三年级下册语文蜜蜂教学设计

三年级下册语文蜜蜂教学设计

【教学目标】

学问与技能:

1.熟悉本课8个生字，会写12个字，会写“蜜蜂、识别”等词语。

2.默读课文。能梳理并按挨次说出试验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.运用多种方式，体会课文用词的精确。

过程与方法:

1.连续进展自主识字，提高学生随文理解词义的力量，同时提高学生的阅读力量。

2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增加对文章的理解，培育学生的想象力。

情感态度与价值观:

通过学习课文，体会、学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的态度。

【教学重点】

弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，是怎么做的，结论又是怎样得出的。

【教学难点】

体会、学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的态度。

【教学预备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.初读课文，学习生字词语，指导写字。

2.明的确验内容，解疑促读。

【教学过程】

一、沟通资料，激趣导入。

1.板书课题。(齐读:蜜蜂)

今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂还有什么本事?(做向导、识别方向)

2.把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。

3.出示法布尔的资料，师生沟通。

设计意图:

引导学生说说自己对蜜蜂的了解，激发学生学习课文的积极性。结合资料，初步了解法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

二、初读课文，认读生字。

1.初读课文，处理生字。

对于昆虫，同学们了解得真多，说得也很流畅。大家读课文读得怎么样呢?要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”毁灭掉，先自己读一遍课文，把“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同学帮助毁灭“拦路虎”。

2.出示本课字词，检查认读状况。

出示:

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

设计意图:

检查课文朗读状况，稳固生字、词语。

三、指导写字。

1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2.学生自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并介绍自己的识字方法。

3.指导写字:课件演示，逐字指导，学生通过观看，自己总结应当怎么写。

四、学生互动，解疑促读。

说说文中的做了一项什么试验，得出了什么结论。

预设:法布尔为了验证蜜蜂是否具有识别方向的力量，做了一个试验，证明蜜蜂的确有区分方向的力量。

五、学习课文第1、2自然段，了解试验过程。

1.读课文，说说是什么缘由让想到做这样的试验的。

为什么法布尔肯定要加上“听说”这个词呢?

(生齐读后答复)(说明他做科学讨论讲究事实，特别严谨)

2.是怎样做这个试验的?请默读第2~6自然段，先看看他的试验步骤可以分哪几步。

3.学生画，答复。(用“先……接着……然后……最终……”)师板书。

4.请同学们齐读第2自然段法布尔做试验的步骤，你从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事仔细，非常严谨)

5.请同学们再默读第2自然段，从哪些句子或者词语可以看出法布尔做事仔细呢?

出示:二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四周飞散，似乎在查找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。

预设:“二十只左右”“似乎”“也许”说明法布尔观看得认真，用词精确。

说明法布尔边试验边观看蜜蜂的活动状况，还动脑筋思索。

我们再一起读读第2自然段，感受法布尔做试验的过程和他所表现出来的仔细态度。

设计意图:

了解试验过程，抓住重点句子体会法布尔仔细观看、动脑思索的精神。

六、总结。

这节课，我们初步了解了法布尔的试验及其对待工作的态度。

法布尔的试验结论是什么呢?

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢?下节课我们将连续读课文，信任同学们会有更多的发觉。

其次课时

【课时目标】

精读描写的试验过程及结论的句子，感受他仔细严谨的工作态度。

【教学过程】

一、复习导入。

1.通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国闻名的`昆虫学家、文学家。他写了《昆虫记》这本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次本课的生字和新词吧。

2.出示生字词，学生齐读。

3.通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是……(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有识别方向的力量，做了一个试验，证明蜜蜂的确有区分方向的力量。(板书:做试验)

4.说说这样做试验的缘由。

板书:听说蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

设计意图:

复习生字新词，稳固课文内容，引出法布尔的试验精神。

二、试验结果。

1.法布尔推想，蜜蜂可能找不到家了。但是，试验证明:蜜蜂飞回来了。(板书:飞回来)连续默读第3、4、5、6自然段试验结果局部，蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出有关的句子。

2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

出示:(1)没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很感动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四非常回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”

小女儿很感动，为什么?(没想到)

“两点四非常”说明白什么?(女儿记录时间的精确性，“我”用词的精确性)

出示:(2)其次天我检查蜂窝时，发觉了十五只身上有白色记号的蜜蜂。

这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，精确无误地回到了家。

“精确无误”指什么?(逆风没有使它们迷失方向，沿途生疏的环境没有让它们偏离方向，它们精确无误地回到了家)

指导朗读，读出重点词。

蜜蜂不仅有识别方向的力量，而且这种力量还很强。请同学们看第7自然段，从哪句话可以看出来呢?

出示句子:尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。

哪些词语能表达蜜蜂识别方向的力量强?(确的确实、尽管……但……)

课文第1自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂识别方向的力量很强，请你找出来。

(无论……总是……)

这两组关联词都说明蜜蜂识别方向的力量很强，所以，试验的结果是:蜜蜂的确有识别方向的力量。

3.蜜蜂识别方向的力量这么强，但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有飞回来?(学生发挥想象，自由争论、汇报)

设计意图:

通过重点词句，研读试验结果，培育学生赏析语句的力量。

三、讨论结论，激发探究。

1.法布尔通过试验，得出的结论是什么?

出示:蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力?你从课文中的哪些地方可以看出来?

(1)蜜蜂被装在纸袋里不行能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”觉得蜜蜂识别方向不是靠记忆力。

(2)在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不行能看到遥远的家园。所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力，而是一种本能。

2.什么是本能?当时法布尔为什么无法解释?

板书:无法解释的本能

“本能”指人类和动物不学就会的本事。

3.由于法布尔生活在100多年前，可能由于当时的讨论条件非常有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢?请看教师带来的资料。

提问:在当时的条件下，法布尔能够得出“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”这种结论来源于什么呢?

预设:来源于他科学严谨的态度和仔细观看、勤于思索的习惯。

4.从的试验获得胜利的过程看，要想试验取得胜利，应当具备哪些条件?

(1)对问题要考虑周密。

(2)要有吃苦的精神。

(3)要有探究的精神。

设计意图:

研读试验结论，感受