一年级语文上册《菜园里》教案

一年级语文上册《菜园里》教案_一年级语文(上册)教案

【教材简析】

《菜园里》是人教版小学语文试验教材一年级上册第四单元识字（二）中的第三课。本课有九个词语和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。利用看图，帮忙学生熟悉一些蔬菜及蔬菜的名称。引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培育观看力量。在朗读中丰富学生对蔬菜的熟悉，稳固生字新词。

【设计理念】

兴趣是学生学习的重要心理动因。遵循学生认知规律，敬重学生已有的认知水平，以学生进展为原则，进展分类、分层识字，联系生活实际，引导学生自主识字，组织学生合作学习，学会积存词汇，制造性地运用词汇，提高学习语文的积极性。

【教学目标】

1．熟悉14个生字，会写4个字；熟悉笔画“乚”和偏旁“几”。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．熟悉一些蔬菜，了解它们的特点。

【教学重点】

识字，写字。

【教学预备】

多媒体课件、实物。

【教学过程】

一、创设情境，激发学生识字兴趣

1．同学们喜爱去野外郊游吗？教师今日带同学们一起去游玩，请大家跟我一起去吧。

2．多媒体播放菜园里的情景。

师：你们想熟悉这些蔬菜吗？

生：想。

师：那好，我们再去菜园里认真看看。

师板书：菜园里

［点评：生活是教学的源泉，也是学生们熟悉世界的重要途径，由熟悉生活入手学习语文，激发学生的学习动机。］

二、走进菜园，识记生字

1．菜园里的蔬菜可多啦，每种蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字。

（师出示带有拼音的词语卡片）

请同学们借助拼音读一读这些名字。

2．（师出示实物：萝卜）问：同学们，你们知道它是什么蔬菜吗？

（师取出词卡）“萝卜”带拼音，看清晰“萝卜”的“卜”的字音，我们再读一遍。

师：谁来说说“萝卜”是什么样儿的？

（生观看思索后答复）

师：同学们观看真认真，再看看“萝卜”这两个字，说说你发觉了什么？

（生：观看字形思索答复）

［点评：熟悉实物与识字严密地结合，布满了趣味，调动了学生的生活阅历，引发了学生主动、积极的思维活动。］

师出示“豆角”“卷心菜”等实物，让学生边认蔬菜边识字。

师：你用什么方法记住了这些字？

（生思索答复）

［点评：依据汉字的特点，选择识字方法，有利于进展学生的想象力。在这里，教师只起引导的作用，学生是认读生字的主角。］

师：我也通过自己的方法记住了几个字，现在我来说说，你们来猜，怎么样？

（1）头儿尖尖像把刀，牛羊用它把身保。

（生猜：“角”）

（2）一只小船划到江心，前后中间浪花点点。

师边说边指字，生很快猜出是“心”字，随机熟悉“乚”像小船，笔画名称叫“卧钩”。

［点评：朗朗上口、生动好玩的儿歌，使学生在情趣盎然的气氛中欢乐地识记生字，增加了他们的学习兴趣和成就感。］

3．在菜园里游玩可快乐了，有个小朋友情不自禁地把一些蔬菜名称依据它们的特点编成了一首儿歌，我们赶快去读读吧！

（1）生读课文，稳固识字。

自由读儿歌，不熟悉的字，借助拼音多读几遍。

指名读儿歌，检查自读结果。

齐读儿歌，识记生字。

（2）出示词语认读。

细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、好风光。

（出示）用下面生字组词语：

又（）捉（）风（）迷（）

（生完成组词）

（出示生字卡片“藏”“嘴”）这两个字笔画繁多，你能用什么好方法把它们牢牢记住吗？

（生思索答复）

如，口＋此＋角＝（嘴）

师相机补充：人嘴为口，鸟嘴尖如角，口、角在此处都是指嘴巴。

师讲故事来记字：“藏”（师边指字的部件边讲）：战场上，一名大臣被追杀，他背着兵器慌张逃跑，跑着跑着发觉前面有一座茅草屋，赶忙躲进去，钻到床底下，藏了起来。

指名读儿歌，检查识记生字的状况。

［点评：师生合作，互教互学。猜谜语、讲故事都是学生比拟喜爱的活动，不仅能活泼气氛，熬炼学生的思维，还是一种比拟好的识字方法。学生易学易记，可谓匠心独运。］

（课件演示：南瓜成熟的过程，由青到黄的颜色变化，学生观看）

师：同学们刚刚看到了什么？

师出示词语条“越老皮越黄”，两个“越”用红色突出。这就是南瓜──

（生齐读“越老皮越黄”。）

［点评：形象再现，使学生从生活中获得了认知，语言力量也在认知中得到了进展。］

师：生活中像这种渐渐变化的事物许多，想想看，还有哪些用上“越……越……”的词语呀？

出示：越……越……

师：观察这个“越”字，你发觉了什么？引导学生识记“越”字。

（“越”字是“走”字底的，里面的“戊”字就像是一个人往前走，那一撇是这个人身上背的包，一点是他流的汗。）

［点评：从学生已有的认知阅历动身，首先敬重学生的认知阅历，随后在学生阅历的空白处适时地赐予填充，为学生营造学习语言的环境，使学生在不知不觉中完成了对词义的理解。］

4．认读生字，稳固识记。

（1）同桌合作读字词：我读你听，相互订正字音；你指我读，考考是否熟悉。

（2）嬉戏中稳固生字。

a．摘果子嬉戏。

教师创设情境：秋天到了，果园里的苹果成熟了，这棵苹果树上结了许多大苹果，谁想摘到又大又红的苹果呢？情愿的同学答复到：“我把苹果来摘下！”边说边走上讲台摘下大苹果后高高举起，把苹果上的生字读给大家听。若读正确，下面同学就读相关词语；若不正确，下面同学赐予订正。

b．猜字嬉戏。

（课件展现文中儿歌，但生字处是空白的）请猜一猜空白处是什么字？情愿猜字的同学猜后点击空白处，消失完整的词，若猜对，有资格当小教师领读句子；若猜错，其他同学当小医生指出毛病。

c．组词擂台赛。

两人为一组，用生字组词语，比一比谁组得多。组得多的给大家读一读自己组的词语，同时发一个小小才智星。

［点评：以读为依托，以识字为轴心，以学生的自主活动为主线，将生字新词进展整合，形成学问链，使识字教学在多层次、多形式的活动中得以落实。让学生在认读过程中进一步识字，尝试运用语言，进展积存。］

（3）诵读儿歌，读中感悟。

a．自由读儿歌，想想你从儿歌中明白了什么？

b．小组读，“开火车”读，带读，对读，竞赛读，挑战读等等多种形式，检查是否做到了字音读得准，句子读得通顺。

（4）运用语言，试编儿歌。

a．你还知道哪些蔬菜，它们各有什么特点呢？把你知道的蔬菜也编成儿歌介绍给大家，先在小组内说一说。

b．小组内争论。

c．在组内沟通新编儿歌。

如，韭菜青青细又长，白菜身穿绿衣裳。番茄高高挂灯笼，土豆地下捉迷藏，苦瓜长着麻子脸，菜花身披黄金甲。

又如，胡萝卜身子细又长，番茄个个红又圆，大辣椒挺个将军肚，茄子身穿紫长袍。冬瓜披着绿纱衣，土豆有眼没有鼻。

d．同学们都很专心，儿歌编得也很好。

［点评：在充分积存的根底上，让学生在创编的过程中进一步标准学生的语言，在仿照中学习，在尝试中运用语言，进展共性，培育创新意识。］

三、指导写字

1．细心的同学一起认真看，这儿有我们要写的四个汉字。

2．齐读：卜、又、心、风。

3．认真观看这四个字，看看怎么写才又对又好看。

4．学生悄悄思索，并沟通体会。

（1）卜：独体字，第一笔“竖”要在竖中线上起笔，其次笔“点”要点在横中线上。

（2）又：独体字，“撇”和“捺”要写伸展。

（3）心：独体字，三个“点”在不同方向、不同位置，凹凸也不同。

（4）风：独体字，写“几”宽度要适当，写里面的局部时，要像柳叶轻拂，写最终一笔的“点”要写稍长一点，与“卜”、“心”中的点不同。

5．教师示范书写生字：卜、又、心、风。

6．学生在音乐声中描红、临写、书写。

［点评：识字教学是低年级教学的重点，引导学生悄悄地观看，实际是读帖的过程。无论干什么都要动脑子，思索如何把字写得好看也是特别重要的。观看了、思索了，学生在美丽的乐曲声中书写汉字，再一次感受到汉字的美，进展传统文化的熏陶。另外，课上要给足写字的时间，并重视在写字的过程中稳固识字。］

一年级语文教案：《菜园里》说课稿

以下是小编为大家整理的一年级语文教案：《菜园里》说课稿的文章，供大家学习参考。

我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书语文第一册识字（二）中的第三篇课文《菜园里》。本课以一幅菜园丰收图为背景，配有九个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。本文极具生活特色，表达了让学生生活中学语文，培育观看力量的意识。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，特别适合朗读训练，在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以稳固。

说学生：现在的学生大多数是独生子女，很少跟着父母一起去田里、菜市场，对于各种蔬菜的熟悉也是来自于饭桌上的。又由于一年级学生以直观形象思维为主，结合图片展现蔬菜及名称，有利于学生熟悉生字，感知生活。

结合本课的特点，学生的学情，我制定了以下学习目标：

1、熟悉14个生字，会写4个字。熟悉1种笔画和1个偏旁。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、熟悉一些蔬菜，了解它们的特点。

教学重点：识字、写字；学生看图说话力量的培育。

教学预备：1、学生课前随父母去一次菜市场，熟悉一些蔬菜。

2、多媒体课件。

说教法：由于本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。所以我准备用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。在朗读教学中，我采纳领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。在识字教学中，我采纳课件演示和教师板书相结合，表达教师的主导性。

说教学过程：遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：

一、激趣导入。

兴趣是做一切事情的力气源泉。一位名人曾说：“好知者不如乐知者”。为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。如：我课件出示买菜画面，并出示九种蔬菜的实物：“这节课我们要给它们贴上标签。”这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。

二、初读课文，熟悉九种蔬菜。

当学生为九种蔬菜命名感到犯难时，出示儿歌，通过小组读、争论，推断九种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习，进展探究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文时遇到不熟悉的字怎么办？”引发学生积极质疑，主动探究、思索的习惯。

三、主动识字。

在熟悉了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的嬉戏，引导学生主动识字。教师用“用什么方法来记这些字呢？”既留给学生自主识字的权力，又能让学生在原有生活实际根底上欢乐地识字。识字后，通过各种嬉戏让学生加以稳固，真正做到“乐中学，学中乐。”

四、读中感悟。

字词的教学离不开文本，学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文，文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后，让学生更好地运用到文本中去，这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式，使学生在充分朗读的根底上，感知蔬菜的特点，体验读书的欢乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。

五、写字。

一堂课中，要充分地调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的力量。因此，写的环节也是必不行少的。在最终的几分钟里，我安排了“心”“风”的书写教学环节。

总之，我在本节课的设计过程中充分敬重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参加识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中沟通，在沟通中学会。

小学一年级语文教案：菜园里

这篇《小学一年级语文教案：菜园里》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

一、教学要求：

1．熟悉14个生字，会写“卜、又、心、风“4个生字，熟悉2个笔画“了、乙“和2个偏旁“走、几“。

2．正确、流利朗读儿歌。

3．熟悉-些蔬菜，了解它们的一些特点。

4．通过劳动实践，买菜、种种菜，激发进一步了解蔬菜的兴趣。

二、教学预备：

1．请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜，买一种蔬菜带到学校来。

2．教师预备九种蔬菜和有关蔬菜名称的字词卡片，每位孩子也预备一套词卡。

3．制作课件：有关萝卜生长在土里的状况和南瓜生长过程的颜色变化。

三、教学重点、难点：

让学生熟悉表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课的重点、难点。

四、教学安排：2课时

第一课时

一、谈话导入

1．同学们，你们平常最喜爱吃哪些蔬菜?

2．你知道这些菜种在哪里?

3．出示课题：菜园里。

二、熟悉蔬菜和名称

1．出示挂图，学生自由说说这幅图

2．小组学习词语

在小组长的带着下，熟悉每一种蔬菜后，从自己的词卡中找出相关的蔬菜名称读一读，留意把音读准。

3．教师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小教师，取一个词带大家读一读。

4．以开火车的形式检查读音。

5．稳固词语：做找朋友的嬉戏，

三、认字

四、识记字形，书写指导

1．教师在田字格范写，边写边提示，学生书空笔

顺。

2．学生练习书写。

3．作业讲评。

五、布置作业

借助拼音读读儿歌，把文中的生字圈起来，想想你读懂了什么。做做课后作业“画画连连“，怎么想就怎么连。

其次课时

一、复习蔬菜名，开火车读词卡

二、检查“画画连连“作业

1．同桌沟通：你是怎么连的?为什么要这样连?

2．请学生展现作业，介绍自己的作业。

过渡：蔬菜的颜色这么多，这么美，课文是怎么介绍的呢?

三、学习课文

1．初读课文。

2．借助拼音读读课文，把生字的字音读准。

3．同桌相互对读，正音。

4．细读课文。

读读课文，想想你要向同学介绍哪一种蔬菜，请你上讲台拿着这种蔬菜向大家介绍。

5．熟读课文。

（1）激趣引读：教师引读前面的名词和最终一句的前半句，后面的局部由学生读。

（2）学生自由读，把课文读熟。

（3）读得好的同学将儿歌读给大家听，评评谁读得有感情。

（4）有感情地齐读。

四、认记生字

1．把课文中七个要求会认的字找出来读一读。

2．读给同桌听，认一认，帮一帮。

3．做摘西红柿的嬉戏，摘一个西红柿，认一个字。

五、识记生字，指导书写

1．复习稳固“又、风“两个字，练习扩词说句。

2．学习新笔画、新偏旁，学生书空。

3．沟通记字方法。

4．观看田字格，教师范字，学生唱笔画书空。

5．练习书写。

六、读词练习

1．写好字的同学读一读课后的“我会读“。

2．将这些词读给小组长听，会读就印上一朵小红花，不会读请同学帮忙。

七、扩展练习

从“我会读“这道题中，随便选两三个词说一、两句话。

教学追记：

小学一年级语文教案：菜园里教学设计

教学目标：

（1）熟悉14个生字。会写“卜”、“风”2个字。熟悉风字框。

（2）熟悉一些蔬菜，了解它们的一些特点。

（3）培育自主识字的乐趣，喜爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点

熟悉表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课重点，识记生字、写好“风”是本课难点。

教学预备课件、学生道具

一、情景引入，提醒课题

1、小朋友们，你们平常爱吃些什么蔬菜？你知道这蔬菜是谁种出来的吗？（农夫伯伯）

2、今日我们一起到农夫伯伯的菜园里参观参观，你们想去吗？[出示课件]那就让我们跟着城里运送蔬菜的大卡车一起去看看吧！

3、到了，农夫伯伯的菜园可真大，种满了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，谁来说说？[学生答复]

4、菜园里的风光真美啊！今日我们来学习第三课菜园里[板书：菜园里]

读一读课题，记住“菜园”两个生字，如何记住这两个字？

二、识字

1、自主识字

刚刚小朋友都说出了蔬菜的名字，但是你熟悉他们的名字吗？（出示带拼音的词语课件学生自主认读）

2、指名读生字词语，齐读

3、拼音宝宝走了，你还熟悉他们吗？

4、教师把这些生字放到句子里，你还熟悉吗？

菜园里有豆角、萝卜、卷心菜。强调要熟悉的几个生字。“菜园，豆角，萝卜，心”字，你是怎么记住他们的？“心”我们昨天在做作业本《日月明》的时候已经讲过怎么写的，接下来我们来学习写“卜”字

观看这个字，整体占田字格什么位子。

观看每一笔的位子，第一笔先写竖，写在哪，其次笔点写在哪？

教师范写

学生和教师一起书空，

学生书写，教师巡察，并订正写字姿态。

5、识字嬉戏“找朋友”

你手里的卡片写的都是蔬菜的名字，把你的卡片一边摆一边读，然后教师点课件中的图片，学生把对应的卡片举起来，读一读，看谁找得又准又快。

三、学习儿歌

1、刚刚小朋友们找得又快又准，你们熟悉了那么多的蔬菜，这些蔬菜长得是什么样子的呢？教师想请菜园和菜园里的这几种蔬菜帮助来写一首儿歌。（课件出示词语）读一读。

2、教师这里还有有一些描写蔬菜样子的话，你来读一读，其中颜色是红色的字是生字，你读的时候要多读几遍，并想方法记住他们。（课件出示）

青青细又长

身穿绿衣裳

高高打灯笼

地下捉迷藏

长个尖尖嘴

越来皮越黄

一片好风光

3、学生借助拼音读这些词句。

4、这些红色的生字，教师把他们单独找出来了，你还熟悉吗？（课件）读生字。

5、这些生字又回到了句子中，你知道他们描写的是哪种蔬菜吗？词语和句子对号入座。

6、小朋友真是厉害，把蔬菜的名字和教师给的句子结合起来编出了一首很美的儿歌，语文书上有一首儿歌跟我们写的一样吗？快翻开课本读一读，找找哪里不一样？（学生找出来书上多了一句“红绿黄紫真好看”）

7、是啊，菜园里一片好风光，有红绿黄紫这么多的颜色，真好看，谁能来连一连这些蔬菜的颜色？（完成课后的连线题）

8、这么多蔬菜，这么多颜色，用儿歌里的一句话来说，那就是——红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（学生齐读）

9、菜园里一片好风光，美不美啊，谁能把这一片美妙的风光通过朗读来表现出来？自己先练一练，等下我们要来评评谁是班级的朗读大王？

10、大家读得真不错，现在能一起美美地把菜园的好风光读给教师听吗？（齐读儿歌？

四、拓展思维，来到了果园，编儿歌

菜园是一片好风光，秋天到了，果园里的风光也不错呢，果园里会有些什么水果？你能学着课文，编一编儿歌吗？（选择自己喜爱的一二种水果编几句儿歌）

五、稳固识字，开火车识字（课件）

我们熟悉了蔬菜的名字，读了儿歌，还编了儿歌，刚学的词语你们都记住了吗？让小火车带着词语来考考你吧？（课件）

《识字二·菜园里》教学反思

在教学《菜园里》一课时我让学生走出课堂，课前到菜市场去买菜，熟悉菜、了解菜。在教学中，我设计找朋友的嬉戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在欢乐心情中感受到阅读乐趣，进展认字、说话练习，培育合作的力量。又如把学生买来的菜放在一起，进行蔬菜展。此时，教室如同一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。让学生自己参加，自主选择，自主体会，自主进展。让学生开心地去感受、去体会、去思索、去熟悉。让学生成为真正的学习仆人！

一年级语文上册ZCS教案

一、教学目标

（一）学问目标：

1、学会zcs三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2、精确拼读zcs和单韵母组成的音节。

3、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。

（二）力量目标

熟悉5个生字，正确读词，会读儿歌。

（三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培育良好的写字习惯。

二、教学重点：zcs的发音，zicisi的整体认读和熟悉汉字。

三、教学难点：zcs的发音。

四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，生字卡片，课件

五、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，我们已经学习了一些声母，记不记得是哪些？（学生说），今日我们连续声母。

二、学习声母zcs的认读

（一）学习声母z

1、看图，看一看图上有什么？（一个女孩在黑板上写字）那个字的外形，就像声母z

2、板书z

3、学习z的发音，读准音，认清形。

（1）读准音：教师范读z，边读边讲发音方法，学生观看、仿照，体会发音要领。发ｚ时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不抖动。

（2）认清形，z长什么样？Z象数字2。

（3）教儿歌，教儿歌，记忆z的音和形

写字zzz，小2就像ｚzz

4、学生朗读：

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（二）学习声母c

1、看图，看一看图上有干什么？（一只刺猬）刺猬组成了一个外形，就像声母c

2、板书c

3、学习c的发音，读准音，认清形。

（1）读准音：教师范读c，边读边讲发音方法，学生观看、仿照，体会发音要领。ｃ的发音部位、方法跟ｚ大体一样，只是吐出的气流较强。

（2）认清形，c长什么样？一个左半圆。

（3）教儿歌，记忆c的音和形。

刺猬ccc，一个半圆ccc。

4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（三）学习声母s

1、看图，看一看图上有什么？（一只蚕在吐丝）吐出的丝的外形，就像声母s

2、板书s

3、学习s的发音，读准音，认清形。

（1）读准音：教师范读s，发ｓ时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不抖动。

（2）认清形，s长什么样？半个8字就是ｓ

（3）教儿歌，记忆s的音和形。

蚕丝sss,半个8字就是ｓ

4、学生朗读：

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

5、指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读。

（四）声母zcs稳固朗读

开火车嬉戏：第一个学生读ɡ，其次个读k??依次读下去。

三、zcs和单韵母组成的音节练习

教师和学生一起说标调规章：有a不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母别放过。

1、教师出示示一些拼音卡片，演示可以拼成的音节。

2、板书：zi---ɑ→zɑc---ɑ→cɑs---ɑ→sɑ

zezuzuocecucuosesusuo

zācásǎzàzūcúsǔcùzēc?sěsa

zuōcuósuǒzuò

3、教师让学生试读：一边读，遇到三拼音节，先说一下方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

5、指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读

6、摘果子嬉戏，教师把音节卡片挂在一棵树上，学生熟悉哪一个，就把哪一个摘下来。

四、书写声母zcs

（一）书写指导声母z

1、首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。横左斜横。

2、教师边写边讲：z占中间格，横左斜横，一笔写成。

3、学生书写练习，边写边读。

4、描写z

5、指名上台试写，讲评。

6、全体书写。

（二）书写指导声母c

1、首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画，左半圆

2、教师边写边讲：c占中间格，左半圆，一笔写成。

3、学生书写练习，边写边读。

4、描写c

5、指名上台试写，讲评。

6、全体书写。

（三）书写指导声母s

1、首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

2、教师边写边讲：s占中间格，从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪，一笔写成。

3、学生书写练习，边写边读。

4、描写s

5、指名上台试写，讲评。

6、全体书写。

五、小结：

这节课，我们学习了以下内容

1、通过看图，学习声母zcs认读。

2、在四线格中正确书写书写声母zcs

3、zcs和单韵母组成的音节

其次课时

一、复习检查。

找一找嬉戏：我在那里？

规章1、教师叫学生闭上眼。2、教师把声母zcs图片贴在黑板上。3、教师说拼音。叫学生睁开眼去找。

二、教学整体认读音节zicisi

zicisi的读音，只需把字母ｚｃｓ的音读长些、洪亮些就是zicisi的音。

（一）学习整体认读音节zi

1、读准音：z——zi,，声母z带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节zi还读“z”比声母z的音读长一些，洪亮一些就是整体认读zi的音了

2、板书zi

3、认清字形：z——zi，声母z，整体认读音节zi

4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（二）学习整体认读音节ci

1、读准音：c——ci,，声母c带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节ci还读“c”,比声母c的音读长一些，洪亮一些就是整体认读ci的音了

2、板书ci

3、认清字形：c——ci,声母c，整体认读音节ci

4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（三）学习整体认读音节si

1、读准音：s——si，声母s带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节si还读“s”,比声母s的音读长一些，洪亮一些就是整体认读si的音了

2、板书si

3、认清字形：s——si,声母s，整体认读音节si

4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（四）比拟稳固zicisi

整体认读音节zicisi是直接用来给汉字注音的，要整体识记，不行以拼读，zcs是声母

三、教学整体认读音节zicisi四声

（一）学习整体认读音节zi四声

1、教师先让学生自由试读，结合手和动作。

2、教师指导读，看教师的手势。

3、朗读稳固zi的四声。标调i去掉点。

（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

（2）男生读。顺读，打乱次序读

（3）女生读。顺读，打乱次序读

（4）分行读。顺读，打乱次序读

（5）指导看书读。

一年级上册语文教案:ü

教学目的

1、阅读《春姐姐》，熟悉“去、绿、鱼、曲”四个字。

2、学习韵母ü和整体认读音节yu把握其字形、读音及写法；会读带四声的ü和yu。

3、连续练习四声的读法。

教学重点

激发学生学习兴趣，学会ü和yu

教学时间

1课时

教具预备

生字卡片、小黑板

教学过程

教学任务：学习儿歌、认读生字、学习韵母ü及整体认读音节yu;写好ü和yu

一、创设情境，导入新课

1、出示图片（春天景物）

同学们这是什么季节的景物？（春天）你们喜爱春天吗？谁来谈谈自己喜爱的缘由？

2、同学们谈得真好，春天是非常漂亮的，不仅有青的草、绿的叶，还有红的花和清亮流淌的小河，春天就像一位漂亮动人的姐姐。这节课我们就来熟悉春姐姐，看看春姐姐还给我们带来哪些小伙伴？

3、板书课题，学生齐读。

二、学习儿歌，熟悉生字

1、同学们自己来读读《春姐姐》这首儿歌，把自己熟悉的生字画下来，给同学们读一读。

2、教师和同学们一起听唱儿歌，并把儿歌读通顺。

3、边读边启发学生想一想儿歌所描绘的情景。想一想文中的两个“亲亲”毕竟是什么意思，并试着想象“亲亲坡上草，坡上一片绿”、“亲亲小河水，鱼儿唱歌曲”是怎样的一幅画面？

4、引导学生有感情地朗读课文，多种方式读。

5、学生试着将儿歌背诵下来。

6、在读儿歌的根底上，熟悉“去、绿、鱼、曲”四个生字。

（1）小黑板出示生字，师问“谁熟悉几个生字？”找个别学生读生字。

（2）师带着学生多种方式进展朗读生字；开火车读。

（3）换个语境再读一读，使学生在不同的语境里熟悉生字。

三、学习韵母ü

1、让学生观看“去、绿、曲”这三个字的拼音，告知学生“去”和“曲”的拼音中声母q后面也是ü，只是ü遇到声母j、q、x后，上面的两点要去掉。（教给学生口诀：j、q、x小调皮，见了鱼眼要挖去）

2、让学生反复地渐渐读这几个字，进而体会出ü的读音。能

3、借助小鱼吐泡图或让学生自己想方法记忆ü的字形。

4、借助鱼的读音让学生记住这个字母的读音。

5、让学生读带声调的韵母ü，体会四个声调的变化。

6、找出儿歌中拼音带有ü的韵母的字，体会其声调，说说它们是几声？

7、学写韵母ü。学生先复习u的写法，然后观看如何书写。（ü占中间一格，两点最终写，写在上格靠近其次条线的地方，四笔写成）

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8、师示范写，学生跟教师写（留意写字姿态，要求学生写字要仔细，要写标准，要写得美丽）

四、学习整体认读音节yu

1、让学生在观看yu借助“鱼”这个字把握yu的读音，并告知学生yu是整体认读音节，它的读音和韵母ü想同，只是比ü稍长

2、让学生yu说说预备怎样记