三年级数学质量分析

三年级数学质量分析_三年级数学试卷检讨

五年级数学质量分析（一）

一、根本分析：

测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考察学生的双基、思维、问题解决的力量，全面考察了学生的综合学习力量，考出学生的真实水平，增加他们学习数学的兴趣和信念。另外，试题具有肯定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。

二、试题分析：

（一）第一大题：填空题。

此题供给19个小题，考察内容掩盖面广、全面且具有典型性，全面考察了学生对教材中的根底学问把握状况、根本技能的形成状况及对数学学问的敏捷应用力量。其中，第1、3、4、5、7、8、9、10、12、13、14、16、17、19小题失分较少，第2、6、11、15、18小题失分太多。

（二）其次大题：推断题。

此题包括6个小题，这6个小题出得较好，能考察学生的力量，假如学生不去仔细观看，不去动脑想，就很简单出错。但大局部同学还是能得到4~6分，正确率还是较高。

（三）第三大题：选择题。

此题包括6个小题，考察了学生的思维敏捷的力量，平常学生算，但题意略微变化，就简单出错，这也为教师们敲了警钟，教学不能太死板，要敏捷多样，在进展学生的思维上下功夫。总体来说此题大局部同学还是能得到4~6分。

（四）第四大题：计算。

第1、2、3小题：

（1）多数同学马虎大意，把小数点位置点错，或多点一位，或少点一位。

（2）大局部同学不能在小数中精确运用“四舍五入”法，或者不知道估算时要估算到整数。

（3）大多数同学遗忘点小数点，多数同学不会验算，还有局部同学不知道取商的近似数时准确到百分位要计算到千分位。

第4、5、6、7小题：

（1）第四小题解方程时，“解”字忘了写，不清晰解方程的方法。

（2）第五小题做简便计算时，不会运用运算定律，还有遗忘写括号。

（3）第六小题计算根底不够扎实，运算挨次比拟模糊。

（4）第七小题大局部同学遗忘写括号，虽然计算结果正确，但计算过程错误，仍旧不得分，此题失分率较高。

（五）第五大题：图形的观看、分析、操作与计算。

（1）第一小题大多数同学没有带单位，还有同学没有作图，计算式子列对结果算错。

（2）其次小题正确率较高，不过，大多数同学画图时没有原三角形的底为底画三角形。

（3）第三小题错误率较高，学生分不清同样的三角形和面积相等的图形之间的区分。

（4）这种题学生分不清前后左右的方向怎样去看，正确率在50%左右。

（六）我会解决生活问题：

此题共有7个小题。此题考察学生的理解力量与现实生活联系起来的力量，培育学生的观看力量和生活应用力量。此题总分21分，大局部同学得分在3~6分之间，大多数同学对于题目含义不能理解，解题思路不明确。

三、学生卷面分析：

1、综合应用学问的力量较弱。表现在学生推断题、应用题，大局部同学错误的主要缘由在于学生在学习的过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清楚、不扎实。

2、没有形成良好的学习习惯。表现在稍简单的数据和文字都会对一些力量较弱或习惯较差的学生造成肯定的影响。如：卷面上有不少单纯的计算错误、漏小数点、漏做题等低级错误。

四、改良措施：

1、要充分利用备课、开展教研活动，加强研读“课标”和“教材”，切实把握好课程标准，精确把握新课标的理念、教学内容和学问的难度要求，使用好教材。

2、创设生动详细的情境。依据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉数学学问。

3、重视学问的获得过程，任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生谈过操作、实践、探究等活动充分的感知，使他们在经受和体验学问的产生和形成过程中，猎取学问形成力量。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”学问，到达举一反三、敏捷运用的水平。

4、加强学习习惯和策略的培育。五年级教材的思维要求高，敏捷性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编敏捷多变的针对性练习、进展性练习、综合性练习，有意识地对学生进展收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培育学生良好的学习方法和习惯。如：独立思索的习惯，仔细读题、认真审题的习惯等等

5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作，要从“以人为本”的角度动身，与学生多沟通，消退他们的心理障碍；帮忙他们形成良好的学习习惯。加强方法指导；严格要求学生，从最根底的学问抓起；依据学生差异，进展分层教学；努力使学生在原有根底上得到最大限度的进展。

五年级数学质量分析（二）

一、试卷特点

1、注意根底学问和根本方法的考察。

2、适当增加体量，试卷学问掩盖面广，难易适中。

3、留意对概念运用的综合考察，加强对统计中绘图和数据分析的考察。

4、试题的语言背景和数据收集来源于生活实际，留意渗透课改精神。

5、设计了有利于学生探究的试题，留意课内向课外的延长。

6、题型多样，形式新奇，留意人文关心和学生良好学习习惯的教育。

二、卷面概况

（一）取得的成绩：

1、数的整除局部根本概念把握较好，能正确地求最大公约数和最小公倍数，书写格式正确、标准。

2、能把握小数四则混合运算挨次并能正确计算，大局部学生计算力量较强。

3、能正确标准地绘制条形统计图，并能依据统计图回答下列问题，具有较强的猎取信息和数据分析力量。

4、具有较强的图形识别力量和一般空间观念，大局部学生能正确地解决生活中有关外表积、体积的实际问题。

5、大局部学生的书写比拟仔细，教师批改也比拟标准、严格。

（二）存在的缺乏：

1、一些学生综合运用概念的力量不强，错误较多。如选择题第5题，推断题第1题，填空题第2题学生做的就不好。

2、对组合后的立体图形，许多学生缺乏足够的想象力，适当渗透新教材的内容在求外表积时，缺少解题策略。

3、有的学生对四则混合运算中的有关试题能否简便计算把握不准，将不能简便的题目也用了简便算法而造成错误。

4、解决实际问题局部依旧存在审题不认真，计算不细心，数量关系不清晰的老问题。如第2题不理解“截面”的含义、解题时没有统一单位名称就列式计算；第3题空间想象力差，不理解数量关系列式错误；第5题不知从何入手解题，仅靠凑数字，无法正确解题。

三、反思和建议

1、要加强概念教学的讨论，重视概念综合运用的练习，练习题的设计要留意有目的性、针对性和层次性。

2、根本口算的训练要进一步加强，注意四则混合运算题的审题、计算方法的单项训练，尤其是简便计算试题的特征要使全部学生把握，坚持不懈的抓好计算过关工作。

3、几何形体要加强感性材料的积存，要多让学生在直观操作的根底上绽开想象，培育学生空间观念。

4、留意适当加强开放性题目的设计和练习，既要夯实“双基”，又要留意引导学生拓宽视野，从多角度探究解决实际问题的途径和方法，培育学生的探究意识和力量。

5、加强中下等学生的补差工作，适当补充拓宽学问点的深化题。

6、要重视非智力因素的培育，教育和指导学生从小养成仔细审题、认真做题、自觉检验的好习惯。

五年级数学质量分析（三）

本次参考人数39人，总分2748分，人平70.5分。

优秀人数17人，优秀率43.6﹪。

及格人数29人，及格率74.4﹪。

与平行班相比，优秀率和及格率还存在肯定差距。

试卷分析

这份试卷所考察的学问点全面、呈现方式新奇；试卷难易程度在确保学生根底学问检测的根底上，能够较好地检测出不同学生在数学上不同的进展水平，详细分析这份试卷，表现出以下特点：

1、注意学生数学根底学问与根本技能的考察。根底学问与根本技能把握较好的学生最终能合格是能够实现的。

2、加强了对数学思索的检测，检测学生对数学思想和方法的学习与运用。

3、考察学问点的综合运用。试卷中对学问点的考察不是呆板的排列，许多时候都是学问点的有机结合，表达对教师平常教学中要综合运用所学学问解答简洁实际问题的要求。

4、考察学问点原型大多都来源于教材。解决问题中的第1道到第5道应用题、操作题第1题、计算题集中表达了这一特点。填空、选择、推断都有类似的题型。

失分与得分最多的题型分析

失分题型分析：

1、选择题的第（3）和（4）小题。（3）小题是甲与乙自己的关系，学生分析不清晰。（4）小题分数化小数是下学期教学内容。

2、计算题中解方程第2、3小题。2小题未知数消失在减数位，平常训练较少。3小题是小数除法计算。学生在移动小数位时出错。

3、操作题1小题。将看到的立体图形画在方格纸上。平常训练时说的较多，动手操作较少。

4、解决问题2和5小题。2小题梯形面积大局部学生把÷2掉了。5小题平常对路程之间关系训练较多，综合训练较少。

得分题型分析：

1、填空题是根底题，书上原句较多。学生都做的较好。

2、推断题学生把握较好。

3、计算和常规解决问题学生做的较好，平常训练落实到位。

缘由分析

1.主观缘由

（1）、学问拓展不够，学问的综合性拓展不够。

（2）、对于数学思索的教学不是很到位。

（3）、对于一些学问点的教学不是非常重视，往往只是略微带过，学生初步感知就可以了，导致此题型学生做的都不是很好

2.客观缘由

改良措施与方法

1、要求教师在研读教材、使用教材上多下功夫。

2、多开展一些教研活动。平行班教师间多沟通研讨。

3、注意根底，注意落实。训练要到位。

4、注意变式训练。提高学生解题力量。

二年级数学质量分析

二年级数学质量分析（一）

本次期中试卷重点检测第一至四单元的根底学问、根本技能、根本方法，同时注意过程性学问和方法性学问的考察，关注学生的数学思索，详细表达在：

1.内容掩盖面广，对每一局部内容均有涉及，有利于全面考察学生的学问和力量，突出了重点。加大了难度，有9分是超教材的内容。

2.题型多样，考察了学生思维的敏捷性。试卷共分九个大题：大体分为填空、推断、选择、计算、操作、解决问题等。试题敏捷。

3.试卷中难度较大的题有29分，有的题学生无法列算式计算，个别聪慧的学生只能斗出来，有的题要通过3、4步才能算出来，考察了学生思维的宽阔性。

三、学生答题状况分析

第一题“填一填”（21分），全对的没有，缘由是有一个题未学，在一年级学的减数、差与被减数的关系遗忘了。其他的题把握的较好学生对填数把握较好。

其次题“推断对错”（10分）全对的有15人，有3个题是在身边生活中所应用的题，信息是未知的，要在题中找。

第四题“我会画”（6分）全对

第五题“算一算”（27分），有三种形式，分口算、竖式计算、脱式计算。训练的较多，失分较少。

第六题“解决问题”（17分）全对的只有11人，有的同学量图的长度不精确，第4小题错误较多。

四、今后教学改良措施

通过本次测试状况分析我们的教学现状，在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作：

1、严格遵循课标，敏捷处理教材。

在新课标理念指导下，把教材当作学生从事数学学习的根本素材，重视现实生活中所隐藏着的更为丰富的教学资源，擅长驾驭教材，能从学生的年龄特点和生活阅历动身，组织学生开展有效地数学学习活动。

2、营造和谐的环境，引导学生主动学习。

教学中教师要发扬教学民主，爱护每个学生的自尊心，敬重每个学生独特的富有共性的见解，引导学生的主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究，转变单一的记忆、承受、仿照的被动学习方式，进展学生搜集和处理信息的力量。

3、结合详细的教学内容，渗透数学思想方法。

在课堂教学中，教师要意识渗透数学思想方法，引导学生自觉地检查自己的思维活动，反思自己是怎样发觉和解决问题的。

4、做好帮差补缺工作。

在教育教学中培育优生的同时，更重要的是进一步加强后进生铺导，真正做到全面提高教育教学质量。

五、通过这次的检测反思，使我熟悉到在今后的教学中应做到：

1、加大题型的训练，多加强学生语言口头力量的培育和书写力量的训练。

2、以后多出一些新奇，多样化的题目让学生练习。

3、培育他们分析问题，选择计算方法的力量

4、培育他们熟悉做题的好习惯

5、多鼓舞学生，培育他们爱学习，爱数学的自信念。

6、多培育学生的观看力量，进展空间观念，让学生乐于沟通，学会倾听的好习惯。

二年级数学质量分析（二）

一、数据分析

参与考试30人，总分2550分，均分85分，合格率为100%，转化率为67%。

与上学期制定的奋斗目标一样，合格率到达了，转化率到达了，只能均分没有到达目标，与制定的奋斗目标均分为88分，相差2分。

二、取得成绩的主要缘由

1、在平常的课堂教学中，我非常注意学问点的拓展与延长，加强了学问点的归纳与综合训练，加强了学问点的纵横比照，本次期考试，学生对学问点的把握相当好，只有个别学生由于马虎丢了分。

2、在平常的综合训练中，我注意强调，学生的动手操作训练。

3、在平常的教学中，我非常重视学生的书写习惯，仔细计算的习惯，注意口算、笔视、视算三结合，

4、在课堂教学中，注意和培育学生的自主学习、合作学习、探究的力量，收到了较好的效果，走进生活，解决问题，总分值18分，90%的学生答题的正确率高，根本上都得了总分值。

三、教学中存在的问题

1、在教学中学生提出问题、分析问题、解决问题的力量，抓的不够透彻，不能使学生用已学到的学问敏捷解决生活中的实际问题，学生的综合力量有待于进一步加强。

2、在培育学生自学力量方面，做的不到位，没有持之以恒的培育学生的自学力量。

四、改良的措施

1、在吃透教材的和学问点上下功夫，在教学方法上多引导、()多启发，向课堂40分钟要质量，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的力量。

2、在培育学生形成良好的学习习惯上下功夫，注意培育学生的倾听、表达上、书写的习惯，让学生全力参加学习，探究学问面，合作沟通。

3、在课堂上注意让学生利用已经学过的学问进展迁移，从而主动学习新学问。

4、在培育学生质疑，鼓励机械上下功夫，使学生乐学，教师乐教。

5、细心设计数学活动的过程，努力把课堂教学落在实处，留给学生独立思索、自主探究的足够空间。

6、利用空闲时间，多关怀、帮忙、辅导差生的学习，从而全面提高本班的教学成绩。

7、抓单元测试，抓单元过关。

二年级数学质量分析（三）

本张试卷难度较深，题目设计也较为敏捷，学问掩盖较全，分值安排较合理，重视根底学问，表达坡度与层次性。下面对本次考试存在的问题进展分析：

数与代数方面：

一、计算较为扎实。总体来看，在口算竖式计算与混合运算多种计算类型的计算中，大局部学生还是能较好地把握相关的运算技能。孩子的计算方法也呈现出了多样化的特点。如混合运算用递等式或两个竖式来计算。但仍有局部学生由于马虎与根底不扎实，竖式计算数位没有对齐，满十没有进一，遗忘写余数，以及混合运算中消失运算挨次颠倒，数字抄写错误等。这与学生的年龄特点有关，但也应当让教师们从小培育学生细致仔细的学习习惯。

二、根底学问把握较好。在数的组成以及数的数的大小比拟这局部内容，学生能很好地依据计数器写出数字。同时知道不同数位的数字表示不同的意思。乘法口决把握扎实，但在其次大题的第三小题中“括号中最大能填几？”这一题中，有一局部学生没有关注到“最大”，这也反映出了学生在读题目时的留意力与理解力量的欠缺。

三、应用题本次考试的状况不甚抱负。这里面和学生语言文字理解力量与数学阅读力量的薄弱有关，同时也与学生的年龄特点有关。由于低年级学生对于文字的表述与理解还不深，而且试卷中的应用题通常是两个问题，许多同学会有遗漏计算。综合看起来，在第五大题的第2小题与第3小题中失分较多。在第2小题中许多学生两个问题只解答了一个问题，在第3小题中由于许多学生的读题不够细心，没有将题目的要求“80元刚好买两种文具”看清晰，从而导致了答题错误。这也从一个侧面反映出了学生对待混合运算的应用题时把握仍不太抱负。而第五大题第2小题的两个问题大局部解答得比拟好，也就是学生的连加连减的把握较为抱负。

空间与图形领域：

一、单位换算把握较好，空间感薄弱。在其次大题的第4、5小题中，学生对于单位的转换把握的状况较为抱负，能进展正确的单位转换。但第4小题中的单位填写，由于学生生活阅历缺乏与空间感觉的薄弱，学生在填写单位的时候答案不够合理。这就反响出学生对于长度单位的感知还不够深入，以及参照物的选择等方面还存在着认知上的错误。

二、方向与位置对于参照物的选择还存在模糊，路线选择的学问把握较为坚固。学生对于其次大题中的第9小题中的第一个问题解答不好。这主要是一个参照物的问题，许多学生把参照物给颠倒了。其次小题的解答状况较好，学生能用多种方法答题，同时也能很好地处理方向与距离之间的关系。

三、角的熟悉与动手画图力量把握较好。对其次大题的第7小题中的数角，许多学生能正确数出直角与锐角，但对于钝角学生的解答状况不抱负。由于学生平常的主要还是独立的钝角，而在此题中钝角是由直角和锐角组成，这对于学生来说，还是比拟难以发觉的。另外，学生具备良好的动手画图力量。能较精确地画出3厘米的线段与长方体正方体，初步把握长方体与正方体的特征与区分。但有相当局部学生没有标明长方体与正方体，这可能是学生的马虎与审题不够仔细的缘由。

统计与概率领域：

能正确读懂统计图并依据统计图答复简洁的数学问题，发觉数学信息。学生能依据给出的条形统计图精确答复出相关的数学问题，并从统计图中发觉数学信息。能对统计图表中的信息进展比拟与分析，并且能很好地将统计图与统计表进展整理。

一年级数学质量分析

一年级数学质量分析（一）

根本状况：一年级全班7人，7人参与考试，7人及格，及格率100%，最高分95分，最低分82分，高分率100%，整个试卷包括两局部：根底题和应用题，根底题包括写相邻数，按要求写数，找规律写数，找方位，按要求画图，分种类，认钟表，填因数，比拟数的大小，最终就是应用题。从整个试卷来看，分析如下：

一、好的方面：

学生对于计算把握得比拟好，比拟娴熟，计算又快又正确，正确率100%，可见教者是付出了劳动的。

学生对找规律填数也把握的较好，按要求填数学生也把握的较好，能够懂得题目的要求。

学生能正确的分类。学生具备肯定的观看力量。能够通过看图精确推断路线的长短。做出正确的选择。

由于学生具备较强的计算力量，所以能够正确的推断数的大小。

熟悉钟表做得较好，说明学生能够把数学和生活实际结合起来

二、缺乏之处：

学生对于方位的区分始终模棱两可，不能正确的区分前后左右，所以导致前面的题目丢分严峻。

由于学生识字太少，对于应用题的理解不是很透彻，还有对于一些题目的要求理解的不是很明确，导致一些平常训练的题目也做错，这是很惋惜的。

学生的作业速度有点慢。

三、改良方向：

训练学生的作业速度，力争加快学生的速度，让学生的作业做得又快又正确。

找准学生的薄弱环节，有的放矢的开展工作，让工作收到实效。

帮忙学生体高理解力量，我信任随着学生认字的增多，他们的理解力量会上一个新台阶。

一年级数学质量分析（二）

一、主要成绩

学生试卷卷面清楚，书写仔细端正，正确率高，有15%的学生得了总分值，及格率和优秀率都相当高，取得了满足的成绩。

第一题是直接写得数的题比拟简洁，由于平常在这方面加强了对学生的训练，大多数学生能正确地进展计算，失分特殊少。

其次题填空题中的第一小题，看图填数题是看着计算器的图来填数，题目明白简洁，学生一看就明白，大多数学生都正确。第六小题是考察学生用凑十法来算题，由于平常对学生在这方面加强了训练，学生完成得较好。

第八题看图列式是由两道加法题组成的，学生做这样的题比拟简单，正确率较高，大多数学生比拟细心，答卷的时间也比拟充分。

二、学生失分缘由分析。

有的学生学习习惯不好，马虎现象严峻，一些特别简洁的计算，好多学生却由于看错加减号而失分，一些特别简洁的题，有些却由于缺乏审题习惯而导致错误。可见，良好的学习习惯是学生学习胜利的保证。

其次大题的其次小题是先计算再比拟数的大小，题目的难度大了一点儿，消失的错误就多了一些。这主要是有的学生力量较差。

第三大题是把不是同类的圈起来，由于给出的图较小，印刷又不清楚，学生看不太清，圈错的特殊多。

第四大题是看图数一数有几个长方体，有几个正方体，()有几个圆柱，有几个球。学生数错长方体的特殊多，这是由于学生没有把又大又薄的桌面数出来，学生的观看力量有待培育。

第九题解决问题中的其次小题和第三小题由于印刷不清晰，学生看不清晰是几只蚂蚁、几个人，数数数错了，列式也就错了。

五、改良措施

（一）、提高课堂教学质量

备好课是上好课的前提。钻研教材，分析、讨论和探讨教材，精确把握教材。、提高自己教学的素养。课堂教学要取得抱负的效果，教师除了备好课还必需具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作沟通的艺术、表扬鼓励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。

创设生动详细的情境。依据一年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉数学学问。

重视学问的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探究等活动充分地感知，使他们在经受和体验学问的产生和形成过程中，猎取学问、形成力量。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”学问，到达举一反三、敏捷应用的水平。

坚持仔细写好。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要常常对自己教学中的得与失进展自我反思，分析失败的缘由，寻求改良的措施和对策，总结胜利的阅历，撰写教学案例和阅历论文，以求更快地提高自身课堂教学的素养和水平。

（二）加强学习习惯和策略的培育。

新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，敏捷性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编敏捷多变的针对性练习、进展性练习、综合性练习，有意识地对学生进展收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培育学生良好的学习方法和习惯。如：独立思索的习惯，仔细读题、认真审题的习惯等等

（三）关注学生中的弱势群体。

如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度动身，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消退他们的心理障碍；帮忙他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最根底的学问抓起；依据学生差异，进展分层教学；努力使每位学生在原有根底上得到最大限度的进展。

一年级数学质量分析（三）

一、试卷的根本状况

试卷构造

试卷整体构造合理，贴近教材的呈现方式，层次清晰，重点突出，同时留意结合详细问题背景考察学生解决实际问题的力量。试题总分值100分。

试卷特点

（1）全卷试题掩盖面广，重视对根底学问、根本技能的考核。重视考察“必备”的根底学问和根本技能，关注学生的学习兴趣，转变了课堂上过分注意机械的技能训练。

（2）试卷层次清楚，难易有度。全卷试题考察学生的学问面较广，试题形式多样敏捷，一年级学生想得100分不简单，能较好的反映教师在日常教学中优势与缺乏，表达肯定的坡度，能较好的表达学生的整体素养。

（3）试卷具有人文特点。试卷留意了学生的情感和心理，具有人文的特点。试卷转变了过去“冷、硬”的面孔，卷首给出了激发学生兴趣和调整心理的语言，还供应了生活中图片，图文并茂。

（4）关注数学应用的社会价值。

（5）考察学生对数据、图表的处理力量和表达力量。要求学生正确地猎取、理解信息，并通过处理数据、图表所表达的信息去表达解决问题。

（6）设计了考察数学思想方法的问题。

二、效果

全班31人经过统计，此次考试的及格率达100%，优秀率都在75%以上，平均分是84分。

三、体会

学生的思维受定势的影响比拟严峻。详细反映在比拟简洁的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比拟生疏的题目解答则不太抱负，正确率较低。

学生综合运用学问及分析、推断的力量较差。

四、学生感想

经调查，大局部学生走出考场时，自我感觉良好，认为很好考，可是有少数平常读题仔细的学生认为很难，在检查时发觉许多错误，假如不认真很简单犯错。还有学生说题目的字太小，太密集，很难认。大局部字平常都已经熟悉了，也没必要写拼音了。

五、教学建议

（1）从统计的数据和学生解题时暴露出问题可以发觉教师用新理念实施新课程的教学是有效的，每一位教师都熟悉到必需进一步仔细学习新课标，更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求，关注学生的学习过程。

（2）留意联系学生的社会实际，培育学生思维的敏捷性，提高学生分析问题、解决问题的力量。

（3）重视培育学生良好的学习习惯。

（4）低年级教学中计算是重点，今后应坚持抓好学生的计算根本功的训练。

（5）新教材给教师留下了很大的空间，因此合理有效的开发教材资源，有助于把课外的学问有机地结合在一起。同时要对学生加强发散性思维的训练。

（6）对有困难的学生要加强双基训练，落实必需到位，使每位学生能学到最根本的数学，解决最根本的生活问题。如：陈佳莹、金佳瑶、叶海康等。教师要赐予他们准时的照顾与帮忙，要鼓舞他们主动参加数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。准时地确定他们的点滴进步，对消失的错误要急躁地引导他们分析其产生的缘由，并鼓舞他们自己去改正，从而增加学习数学的兴趣和信念，培育他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有深厚兴趣的学生，教师要为他们供应足够的材料与思维空间，设计有针对性的练习，进展他们的数学才能，避开学习两极分化的现象。

四年级数学质量分析

四年级数学质量分析（一）

为了更进一步了解、把握小学状况，准时总结数学教学的胜利阅历，准时发觉数学教学中存在的缺乏，有效地提高小学数学教学质量，现对本次四年级数学期末测试进展质量分析。

一、成绩总体状况分析：我校四年级共有2个班学生参与数学考试。总体考试状况如下：本班有45名学生，平均分为73.83分，高分率为26.09%，优秀率为39.13%，良好率69.57%，及格率78.26%。本次数学期末测试卷，从卷面试题内容看，能紧扣教材，难易适度，考察面宽，符合本学段学情。从卷面试题类型看，题型多样，题量较大，且敏捷性很强。从学生答卷状况看，试卷难易比例有针对性，主要考察学生平常对算法的运用、对图的理解分析力量，全面考察了学生数学学习的综合力量。

二、答卷中较好的方面：1、根底学问较扎实在平常的教学中教师注意学生的根底学问的训练，特殊是计算的训练，用大量的练习来稳固学习效果。在今后的教学中我们会连续发扬这种优势，让学生感受学习数学的乐趣。2、理解、观看力量有所进步，多数学生能做到根据挨次来进展数学活用，奇妙地利用学平常的好习惯进展答题，说明学生的观看力量和理解分析力量正在逐步提高。但是仍有局部学生在这方面脱节，学习比拟死板，在今后的教学中还有待提高。

三存在的问题

1、审题不仔细。

2、少数学生计算方法不扎实。

3、分析解决问题的力量不强造成错误。

4、思维不够开阔，限制于固定题型。

5、很多学生做完不会检查。

四改良措施

要充分利用备课组和开展校本教研活动，加强研读“课标”和“教材”，切实把握好课程标准，精确把握新课标的理念、教学内容和学问的难度要求，使用好教材。

1、加强根底训练提高教学质量

①、要加强重视概念教学，通过多层次、多角度、多形式的练习，使学生理解概念的内涵和处延，把握和敏捷应用概念。

②、重视培育学生的口算力量，坚持每天口算训练，提高学生的口算力量。强调估算的必要性，重视教给验算的方法，努力培育学生的估算意识和力量。

③、教师在教学中要有规划、有步骤地引导学生依据问题情境进展分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的力量。

④、要让学生亲历操作过程，提高动手实践力量和空间想象力量。在教学时，要从日常生活中学生熟识的生活实例引入，多让学生通过观看、比拟、分析。

2、对学生进展良好学习习惯的培育。

①、在数学教学中要重视学生的思维品质的培育。要让学生养成爱动脑、善用脑的好习惯，不断的提高自己分析问题、解决问题的力量，形成良好的思维品质。

②、在教学中，要把数学教学与儿童的实际生活亲密联系起来，积极创设详细的问题情境，引导学生用数学眼光来观看四周的事物，发觉问题，解决问题，培育学生数学应用意识。

③、在数学教学中让学生动手、动口、动脑，调动学生的多种感官经受数学学问的形成过程。要加强自主、合作、探究学习方式的指导，提高学生学习数学的力量和水平。

④、要重视学生学习习惯的培育。如要仔细审题，书写要干净，认真计算、自觉验算。学会检查等良好学习习惯。

总之，提高学生的数学素养，是我们每位教师必需完成的使命。从这次考试成绩中，我们看到了自己的缺乏，我们会结合学生的实际状况，找到落差点，稳固我们教学中的优势，让我们的学生喜爱学数学，并从学习数学中找到乐趣，这也是我们教学的宗旨。

四年级数学质量分析（二）

一、根本状况

本次考试，是在学校教育处的统一安排下，对我校四年级全体学生进展的一次期中测试，参考人数共26人。及格人数13人，不及格13人，最低分0分，最高分92分，平均分58。96分，及格率50%。

二、试题的构造、特点分析

1.本套试题，以《数学课程标准》和北师大版版九年义务教育小学数学第七册教材上半局部的内容和要求为依据，试题的涵盖前四章内容、难易适度，照看全体学生，对学生应具备的数学学问、智能水平、实践应用等进展多角度的监测，力求保证根底性，突出敏捷性，注意导向性。

2.本次考试的试题分为两大局部：一至三题是学问与技能局部，注意对学生根底学问与根本技能的考察；四、五题是实践与应用局部，检验学生是否能运用所学学问解决实际问题，即“学以致用”。另外，还考察了学生动手操作的力量，考察学生是否能对学问做到“活学活用”，从而考察教师的教育教学工作是否到位。

三、成绩分析

（一）成绩统计

本次考试共26人参与。及格人数13人，不及格13人，最低分0分，最高分92分，平均分58。96分，及格率50%。其中0—20分2人，31—40分2人，41—50分3人，51—59.5分6人，60—70分

5人，71—80分4人，81—90分，3人，90分以上1人。

（二）质量分析

1.取得的成绩

（1）大局部学生根底学问与根本概念把握较好

通过阅卷，发觉大局部学生卷面干净，书写工整，答题思路比拟流畅。通过按不同分数段抽取18份试卷，第一题根底学问局部得分率为78.16%，得分率较高。

（2）局部学生分析解决问题的力量已根本形成

通过按不同分数段抽取20份试卷，第五题操作题的得分率位70%第六题应用题的得分率为60.33%。这说明大多数学生在试题解答时态度端正，有较强的猎取数学信息的力量，并能快速思维，找到解决问题的方法，并比拟顺畅地解答问题。

2.存在的问题

（1）从成绩统计来看：局部学校学生水平不达标。依据本套测试题的难易程度，四年级一小局部学生的认知水平和实践操作力量极差。在试卷中的第四大题操作题的第一小题画出给定的角，有6人对画角的方法没有把握。

（2）从抽样的结果看；

①局部学生计算力量不过关

②局部学生综合运用学问的力量较差。从学生的答题状况来看，50%的学生对应用题的理解、分析及题型的变换的应变力量较差，对某些应用题先算什么，再算什么，最终算什么的分析过程不明显。③

实践操作力量不强

四、改良措施

鉴于上述分析，在今后的教学中做出如下措施：

（一）常规工作常抓不懈、常抓常新

1.做好备课工作

（1）备课时学问点要备细、找准。一节课的教学重点、教学难点、教学关键必需抓住，特殊是细节问题，课前备课要到位、课上点拨要到位，学生把握到位，答题时效果就会好得多。

（2）在备课时要注意教法与学法的设计

2.抓实课堂教学

（1）树立全新教学理念，全面落实三维教学目标。

一是过程目标至关重要。从试卷状况分析，过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节，从学生答题状况看，反映出教师在教学中没有注意教学过程的充分展现。在今后的教学中，要既重视结果，又重视过程，在过程的充分展现中，培育学生力量，进展学生思维。把学生解决问题查找答案的调查过程、探究过程、沟通与合作的过程、推理与计算的过程等等都纳入评价的视野，把学生在学习过程中的详细表现作为评价的主要内容，以此来调整的教学行为。

二是情感目标也不容无视。情感态度价值观的养成与数学学问的获得是相互促进的，教学中应让学生形成积极的情感体验，使学生学习数学的过程不再是令他们望而生畏的过程。注意学生情感态度的养成，会极大地促进数学内容本身的学习，促进学生主动学习与探究。

从学生答题状况看，反映出局部学生审题不认真、计算不仔细、书写不工整等问题，都说明学生的学习态度、学习情感、学习习惯等方面还需要进一步改良和加强。在教学过程中教师要想方设法激发学生对数学学习的兴趣，增加他们学好数学的信念与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。

（2）加强教法的讨论。教学方法是为了完成肯定的教学任务，师生双方在教学活动中采纳的手段，既包括教师教，也包括学生学。重视学生的学习力量培育，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、开心地主动猎取学问。

一要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境。二要指导学生把握根本的学习过程、学习策略和学习方法，培育学生良好的学习态度和习惯。

三要在教学中，要克制“满堂灌和一讲究竟”的现象。多组织学生“动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思索、去争论”。这样学生才会成为学习的仆人。以到达“教是为了不教”的目的，从而提高学生的学习成效。

（3）重视培育学生的应用意识和实践力量。

（4）做好培优补差工作。

（一）提培补差工作要形成长效机制。

第一，课上对两头学生的非常关注。其次，建立优差生档案与记实。第三，做好对优、差生的辅导工作。第四，和优、差生家长准时沟通与合作

（二）通过开展各种活动促进教学质量的提高。通过开展各种活动，培育典型，使其发挥示范作用，带动全体学生素养的提高、力量的加强。

（三）努力实现学生整体优化，防止两极分化。从成绩统计及试卷状况看，两极分化现象比拟严峻。因此，在教学中，要特殊关注“学困生”，留意因材施教。了解他们在学习中存在的困难，要积极鼓舞学生，使每个学生都有不同程度的提高。

四年级数学质量分析（三）

试卷宗旨来源于生活，试卷包括四大局部，只是敏捷性强，为课本学问在现，。本次考试我班13个90分以上的，11个80分以上的，2个70分以上的，一个不及格的，试卷反映学生存在的问题主要有：

1、计算力量有所下降。

（根底学问中计算和列竖式计算中的计算都比拟简洁，本册教材中的计算难点，这种学生易错的类型没有消失。）

2、学问的发生进展过程的表述存在盲点。

就是很好的例子，这就需要教师平常在课堂教学方面花足功夫。

关于学生的数学学习习惯

1、多数学生书写较端正，卷面较干净，但有个别学生书写不仔细。

2、局部学生在计算中，有抄错或漏抄数据的现象。特殊是在列竖式计算中，横式结果漏写或写错。

今后教学的改良建议

1、培育学生良好的解题习惯。削减学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不认真、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。

2、重视根本算理、根本概念教学，在教学中要削减机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地熟悉。削减学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。

3、教师在教学中，应创设生活情境给学生供应真实而完整的学习任务。在情境中，“数学问题”是存在的，需要学生去发觉、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发觉、去制造，这样的教学更有利于培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的力量。

4、关注学生的学习过程，让学生有体验数学的时机。为学生供应“做”数学的时机，让学生在学习过程中体验数学和经受数学。数学学习特殊是新概念、新方法的学习，应当为学生供应详细的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探究中去体会数学。

5、为学生留下思索的时间。好的课堂教学应当是富于思索的，学生应当有更多的思索余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参加到学习活动中，是否积极主动地思索。而教师的责任更多的是为学生供应思索的时机，为学生留有思索的时间与空间。

三年级数学试卷分析

三年级数学试卷分析（一）

依据云县教育局的安排，我们爱华完小三年级于1月13日下午2:30——4:10进展了数学学科的期末检测，并在1月15日下午至1月16日进展了评阅卷。现将这次的检测状况作如下分析：

一、试卷评价

从整体上看，本次试题难度适中，内容紧扣教材，符合学生的认知水平。试题注意根底学问的考察，题目严密联系生活实际，注意趣味性、实践性和创新性。突出了数学学科的特点，以力量立意命题，表达了《数学课程标准》的精神。主要表现在以下几方面：

1、强化学问体系，突出主要内容。本次试卷以根底学问为主，既注意全面又注意突出重点，对重点学问内容的考察占有了较高的比例，并保持了肯定的深度。

2、贴近生活实际，表达应用价值。“人人学有价值的数学”是新课标的一个重要理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟识的生活动身，把枯燥的学问生活化、情景化，通过填空、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学学问的必要性、有用性和应用价值。如：填空题的第2、5、10、13题，第五题问题解决。这些问题的设计均取材于学生熟识的生活大事，表达了数学生活化的理念。

3、重视各种力量的考察。本次试题通过不同的数学学问载体，全面考察了学生的计算力量、观看力量和推断力量以及综合运用学问解决问题的力量。

二、存在问题

1、试卷中存在的问题

在三年级上学期，教材中只安排了“多位数乘一位数”的学问，而本次检测试卷中已消失了多位数乘两位数的试题。如第一题的第4题脱式计算的“100×10－100”，其次题填空题的第4题41×60○240。另外，在三年级上学期这个学段中，教材中的“有余数的除法”，商只要求学会是一位数的，但在试卷中也消失了商是两位数的除法。如第一题计算的第1题的“600÷7=”。在二年级时学生学会了用乘法口诀求商，而商是两位数的除法还没有学习，在这次的检测试卷中消失了这样两道直接写得数的题（商是两位数的）：270÷3=，100－60÷5=。（说明：这几道题超出教材范围，在阅卷时我们没有批阅。）

2、答卷中存在的问题

第一题计算题共36分，占卷面总分的36%。有四种呈现形式，分别是直接写得数、估算、笔算和脱式计算。这一大题，学生的计算力量比拟扎实，得分率较高。存在缺乏：（1）看错数字或运算符号。如：把“43＋5”看成“43÷5”，“80÷9”看成“80×9”。（2）在脱式计算这一题中，局部同学运算挨次把握得不好，丢分较多。

其次题填空题共21分，占卷面总分的21%。这一题存在的问题是：（1）学生没有留意等式前后的单位名称，致使得数算错。如：700米＋1300米=（）千米，将得数填为“2023”；（2）没有仔细读题。如：“一头牛的体重是498千克，4头这样的牛大约是（）千克，合（）吨”，不进展估算，将得数填为“1992”。（3）概念模糊不清，不会正确计算经过时间。如第5题和第13题。

第三题推断题共5分，占卷面总分的5%。这一题存在的问题是30%左右的学生在“12时整，时针和分针没有重合”这一题上还没有很好地在自己的脑海里建模钟面模型。

第四题选择题共8分，占卷面总分的8%。这一题存在的问题是概念模糊。如第8题“一根绳子长24分米，用它围成一个正方形，围成正方形的周长是（）分米。A、24；B、12；C、6。”对“绳子的长”和“正方形周长和正方形的边长”不理解，多数学生选C。

第五题问题解决，共30分，占卷面总分的30%。这一题存在的主要问题是：（1）不理解题意，算式列错。（2）不仔细读题，结果错误。（3）不仔细计算，算式列对，计算结果又错了。

三、取得的成绩

我们三年级9个教学班，参与检测人数共522人。平均分83.8分，及格率94.8，最高分100分，最低分15分，优秀率37.4%，良好率51.0%，合格率6.5%，不合格率5.2%。

从试卷各种不同题型的抽样统计分析发觉，学生根本学问把握较为坚固。学生书写大局部较为干净，格式相对标准，反映出教师对学生书写习惯培育的重视，学生学得相对较活，解决问题的力量有很大的提高。但从答卷中也可以看出，学生在做题细心方面，仍有欠缺，需要连续加强。

四、建议或批判

在今后的教学中，要从以下几方面去改良：

1、学生的口算力量有待于加强，提高计算的精确度；

2、在教学中，要有意识地训练、提高学生的思维力量和运用数学学问解决问题的力量；

3、依据学生的不同特点，因材施教，从而提高学生的整体素养。

5、加强学生的学习习惯和主动学习力量的培育，加强数学学问与现实生活的联系，注意学问形成过程与力量进展的培育。

6、连续弘扬中华民族的传统文化，养成写好中国字的习惯。

7、教师要研读课标，熟识教材，把握年段学习目标。同理，命题人也应研读课标，熟识教材，把握年段学习目标。

三年级数学试卷分析（二）

一、试卷状况分析

此次数学试题较好表达了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：

1.内容全面，掩盖广泛，各局部分值权重合理。

课程标准指出：人人获得必需的数学学问，不同的人得到不同的进展。本卷注意考察了学生根底学问的把握、根本力量的培育状况，也适当考察了在学习过程学生的敏捷程度。试题内容全面，共计六个大题。

2.取材比拟贴近生活，评估了学生联系生活的力量。

《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟识的现实状况和学问阅历动身，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。例如：学生喜爱的生活中的推理问题、做小红花的问题、可能性的问题、计算生日的问题等。这些都是学生现实生活中熟识的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。这也就需要孩子联系生活，培育学生思维力量、观看力量、动手操作力量、解决问题力量。

3.表达了敏捷性。

在考察学生“时间单位----年月日”的内容多是以不同形式消失的，显示了学习方法和学习思维的敏捷性，有肯定的深度和难度。

二、质量分析

我所代的三年级2个班状况如下：三（1）班共67人，均分91.22，优秀率70.15﹪，及格率100﹪；三（2）班共66人，均分91.66，优秀率72.7%，及格率100%。考试结果比拟满足。

三、试卷详细分析

试卷共分六个大题：

小小神算手：

计算题共21道，共计30分。此题分为直接写出得数、用竖式计算、脱式计算三种形式，题量较大，对学生来讲，稍不细心就会出错。学生计算正确率到达95%以上，比拟满足。

小小选择员：

共5道选择题，错的较多的是1、2小题，1题是：盒子中有3个黑球，4个红球。任意摸4个，肯定有一个是。这个题比教材上的题难度大，有几个学生出错了。2题是：某年的7月3日是星期天，这年的7月共有个星期天。有少数学生不会算。这种题书上没有，难度也加大了。从这两道题中也能反映出少数学生学的不够敏捷。

公正小法官：

共5道，有少数学生出错，正确率到达90%。主要是没有仔细计算，认真推断。

小小填写员：

共12道题，30个空，即30分。()正确率到达90%，出错较多的是5小题，计算生日的问题，说11月2日是贝贝的生日，晶晶比贝贝小15天，那么晶晶的生日是月日？有的学生不知道年龄小，诞生日期晚，应当加上15天就是晶晶的生日。这个题平常说得少，其实也是常识性问题。

摸球嬉戏：

摸球嬉戏，连线。共5分。此题错误很少。可能性问题比拟简洁，学生把握较好。

小小解答员：

共5道题，共20分。这几道应用题中有两道有点难度，学生必需仔细细心地读题、理解题意，才能避开错误的发生。正确率到达95%，说明学生的读题、审题习惯比拟好。

四、对试卷的评价

随着课改的深入，考试评价的形式和内容也在做相应的转变，突现了对学生动手力量和联系实际解决问题力量的关注；在进展性上，积极寻求试题呈现形式的多样性，加大联系生活实际的数学学问的考察力度。详细而言，此次命题题量大，题目类型琐碎敏捷。不但考察学生根底学问及口算、笔算力量又考察了学生的观看、分析、及解决问题的力量和动手力量，还考察了学生仔细审题及细心答题的习惯。

五、从答卷状况看教与学存在的主要问题

从试卷各种不同题型的抽样统计分析发觉，学生根本学问把握较为坚固。学生书写大局部较为干净，格式相对标准，反映出教师对学生书写习惯培育的重视，学生学得相对较活，解决问题的力量有很大的提高。但从答卷中也可以看出，学生在做题细心方面，仍有欠缺，需要连续加强。

六、对今后教学工作的建议

1.低年级学生加强学习习惯和主动学习力量的培育。

2.加强数学学问与现实生活的联系，注意学问形成过程与力量进展并重。

三年级数学试卷分析（三）

此次数学试题较好表达了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：

1.内容全面，掩盖广泛。各局部分值权重合理课程标准指出：人人获得必需的数学学问，不同的人得到不同的进展。本卷注意考察了学生根底学问的把握、根本力量的培育状况，也适当考察了学生学习过程。试题内容全面，共计六个大题。

2.取材比拟贴近生活。评估了学生联系生活的力量《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟识的现实状况和学问阅历动身，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。例如：（1）贝贝的生日是11月2日，晶晶比贝贝小15天，那么晶晶的生日是几月几日？（2）两套桌椅，妈妈带的500元钱够用吗？等等。这些都是学生现实生活中熟识的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。这也需要孩子联系生活，培育学生思维力量、观看力量、动手操作力量、解决问题力量。

3.表达了敏捷性。在考察学生“数的运用”的内容多是以不同形式消失的显示了学习方法和学习思维的敏捷性，有肯定的深度和难度。

二、质量分析：三年级5班，均分88.54，及格率100%，优秀率52.24%；三年级6班，均分91.40，及格率99%，优秀率73.13%。

三、试卷详细分析：试卷共分六个大题：

一大题，小小神算手。此题分为口算、竖式计算、脱式三种形式，题量较大，对学生来讲，稍不细心就会出错，计算力量很强的学生也会由于马虎没有全对，在计算方面仍需要加强练习。

二大题，小小选择员。其中1小题，肯定有一个是（红球），大局部学生填的是A答案有，C答案也有，没有经过认真想。

三大题，公正小法官。共5小题。出错最多的是第1、2题。这平年闰年学生有得没有分清，还需稳固。

四大题，小小填写员。共12小题。第5小题，贝贝的生日是11月2日，晶晶比贝贝小15天，那么晶晶的生日是几月几日？第6小题，一个数除以7，商是25，余数最大是（），这个数是（），第9小题，观看图形，难度大，比平常简单一些。

五大题，同学们完成的很好。

六大题，小小解答员。共5小题。大局部学生完成的很好。

四、对试卷的评价：随着课改的深入，考试评价的形式和内容也在做相应的转变，突现了对学生动手力量和联系实际解决问题力量的关注；在进展性上，积极寻求试题呈现形式的多样性，加大联系生活实际的数学学问的考察力度。不但考察学生根底学问及口算、笔算力量又考察了学生的观看、分析、及解决问题的力量和动手力量，还考察了学生仔细审题及细心答题的习惯。

五、从答卷状况看教与学存在的主要问题：从试卷各种不同题型的抽样统计分析发觉，学生根本学问把握较为坚固。学生书写大局部较为干净，格式相对标准，反映出教师对学生书写习惯培育的重视，学生学得相对较活，解决问题的力量有很大的提高。但从答卷中也可以看出，学生在做题细心方面，仍有欠缺，需要连续加强。

六、对今后教学工作的建议：1.低年级学生加强学习习惯和主动学习力量的培育。2.加强数学学问与现实生活的联系，注意学问形成过程与力量进展并重。3.连续加强根底学问夯实和根本练习到位、练习多样的训练。4。教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的敏捷性，联系生活、培育数学力量等方面的差距，做到既面对全体，又因材施教，为下一学期的教学做好充分的预备。

小学三年级数学试卷分析

小学三年级数学试卷分析（一）

一、总体印象

本次试卷掩盖面全，能从多方面考察学生所学学问和学生实际应用力量。总体来看，这张卷子根底学问较多，题量适中，没有偏、难的题型，但题型比拟敏捷。

二、学生得失分状况及缘由

第一题、我会算，失分不多，有个别学生计算马虎，简算局部消失错误，多数学生计算精确率较高。

其次题，我会填，第三小题消失问题，个别学生对有余数的除法中余数必需比除数小这一感念理解模糊，最大能填几，审题不够清楚。

第三题，选择题，失分较少。主要是平常练习的多，以后还要连续发扬。

第四题，推断对错，其次，三小题失分较多，把10000看成1000，忽视两个数相乘的积和两数相加的和有相等的状况

第五题我会画，卷有这样的题，做的时候要求比拟严格，所以这次有个别人不够仔细，数差了格，以至丢了分。第六题，应用题，解应用题我平常注意指导学生找问题，找信息，依据信息思索先求出什么，再求出什么，对于个别理解力量弱的学生，要求他们用笔划出题目中的数学信息，然后再解答。考试做题时要实行先易后难的原则，先做自己比拟熟识有把握的题目，再做中等难度的题目，在遇到题目难度较大的题目时，如长时间思索不出，可以转换别的方法去进展思索，实在想不出来可以先放一放，或许在你思索别的题目的时候产生灵感。此外尽量不要空着，不会做最好也试着写几步，或许还能写对。

今后的教学方向：

1.低年级学生加强学习习惯和主动学习力量的培育。

假如只关注学生是否把握“双基”，能否正确解题，而无视对学生良好的学习习惯的培育，会真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事急躁，责任意识淡薄。因此，教师在教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成仔细审题，缜密思索，认真计算，自觉检验的良好习惯。还有就是在考试前要在学生心理上来一次大冲浪，让每一个学生都布满自信，信任自己，充分发挥他们的非智力因素。

2.加强数学学问与现实生活的联系，注意学问形成过程与力量进展并重。

传统教学中“重结果，轻过程”的问题现在还没有得到根本解决。本次考试学生的答题也反映出了教师在教学中只重视学生对学问结果的记忆，无视让学生经受学问的形成过程的问题。如学生在做填空题第8题时，就需要我们建立起“克”、“千克”的实际观念。这与学生在学习量与计量时是否经受观看、操作等活动，是否亲身体验实际大小有亲密关系。我们在教学中要努力做到“结果与过程”并重，真正落实“三维目标”。

3、连续加强根底学问夯实