两小儿辩日教学反思

两小儿辩日教学反思

两小儿辩日教学反思1

文言文首次进入小学教材，对于小学生来说，是特别生疏的。文言文不仅难读（单音节词较多，读起来咬口。）而且难懂（古今词义差异较大）。对于教师来说，教法上也是生疏的。不仅是初次教学文言文，而且面临的是没有文言文根底的小学生。本课教学设计要表达新课标的精神，概括地说主要有以下几个方面的特点：

1、教师角色的变化。

教师在课堂中充当了一个参加者、引导者、组织者的身份，起到了引导、点拨的作用。在课堂中，教师的角色和作用依据学生不同的答复随时发生转变。教师充分信任学生，维护学生的自尊心，建立了学生的自信感，不担忧他们会有什么怪想法，放手让学生大胆去说、去做、去思索，让他们体验到胜利的喜悦。

2、突破传统教学模式，构建讨论性学习策略，注意培育学生搜集、处理信息的力量。

教师教学观念新奇，把原来的口授、设问、解答变为让学生自主探究、合作沟通，自己构建学问。课前让学生搜集有关孔子的资料，课堂教学马上完毕时，学生对两小儿所持不同观点的依据是否科学产生了疑问，教师首先创设问题情境，引导学生确定讨论主题，然后指导学生自主确定活动小组，或上网查询、或探师访友、或翻阅书籍、或动手试验赐予学生充分的时间进展讨论，学生对学习的情感，态度发生了变化，他们也更愿意去探究，去发觉，去体验，去制造。最终进行小专题讨论成果沟通会。这个过程，有力地突破了文本中心、课堂中心，使学习活动成为了学生的制造活动。小专题讨论性学习的绽开，使学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通合作的力量得到熬炼乃至提升。

3、充分利用文中的插图，引导学生进展制造性的表达。

教学的生命力在于制造。在教学中，为了鼓舞学生主动参加，积极思维，进展有创意的表达，教师让学生走进角色，走进历史，当一回剧中人，演一演，说一说，在学习过程中，学生将他们的感觉，心情和才智积极投入，深入地理解了文本，将课文的语言转化为栩栩如生、丰富多彩的戏剧语言，产生了入情入境的效果。

两小儿辩日教学反思2

《两小儿辩日》是六年级下册的一篇文言文，以往学生也接触过文言文，比方《杨氏之子》，有肯定的学习文言文的根底。在教学这一课时，我不再一字一句地帮忙学生理解课文，而是信任学生的力量，尽量让他们自主学习，取得不错的效果。

一、注意课文的朗读。

俗话说“书读百遍，其义自现”，文言文更是如此。只有在读正确、读娴熟的根底上，才能正确理解课文。教学时，我先范读课文。比拟长的句子，让学生标出该停顿的地方，文言文断句必需正确，才能理解正确。学生读熟之后，我选择两个学生竞赛朗读课文，其余学生听听他们朗读的优点与缺乏，进而到达读正确、读娴熟的目的。

二、抓住重点句子，理解课文内容。

在教学中，我先让学生结合课下解释，翻阅字典，自己理解课文内容。重点指导两个小孩阐述自己的观点并说明理由的句子。在理解“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”时，让学生从生活实际动身，比方：看远处的树木显得小，看近处的树木显得高大，从而真正理解句子的意思，知道为什么小孩依据看到的现象得出远者小而近者大的结论，接着总结出小孩擅长观看和说话有理有据的特点。

三、分角色讲故事，多种形式调动学生学习的`积极性。

在理解课文的根底上，让学生分角色讲故事。先分小组讲，然后选择表演好、积极性高的一组上台表演课文。学生们依据自己的理解来演绎《两小儿辩日》，加深对课文的理解。课堂上学习形式的多样化，可以调动学生学习的积极性，学习效果特殊好。

在这节课的教学中，也有缺乏之处，比方课前预习时没有让学生仔细查阅资料，从科学的角度理解“辩日”的结果，只是在课堂最终出示了文字资料，这样不利于学生自主学习，也不利于学生养成好的学习习惯。还有对于孔子实事求是的态度，应当结合学生平常的