七年级地理《地球和地球仪》教案

七年级地理《地球和地球仪》教案_七年级地理教案人教版

《地球仪和经纬网》说课设计一、说教材1.教材的地位与作用地球仪与经纬网这局部内容是学生学习地理的根底，在全书中起着举足轻重的作用，而且与人们的生产生活联系严密，在军事、航海、航空和旅行等方面广泛运用，是学生必备的根底学问。本节富含智能培育因素，是开发学生智力、培育学生力量的好素材，本节也着力表达了地理课程标准中学习对学生终身进展有用的地理的根本理念。2.教学目标依据课程标准，并结合学情等教学实际，制定本节课的教学目标：⑴学问目标：了解地球仪的构造及作用，知道纬线与经线的特点，把握纬度与经度、东西半球与南北半球、高中低纬度的划分。运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。⑵力量目标：帮忙学生建立纬线与经线的空间观念。培育学生观看、比拟地理事物的力量。通过动手制作地球仪，培育学生的动手实践力量。⑶情感、态度与价值观目标：培育学生主动探究、克制困难的意志，激发学生团结协作意识。3.教学重点⑴纬度与经度的划分。⑵半球的划分。⑶运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。以上三点是学生学习地理最根本的根底学问和根本技能，故为教学重点。4.教学难点由于初一学生空间观念不强，而且简单受到思维定势的影响，因此本节课的教学难点主要有：⑴东西半球的划分。⑶纬度与经度的划分。⑵运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。5.教材处理⑴充分利用课程资源。充分利用人教版与湘教版教材中的图片、学生的座位、经纬网模型，并引入杨利伟在太空中所拍摄的地球录像等，为学生创设探究情境。⑵细心组织教学内容挨次。依据学生的熟悉规律，重新编排教学内容的挨次，把经线与纬线、经度与纬度比拟探究，有利于增加学生的印象，培育学生的力量。⑶细心设计活动。活动的设计突出探究性、趣味性，通过观看、嬉戏、小制作等活动，落实三维目标。二、说教法1.小组合作学习：四人合作组成学习小组，组员有明确的分工，加强小组合作学习的评价，强化学生在信息等各个方面的沟通，促进学生的共同进展。2.表格法：设计表格引导学生开展活动，便于学问的梳理，增加学生的记忆。3.嬉戏法：在教学中开展嬉戏活动，寓教于乐，符合学生的年龄特征，极大激发学生的学习积极性。4.问题解决式教学：在教学中，创设问题情境，为学生的思维活动供应更多的时机、更宽阔的思维空间，使学生在解决问题的过程中，提高探究力量。5.多媒体帮助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，发挥计算机在信息处理方面的优势，增加教学的直观性，提高课堂教学效率。三、说学法1.学会读地球仪，运用经纬网地图确定地球上任何一点的经纬度。2.学会通过观看、比拟等方式熟悉地理事物的特征。3.学会用简洁的语言表述地理事物。4.学会合作学习，增加互动力量。四、说程序（一）导入新课播放杨利伟在太空中拍摄的录像，然后教师叙述：杨利伟在太空中能看到地球的面貌，而我们却“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，在地球外表上的人们如何看清地球的面貌呢？学生争论后，教师展现地球仪。设计意图：引入热点，激发学生的求知欲。（二）教学新课1.地球仪要求各小组观看小地球仪，争论：地球仪与地球真实的面貌有哪些不同？其作用是什么？地球仪上有哪些重要的点和线？学生充分发表意见，教师利用经纬网模型叙述经线和纬线的定义后，课件展现“地球仪上的点和线模型图”，让学生用鼠标拖动名称（北极、南极、赤道、地轴、经线、纬线）到正确的位置上。设计意图：培育学生的发散思维力量，增加学生的空间观念。2.经线与纬线教师展现“经线与纬线填充表格”，全班分成两大组，一组探究经线的问题，一组探究纬线的问题，各小组发言人在讲台上用经纬网模型介绍本小组的结论，师生共同明确问题的答案。设计意图：让学生在表格的引导下自主探究问题，把学习的权利交给学生，增加地理学习力量。3.半球的划分教师创设问题情境：⑴两条相对的经线可以组成一个大圆圈，叫做经线圈。任何一个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球。你认为哪一个经线圈最适合作为划分东西两个半球的分界限？为什么？⑵假如我们要利用一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界限最为适宜？为什么？学生发表意见后，教师利用课件演示动画“南北半球的划分”“东西半球的划分”，进而提出问题：为什么划分东西半球的界限不是以0°及180°所组成的经线圈，而是以20°W和160°E？设计意图：通过动画演示化难为易，通过问题探究，激发学生的问题意识。4.高、中、低纬度的划分展现“高、中、低纬度分布图”，让学生上台用鼠标拖动备选答案（高纬、低纬、中纬各两个）到图中正确的位置上，如拖动的位置错误，备选答案则自动回到原处。设计意图：利用交互式课件，激发学生的主动参加意识。5.经纬网教师利用经纬网模型叙述经纬网的概念，课件展现“班级座位表”，让学生明确如何用排、行确定自己在班级中的位置，然后给排、行填上相对应的纬度及经度，使学生知道可用相对应的纬度及经度确定一个点的位置，然后开展以下嬉戏活动。⑴教师念出经纬度，请位于此位置的同学站起来。⑵依次请位于以下位置的同学站起来：东半球、西半球、北半球、南半球。既位于北半球，又位于东半球。既位于南半球，又位于西半球。⑶分别请位于低、中、高纬度的同学站起来。设计意图：让学生亲自体验，亲自实践，化难为易，寓教于乐，使学生在活泼的课堂气氛中突破学习难点。嬉戏后，教师创设如下问题情境：2023年12月26日，印尼苏门答腊岛西北近海（北纬3.9度、东经95.9度）发生了8.7级剧烈地震，地震引发了海啸。这次海啸涉及东南亚和南亚数国，夺走了30万人的生命，引起了全世界的震动和怜悯。为表达中国政府和人民的友好情意，帮忙灾区人民抗灾自救，中国政府打算向印度等受灾国供应总金额为2163万人民币的紧急救灾物资和现汇救济，截至2023年4月15日，我国内地民间救济印度洋灾区捐款累计达2.8亿元。请学习小组查找小地球仪，合作完成：找出此次地震的位置，读出印度洋海啸中影响较为严峻的城市科伦坡、班达亚齐的经纬度。设计意图：联系时事热点，培育学生运用所学学问解决问题的力量。㈢总结：利用毛线、作物的秸杆制作经纬网模型，同桌同学利用自制的经纬网模型，一人报经纬度，一人指出其位置。设计意图：让学生在小制作中运用前面所学学问，是对所学学问的总结与深化。纬线和经线填充表格纬线

经线

外形特征

指示方向

长度的分布

标度的范围

度数的变化规律

一样度数的区分

零度线确实定

数量特征

班级座位表及相应的经纬度

七年级下册地理教案：印度

印度第1教时

教学目标：

学问与技能目标：

1.了解印度的地理位置和地形特征；

2.明确印度是一个水旱灾难频繁的国家及其缘由；

3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济进展的关系。

过程与方法目标：

1.加强学生搜集、整理信息的力量和读图说明一个国家地理位置的力量；

2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或缘由，进一步提高学生的分析、归纳力量。

情感、态度和价值观目标：

1.进一步丰富学生学习地理的胜利体验，激发形成对地理事物进展分析、探究的兴趣；

2.在学习中形成正确的环境观和人口观；

3.进一步形成积极参加教学活动、主动与他人合作沟通的学习习惯。

教学重点：

1.印度的人口问题。

2.热带季风气候与农业。

3.印度的粮食问题。

4.印度工业进展的根本状况。

教学难点：

1.热带季风气候的特征与成因。

2.工业的进展与自然条件的关系。

教学过程

导入新课：

1.多媒体课件引入：播放一段印度电影，并提问：该片反映的是哪个国家的生活呢？(印度)今日咱们就学习我们的邻邦——印度。

2.设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢？是指古代的天竺，就是现在的印度。印度是一个什么样的地方呢？今日咱们也去取一回经。

讲授新课：

1.课件展现：图7.34“印度的地形”，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。

2.教师提问，学生答复：印度位于我国的西南部，是四大文明古国之一(课件展现p34的阅读材料：世界文明古国——印度)。印度的邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡。印度的地形可以分为三大地形区：北部为喜马拉雅南侧山地，中部为恒河平原，南部为德干高原。

3.课件展现：图7.35“印度人口的增长”，并思索：

①目前印度人口已经超过多少亿？

②50年间印度人口增长了多少倍？

③从1951年开头，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何？

4.学生争论，教师总结。

目前印度总人口已经超过10亿，是世界其次人口大国，50年间印度人口增长了近3倍，从1951年开头，每间隔10年，印度人口的增长数是越来越多。读图分析，我们可以得出印度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。

5.学生朗读p36页的一段文字资料，并分组争论以下问题：

①说说你对印度将来人口趋势的看法。

②众多的人口对资源、环境和经济进展的压力。

6.学生争论，教师引导，得出结论。

①从文字资料中可以看出，20世纪70年月印度政府开头实行了人口掌握政策及嘉奖规划，但是由于印度广阔农村的传统观念还非常剧烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人口大国。

②课件展现：图表7.1“印度局部资源、产品的总量和人均占有量(1998年)”，从表中我们可以发觉印度的资源总量和产品总量都相当丰富，但是由于人口众多，使印度无论是人均自然资源占有量，还是人均粮食产量和钢产量与世界平均水平相比，都有较大的差距。这就说明，人口的过度增长会对一个国家的资源、环境以及经济的进展产生严峻的负面影响。

7.课件展现：图6.10“亚洲的气候”和图7.38“孟买各月气温柔降水量”，并思索：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么？

8.学生答复，教师小结。

印度大局部地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季(6~9月)，特殊是7月份降水更加集中；旱季(10月~次年5月)。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差异呢？

9.课件展现：图7.39“南亚1月风向”和图7.40“南亚7月风向”，并思索：

①印度雨季和旱季的盛行风向有何差异？

②西南风的几种变化状况，并填表。

10.学生争论，代表发言，教师总结。

课件展现：

表格1

月份：风向：吹向：降水季节

6~9月：西南风：海洋—陆地：雨季

10月~次年5月：东北风：陆地—海洋：旱季

表格2

：水灾：旱灾

西南风的变化：来得早，退得晚，风力强：来得晚，退得早，风力弱

由于受季风(特殊是西南季风)的影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份多，有的年份又很少，水旱灾难频繁。

11.课件展现：图7.36“印度的洪灾”和图7.37“印度的旱灾”以及一些印度抗洪抗旱工程的图片。

从图片可以看出，水旱灾难给印度人民的生产和生活带来了很大的影响。为了抵挡灾难，印度人民修建了许多水利工程，但还远远不能满意抗灾的需求，任务仍旧非常艰难。

板书设计：

印度

一、世界其次人口大国

二、水旱灾难频繁

第七章

其次节印度第2教时

教学目标：

学问与技能目标：

1.了解印度的地理位置和地形特征；

2.明确印度是一个水旱灾难频繁的国家及其缘由；

3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济进展的关系。

过程与方法目标：

1.加强学生搜集、整理信息的力量和读图说明一个国家地理位置的力量；

2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或缘由，进一步提高学生的分析、归纳力量。

情感、态度和价值观目标：

1.进一步丰富学生学习地理的胜利体验，激发形成对地理事物进展分析、探究的兴趣；

2.在学习中形成正确的环境观和人口观；

3.进一步形成积极参加教学活动、主动与他人合作沟通的学习习惯。

教学重点：

1.印度的人口问题。

2.热带季风气候与农业。

3.印度的粮食问题。

4.印度工业进展的根本状况。

教学难点：

1.热带季风气候的特征与成因。

2.工业的进展与自然条件的关系。

教学过程

导入新课

印度是世界其次人口大国，对粮食的消费量极大。因此，印度政府历来非常重视粮食生产。下面我们就来谈谈印度的粮食问题。

讲授新课

1.提出问题，分组争论。

(1)印度在20世纪60年月之前，粮食生产不能自给的缘由是什么？

(2)印度在20世纪60年月之后，粮食快速增长的突破口在哪里？

2.学生发言，教师小结。

由于水旱灾难频繁、生产技术落后等缘由，在20世纪60年月之前，印度粮食不能自给，每年都需要进口大量的粮食。现在，印度粮食能够自给要归功于20世纪60年月推行的“绿色革命”。(学生朗读p38阅读材料“绿色革命”)“绿色革命”改良了粮食生产技术，使粮食供给状况逐步得以改善。目前，印度粮食不仅能够自给，而且还有肯定的余粮可供出口。

3.课件展现：图7.41“印度水稻和小麦的分布”，图7.42“印度年降水量的分布”和图7.34“印度的地形”，将三幅图进展比照，分析粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。

4.小组争论，评价点拨。

水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。通过对比可以发觉，水稻主要分布在降水充分、地势平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麦则主要分布在降水较少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。这也说明，农业生产和自然条件的关系是极为亲密的。而“一方水土养一方人”，不同的地方有着不同的地理环境，人们的生活习惯和方式也有很大的差异。(学生朗读p39阅读材料，比照印度南北方在饮食习惯方面的差异。同我国类似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一样)

5.承接过渡：近代历，印度有很长一段时期，处于英国殖民统治下，本国工业进展缓慢；独立后，印度工业得以快速的进展。

6.课件展现：表格“印度独立前后工业部门与形成缘由的比拟表”，阅读p39页七年级下册地理教案：日本

日本第1教时

教学目标：

探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源；

探究日本经济兴旺的主要缘由及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港；

初步把握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的力量和地理学习力量；

从日本经济进展过程中，使学生熟悉科学技术对经济进展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义

教学重点：

日本自然地理特征；

日本多火山和地震的缘由；

兴旺的加工贸易经济

教学难点：

日本自然地理特征；

日本多火山和地震的缘由；

兴旺的加工贸易经济

教学预备：课件《樱花》

课件

教学过程

导入新课：

屏幕显示日本富士山图（带樱花的一幅），名曲《北国之春》，用于课前播放，营造气氛。

[提问]：同学们，通过看和听，你有什么要说的？学生发言，把学生引入日本话题。

一、多火山、地震的岛国

学校组织一批学生到日本修学旅行，下面几种运输方式都能到日本吗？为什么？

1、汽车2、火车3、飞机4、轮船

（让学生去知道日本是一个岛国。）

[活动]：

四人一小组，依据下面供应的四个问题，实行合作学习的方式，选择其中的一题绽开探究争论，然后用你最喜爱的方式向大家展现争论结果。

合作完成1、日本的领土主要由哪几个大岛组成？

2、地图册上的比例尺量算上海——东京的距离

3、日本有那几个的城市？并能在地图上找出所在的位置

4、日本是一个岛国，英国也是一个岛国，比拟这两个国家跨越的经度和纬度，那个国家大，这对地理环境的简单程度有影响吗？

（让学生带着问题探究争论，画面切入到“世界政区图”、“日本图”）

教师此时指导学生阅读“世界政区图”、“日本图”和“富士山图”，完毕后重新显示版面2，让学生回答下列问题，讲出日本的位置和领土组成，主要港口和自然特征。教师予以必要的补充和强调有关内容。

显示“日本图”，教师边讲边指图，图中北海道、本州、九州和四国四个大岛的名称用红色显示，并由小放到大再缩小定格，让学生把握这四大岛的相关位置，接着屏幕左侧显示富士山的图，在屏幕右侧教师要告知学生富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，它被日本奉为“圣岳”，是日本的象征，也是日本的旅游胜地

[读图7.5-7.7分析完成

1、日本为什么多火山和地震？

2、日本多火山。火山能给人类带来灾难，但是在火山非活动时间，能够利用火山为人类造福吗？

3、日本常常有地震发生，每年有震感地震多达1500屡次。人们实行许多方法来预防地震，或者减小地震带来的危害。我国也是多地震的国家吗？为什么？你了解哪些防震减灾方面的学问？

让学生对火山和地震有感性熟悉。

显示日本和中国人口比拟表学生分析

国家人口数(亿)面积(平方千米)人口密度(人/平方千米)

中国13960万

日本1.2737.7万

日本人均国民生产总值达3万多美元，是世界收入国家之一

世界上前30家大商业银行中，日本占18家

日本外汇储藏居世界第一位

二、兴旺的加工贸易经济

关于日本工业部门，利用多媒体补充有关内容。横滨港等待装运出口的日本汽车图。关于主要工业原料进口状况，可显示“日本主要工业原料从国外进口所占百分比图”和“日本主要工业原料来源示意图”，教师简要讲解日本主要原料的进口国和地区，为以后的世界地理学习打下肯定根底

１.日本进展经济的有利条件和不利条件是什么？

2、日本经济进展水平如何？有哪些主要工业部门？

3、日本主要工业原料来自哪些国家（地区）？

4、日本贸易对象是哪些？中日贸易状况怎样

有利条件:(1)丰富的人力资源(2)较高的科技水平(3)岛国的优势

不利条件：自然资源缺乏

探究题活动：

1、看看日本工业主要分布在那里？

2、综合分析日本工业集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要缘由

3、日本经济对外依靠严峻，会对日本经济带来那些影响？谈谈你的看法

4、阅读课本24页有关资料，回答下列问题

阅读“日本主要工业区的分布”图，把图中的主要工业区用红色块显示图中的东京、横滨、名古屋、大阪、神户和九州等城市名用蓝色显示，加深学生对主要工业城市和港口位置的了解。然后提问：日本工业为什么分布在这里？

显示几幅图片：“日本富士山和高速铁路”图片、“填海造陆”图片、有关大阪的俯视图片。教师边讲课边播放有关内容。

三、兼有东西方文化特点

在教师讲解的同时，可接连播放较多的动静态画面。如“穿和服的日本妇女”、“日本茶道”图片

显示“日本工业区分布空白图”，让学生答复图中英文字母所代表的工业中心名称，并思索答复日本工业分布在这里的缘由。（学生探究学习，合作完成，同时借助于多媒体，通过这多个版面的播放，辅之以教师的讲解，学生普遍有身临其境的感觉，学习兴趣很浓，教学效果很好。）

板书设计：

日本

一、多火山、地震的岛国

二、兴旺的加工贸易经济

三、东西方兼容的文化

人教版七年级语文下册教案：登上地球之巅

登上地球之巅郭超人

一、教学目标：

㈠学问与技能：1、把握课文生字词语；2、复述课文（概括力量）；

3、景物描写；4、详略的安排。

㈡过程与方法：快速阅读，自主、合作与探究

㈡情感态度与价值观：培育合作精神、崇高的献身精神（不怕困难、勇往直前）

二、教学重难点：

1、重点:有详有略地复述课文。景物描写

2、难点：探险队员的崇高精神.详略的安排

三、学情分析：

珠峰一个令千万人顶礼膜拜的圣地，一个令旅游者心驰神往的盛境，向世人展现着她的神奇与伟岸。学生对珠峰心中布满着憧憬。本节课我们先从整理感知课文的内容、理清思路；后让学生合作探究，感受写景的妙处，然后延长拓展，以熟悉和理解为主旨，对学生进展感情的熏陶。

四、教学课时：1课时

第1课时

一、导入：在《宏大的悲剧》中，我们曾为斯科特等英勇者的悲壮之举感动不已。其实，在我们中国，也有这样具有崇高献身精神的探究者，今日，我们就来接触这样一批《登上地球之巅》的勇士们。

二、根底学问

1、正确朗读以下词语中的加点字。

屹立sǒng砭骨biān崔巍cuīwēi匍匐púfú阴霾mái余暇xiá

崎qí岖qū窒zhì息

2、区分以下词语的读音和形体的异同。

缭绕——缠绕斩钉截铁——锲而不舍养精蓄锐——齐心协力

阴霾——阴晦梦寐以求——孜孜不倦迫不及待——难以弥补

3、理解以下词语的意思。

砭骨：刺入骨髓，形容使人感觉特别冷或痛苦特别猛烈。履践：践踏。

崔巍：形容山高大宏伟。阴霾：本文指一种压抑、沉闷的气氛。

侵袭：侵入和攻击。迫不及待：急迫得不能再等待。

寄予：把抱负、盼望、感情等放在某人身上或某种事情上。

哀思：悲伤思念的感情。养精蓄锐：养足精神，积蓄力气。

三、简介

郭超人（1934~2023），高级记者，1956年毕业于北京大学中文系新闻专业。先后任新华社西藏分社、陕西分社、四川分社记者、副社长，新华社秘书长、副社长。1992年11月起任新华社社长。50年月曾采写大量新闻报道揭露西藏农奴制的黑暗，60年月随中国登山队完成攀登珠峰和希夏邦马峰的报道，70年月采写的《驯水记》歌颂了中国人民与大自然作斗争的宏大业绩。已出版的新闻作品有《向顶峰冲刺》《西藏十年间》《万里神州驯水记》《时代的回声》等。

四、写作背景：

1960年5月25日，年轻的中国登山队员从北坡攀援而上，踏过千年冰雪，翻过万丈巉岩，把五星红旗插上了地球之巅，完成了人类历从北路攀上世界峰的创举。

历史回忆

1960年登珠峰

登山队214名成员来自祖国各地各行各业。

3月19日，在海拔5120米处设大本营。

为确保登顶胜利，做了大量周密的预备工作，分批进展了三次适应性行军。

5月24日，登顶的总攻打响

五、文章的写作思路是怎样的？总——分——总。

第一局部（１～８段）：四位勇士登上其次台阶。

其次局部（９～１５段）：刘连满因过度疲惫停顿攀登，并冒着生命危急，把氧气留给队友。

第三局部（１６～２３段）：三位队员开创了人类历的无氧攀登，完成登峰壮举。

六、重点研读赏析

1、教师导学：记叙文的学习，可以从记叙的六要素，叙事的详略安排上，语言的生动等方面去研读，这样可以更深入地理解文章内容。

2、自主探究

（投影）（出示问题组，学生思索并体会）

A、找出文吕对环境的描写，并体会这些语言在全文中的作用。

B、文中哪能些局部略写，为什么这样安排？

C、从哪些地方可以表达语言的生动性？

D、找出文章中人物的心理描写和动作描写，从中可以看出登山运发动的一种什么精神？

E、假设你是文中的刘连满，你会怎么办？从他身上表达了一种什么样的精神？

（以上内容在再次默读后由四人小组争论，发言时可绽开小组竞赛，比比哪个小组答复得好。）

教师指导：

A、“朝着云雾茫茫的珠穆朗玛峰巅英勇地迈进”，“冒着零下30摄氏度的寒冷，在陡滑的岩壁上登攀”，……从这些都可以看出登山过程环境恶劣，特别危急，同时更好地表达了登山队员们不畏艰险，勇于和环境作斗争的精神。除尽力渲染恶劣的自然环境外还描写了珠物流妈玛峰的风光。如：“阳光绚烂，珠穆朗玛峰尖锥形的顶峰屹立在蓝天之上，朵朵白云在山岭间缭绕不散”，“夜色浓重，珠穆朗玛峰山岭间模糊一片，只有顶峰还露出模糊的轮廓。”“夜色更肤浅，山上山下处处都是一片漆黑，只有点点星光在空中闪烁”等，这样读者有身临其境之感，二者相结合，起到一张一弛的阅读效果。

B、刚开头的攀登是略写，最终攀登最顶峰是详写，还详写了刘连满同志宁可自己牺牲也要把氧气留给同志的事迹。由于攀登最顶峰最困难，也最危急，通过详写，更能表达队员们的优秀品质。

C、提示从修辞手法、语气等方面进展思索。

D、学生畅所欲言，想像合理即可，培育学生的民族骄傲感和自信念，体会中国人民宏大的、顽强的品质，中国也有高水平的探险家。

E、引导学生绽开联想与想像，试想像把自己置身于刘连满的角色，谈心得体会。

七、中心思想

本文记叙了勇敢的中国登山健儿，从珠穆朗玛峰北坡胜利登顶，书写了世界登山的新世纪。赞扬了他们剧烈的集体合作精神和崇高的奉献精神。

八、板书设计

九、教学总结

中国登山运发动第一次登上珠穆朗玛峰是中国人的又一大壮举，又一次向世人证明白中国人民的宏大、顽强。随着我国的改革开放，经济进展，使世界对中国有了重新的熟悉，但是我国在航天事业方面还是比拟落后的，美国在1969年7月21日就已经登上月球了，而中国在三十多年后的今日才首次实现了载人航天飞机飞行胜利。期望同学们努力学习，长大后也当航天英雄，为我国航天事业做奉献，让中国人飞得更高更远。

十、作业布置

1、再读课文，完成课后“研讨与练习”第三题。

教学反思：

叶澜教授曾指出了教育最本质的特征：“人的生命是教育的基石，生命是教育思索的终点在肯定意义上，教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量提高而进展的社会活动。”是啊，只有站在生命的角度思索教育，关注课堂，在教育的行进中仔细掂量生命的重量，教育才不会成为功利的工具，才能成为以人为本的社会中最表达生命关心的一种事业。

“生命化的课堂”就是是师生共同成长、共享幸福！生命需要敬重，需要宽容，对我们的孩子多一些宽容，也请给教师们留一方理解的天空！允许孩子消失错误，也请允许教师有自由呼吸的空间。

这是篇自读课文，可以培育学生概括地复述课文的力量，同时让学生留意学习详略得当的叙事手法，通过典型人物表现主题的手法。故设置第一和其次个教学目标。

初中七年级地理教案：地理位置和自然环境

【教学重点】东南亚地理位置的重要性和地形特征

【教学难点】马六甲海峡和中南半岛及马来群岛地形的差异

【教学工具】相关地图和图片

（导入）上节课我们学了东亚，从东亚连续南行，我们将到达哪个区域？东南亚

今日我们学习一个新的区域——东南亚

（板书）第九章东南亚

地理位置和自然环境

在东亚政区图上，找出东南亚的最北界，再找到中南半岛和马来群岛，中南半岛的“中南”是位于中国之南而得名，北部与中国相连。

（读图并提问）与中国相邻的国家？（越、老、缅）；

中南半岛上有哪几个国家？马来群岛上有哪几个国家？

内陆国（老）

世界上的群岛国家（印尼）

依据地图大家比拟一下东南亚所处的地理位置与东亚相比有什么不同？（东南亚位与低纬，南纬10°和北纬25°，东亚位于中纬），赤道横穿哪些国家（印尼）？这说明东南亚绝大局部位于什么温度带？（热带）

（板书）一、东南亚范围：中南半岛，马来群岛

（读图提问）从东南亚向东西南北行进分别是哪些大洋或大洲？

（北：欧亚大陆南：澳大利亚东：太平洋西：印度洋）

（讲解）东南亚位于南北两个大陆，东西两大洋之间，处于“十字路口”这种地理位置使此地自古以来成为重要的战略要地。

（板书）二“十字路口”的重要位置

1、世界海运，航空运输枢纽

展现“马六甲海峡航海图”阅读介绍马六甲海峡航海图的小字。

（提问）日本称“马六甲海峡”为“海上生命线”，为什么？

（学生争论答复）

（板书）2、“马六甲海峡”

展现“东南亚地形图”

老一辈革命家陈毅赠缅甸友人的一首诗：我住江之头，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相连，依山复靠水。山山皆向北，条条南流水。这首诗说明白什么?我国和中南半岛山水相连

（读东南亚地形图并填图）中南半岛的地势如何？山山皆向北，条条南流，北高南低。知道学生用笔画（红河湄公河湄南河萨尔温江伊洛瓦底江）

展现“湄公河上、下游地形剖面图几三角洲图”，指图讲解：

这些河流上游流经山区的河段，切割作用显著，河谷是横剖面V字形，两岸高山屹立，水流湍急，隐藏着丰富的水能资源；下游河谷展宽，水流缓慢，泥沙沉积，河岸两侧形成冲积平原。入海口形成河道纵横，地势低平土质肥沃的三角洲。湄公河平原是东南亚的平原，是人口稠密，农业兴旺的地区。

（板书）三、地形的根本特征

1、中南半岛的地形特征：山河相间，纵列分布

引导学生观看地图，争论为什么大城市分布在河流沿岸。

（总结）自然条件限制人类生活。人类和自然息息相关。

展现东南亚地形图，简要介绍菲律宾的马荣火山，连续分析马来群岛的地形特征

（板书）2、马来群岛的地形特征：山岭许多，地形坎坷，多火山地震

提问为什么马来群岛多火山？

（太平洋板块和印度洋板块与欧亚板块交界处，地壳运动活泼）

火山对当地人民有什么影响？

虽然火山爆发会给四周人民带来巨大的灾难，但由于火山喷出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人们都情愿到这里耕种，造成了爪蛙岛的地少人多，人口稠密的状况。（引导学生看问题应当一分为二）

（总结）

（复习反应）

人教版七年级地理上册教案：纬线和经线

纬线和经线

第三课时

——“地球和地球仪”

【重点】

（1）会观看地球仪。

（2）精确识别经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

（3）利用经纬网确定某地的地理位置。

【难点】

（1）会观看地球仪、使用地球仪。

（2）东西半球划分。

（3）利用经纬网确定某地的地理位置。

【课时内容】利用经纬线确定位置

【教学过程】

（导入新课）

上节课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分，为了稳固所学学问，盼望同学们仔细完成以下表格。

五、利用经纬网定位

引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球外表任何一点确实切地理位置？

（展现图片）教材供应的地图“经纬网”，在图上选出经纬网的交点A、B、C点。

（让学生读出A、B、C点的经纬度。教师准时订正，辅导。）

引入：通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律？

（启发学生与生活实际联系一下，不难发觉就像在影院里找座位一样。）

引入：假如有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能精确的报出遇难轮船的位置，而准时的救援？

（学生运用经纬网学问，不难答复）

展现地球仪：让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。

在前面学习的根底上，让学生找出以下大事的发生地。

俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.40S、1500W。

台风“桑美”的中心位置已经移至2800N、125.30E。

强化训练：

1.组织学生争论，填出下表：最终让学生相互对答案。

2.在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置，并说出它们的经纬度数。

（抢答、准时表扬、鼓舞，调动学生的积极性。）

（总结全课）概括本节主要内容。

（布置作业）教材供应的“活动”3——“城市经纬度确实定”。

【板书设计】

七年级下册地理教案：俄罗斯

俄罗斯：第1教时

教学目标：

学问与力量：

1.俄罗斯的地理位置(纬度位置、海陆位置)。

2.俄罗斯的地形、河流、气候。

3.了解俄罗斯的自然环境(如矿产分布)对其经济带来的影响。

4.俄罗斯交通运输特点和城市分布规律。

5.了解俄罗斯的地方名胜、文化、技术方面的状况。

过程与方法：

1.运用地图，稳固学习描述一个地区或国家的地理位置的特点。

2.理解俄罗斯的自然环境对人类活动的影响。

3.熟悉俄罗斯交通运输特点和城市分布规律，将这种力量运用到以后的学习中。

情感与价值观：

俄罗斯有兴旺的航天航空工业，这一切是建立在先进技术根底上的。由此联系到我国，我们国家要想在世界上具有稳固的地位，必需要进展科技，从而激发学生学习科学的热忱。

教学重点：俄罗斯的自然特征和经济特征

教学难点：

1.俄罗斯气候成因

2.俄罗斯自然与经济的地区差异

教学预备：

1.学生利用课余时间搜集有关俄罗斯风土人情的资料；

2.相关地图、景观图片

教学过程

引入新课：

你知道世界上哪个国家吗？（同学答复：俄罗斯）

俄罗斯的面积有1700多万平方公里，也是与我国接壤的国家中疆界最长的国家。既然地域宽阔，自然环境就会多种多样。

设疑：你想了解有关俄罗斯的哪些方面的学问？

学生活动：分组提出问题，把问题进展归纳、筛选，选择主要的问题。

教师小结：问题归类，确定本节课要解决的问题。

讲授新课：

一、国土宽阔

课件：投影世界政区图，并让学生找出俄罗斯的位置。

教师：先让学生读图说出俄罗斯的纬度位置。

同学答复：50°N~70°N。

教师：前面我们学气候的时候知道，影响气候的因素有纬度位置、海陆位置、地形等，我们大家看俄罗斯的纬度位置对其气候有什么影响？

同学答复：俄罗斯的纬度位置打算了其大范围是温带和寒带气候，没有热带气候。所以总的来说，气候比拟严寒。

教师：谁能说出俄罗斯的海陆位置。

同学答复：北临北冰洋，西临大西洋，东临太平洋，南临黑海、里海。陆上邻国有挪威、芬兰、爱沙尼亚、拉脱维亚、白俄罗斯、乌克兰、格鲁吉亚、阿塞拜疆、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜。隔白令海峡与美国的阿拉斯加相望。

教师：读图，找出乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉。

(同学活动)

教师：大家还记得这是哪一条重要的地理界限吗？

同学答复：亚欧分界限。

教师：所以说俄罗斯是一个濒临三大洋、地跨两大洲的国家。

教师：再读图，看俄罗斯所跨的经度。

同学答复：20°E~180°E。

教师：俄罗斯从东到西大约跨160°经度，实地距离相差10000多千米，是世界上跨经度最广的国家。而我国东西距离相差5000多千米，是我国的2倍。

从图上可以看出：俄罗斯是世界上面积的国家。

课件：投影几大国家的面积，进一步证明俄罗斯是世界上面积的国家。

国家：俄罗斯：加拿大：中国：美国：巴西：澳大利亚

面积：1710：997：960：937：851：768

活动：1.读图7.45，找出北冰洋、黑海、里海、贝加尔湖、太平洋、白令海峡。

同学答复：略

2.读图，找出俄罗斯主要陆上邻国：芬兰、白俄罗斯、乌克兰、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜，并说出这些国家分别位于俄罗斯的什么方位？

同学答复：略

课件：点击出俄罗斯的地形、河流图。

教师提问1：看分层设色地形图，指出俄罗斯地势倾向及主要地形区。

同学答复：南高北低，东高西低是其地势倾向。自西向东有东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地。

提问2：有哪些河流，其流向如何？注入哪里？

同学答复：鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋；伏尔加河，全长3600km，是俄罗斯最长的内流河，自北向南，注入里海。

提问3：读图，看中俄边疆上还有一条河流，是什么河？

同学答复：阿穆尔河，为中国的黑龙江，向东注入太平洋。

课件：投影完成下表俄罗斯地形、河流：

教师：同学们，以上我们介绍了俄罗斯的位置、范围、地形、河流等自然概况。下面我们结合以前学过的有关气候的学问，来分析俄境内主要有哪些气候类型，为什么会有这么大的差异？

活动：读图7.46

1.看等温线分布图，分析俄气温变化有什么规律？

同学分组争论答复：从南向北，气温降低，同一纬度地区，大陆西部气温高，东部气温低。

2.看降水分布状况，你又能总结出俄罗斯的降水有什么规律？

同学答复：南多北少，西多东少。

教师：俄罗斯由于所处纬度较高，因此大局部为温带大陆性气候，又由于东西距离长，消失了在东西方向上的差异。东欧平原西部受大西洋的影响，气候比拟温柔。西伯利亚地区受极地严寒气流影响，冬季特别严寒，而且时间很长。在俄罗斯北部从亚洲到欧洲，亚寒带针叶林绵延很广。北冰洋沿岸是终年寒冷的极地气候。

活动：试着描述雅库茨克奥伊米亚康一带——“寒极”的气候特征。

(同学争论)

教师：俄罗斯西伯利亚的冬季非常严寒，北部的雅库茨克、奥伊米亚康一带，曾到达－71℃的低温，因而有“北半球的寒极”之称。西伯利亚的冻土，深度可达几百米，在短暂的夏季，外表溶化变成泥沼，能淹没货车、拖拉机等。房屋要建在深埋在土层里的高桩上，以免冻土解冻，建筑物倾斜或下沉。全部的住宅墙都很厚，都装有三四层门窗。放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样脆，简单折断。有人说，新来的人头一次留意到自己的鼻子，鼻孔里每根毛不出一秒钟都已冻僵，每吸一口气你都能感到鼻毛弯腰。你能够“看”到自己的呼吸，更特别的是你能够听见它变成冰。

所以，俄罗斯的气候特征是：

活动：阅读“地跨亚欧两大洲的欧洲国家”，进一步了解俄罗斯。

初中七年级下册地理教案：日本

第一节日本第1教时

教学目标：

探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源；

探究日本经济兴旺的主要缘由及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港；

初步把握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的力量和地理学习力量；

从日本经济进展过程中，使学生熟悉科学技术对经济进展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义

教学重点：

日本自然地理特征；

日本多火山和地震的缘由；

兴旺的加工贸易经济

教学难点：

日本自然地理特征；

日本多火山和地震的缘由；

兴旺的加工贸易经济

教学预备：课件《樱花》

课件

教学过程

导入新课：

屏幕显示日本富士山图（带樱花的一幅），名曲《北国之春》，用于课前播放，营造气氛。

[提问]：同学们，通过看和听，你有什么要说的？学生发言，把学生引入日本话题。

一、多火山、地