三年级上册语文《香港璀璨的明珠》教案

三年级上册语文《香港，璀璨的明珠》教案_人教版语文三年级上册教案

这篇《三年级语文上册教案：《语文园地一》》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

日积月累

我的发觉

1．各自轻声朗读课本中的词语，留意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发觉，读不准的字可同桌相互请教。

2．指名朗读，要求横着逐行读。

师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读稳固。

3．竞赛：谁的视力准，发觉独特正确。

沟通各自的发觉。每一行两个词语中带点字字形一样，读音不同。思索深入的学生还会发觉，这同一个字在读音不同的状况下意思也不一样。如有这样的发觉该大力加以鼓舞表扬，并且引导其说说不同的读音状况下的字义。

4．齐读稳固。

读读认认

1．各自轻声读此题中的各组字，读不准的借助注音拼读。

2．竞赛：谁读得正确、流利。

3．谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

这一题中除了后两组“穷──穴”外，其余的每组中两个字读音都一样或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。

4．齐读稳固。

5．单独指读横线条中的生字，提示书写留意点，如“穴”字。

读读背背

1．古代的孩子玩些什么呢？今日我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。

教师范读

2．短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿态、环境、神情勾画得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不熟悉的字依据注音拼读一下，仿照教师的样子，读准韵律。

3．朗读竞赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。

4．师生合作，表演古诗短剧。

教师预备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练

5．竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。

展现台

1．课前观看展现台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内沟通各自展现什么内容，以什么形式展现；共同争论，相互协作，考虑本小组实行何种的展现形式，能否搞出特色。协商统一后分头预备。

2．班长或学习委员了解各组的展现预备，协调展现状况。

3．进行“多彩的课余生活”展现会。各组轮番介绍，然后参观学习。

4．评比展现组，视状况评比“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“制造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。

三年级语文上册教案：金色的草地

这篇《三年级语文上册教案：金色的草地》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

2．金色的草地

教学目标：

1.会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、用劲、假装、引人注目”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3读懂课文内容，进一步培育喜爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。

4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学重难：

初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。

教学时数：2课时

第一课时

一、导入新课

1．齐读课题：金色的草地

2．课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？

整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！

二、检查预习

1．开火车读生字。

2．小教师教读：多音字：“假”“朝”

字形：“绒”“耍”

3．沟通课前收集的关于蒲公英的资料、并展现图片。

4．抽读课文。

三、初读课文，感知全文。

课文主要写了两件事情，你能找出来吗？

归纳总结：1哥俩在草地上玩耍。

2草地会变色的缘由。

四、理解课文

1、齐读一自然段：思索：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。

2、朗读。

其次课时

一复习导入：齐读第一自然段

草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？

二．感知其次自然段

1自读其次自然段.

2演一演:依据其次自然段的内容,同桌分角色进展表演.

3.汇报表演.

4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样?

5朗读:读出欢快的气氛.

三.理解第三自然段.

1自读第三自然段.思索:突然有一天,我们发觉了什么?对了,]金色的草地在静静的变化,说一说,它是怎么变的?

早上:绿色白天:金色晚上:绿色

2它变化的缘由是什么?

小组争论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.

3汇报:

4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.

5朗读:体会草地的变化的缘由.

6、齐读4自然段：从这里，你体会到小对草地和蒲公英布满了一种什么样的感情。

五、完成课后练习二：回忆全文：从课文哪些地方，你感受到草地的好玩和蒲公英的得意。

六、有感情地朗读。

三年级上册语文《我们的学校》教案

教学目标

1听录音，在教师的指导下读准“午、书、电、脑、上、足”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。

2能跟着录音或教师的范读，根本做到字字过目读课文。在跟读的根底上能独立或半独立地朗读课文。

3练习正确的写字姿态和执笔方法，稳固笔画“横”和“竖”，熟悉笔画“撇”，能在教师的指导下描写“午、上”

4通过参观校园，大致了解学校的“图书馆、美术室、电脑房、操场”等。

教学重点和难点

1能在课文的语言环境中正确认读“午、书、电、脑、上、足”6个生字。

2能跟着录音或教师的范读，做到字字过目读课文。

3练习正确的写字姿态和执笔方法。

教学预备

1、教师方面的预备：录音机、课文录音磁带、生字卡片

2、学生方面的预备：参观学校的各场所

教学过程

一、启发谈话，提醒课题

1组织学生沟通：开学几天熟悉了学校的哪些地方?

(出示：音乐室、电脑房、试验室、图书馆、美术室、大队部、教师办公室)

师点读、生跟读

2提醒课题：我们的学校

听教师读课题。谁来读读看?(指名读、齐读、跟读)

说明：

学校是学生学习和生活的地方，学生肯定会特别关注学校的每一处。课一开头，教师就组织学生沟通熟悉的地方，有利于激发学生对学校生活的憧憬，调动学生学习的兴趣。在学生的沟通期间，教师要留意培育学生认真听的习惯，要学生尽量不重复别人的发言，鼓舞学生在别人发言的根底上进展补充。

在学生沟通知道的校园场所同时，出示各场所的名称，可以帮忙学生熟悉和识记。

二、听录音读课文识字

1听课文录音，感知课文内容

(1)第一遍听录音，边听边记：学校有哪些地方?

(2)再听录音，边听边记：小朋友想干什么

2读课文

(1)跟着录音里的教师轻声读课文。

(2)学生练习读课文。

a)指着书跟读

b)自己练读

c)指名读

d)齐读

3识记生字

(1)找一找：淘气的字宝宝都躲在课文里了，请小朋友找一找，圈出来。

(2)认一认：(出示：午、书、电、脑、上、足)

你熟悉他们吗?

你有什么好方法记住这些字宝宝?

你能给“电”找找朋友吗?

正音：书、上，留意是翘舌音

说明：

本环节从三方面入手，第一是听录音整体感知课文，安排了两次：让学生初步了解课文主要内容，随后让学生反应听到的内容。有意识培育学生良好的听的习惯，即边听边记的好习惯。

其次读课文，此环节教师多范读，让学生看着书跟着读，由于学生很多字不熟悉，不行能做到真正意义上的阅读，重在培育朗读兴趣，引导学生能字字过目地读，此时教师要关注根底较差的学生，帮忙他们逐步养成良好的指读习惯。在学生听读的根底上，让学生尝试自己读读课文。

第三是识记生字，课文为识字设置了一个情境，课文中有很多字，鼓舞学生自主识字，教师可以采纳领读、开火车读等形式，在读中正音。同时，渗透拼音教学，如“上、书”的发音，留意让学生体会翘舌音的发音方法。学生开头识字时，会从汉字某些特征绽开想象记忆汉字，逐步增加编顺口溜、做动作等记忆方法。每一位学生都有自己独特的记字方式，教师都要并加以鼓舞和确定，如有的学生会说到在什么地方看到过，教师的准时鼓舞其实在无意中培育学生在生活中主动识字的意识和兴趣。

三、朗读课文，感受内容

1小朋友，我们把字宝宝送回课文中去读一读。轻声读课文，要求把课文读正确。

2组织小组活动：和小伙伴合作读课文。

3朗读大比拼。

说明：

朗读课文一是为了让学生在详细语言环境中稳固识字，二是让学生感受对学校生活的宠爱。组织小组活动，让学生和小伙伴一起读课文，培育学生的合作意识，激发学生的读文兴趣。朗读大比拼活动，为学生创设展现的舞台，有利于进一步加强朗读的指导，调动学生朗读的积极性。

四、复习稳固，拓展延长

1叫号嬉戏

(1号1号什么字?1号1号电电电……书书书是几号字?书书书是2号字)

2争冠军嬉戏

每一组选几名学生当猜字的选手，大家产裁判。教师指一字，哪名选手第一个读出，该组得一分。

3带着学生参观校园，认一认“图书馆、美术室、电脑房、操场”

说明：

稳固识字以嬉戏为主，更能激发学生学习的热忱，从而提高识字的效率。猜字嬉戏的设计让学生能反复屡次地与生字见面，有极强的趣味性，学生的参加面广。带着学生参观校园，不仅让学生了解自己的学校，而且有意识地让学生认认，使学生体会语文书中能识字，自己的四周到处是识字的天地。

五、书写练习

1做写字预备。(唱写字歌)

2复习笔画“横”和“竖”。

3熟悉笔画“撇”，示范书写“午、上”

4学生练习描写。

说明：

本阶段写字教学重视激发学生写字的兴趣，在描摹过程中注意训练正确的执笔方法，端正写字姿态，引导学生逐步把握根本的笔顺规律。教师要重视示范指导，在学生书写时，留意巡察，准时订正学生错误的写字姿态。

教学反思

通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有两点收获：

(1)识字教学与嬉戏活动相结合效果好。学生学习汉字这种抽象的符号时，假如单一地教识字，会感到枯燥。假如把识字与嬉戏活动结合起来，就能取得事半功倍之效。由于嬉戏能给学生欢乐，在嬉戏中学生有充分的自由，学生的心情是放松，在轻松的嬉戏中，自然而然地消失汉字，学生不会有负担，学生有争强好胜的特点，在嬉戏中会产生骄傲感，享受到胜利的欢乐。争冠军的嬉戏：每一组选几名学生当猜字的选手，大家产裁判。教师指一字，哪名选手第一个读出，该组得一分。学生都屏住气，精神集中地凝视着生字卡片，大家为选手担忧、着急……这样做，不但能稳固认读效果，也增加了集体荣誉感。学生学得也很投入。

(2)在教学中，注意听的习惯的培育。“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的根底。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特殊对一年级的小学生而言，正是应当大量听记、大量输入、大量积存的黄金时间。给学生一个详细的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛凝视着教师或发言的人;要听清教师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事;听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。在对孩子听的习惯的培育中，少不了孩子最能够承受的方式：表扬鼓舞。哪些孩子做得特殊好的，准时鼓舞。从听入手，这对学生的听力、记忆力和留意力都是很好的训练，不仅有利于学生语言的进展，对入学儿童早期思维的开发也有积极的意义。

三年级上册语文教案：山雀

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教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习的观看方法，激发学生观看动物的兴趣，培育他们对动物的宠爱之情。

重难点：

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜测的依据。

课时划分：两课时

教具预备：生字卡、挂图

教学过程：

一、谈话导入课题：

师：同学们，有谁见过山雀呢？

出示挂图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）

二、初读课文，学习生字

1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。

2、学生依据自己喜爱学习生字的方式自学生字。

3、教师检查学习生字状况。

三、指导书写

四、再读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、说说课文主要是写什么。

3、理清的观看挨次，说说是按什么挨次观看山雀的，并说说在不同的地方个观看到了什么？

（在此教学引导时，教师要留意引导学生，弄清是如何抓住山雀的语言，知道我的猜测）

4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜爱山雀吗？为什么？）

5、指导背诵课文第3自然段。

五、课外拓展：

观看一种自己喜爱的小动物，留意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜测写下来。

三年级上册语文教案：蜗牛

这篇《三年级上册语文教案：蜗牛》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

教学目标：

1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.

2．有感情地朗读课文.

3．学习仔细、细致地观看事物的方法，培育学生留心观看事物的习惯。

4．熟悉10个生字、会写15个字。

教学重点：

理解课文内容，了解对蜗牛的看法的转变，引导学生感受观看事物的细致。

教学难点：

品尝词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受由称赞到“鄙视”的心里变化。

教学预备：

字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

1．引发情趣。

2．熟悉生字。

3．熟读课文。

4．整体感知，质疑问难。

教学步骤：

一、谈话导入：

听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小凳子上，摇摆着地上的一只小蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头……”

问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？

板书课题：蜗牛。今日我们就来学习课文《蜗牛》。

学生齐读课题。

问：你喜爱蜗牛吗？

二、初读课文，熟悉生字。

1．导入：翻开书，看看对蜗牛的看法是怎样的？

2．自由读课文，标出自然段，圈出不熟悉的字，想方法认会。

3．检查字音把握状况：

抽读字、词卡片。

指名读课文，订正字音。

三、整体感知：

指名答复：对蜗牛有什么看法？

四、质疑：

你有什么问题？（为什么会转变看法？）

五、学习生字：

1．自学生字。

2．小组合作学习并检查。

3．师生讨论难记字：

痕：里面不是良，不要加点。

稍：与“梢”区分。

袋：右上面不要加点。与“代”区分。

畏：下面左边不要加撇。

免：与“兔”区分。

熟：与“热”区分。

悉：留意读音是一声。在词里读轻声。

4．师生讨论难写字熟：

（1）分析间架构造，找出最难写的局部。

（2）重点观看位置。看看怎样写紧凑。

（3）练习书写，展现、互评。

六、布置作业：

1．熟读课文。

2．抄写生字。

3．查找关于蜗牛的资料。

其次课时

教学内容：

复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。

教学步骤：

一、复习、检查字词把握状况。

1．抽读卡片，稳固读音与字形把握，强调易错处。

2．听写字词。

3．学生互查，改错。

二、谈话导入：

上节课我们初步了解了课文内容，知道了开头认为蜗牛胆小，还称赞它。那么从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。

三、朗读感悟：

指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？

同学补充，教师点拨：

1．课件出示学生谈到的语句1，引导学生思索：怎样读出蜗牛胆小的样子？

蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不愿出来。

通过评议、追问、竞赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不愿”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不愿出来。从而感悟到蜗牛的胆小。

板书：总是藏不愿出来

[此处设计意在以读带讲，培育学生倾听、评价别人的力量]

2．课件出示学生找出的语句，让学生认真品读表现蜗牛胆小的词语：

一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地

“巡察”一番，直到发觉四周没有一点儿危急，才渐渐地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会马上把头缩回去。

理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“渐渐”“轻轻”、“马上”等词语。

[此处设计意在培育学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品尝过程中，通过想象、表演、比拟等方式理解蜗牛的当心慎重。]

3．板书：

“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“渐渐”“轻轻”“马上”

4．总结：

板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小

5．体会感受：

所以才怎样想？

出示课件：

嘿，真是个胆小鬼！

齐读这一句。

6．连读3、4自然段。

板书设计

蜗牛

出壳前总是藏不愿出来

出壳探、东张西望、直到、

没有一点儿、才、渐渐、胆小鬼

回壳轻轻、马上

第三课时

教学内容：

研读四、五自