七年级语文《国宝-大熊猫》教学设计

七年级语文《国宝—大熊猫》教学设计_七年级语文辅导教案

活动目标：

1.知道有关大熊猫的学问。

2.简洁的画出大熊猫的体态。

3.增加幼儿爱惜大熊猫的情感。

活动预备：

大熊猫图片、油画棒、绘画纸，勾线笔。

活动过程：

一、导入局部。

谈话导入：教师：小朋友们你们见过大熊猫吗?谁来说一说大熊猫长得什么样子?

【设计意图：以谈话导入的方式进展导入，一是激发幼儿的兴趣;二是给孩子创设一种自由、宽松的语言环境，鼓舞幼儿大胆叙述熊猫的形状特征。】

二、根本局部。

(1)出示课件：(大熊猫吃竹子的画面、玩耍的画面)，让幼儿观看并叙述大熊猫的形状特征。

教师：小朋友，图上是谁啊?(大熊猫)大熊猫在干什么?(在吃竹子、在玩)大熊猫长什么样子啊?(.教案.出自：.教案网.)(身上有毛，有黑色的、有白色的，有四条腿，有一条尾巴，有两只半圆形的耳朵，身体胖胖的)教师总结：刚刚小朋友们看的真认真，说的太好了，大熊猫身体肥胖，四肢粗大，皮毛黑白清楚，四肢、肩部和耳朵黑亮，眼睛四周也是八字形的黑毛，其余均为白毛。而且大熊猫生活在山林中，喜爱吃竹叶和竹笋。是国家一级爱护动物。

(2)教师在投影仪下示范并讲解大熊猫的画法。

①大熊猫圆圆的大脑袋。

②画出大熊猫椭圆形的白色身体。

③画出大熊猫又粗又短的四条黑腿。

④给大熊猫添画上眼睛、鼻子、耳朵。

⑤给大熊猫进展着色。

(3)幼儿在绘画纸进展绘画。

①自己画，教师巡回指导，必要时赐予帮忙。

②画简洁的大熊猫的根底上，大胆想象，画出不同形态的大熊猫。

③为大熊猫添画竹笋、竹叶等。

④给大熊猫进展着色。留意画面的干净，涂色要匀称。

【设计意图：鼓舞幼儿能用笔来记录熊猫的形状特征。】

三、完毕局部。

对孩子的作品进展评价，组织孩子们选出不同姿势的大熊猫，组成熊猫的一家，进展组合活动，并进展叙述活动，进展孩子们的语言表达力量和组合力量。

【设计意图：让幼儿感受绘画活动的乐趣并进展孩子们的语言表达力量和组合力量。】二次修改：

七年级语文《往事依依》教学设计

教材分析

于漪教师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了喜爱自然、喜爱生活、喜爱祖国的深情，真实告知青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。

教学建议

1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。

因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是喜爱自然，喜爱生活，喜爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。

2、文章前后照顾，语言美丽，文采斐然。文中饱含深

情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。

教学策略

1、通过学生合作学习，重点品尝语言内涵。

2、引导学生体验生活，重点培育学生想象和联想力量。

教学目标

1、情感目标

体验爱生活、爱读书的深情。

2、力量目标

①、培育学生概括问题及流畅表达的力量。

②、教给学生品读文章的方法、培育学生体会文章情感的力量。

3、学问目标

①、把握文中重点字的写法、理解重点词的意思。

②、能够概括文中抒写的几件往事。

③、画出文中精彩语句并体会感情。

教学过程

第一课时

教学目标

1、把握重点字的写法，了解重点词的意思。

2、熟读课文，疏通文意。

3、概括文中所回忆的几件往事。

教学过程

一、导入新课：

同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰视那深邃的夜空，点数过闪耀的星星；或许，你曾远眺那浩瀚的大海，召唤过飞行的海鸥；或许你也曾象于漪教师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。

今日，让我们一起回到于漪教师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！（板书课题）

二、解题：

依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分别，如依依不舍。题目中的依依应是其次个意思，这里指萦绕胸怀，非常留恋（解释①）。表达了对往事怀有怎样的情感？（学生答：思念、依恋、以往情深等均赐予确定）

过渡：对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下回忆了那几件往事？

三、初读课文，整体感知，概括回忆大事的内容。

1、朗读课文，用笔画出文中不熟悉的字或词语。

2、从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出回忆了哪几件往事。

明确：1、投影打出，帮忙学生解决字词：（生指出并画出，师补充）

①解释词语：（见解释）

搜寻枯肠徜徉浩淼风物芳菲雕镂镌刻

②补充词语：

年华：时间，年岁。华，指时间。

历历：（物体或景象）一个个清清晰楚的。

茫茫：没有边际看不清晰（多形容水）。

身历：亲身经受。

重（chong）读：重新读，再一次读。

雨晦（hui）风雨如晦。风雨交加，天色昏暗如同黑夜。

意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境地和情调。

绚丽：绚烂漂亮。

眼花缭乱：眼睛看到简单纷繁的东西而感到迷乱。

心旷神怡：心情舒服，精神开心。旷，心情开阔。

油然：形容思想感情自然而然的产生。

万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。

滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。

依稀：模模糊户。

凝注：分散，凝聚。

③多音字或形似字。

竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。

竞：竞争、竞赛、竞选。

彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。

采：采茶、选购、实行、兴高采烈。

3、明确：第一段，（生读）看山水画、读《水浒传》，读《千家诗》，听国语课、登北固楼、读中外小说等。（学生沟通后明确）

四、小结：今年暑假，参与新教材培训时，72岁高龄的于漪教师作了精彩的电视讲座。她新奇的教学理念、深厚的文化功底，无不来源于长期不懈的读书与实践，令我们鄙视不已！

五、布置作业：

1、把握所学字词。

2、画出文中精彩语句，体会它们所表达的思想感情。

其次课时

教学目标

1、品尝语言内涵。

2、体会表达情感。

教学过程

一、检查复习：重点字——补充谆谆告诫水泊梁山

二、研读课文，品尝语言，体会所表达感情。

请学生默读课文，出示问题如下：

1、画出用得好的词语、写得美的语句。

2、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经见过、听过或经受过的类似的情景。

（学生先读书，自己动手动脑；之后，以小组为单位沟通争论；最终，代表发表见解，其他人补充，边读边体会。）

明确：①、用词举例：第一段的“搜寻枯肠”用的好，说明很多事情尽力思考都想不起来，衬托文中写得着几件事留给的印象特别深刻。

其次段的“宏伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。

第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。

②、美句举例：其次段写读《水浒传》如同身历其境，学生结合自身经受谈个人的喜怒爱乐等感受。

第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种颜色，漂亮如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）

三、小结延长：

通过大家的合作学习，我们体会用词达意的匠心独运，也品尝到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了良好的影响，它们为于漪教师翻开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响，使你受益无穷，请讲出来听听。

（学生讲生活体验）

教师引导：只有喜爱自然、喜爱生活、喜爱祖国的人，才有激情抒写对自然、生活、祖国的喜爱；让我们象于漪教师那样多读书、读好书吧！这样，我们才能做一个志趣高尚的人。

四、布置作业：1、积存文中美丽语句及诗句。

2、日记《我和于教师》

3、课外阅读冰心的《往事》等作品。

板书：

六往事依依

于漪

看山水画甚得其乐

读《水浒传》身历其境爱自然

读《千家诗》心旷神怡爱生活

听国文课抒爱国情多读书

登北固楼感兴亡事好读书

读中外小说开阔视野

小学一年级下册语文《大熊猫》教案

教学目标

1.指导学生熟悉13个生字，会写7个汉字，学习两个新偏旁“人字头”“四点底”。

2.正确流利地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3.学习观看，并通过观看与学习，了解大熊猫，熟悉大熊猫，喜爱大熊猫。教学重点、难点

熟悉和学会本课生字理解课文内容，背诵自己喜爱的段落。

教学过程

第一课时

一、由图入手启发谈话

1.出示大熊猫，让孩子们看图画，简洁说说大熊猫的样子。

2.师：大熊猫真得意。那我们今日一起学习这篇课文吧!

板书：大熊猫

二、自读感悟，读通全文

1.借助汉语拼音自读课文，画出本课生字，要求做到把课文读正确，读通顺，特殊要读准字音。

2.数一数课文有几个自然段，知道每个自然段讲什么?

(课文共4个自然段)

第1自然段，写大熊猫是动物园里最吸引人的动物。它是宝贵的动物。

板书：宝贵

第2自然段，写大熊猫的样子。

第3自然段，写大熊猫的活动状况。

第4自然段，写大熊猫的饮食。

板书：样子活动饮食

三、指导朗读.理解感悟

1.再读全文。

2.把自己喜爱的段落多读几遍。

(1)小组合作，把自己喜爱的段落读给小组同学听。

(2)读给全班同学听，大家评议。

(3)试着把自己最喜爱的段落背下来。

3.播放大熊猫的生活录像片。

感受大熊猫憨态可掬的形象，学习用课文中的词语来描述片中的大熊猫。

(1)大熊猫的样子：

板书：身子胖尾巴短毛很光滑

四肢黑身子和头白黑眼圈

(2)大熊猫活动状况

板书：小：活泼爬上爬下

长大：不爱活动爱睡觉

(3)吃什么?

板书：竹叶竹笋

其次课时

一、稳固练习

1.以“开火车”的嬉戏方式，读词语卡片，稳固熟悉生字。

2.用生字开花的方法，给生字组词，稳固识字生字。

二、指导书写生字

1.结合写字教学要求，学习新的偏旁“人字头”“四点底”。

2.指导学生在《写字》本上练习写生字。

三、实践活动

1.有到过动物园或从电影电视上看到大熊猫的同学，或从网上下载的有关大熊猫的资料，说给大家听听，并在小组沟通。

2.读“词语花篮”中的词语，再自主选择，填写自己喜爱的词语。

四、课外阅读

读《语文同步读本》中的《我是国宝》《丹顶鹤》，让学生加深熟悉大熊猫和丹顶鹤，增加爱护珍稀动物的意识。

板书设计：

大熊猫

样子：身子胖尾巴短毛很光滑

四肢黑身子和头白

黑眼圈黑耳朵

小时候：活泼爬上爬下

长大：不爱活动爱睡觉

七年级语文斑羚飞渡教学设计

这篇《七年级语文斑羚飞渡教学设计》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

《斑羚飞渡》教学设计

教学目的：1、训练整体把握课文力量和口头表达力量；

2、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

教学重点：学习老斑羚们那种在危险关头勇于自我牺牲的精神，领悟文章的深刻主题。

教学难点：体会文章真实细腻的描写中蕴涵的剧烈情感。

教学时间：一课时

教学方法：教师引导，学生自主，探究。

教学过程：

一、导入

二、学习新课

（一）出示目标：请同学们先了解本堂课的学习目标。（出示课件）

（二）教师引导学生研读课文：

师1:题目“斑羚飞渡”告知我们哪两个要素？

学生答复（对象和大事）。

师2:斑羚为什么要“飞渡”?（飞渡的三个缘由：人为缘由，自然环境和斑羚自身缘由）

学生答复（人为条件：把七八十只斑羚逼到戛洛山的难过崖上。自然环境：2段。自身缘由：不能跳过六米宽的山涧。总之是人类导致斑羚处于“进退维谷”的绝境）。

师3:我们人类充当了什么角色？

学生答复。（自然的掠夺者、侵害者、猎杀者）。

板书:最不行饶恕的行为----人类猎杀斑羚。

师：4:在这样的环境下斑羚们的最初表现怎样？

生答复：（一片慌张，胡乱蹿跳。甚至一头老斑羚想跳过六米宽的山涧，结果以失败告终）。

师5:三段中哪两个词可以看出对这头老斑羚的感情态度？

学生答复（“老眼昏花”“有意逞能”,贬义词）。

启发：我们在遇到困难时，不能逞能，不能惊慌，不要乱了分寸，要沉着，要镇静。

师5:关键时刻是谁想到了挽救种群的方法？

学生答复（镰刀头羊）。

师6:镰刀头羊想出了怎样方法连续种群？

生答复：（飞渡）

师7:斑羚们是怎样飞渡的？（哪一段详写了“斑羚飞渡”全过程？）

要求：带着问题，细读第9段。

小组合作：A、找出描写两只斑羚“飞渡”的动词？（说与同桌听）

B、两只斑羚“飞渡”的时间与角度的不同是？（时间有先后，角度有凹凸）

C、用四个“一Ⅹ一Ⅹ”来概述一下斑羚飞渡的过程。（一老一少，一前一后，一高一低，一生一死）

D、段中精彩的比方句并分析作用？（请学生试读最终两个比方句，体会感情）

学生答复。（比方句作用：形象生动的刻画了老斑羚为了种群的生存而牺牲自己的悲壮场面，更加突出了老斑羚的献身精神。）

板书：最震撼人心的画面-----斑羚飞渡。

师8:“斑羚飞渡”引发我怎样的感悟以及反思？（找出文中描写“我”的语句以及“我”对“斑羚飞渡”感悟的语句）。

要求：快速扫瞄9到15段。

学生答复，1）教师归纳（9、10、11、12、14、15段）。

2）请同学们抓词句试着赏析这六段。

教师引导（如：A谈论段：10段“粉身碎骨”形象写出了结局的凄惨。11段“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡”.句中的两个“没有”表现了斑羚们心甘情愿的赴死精神。如12段“心甘情愿”一次将斑羚拟人化，写出了斑羚们精神的无私宏大。又如14段“我没想到”“我更没想到”使意思层层递进，突出了“我”对斑羚绝境求生时所表现出来才智和献身精神由衷鄙视以及对老斑羚死亡的痛惜。B神情，心理描写：如9段“我吃了一惊”、“我做梦都想不到的镜头”侧面衬托了“斑羚飞渡”出乎我的意料，带给我的震动程度大。“还如11段”我非常留意的盯着“和”但让我震动的是“从人类角度揣测斑羚，自惭同时被斑羚精神所震撼。更如15段我们”目瞪口呆“甚至猎狗也”惊异“侧面衬托了”斑羚飞渡“场面悲壮，带给我们的震撼之大。）

板书：最值得歌颂的斑羚精神----勇于牺牲，视死如归。

三：探究拓展；（学生活动环节）

1:本文会触动每一个读者的心弦，同学们肯定有很多话想对人类和斑羚们说吧？老斑羚们哪些精神值得你称颂？那就说说吧！

2:假设你是文中的”我“,三年后故地重游，遇到了当年第一个飞渡胜利如今已是头羊的那只斑羚，你会说什么？（50字以上一段文字）。（《高山流水》古筝曲为背景音乐）。

（教师下水文：时间荏苒，三年了，你我再次相见！

斑羚呀！曾经的幸存者，今夕的朋友！如今和你对视双眸，我能读懂你心中的仇恨。此时，我眼中溢动着晶莹的惭愧。

千言万语，万语千言，悄悄道一声：人类错了！

当年的贪欲令我们迷失，那刻的惨烈让我们反省。

如今，我亦是痛彻心扉！遇到你，我倍感汗颜！看哟！难过崖上空再次凌驾彩虹，请给我一缕暖和的信任，我愿轻轻道出心声：人与羊生生再不相欺，世世和谐相处！）

四、课堂小结：

完毕语：一节课相伴而过，一日师生情终生难忘。正如印第安酋长所说的”地球不是人类的，而人类属于地球“.请同学们谨记斑羚带给我们的启发--在环境日益恶化，很多动物濒临灭亡的今日，我们应当爱护环境，爱护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要敬重动物的生存权利、人与动物能够和谐相处！

五、作业

1、积存动物界灾难面前大爱互助的故事，制作一期”爱护动物，爱护环境“的手抄报

2、找出文中描写镰刀头羊叫声以及描写彩虹的语句并且赏析。

附板书设计：

最不行饶恕的行为----人类猎杀斑羚。

最震撼人心的画面-----斑羚飞渡。

最值得歌颂的斑羚精神----勇于牺牲，视死如归。

备教手记：

《斑羚飞渡》为人教版七年级下册第六单元的文章，”斑羚飞渡“场面感人，精神引人深思。秉承”文本细读“的精神，细读深挖，精读细体会。1、把握清楚课堂脉络。由题目入手，分解为”斑羚“和”飞渡“两个因素，设置了三个环节：斑羚为什么飞渡？斑羚怎样飞渡？斑羚飞渡的感悟。由分析缘由入手，引出飞渡场面的震撼，最终分析感悟，上升到中心思想的高度。

2、细读文本突出详略。由于课文较长，所以在课堂处理上采纳了略析1到8段，细品9到15段。让学生感受到”斑羚飞渡“场面的震撼，悟到”飞渡“精神的感人，恰当的凸显的写作意图。

3、细读文本面面俱到。小到词语，如”逼“,”一片“,”老眼昏花“”有意逞能“,9段两只班羚”飞渡“的一系列动词等等。中至语句的赏析讲解，如9四个比方句的赏析以及训练朗读，把握感情。大到段落的分析理解，如重点研读了9到15自然段。

4、训练学生读、说、写的力量。课堂学习过程中，设置了细读9段，重点朗读比方句体会语气、感情，快速扫瞄9到15段的读书环节。在整个课堂过程中无一处不表达学生”说“的地位与权力。最终拓展探究环节训练了学生写的力量。学以致用，让读说均为写效劳。通过读、说、写让学生感悟人类角色，理解中心--爱护动物，人与动物和谐相处！

初中七年级语文《柳叶儿》教学设计