字母表示数教学反思

字母表示数教学反思我上了小学数学四年级下册第七单元认识方程中的?字母表示数？这一课，看教材时我觉得这节课内容简单，但比较抽象，在备课时我就尝试根据新课标理念和学生实际设计本节课，在本节数学课的教学中，我主要表达三大特点：首先、引导学生从生活中学习数学知识。用字母表示数在数学史上具有无可替代的作用，但是怎样让刚刚接触这些知识的小孩子理解为什么要用字母表示数、在什么情况下用字母表示数呢？于是，我采用了上课初，我选择了学生最熟悉的电视台标记〔tv〕、扑克牌〔A、J、Q、K〕和肯德基〔KFC〕展示给学生看，让他们从这里感知到字母代表的意思，然后从生活中提出有字母的事例；其次我选用了学生喜欢的儿歌?数青蛙？，通过唱儿歌，来体会、认识到用字母表示数在实际生活和学习中的广泛应用。让学生感受到数学就在身边，与我们的生活关系亲密。做到了生活性和数学性相结合。其次、让学生在游戏中学习数学知识为了让学生在理论活动中理解掌握知识，变学了做为做中学。我把书上的淘气与妈妈的年龄之间的关系变成了教师与学生之间的关系，在课堂上我找一名学生与我配合做游戏，全体学生的积极性很高，都愿意上台，这一下就把学生的学习热情调动起来了。在猜教师的年龄时，孩子们的热情很高，这样我就很自然地引导到我与该生之间的年龄关系，从而引出用含有字母的式子表示两者的数量关系，在轻松愉悦的气氛下让学生可以承受了抽象的知识。最后、习题设计有趣，生动。本节课在学生学完新知后，其精神正处于疲惫状态，为充分调动学生学习的积极性，让其思维充分活泼起来，我在习题的设计上下了一番功夫，我给每道题都配上了学生喜欢的卡通人物，题目的颜色很鲜艳。我设计了唱儿歌，让学生放松心情，同时在这里我采用了绚丽的图片吸引学生。同时，我还引导大家回忆以前学过的运算律，用字母表示出来儿童用品大全。学生兴趣很高，从而稳固了本节课的知识。但是，我觉得本节课我还存有一些缺乏之处：在讲课时，我对学生的信息反响不到位。课堂上教师要耳听四方，眼观八路，将学生中反响的信息迅速纳入下一进程的教学活动中去；但我只是点了个别学生，尤其是在说一个含有字母的式子所表示的意思时，没有认真地倾听学生的想法。在课堂上多数都是被我点将的，没有能听取各类学生的意见；学生练习情况也应既有互评，也有教师根据学生根底适时抽查；优那么按高标准要求与评价，差那么按低标准要求与评价，并及时给予个别点拨，在课堂上表达分层教学的思想。本课在反响与评价上显得不够全面，因材施教的思想不够鲜明。结合对新?课程标准?教学理念的知识和本次课堂教学的深切体会，让我感到我们不仅要学习教材、领悟教材、学会超越教材，更要理解学生，会倾听学生的心声，这样我的课堂效益才会更高。字母表示数教学反思二：教学预设首先要对教学内容以及学生的认知情况进展考虑，而这种考虑决定着教学策略的选择。字母表示数是一个非常丰富而又难产的概念，远非我们想象的那样简单。人类从用符号表示特定的数，开展到有意识地、系统地用字母表示数，经历了1200多年。假设说个体的成长往往会以某种形式重复人类开展的历程，那么学生对字母表示数的理解或多或少也要经历类似的跌跌撞撞的过程，才能在比较抽象的程度上形成对新的数学对象一般的数与它的符号表示的认识。因此，教学从下面三个维度层层推进：一是让学生亲历用字母表示数的抽象概括的过程；二是让学生理解含有字母的式子既表示结果，也表示关系；三是用代数语言表示数学关系，让学生体会数学的符号化思想。固然，抽象概括的过程与代数语言的认识有难度，但从教学的情况来看，学生还是较容易理解的，只是对含有字母的式子既表示结果，又表示关系的理解很困难。带着这样的困惑，我对学生进展了几次问卷调查，结果发现，学生不能自觉将字母作为数学对象，更不能将字母视为广义的数，认为的只是字母，列成的式子不是结果，无法解决问题，有的同学那么忽略字母的存在。显然，这是学生在认识上的断层，是从算术思想到代数思想的转变需要经历的一次飞跃。好的数学情境不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以为学生的学习提供考虑的平台，激活学生的思维，有效地帮助学生理解数学知识。因此，借助先进的教学手段，利用神奇的魔盒，结合问题的引导，有效地帮助学生架设认知的桥梁。根据学生使用字母程度的不同，教学预设分为三个层次：学生曾接触过的用字母表示特定的数；用字母表示变化的数；用字母表示一些数学关系。从教学的实际效果看来，教学策略的选择还是比较恰当的，达成了教学预期效果。.创设情境，注重感悟。教学时，注意联络生活实际创设情境，从开始的字母标志，到练习中的快乐广场、行走道路等等，现实性很强；注意联络新旧知识创设情境，从神奇的魔盒，到儿歌数青蛙，激发学生探究新知的愿望。学生在情境的引导下，主动实现对数学知识的认识和理解。.关注生成，着眼开展。教学的交往互动，是师生之间、生生之间互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的共同活动，是一个动态的、复杂的过程，具有许多的不确定性。课堂中，学生在亲历用字母表示数的抽象过程后，产生的想法是多样的；面对魔盒中的a+10，学生的认识是不同的；5a与情境的联络也是多样的。这些都需要教师遵循学生开展的需要，发挥教学机智，灵敏调整教学活动。.优化语言，多样评价。正如比利时学者德朗舍尔说：在我们的教学形式中，教师的口头语言行为表示了他所做的全部事情和他要学生做的全部事情。这节课，我非常重视教学语言的优化，使自己成为学生学习的鼓励者。鼓励的评价语言，给学生以努力的方向，在教学中，有个别学生不能自觉使用含有字母的乘法简写形式。我以为：一要给足学生自学与交流的时间，进展适时地小结，增加简写的训练；二要理解学生，包容学生。这种省略乘号的写法以前没有接触，虽然通过用字母表示数的第一课时的学习，知道如何简写，明白这种写法的简洁，但仍觉得不习惯，因此不能自觉运用，相信随着学习时间的推移，学生会非常乐意选择简写，也会纯熟、自觉地进展表达和运算。字母表示数教学反思三：一、将生活引入课堂现实世界是数学的丰富源泉，也是数学学用的归宿。任何数的概念都可以在现实中找到它的原型，只要细心观察周围的世界，我们就能发现到处都是数学。片段1：看到〔幻灯片〕课题字母两字，你想说什么？生活中、数学中哪里见过或用过？有的学生说：乘法交换率、结合率，有的说：求未知数*，学生很少提到生活中用到了字母？然后我就积极地引导，看我们的衣服第二实验小学DIERSHIYAN*IAO*UE不是有么？再想想？天哪！我花了那么多的时间寻找，到底有多少价值，说它没吗？难道数学课堂中不要复习稳固了，不要浸透数学从生活中来吗？我困惑着。片段2：你知道这几天中国有什么惊天动地的事吗？学生马上齐声喊到：神州六号升空。是呀，我们的CCTV专门做了报道，你知道CCTV是什么意思吗？学生又齐声喊到：中央电视台。于是，我又追问：你什么地方见过类似这样用字母表示的？哇！学生有的说：WTO学生有的说：乘法交换率、结合率交通标志P通过这样地教学，学生会惊讶地发现数学就在我生活中，无疑会对数学产生亲切感，无疑会积极主动的投入到学习之中。这一道题既有用字母表示和差关系，又有乘除关系，很好的稳固了本堂课的知识点。五、存在缺乏的课堂为什么学生这么胆小？幻灯片中小明一家去年一年用电8度，平均每月用电多少吨这里有一个明显的错误，就是单位度写成吨，为什么课堂上没有一个学生能大胆的举手，指出教师的错误，还有更多值得我去深深考虑。字母表示数教学反思四：这节课是六年级总复习中的一节复习课，应该说，上好一节复习课并不容易，所以上课前，我认真读了教师参考书，明确了教学目的和重难点。本节课的重点难点是要会正确地用字母表示数。关于学情，学生已经会用字母表示运算定律和计算公式。本节课是在已有的根底上，让学生通过回忆、交流，到达进一步稳固的作用，体会数学规律的一般性及用字母表示的简洁性。本节课我设计了以下几个环节：一、复述回忆设计了两个大问题：1、用字母可以表示什么？用字母表示数、运算定律、公式等有什么好处？2、用字母表示学过的运算定律、公式。在这个环节，学生通过回忆，可以体会到字母在数学中的重要性，以及用字母表示数的好处。然后，通过自己动手用字母表示运算定律、公式，又稳固了用字母表示数的方法：数字和字母相乘，中间的乘号可以记作小圆点，也可以省去不写，省去乘号后，数字要写在字母的前面。二、设问导读学生结合设问导读中设计的问题自己看书，发现规律，并能把这个规律用一个含有字母的式子表示。在这个环节，学生通过自学感悟，解决问题，充分体会到用字母表示数的重要性及简洁性。三、稳固练习在这个环节设计了两部分习题：1、根底题；2、提升题。通过相关习题的练习，使学生进一步稳固了本节课的知识，能准确地用字母表示数。四、拓展练习主要是能正确地把数字代入含有字母的式子进展计算。以上几个环节学生完成的还是较好的。对学生个人来说，积极考虑，积极动脑，认真做题；对小组而言，针对习题，认真讨论，说思路，说方法，订正答案。课堂气氛活泼。缺乏之处：在复述回忆环节，学生通过独立完成，讨论交流，根本上都能较好地完成学习任务，但我通过巡视后发现，学生用字母表示数的方法乱七八糟，有的甚至出错。这时，我只是强调了一下用字母表示数时的方法以及本卷须知，但没做统一的要求，结果在做后面的题时，又是乱七八糟。所以，我认为，在每个环节，我们都应该及时发现问题，及时处理，而且不能有遗留问题。字母表示数教学反思五：要让学生较快较好的学好用字母表示数，应注意以下几点：首先，让学生经历从实际问题中用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学。使学生真正理解用字母表示数的意义我认为，从实物的个数抽象出自然数是学生思维的一次宏大的飞跃，这需要一个较为漫长的过程，从数再到字母，又是学生思维的一次宏大的提升。所不同的是，小学低年级学生的抽象思维才能很弱，刚开始学习时对数的理解很模糊，到了初中阶段，学生具有了一定的抽象思维才能，学生承受起来比小学低年级的学生较为容易一些。要让学生较快较好的学好用字母表示数，应注意以下几点：首先，让学生经历从实际问题中用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学。使学生真正理解用字母表示数的意义及目的，使学生知道用字母表示数这是代数最本质的东西。其次，让学生循序渐进的学习本部分内容，可以先用数，后用字母来表示。让学生在现实情境