一年级识字教学设计

一年级识字教学设计

一年级识字教学设计1

学问目标：

正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。

力量目标：

正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积存语言。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

情感目标：

通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地学问根底，长大以后才能为社会做出应有奉献的道理。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能娴熟背诵。

教学难点：

通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地学问根底，长大以后才能为社会做出应有奉献的道理。

教学课时：

1课时。

教具预备

：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，听说过《三字经》吗？谁会背诵啊？（学生试着背诵）

师：今日我们就来学习《三字经》中的一局部吧！（教师板书：《人之初》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思索你听到的课文是什么意思？

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。

（2）同桌沟通，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学状况

（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最正确认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡察、指导。

一年级识字教学设计2

在执教《识字五》一课时，我反思整个教学过程，觉得以下两个方面是做得比拟胜利的：

一、在情境中学习生字，激发了学生学习生字的兴趣。

前苏联闻名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生动的语言配以精致的图画向学生呈现了一幅漂亮的大海图。让学生倾听美的声音，观赏美的画面，感受美的形象，翻开了学生想象的“闸门”，使学生对大海形成了表象，具有了感性的体验，完全沉醉在课文所描述的情境中，激起了学生剧烈地朗读词语的愿望。接着充分赐予学生活动的时机，让孩子们在边观赏风景的同时熟悉新词、诵读韵文，从而帮忙学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的漂亮富裕，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在教师创设的特定活动情境中学得开心，文本内容较好地转化为了学生共性化的理解，使孩子们在充分的玩味中稳固了新知，激发了学生喜爱识字、主动识字的愿望。

二、抓住韵语间的空白，加深学生对词语的理解力量。

“词串”识字的每一行的三个词语采纳的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。注意引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。在整体的感悟中，学生形成了完整的“词串情境图”，我想，此时对孩子来说无论是读还是背都是一件乐事吧。

固然这节课也存在着很多缺乏之处，如在教学时写字的时间太少，可以多安排学生写一个字，以确保对生字的稳固。

一年级识字教学设计3

教学目标:

1学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。熟悉3种笔画。

2学生能够熟读韵文。

3仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

4了解公园里的景物与设施。

教学重难点：

1、指导学生能按肯定的挨次观看，了解画的是什么地方，有什么景物，凭借形象的画面绽开想象，获得整体感知。

2、指导诵读课文，指导学生利用田字格写英雄字。

教学预备：1、彩色图片。2、生字词卡片。3、田字格黑板。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1熟悉本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3熟读韵文。

一看图导入：

▲春天到了，天气变温和了，万物复苏，教师带小朋友去公园春游，好吗？

二看图学词语，学句

1出示挂图

2瞧，这个公园怎样？（美）美在哪儿？小朋友绽开自己的想象吧！把这些美景连起来说一说。

3自主学习两组词语（出示词语）

公园绿树红花

小桥流水宝塔

▲你熟悉这些字吗？把它们介绍给大家？（跟读）

▲你们能够自己小组的力气把这六个词读准吗？谁来读？（可请学生来评价，抓住拼音红色的标注。）

▲谁来做小教师？（领读）

进展指字嬉戏

4公园的风光真美啊！通过你们的朗读能让教师观察那一幕幕的美景吗？那就把这二句连着读读吧！（齐读）

5公园里不仅漂亮，而且特别喧闹！你瞧见了吗？（瞧见了）你观察了什么？（公园里，小朋友有的在坐转椅；有的在玩滑梯；有的在骑木马；有的在玩荡船；还有的正坐在小火车上，预备过山洞。可进展说话训练。）

6自主学习：相应出示

转椅火车山洞

滑梯荡船木马

▲谁来把你熟悉的字教给大家？

▲每一小组的小伙伴们，让我们一起去熟悉他们吧！（在小组长的带着下一起来学习）

▲齐读

7公园里真喧闹，小朋友们个个玩的兴高采烈，通过你们的朗读能让教师瞧见这个场面吗？齐读

三熟读韵文

1听教师读读这篇课文，小朋友们就像看电影一样，用耳朵听，在脑海把这个事物显现出来。

2四人一小组来读读这篇韵文。

3谁在全班同学的面前展现一下自己的风采？

4齐读

我的10分钟

四做嬉戏，稳固识字

1出示词语。按学习小组玩识词嬉戏

一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友识抽的是什么词语。评出小组的识词大王。

2出示图片，送词语回家。

将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，再将卡片巾到相应的图片上。

五指导书写

1今日我们来熟悉“红”“花”两个字。

2师范写

“红”

▲你们观看到“红”的笔顺是怎样的呢？（红：）

这个字在田字格中怎样写才美丽呢？“红”字怎样写？（书空）

▲描红

▲你能用“红”字组词吗？

“花”

▲“花”的笔顺是怎样的？（花：）

▲“花”是什么构造的字？（上下构造）上局部叫“草字头”

▲描红

其次课时

课时目标：

1学会写本课生字。

2熟读韵文。

一复习导入

1出示不带拼音的词语.（9个）

▲我们先来复习一下字词。大家还记得吗？我们一起来读一读。

▲我的火车谁来开？

2出示公园绿树红花

小桥流水宝塔

转椅火车山洞

滑梯荡船木马

3▲你们能不能背下来呢？背给你的伙伴听吧！

我的10分钟

二小组学习儿歌《爱护环境》

1、读一读。

2、说一说：读了这个儿歌，你知道了什么？以后你去公园会怎么做？

三指导书写

1师写“水”

▲认真瞧好了。看看“水”的笔顺是怎样的？（水：）

帮忙学生熟悉横撇这个笔画。

▲在田字格中，我们要先写中间后两边。“水”字怎样写？

▲描红

▲小朋友，你能用“水”字来组词吗？

2师写“火”字

▲“水”字是先中间，后两边。那“火”字呢？（火：）

▲我们写“火”字要先两边后中间。第一笔是点不是捺。点捺分别在横中线上。

▲“火”怎样写？

▲描红

▲哪位小朋友会用“火”来组词？

3师写“山”字

▲小朋友，你们在写“山”字时，第一笔竖写在竖中线上，其次笔竖折，竖要短，第三笔竖要边折再止笔。

▲“山”怎样写？

▲描红

4师写“木”字

▲写“木”时，横写在横中线上面一点。竖写在竖中线上。撇，捺两笔要对称，写好撇尖，捺角。

▲“木”字怎样写？

▲描红

重点指导写好“马”字

▲自学笔顺：“马”的笔顺是怎样的呢？

▲师写“马”字，怎样写才能写好呢？

▲学生自主说说

▲师讲解要点：我们要留意“马”在田字格中的位置。（其次笔竖折折钩中的折在横中线上，而最终一笔横是最长的。）

▲学生描一个，写一个

▲评价反应：（实物投影一个孩子的作业）这个“马”字写得好吗?请你来评一评

▲再练习一个

四作业设计

1抄写生字

2扩词

红（）（）（）花（）（）（）水（）（）（）

火（）（）（）山（）（）（）木（）（）（）

马（）（）（）

板书设计：

公园绿树红花

小桥流水宝塔

转椅火车山洞

滑梯荡船木马

一年级识字教学设计4

第一课时

教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。

教学重点：能按笔顺描红。

教具：挂图生字卡片

教学过程：

一、创设情景

1．看图提问，图上画的是什么地方呀？

2．你们觉得图上的大海美不美呀？今日我们就一块去大海边领会一下大海的风光，好吗？

二、指导看图，练习说话

1．谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、，贝壳、脚丫）

沙滩：

贝壳：

脚丫：

2．那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正渐渐地驶入海港，一片丰收的景象。（出示字卡：海风）

3．你觉得大海美吗？为什么？

三、借助拼音，读准字音

1．在小组里自己轻声读读这些生字词。

2．指名读，正音。

3．齐读，边读边想像大海的美景。

四、学习生字，指导书写

1．齐读生字和新词。

2．重点指导书写“风”、“浪”。

3．学生根据笔顺提示在课本上描红。

其次课时

教学要求：能按笔顺描红生字。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的漂亮富裕。

教学重点：能按笔顺描红生字。

教具：录音机生字卡片

教学过程：

一、检查复习、稳固旧知

1．听写生字：沙、风。

2．用“风、沙、贝、浪”口头组词。

二、连续看图学文

1．出示插图：满载而归的渔船上装满了什么？（相机出示字卡：珍宝、海带、鱼虾）

2．请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？

3．大海是这么的富裕，渔民是那样的快乐，在小组里再说一说这些词，体会一下渔民们的心情。

4．当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空消失了什么？（相机出示：港湾、渔船、晚霞）

5．红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩，这样的风光美吗？该作怎么说？

6．自己读读生词，体会大海和人类之间的关系。

三、诵读韵文

1．指名读韵文，体会大海的漂亮和富裕。

2．自由练习背诵。

3．学到这儿，大海给你留下什么样的印象呢？

四、学习生字词，指导书写

1．齐读生字词。

2．学写“渔”。

⑴认读，按笔顺提示说笔顺。

⑵学生描红，留意左右构造，左窄右宽。

3．学写“晚”。

⑴认读，记忆字形。

⑵教师范写右边的“免”。

⑶学生描红。

板书：风、沙、贝、浪

教学后记：只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。

一年级识字教学设计5

教学目标：

1、技能目标：按肯定挨次观看图画，把熟悉图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读词串，积存词汇。

2、学问目标：学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，熟悉3个偏旁。

3、情感目标：了解春天景物的特点，感受春天风光的美妙。

教学重点、难点：识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天风光的美妙。

教学过程：

一、导入新课

1、亲爱的同学们，在寒假里，你们制作了很多精致的小报，作品，黄教师也带来了一张画，展现课文插图。

2、观看图画。请根据从上到下的挨次用一两句话说一说。

二、图文结合，认知词语

1、让我们来熟悉这些词语吧!看看图,自己读读词.自由读词串两遍，读准字音，读通句子。

2、读读这12个词语，你发觉了什么？他们都是介绍春天的。出示课题：春天。学习“春天”：重点指导：春，并记忆字形，突出日字旁。说一说每组词语与春天有什么关系？归类。第一行词语说明春天气候的特点；其次、三行词语是标志春天到来的植物和动物；第四行介绍了春天里果树开的花。

3、学习：春天、春风、春雨春风姐姐是怎么样吹得呢？谁来当一当，表演一下。出示：课件：柔柔的风伴随着怎样的春雨？（细细、绵绵）板书：春雨像，像，又像（1）看到这样的情景，我不由得想到一首描写春雨的诗句：随风潜入夜，润物细无声。（2）读出春天风雨的轻柔吗？有感情读一读词。

4、学习：柳树、小草、嫩芽柳树（1）春天的和风细雨滋润着大地万物，一切都发生了变化。（2）看，在春风吹拂下，柳树和小草在干什么？真像什么？嫩芽（3）嫩芽可小了，它们藏在哪里呀！请小朋友们再认真看一看图，读读。还有一些春天的小信使，也给我们送来春的消息。布谷（1）齐读词语。（2）它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“，谁知道它为什么又叫“布谷”播放声音，图片（强调捉虫），梨花、杏花、桃花1.）白的像什么？杏花什么颜色？2.）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？看到这样的情景，你想到哪个词？朵朵鲜花真美啊！只有你们的笑脸能和她比美啦，朗读词。

三、练读课文感受春天

1、看到这幅春景图，你有什么感受？你最想作什么？你想对春姑娘说什么呢？

2、请你把对春姑娘的赞美都通过读表达出来吧！（请小朋友一边诵读词语，一边看图，一边想象：春天到了，春风柔柔地吹，春雨细细地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子从南方飞回来，布谷鸟唱着春天的歌，蜜蜂在花海中忙着采蜜……小朋友兴高采烈地感受着春天的美妙。）诵读词串，不要一个词一停顿地读，也不能读成了顺口溜。读的时候，速度要适中，节奏要明快，读出韵味来。多读几遍，把词语登记来，你的词汇就更丰富了。

3、教师范读。

1）、订正字音，巡察指导。

2）、指名读、小组读。同桌互读。

3）、读全文。

4）、课件供应填空，把学过的生字词填入括号里。春天来了，（）轻轻地吹，（）淅淅地下。柳树（）了，小草（）了。()、（）、（）都开放了，（）在花丛中采蜜。（）也从南方飞回来了，春天真美啊！

四、学习偏旁，写字指导

1、指名读。

2、学习偏旁：日字旁、木字旁、草字头、巾字底。出示生字：树、梨、杏，熟悉“木”字旁。木字旁、草字头的字还有哪些？找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“木字旁”的字多与树木有关。

3、学生看笔顺记忆生字笔顺。书写生字。学生认真观看生字在田字格中的位置。重点指导“树、梨、杏”三个“木”的写法有什么不同。

4、重点反应“树”“梨”的笔顺。教师重点点拨并范写“树”“梨”。

5、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

板书设计

识字1

春天、春风、春雨

柳树、小草、嫩芽

布谷、燕子、蜜蜂

梨花、杏花、桃花

课后练习：

1、有关春天的词语可多了，找一找还有哪些带有“春”的词语。

2、除此之外，你在春天里，还观看到什么？

一年级识字教学设计6

识字是低年级语文学习的重要内容。识字教学，不仅要使学生能认读，还要培育学生识字的愿望和逐步学会独立识字的方法。一年级下册第14单元《丁丁冬冬学识字》一课（课本83页），通过带“木”字旁的生字、词语的教学，使学生感悟到汉字表意的特点，培育学生的识字力量，激发学生识字的积极性。在识字教学中，培育学生自主、合作、探究的学习方式，养成擅长思索的好习惯。依据新的教学理念和本课的教学目标，我设计了如下教学活动：

一、读一读。

1、自由读。运用已有的识字方法阅读课文，画出自己不能解决的困难，如不会读的生字或不明白的词语等。

2、指名读。指名较优秀学生读，起带头和示范的作用。要引导学生正确的评价，特殊是生字的发音。如：案板、休息等。

[从学生的实际动身，依据本课的特点（生字词语有许多是常见的、学生简单理解的），放手让学生充分的自由读，并培育学生读书就动笔，读书就思索的好习惯。]

二、说一说，议一议。

1、分小组说一说。4~5人为一组，每人把自己不懂得的生字、词语在小组内沟通，有利于相互学习，共同解决困难。教师要留意观看学生的表现，留给他们充分的时间。

2、在全班说一说。把小组沟通中遇到的困难在全班说。对学生的提出的问题，教师要赐予奇妙的引领，如：“木桶”一词，教师可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一词，教师可提问：谁留意过厨房内切菜是在什么东西上面？等等。

[在这项活动中，培育学生在学习中擅长合作、探究的学习意识和习惯，能敬重他人，擅长倾听别人的建议。同时教师的启发提问，有利于引导学生学习联系生活实际解决困难的方法。]

三、想一想。

1、（出示第一组词语：树木森林树枝树根柏树梨树桃树柳树木材木板木棍木桶休息）小声读一读，想一想，这些字为什么都有“木”？

生：“柏树梨树桃树柳树”都是树的名字，所以有“木”字。

生：“树枝树根”都是树的一局部，所以带有“木”字。

生；“木板木棍木桶”都是用“树”做成的，所以有“木”字。

生：“休息”就是人在树林里劳动时，太累了，靠在树边休息一下。所以“休”里也有“木”字，还有“人”字呢！

[学生的感悟是特别真实的，发自内心的，无需教师再作评价。]

2、（出示其次组词语：桌椅木床衣柜书架案板门框梳子棚子）小声读一读，想一想，再跟同桌说一说：这些字为什么都带“木”字？

3、想一想，还会有哪些字可能是带木字旁呢？（比方：树的名称、家里的东西等）学生一边说，教师可直接把同学的答复板书在黑板上。

[在教学实践中，充分发挥学生的主观能动性，调动学生已有的生活储藏感悟汉字，让学生充分的感悟汉字表意的特点，学生的积极性特殊高涨，为学生应用所感悟的汉字表意的特点来指导自己的阅读实践奠定了根底。]

四、写一写。

1、引导学生观看“根材板”，木字做偏旁时有什么变化呢？

生：“木”做偏旁时捺变成点。

生：“木”做偏旁时要写的窄一些。

2、学生观看生字在田字格中的位置，自己练习写2遍。

3、建议学生也可以从课文中选择几个带木字旁的字，练习写一写。

[在书写活动中，既有重点的引导，同时又放手让学生自己练习；既有对全部学生的要求，又有对学有余力的学生的建议和引导。这样即能敬重学生，同时又使全部的学生都能得到满意。]

五、读一读，背一背。

1、自由读两句古诗，找出带木字旁的字多读几遍。

2、（教师和学生）齐读。

3、背一背（自由背、齐背、指名背）

[教师能参加学生的读、背古诗活动，既能调动学生的积极性，又能引导学生感受古诗的音韵美。]

六、找一找。作业设计：

1、从课外书、广告纸等资料上，找一找带木字旁的字，也可问问家长。可以写一写，也可做成粘贴画的形式。

2、读一读，也可背一背古诗《咏柳》。

[本项活动有两个，是学生学习课文的延长，也表达了生活中到处能学到语文的教学理念。活动一，教师给学生提出了查找资料的途径，同时又引导学生去查找更多的途径。活动二，教师敬重了学生的差异，可以读一读，也可以背一背，使学生都能在良好的学习心态下，把作业处理得更好。]

一年级识字教学设计7

课前透视

“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字供应了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的构造以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进展思想教育的好教材。

通过学习识字3，学生对对子已经很熟识了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特殊感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，熬炼他们遣词造句的力量，陶冶他们的情操，增加他们喜爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。

教学目标

1.熟悉“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

4.有主动积存对子的愿望。

5.感受对子这种语言形式的美丽，增加他们喜爱祖国的情感。

教学重点

识字、写字和朗读。

信息资料

1.图片、生字卡、小黑板、课件。

2.学生搜集的对子。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1.对对子。

今日，我们一起做个好玩的嬉戏——对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）

（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等嬉戏活动，引导学生在玩中熟悉生字，在乐中感悟了句子，积存了词语。课堂气氛非常活泼，学生的学习热忱空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）

2.谈话。

你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!（学生畅所欲言，提醒本单元主题——我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚恳。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

（利用本单元的导语引入新课——提醒主题——好品质、好孩子，表达了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）

对话平台

自学。

1.借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。

2.同桌相互读，评一评读得怎么样？

3.把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

识字。

1.学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。

是——非长——短虚心——傲慢

热忱——冷淡诚恳——虚伪赞——嫌

2.摘掉了全部生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发觉？（相互提示留意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）

3.同学沟通识字方法。

4.稳固识字。

（1）对对子。

学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立即举起字卡，以此类推。

（2）看图贴词语。

图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热忱地款待客人，另一个脸上表情很冷淡。

词卡：长、短、热忱、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。

写字。

1.课件出示田字格中6个字，引导学生观看你觉得哪个字难写。

2.引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。仔细观看每一局部在田字格中的位置。

3.教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。

4.学生描红、临写，并展现写字成果。

(依据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得留意的是教师切不行用多媒体课件代替自己的板书示范。)

其次课时

对话平台

导入。

教师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能熟悉他们吗？小黑板出示句子。

1.妈妈待人很热忱。爸爸待人很冷淡。

2.王晓红虚心好学，诚恳英勇，赢得了大家的赞扬。

3.我们要向别人学习，用他们的特长来弥补自己的短处。

（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避开了认字多、稳固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中熟悉，换个语言环境还能熟悉。）

朗读背诵。

1.和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。

2.小组派代表朗读对子，其他小组评议。

3.师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

4.背诵课文。

感悟。

1.你最喜爱对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。

2.说说为什么喜爱这些词语。

3.选择你喜爱的词语练习说话。

练习。

1.我会读。

2.你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？

3.把你课外收集的好对子展现给大家看。

一年级识字教学设计8

综合课

1、熟悉“初”、“眉”等10个生字，会写“北”、“南”等5个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积存谚语的愿望，能在积存谚语的同时增长学问。

识字和积存谚语

写字，尤其是“北“的字型。

小组合作学习

课件

两课时

第一课时

一、激趣导入

在我们的生活中有许多谚语，它不仅告知我们许多学问，而且便利我们的生活。和它交上朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。

二、初读课文，熟悉生字

1、小声的讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，留意读准字音。

2、同桌互读互听。

3、学生说说自己的记字方法，教师留意总结推广学生中好的识字方法。

4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

做找字嬉戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个嬉戏）最终，开火车读字。

5、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。

三、写字教学

1、请认真观看田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

如，“北”字，谁来提示小朋友写的时候要留意什么？

2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最简单写错？（留意里面不是羊）

3、学生描红、书写。

4、学生写字，教师巡察，个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。

四、自读课文

五、布置课下收集谚语

其次课时

一、复习稳固生字

1、自读生字。

2、教师指名、齐读。

二、朗读课文，了解课文内容。

1、整体感知课文。

（1）教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，像诗一样，很美）

（2）自己读一读，感受感受。

2、理解课文内容。

（1）多媒体课件演示夜空月相变化的过程。

课文中哪一句说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团聚）

（2）其次句：结合观看课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。

（3）读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。

（4）学生自读领悟“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”

（5）朗读课文。

三、积存

1、记背本课谚语。

2、沟通收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

板书设计:

8、识字

娥眉月将有雨

月团聚天将暖

辨西东气转寒

知南北要穿棉

一年级识字教学设计9

（一）情境导入：同学们，今日森今日森林王国里可喧闹了，他们在进展一次好玩的竞赛，你们想去看看吗？这次竞赛呀，许多小动物都前来参与了。教师依据这些小动物的特点编了谜语，请你来猜一猜，都有谁吧！

（二）识记“猴子”：

1、师说猴子的谜语，生猜谜。

2、课件出示猴子图片和生字“猴子”，指名学生读词。

3、正音，识记字形：

①“子”：放在这个词语里要读轻声，指导读出轻声。

②“猴”：鼓舞自主识记，偏旁是反犬旁，中间还有个单立人。

4、再叫叫动物的名字，读准词语。

（三）识记“公鸡”：

1、师念《画鸡》，作为“公鸡”的谜语，生猜谜。

2、课件出示公鸡图片和生字“公鸡”，指名学生读词。

3、正音，识记字形：

“公”：指名读好。再引导学生自主观看，“公”上面局部是个“八”字，顺势指出新偏旁“八字头”，与“人字头”进展区分。

4、再叫叫动物的名字，读准词语。

（四）识记“松鼠”：

1、师说松鼠的谜语，生猜谜。

2、课件出示松鼠图片和生字“松鼠”，指名学生读词。

3、正音：指出“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音的。开火车读，齐读。

4、识记字形：

①“松”：学生自主观看，木字旁加“公鸡”的“公”。提示有一种植物叫做松树，所以“松”是木字旁的。

②“鼠”：学生自主观看，“鼠”字的字形和老鼠的形状非常相像，鼓舞学生说说“鼠”和老鼠详细相像的地方。出示“鼠”这一象形字演化过程。

5、再叫叫动物的名字，读准词语。

（四）识记“鸭子”：

过渡：看看，接下来又有什么动物出场呢？

1、师说鸭子的谜语，生猜谜。

2、课件出示鸭子图片和生字“鸭子”，指名学生读词。

3、正音，识记字形：

①“子”：从“猴子”一词迁移至此词，发好“子”的轻声。

②“鸭”：自主识记字形，右边有个“鸟”，指出新偏旁“鸟字旁”。

将“鸭”与“鸡”两字进展比照，发觉不同，加深识记。

4、再叫叫动物的名字，读准词语。

一年级识字教学设计10

教学目的

1．熟背成语，积存成语。

2．熟背古诗《鹅》，增加语言积存。

3．学写铅笔字，熟悉先上后下的笔顺规章。

教具：挂图、成语卡片

教学过程

一、教学成语

1．审题。

2．自读成语，把成语中每个字的字音读精确。

3．通过读成语，你知道哪些成语的意思？师进展补充。

4．出示挂图：图上画了谁？他们在干什么？

你能把这幅图的意思说给大家听一听吗？尽量用上我们才学的这四个成语。

⑴同座位互说。

⑵指名说，评议。

5．开火车读成语，齐读成语。

6．指导背诵。

⑴自背，同座位互背。

⑵指名背，齐背。

二、教学古诗《鹅》

1．自己借助拼音把诗读一读。

2．出示挂图：对比图，再读一读诗，边读边想象读中的鹅的样子。

3．指名读。

4．指说说诗句的意思。

5．写得多么好玩！我们一起把这鹅的得意读出来。

6．指导背诵。

⑴自背，同座位互背。

⑵指名背，评议。

⑶齐背。

三、教学生字

1．审题

2．认清3个生字，说说书写挨次。

3．这3个字在书写挨次上有什么一样之处？

4．教师范写。

5．生仿写，师巡察指导。

第三课时

教学目的：观看图画，依据问题说几句连贯的话，学会赔礼。

教具：挂图

教学过程

一、审题

1．揭题。

2．学生借助拼音自读要求。

二、指导第1幅图

1．（出示挂图）指导学生认真看图，初步理解图意。

⑴图上有几个？他们在干什么？他们会说些什么？

⑵指名说。

⑶再次看图，分步细说。

2．分角色扮演第1幅图的内容。

⑴指名上来表演。

⑵你们对表演的同学满足吗？怎样说才会令人满足？

⑶生在评议的同时，相机让他们表演。

3．小结。

通过争论，同学们学会了如何赔礼，赔礼要准时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。

三、练习反应

1．依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。

2．任意选一幅图用几句连贯的话说一说。

3．指名说，相互说。

一年级识字教学设计11

教学目标：

1、会认本课中消失的14个生字，会写6个常用字。

2、会朗读、背诵课文。

3、结合插图并联系生活想像课文描述的各个画面，了解、感知夏天里一些小动物的生活，激发观看小动物的兴趣。

教学重点：

识记带虫字旁的字；诵读韵文。

教学难点：

读中想像画面，披文入“景”，感受小动物们好玩的生活。

设计特色：

读、想、识、写相结合，工具性与人文性和谐统一。

教具预备：

课文插图、生字词卡片、“蚯蚓在土里活动”及“蜘蛛在房前结网”的灯片或挂图。

教学时数：

一课时

教程预设：

一、谈话导入，自主读文

小朋友们，夏天就要到了。夏天里会发生哪些好玩的事呢？我们一起去看看吧！

今日，让我们先把目光投向大自然，去看看大自然中的小动物们都在忙些什么。——翻开书，看到57面的《识字4》，请大家借助拼音读读课文，做到读准字音，读通句子。

二、汇报读文，找读虫名

1、学生相互读给同桌听，觉得读对了就竖起大拇指夸夸对方，发觉有读错的地方就教同学读正确。

2、指几名学生站起来读，读后点评、正音。

3、分组或分男女生齐读课文。

4、课文中写了哪些小动物？请用“—”画出来。

5、书上的插图中画出了哪几种小动物？请连连线（或让学生上台指出来并带读词句）。

6、还有两种小动物没画出来，想看看它们吗？——出示补充挂图，并带读相关词句。

三、归类识字，发觉特点

1、教师将这些小动物的名称去掉了拼音，看大家能不能熟悉——相继出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……认读后贴在黑板上。

2、请小朋友们看看这些表示小动物名称的”字，都有什么共同的特点呀？（都带有虫字旁）——由于它们都是昆虫类动物，所以都是虫字旁。

四、书写“蚂蚁”，指导写法

今日，让我们把这些动物的名字中最简单写的“蚂蚁”两个字练写一下。先看教师在田字格中书写。

蚂——“虫”字变部首时下面一提提斜些，不要提得太长，“、”要藏在“口”的下面，右边的“马”与“虫”部平上不平下，“马”的下面一横牢靠近“虫”的右下方。

蚁——左右两局部也是平上不平下，“义”的一“八”起笔高些，可伸到“虫”的右下方；“八”的起笔低些，“、”要与撇捺的穿插点相对，不要点偏。

五、读文说景，相机识字。

1、再来读读课文，看看夏天里的小动物都在哪儿干什么？

2、挑一两种你喜爱的小动物，看看插图，读读有关的句子，想像一下小动物活动的样子，再用自己的话说它们活动的情景。——课文怎么讲的呢？再读读有关句子。

3、随着学生的沟通相机学习谈到的生字，争论识记生字的方法。如：“网”，外边的同字框表示蜘蛛网的边线，里边的“××”表示交叉的丝。

六、仿说句式，拓展韵文。

你还看过什么小动物在哪儿干什么？请仿造书上的句子自由说：

（什么小动物）（在哪里）（干什么）。

预设：蜜蜂花间采蜜忙

螃蟹水中挥大钳

蚂蚱草地蹦得欢

…………

七、回读课文，熟读成诵

1、课文中写的是六种较常见的小虫的活动，请大家用自己喜爱的方式读熟课文，如，做动作读，与同学合作读，（你问我答）等。

2、指名背诵，集体背诵。

八、稳固字词，练习写字

1、运用开火车、抢读、猜字等多种形式稳固生字、生词。

2、练习写“前”、“空”、“房”、“网”四个生字。

前——上下构造，不能写成左右构造。

空——上面是穴宝盖，“”、“、”的位置要恰当，“工”字上横短下横长。

房——“户”字头的头部不要写得太宽，下面“方”的一横要横长些。

网——里面的两个“×”要往上靠，要摆整齐。

九、课堂小结，布置作业

1、课堂小结：今日，我们学习了《识字4》，讲的是小动物活动的情景。这一课的生字大局部都是虫字旁。

2、课后，大家可以到大自然里去多了解一些小动物，还可以认真地看看它们是怎样生活的，过几天我们来开个沟通会好吗？

3、抄写“我会写”的字并组词。

一年级识字教学设计12

一教学目标：

1、熟悉本课的生词，读准字音。

2、了解一些昆虫的名称，培育学生探究大自然的兴趣。

3、熟读词串。

二教学重点：

了解一些昆虫的名称，培育学生看图识字、识词的力量。

三教学难点：

借助图片了解一些昆虫的名称。

四教具预备：

图片，词语卡片，投影仪，自制课件。

五教学过程：

（一）复习导入。

课件出示词语，以开火车的形式抽读词语卡片。

ɡuānchácǎijíkūnchónɡtiányěshùlínhuācónɡ

观察采集昆虫田野树林花丛

tánɡlánɡmǎyǐxīshuàihúdiétiānniúqīnɡtínɡ

螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓

1、学生按挨次读，教师指正。

2、打乱挨次让学生竞赛读。

（二）图文结合，诵读韵文。

1、投影出示韵文，指导学生熟读成诵，形成积存。

（1）4人小组互读，并推选一名读得好的同学在班级里沟通。

（2）让学生们朋友与朋友之间开火车读韵文。

（3）学生看图，一边读韵文一边想像画面。

（4）让会背的学生站起来背诵韵文。

2、指导学生用上本课的词语说一句话。

例：蜜蜂在（花丛）中飞来飞去。

（1）（）是小鸟的家。

（2）夏天的夜晚，（）在（田野）里唱歌。

（3）一群（）正在搬粮食。

（4）（）在（花丛）中翩翩起舞。

（5）小朋友们细心地（）地上的（蚂蚁）。

一年级识字教学设计13

第一课时

教学要求：学会7个生字和由这些生字组成的词，熟悉3种笔画。

教学重点：学会7个生字和由这些生字组成的词。

教具：生字卡片

教学过程：

一、导入新课

春天到了，天气变温和了，万物复苏，教师带小朋友去公园春游，好吗？L

二、指导看图，学习韵文

1．（出示插图）公园里的风光可真美呀。你们看到了什么？

（相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）

2．你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？

3．借助拼音读韵文。

4．检查读音，正音。

“水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。

5．男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。

6．有感情地朗读韵文，；这读边想像。

三、学习生字，指导写字

1．出示；红花水

2．认认笔画，借助范字指导写法。

撇折提横撇

3．说出笔画数。

4．记忆字形。

红：左右构造的字，指导笔顺。

水：

火：

5．教师范写，指导学生按笔顺提示描写。

6．学生描红，教师行间巡察指导。

其次课时

教学要求：仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

教学重点：能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

教具：生字卡片录音机

教学过程：

一、检查复习，稳固旧知。

1．指导看图。

公园里除了漂亮的景物外，还有什么呢？

（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）

2．谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？

3．认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。

4．小组练读。

二、诵读韵文。

1．齐读韵文。

2．背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们快乐的心情。

三、指导书写。

1．教学生字；火、山、木、马。

2．用词语开花（口头组词）。

3．指名说笔顺，其余人跟着书空。

4．指导在田字格中书写。

四、作业

学生在《习字册》中描红，临字。

板书：火、山、木、马

一年级识字教学设计14

学习目标：

1．熟悉13个生字，会写3个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的宠爱之情。

教学重点：识字、写字

教学设计：

一、创设情境，引入新课

（电脑出示太阳和月亮的图片）

师：这是什么？用哪个象形字来介绍它？

教师同时板书：日、月。

（电脑演示：太阳和月亮向中间靠拢。）

教师：人们为什么喜爱太阳？把太阳和月亮会怎样？（引出“明”字。并板书。）

师：“明”子什么意思？和日、月