和无量快乐。难点：理解8、9自然段中难懂的句子，领会“这小小一方的空白是奇特的！"教课过程第一课时一、讲话导入,设疑激趣我们每一个人都有快乐而美好的童年,今日我们一同来学习文学大师矛盾先生以自己的童年生活为题材写的一篇散文——天窗.（板书课题并播放投影）看完这个课题以后,你有什么疑问?（问题预设：什么是天窗？天窗有什么作用？作者为何要写天窗？)看来，同学们心中都有很多疑问，请同学们打开书籍，迅速默读课文,认识课文大概内容。（自读课文时播放有关投影)(设计企图：针对课题指引学生怀疑，使学生的思想与课文内容产生碰撞，学会怀疑方法的同时，产生阅读的欲念。)二、初读课文，认识粗心1、同桌互读课文，相互纠错正音，把课文读正确、流畅.2、指名分段读课文，检查初读和预习状况.3、报告、检查学习状况。对读错的和难理解的字词，老师实时纠正和点拨。（2）报告解决问题的有关状况，经过学习,你都解决了哪些问题呢？（预设学生可能的报告）4、学习生字词，指名学生认读。要点指导读准：“藉”在这里读“jiè，不要读成jí;“宙"是翘舌音，读成zhòu，不读成zòu。要点理解“安慰”“恶霸"“宇宙”等词语。5、齐读课文。思虑：天窗给乡间的孩子带来了什么?(读后沟通、品尝文章中心句“小小的天窗是你独一的安慰。”）（设计企图：提出开放性的问题来感悟课文，既有益于学生整体掌握课文,又有益于学生自己在阅读中品尝和体验，给足了学生自读、感悟的余地。）三、部署作业，巧设悬念1、熟读课文，给文章区分段落层次。2、思虑：作者写天窗只是是因为天窗给孩子们带来了欢喜和安慰吗？还有什么更深刻的含义呢？第二课时一、回首课文，整体感知1、回想:天窗给乡间的孩子带来了什么?“小小的天窗是你独一的安慰。”2、问:安慰什么意思？（宽慰、宽慰）联合自己的经历，谈谈你在什么时候需要宽慰、宽慰呢？（设计企图：联系自己的生活经历理解文中词语,无形中教会了学生理解词语的方法，正所谓“授之以渔”。）二、细读课文，深入领会1、默读课文，边读边思虑：文章的那些部分触动了你的心灵，频频阅读，领会为何说“天窗是孩子们独一的安慰”？（学生默读课文，边读边想边记录）看到雨脚在卜落卜落跳，带子似的闪电一划。

想到这雨，这风,这雷、这电,如何猛厉地扫荡了这世界；它们的威力比你在露天真切感觉的要大十倍百倍.2、沟通报告，理解课文(1）理解:下雨时，小小的天窗是独一的安慰。①“小小的天窗是独一的安慰”在文中共出现过几次？②课文第一次出现这句话是在什么状况下？③请同学们读一读第4自然段,认真领会孩子们当时的心情和想法。④透过这小小的天窗孩子们看到了什么？又想到了什么呢?默读课文第自然段，达成下表：⑤“这时候，小小的天窗又是独一的安慰.”你是如何理解这句话的？去掉“独一”这个词行不可以？教师小结：小小的天窗给孩子们插上了想象的翅膀，他们得以在想象的世界里游览，给乏味压迫的生活带来了色彩，因此说小小的天窗是独一的安慰。(2）理解：夜晚，被逼上床时，“小小的天窗又是独一的安慰”。①课文第二次出现这句话是在什么状况下?②这扇小小的天窗打开了孩子们想象的大门，是否是人人都能看到各种事情呢？因此更切实地说什么才是奇特的？师：想象力才是奇特的，有了想象，我们才能看获得更真切，更广阔、更复杂的世界.可是，能带给我们想象的只是是天窗吗?因此作者在文中写到“这小小一方空白是奇特的”,这“空白”指的又是什么？3、指引学生抓住给自己感觉最深的词、句、段沟通读后有感觉，进一步品尝课文要旨。4、有感情朗诵自己感想最深的段落.（设计企图:在理解过程中指引学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰到利处地打破了文中的重难点，同时也教给了学生品读、理解的方法。）三、学习迁徙，练习写话1、下雨了或下雪了,透过玻璃窗，你看到了什么？想到了什么？2、教师启迪发问：“在你无奈的时候，什么是你的安慰？”大家能不能像文中的孩子那样睁开想象？此刻，老师也为大家打开一扇天窗，请大家充散发挥自己的想象，为我们的童年增加一笔美好的回想。（设计企图：把阅读和生活相联合，把读和写相联合，培育学生的写作能力.）四、总结升华，拓展延长1、师：同学们，今日我们跟从作者的思