研修文档 前置性研究教学设计

小学四年级人教版上册《Unit5PartALet’stalk》前置性研究教学设计巴克什营中心校苏攀Teachingaims:1、Sscanunderstandandsay“What’sfordinner?Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome…,please.Dinner’sready!”anduseitinrealsituation.2、Sscanuse“Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome…,please.”tomakeasurvey.

Focuspoints:Sscanunderstandandsay“What’sfordinner?Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome…,please.Dinner’sready!”anduseitinrealsituation.Difficultpoints:Sscanunderstandandsay“Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome…,please.Dinner’sready!”anduseitinrealsituation.Teachingpreparation：PPT、headwear、PreoperationTeachingprocess：一、Warm—up1、Greetings.T:Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning,teacher!T:Nicetomeetyou!Ss:Nicetomeetyou,too!T:Howareyou?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mfine,too.Thankyou.Sitdown,please.I’myournewteachertoday，youcancallme“MissSu”,I’mgladtolearnwithyou.Let’sgo!【设计意图：通过和学生之间的问候，拉近与学生之间的距离，为共同学习做准备。】2、Groupwork.ShowthemenutotheSsandletthemmakeashortdialogue.--Whatwouldyoulike?--I’dlikesome...【设计意图：复习旧知，为新语言的学习做铺垫。】二、Presentation1.Showapictureofthecoursewareandsay“It’s6:00,It’stimefordinner.”Thenteach“fordinner”2.T:I’mhungry,I’dlikesomefishfordinner.Now“whatwouldyoulikefordinner?”(Writeitdownontheboard.AndasktheSstoreaditfollowingtheteacher.)3.Groupwork:Practicethedialoguewiththecollectedprejobthefirstquestionintheword(1)T----S(2)S----S【设计意图：完成前置性作业第一题，让学生把课前搜集到的词用于所学的新语言中，为把语言用于生活中做准备。学生以小组展示的形式完成，在呈现后问Howaboutus?其他同学根据该小组的表现用Good,Verygood,Wonderful等进行评价，后面的小组活动均以这样的方式完成。】4.Showapictureofthecoursewareandaskthemtolookcarefully.T:Whattimeisit?Ss:It’s6:00T:Yes!Afterschool,Mikeishungry,whatwouldMikelikefordinner?Now,listentotherecordingandtrytoanswerthequestions.(ShowthequestionsofthecoursewaretotheSsandwatchthedialogueanimation.letthemfindouttheanswers.)(1)Readthequestions。【设计意图：在任务的驱动下，引入课文的学习。通过问题的解答层层递进加深学生对于对话文本的理解,帮助学生更好的了解和掌握文本，扎实的处理文本。】(2)Watchthedialogueanimationfor3times.(3)Checktheanswers.(4)WiththedialogueFLASHreadthedialogueinroles.(5)Actitoutingroups.【设计意图：尊重学生的选择，让学生自主选取力所能及的角色朗读表演。本活动体现了语言的习得过程：感知—理解—实践---内化】5、Groupwork:Completepreoperationsecond【设计意图:让学生通过小组展示的形式完成前置性作业第二题，帮助学生理解对话。】6、Letthemthinkout“breakfast/lunch”(1)Teach“breakfast/lunch”and“forbreakfast/lunch”.(2)Practice“Whatwouldyoulikeforlunch/forbreakfast?”A:T-----SB:S-----S(3)Groupwork:Treatmentofpreoperationthird【设计意图:学生以小组呈现的形式完成前置性作业第三题，在本课所学语言的基础上拓展新知，为后面编排新的对话做准备。】7.Treatmentofpreoperationfourth,usethegiventhingstomakeanewdialogue.【设计意图:处理前置性作业第四题，通过新对话的编排,让学生把所学新语言梳理整合，运用到真实的情境中去。】三、Homework.1.Readthedialoguetoyourfamily.2.Finishthe"Let'ssurvey"withyourfriends.《Unit5PartALet’stalk》课后反思我有幸参加这次前置性研究活动，在我的教学生涯中这是一次很重要的经历，通过这次课程的准备，让我从中思考了很多，也学会了很多，下面是我对本堂课的教学反思：一、反思教学资源本节课所教的是人教版小学四年级英语上册Unit5Dinner’sreadyPartALet’stalk。本课要求学生掌握“What’sfordinner?Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome…,please.Dinner’sready!”anduseitinrealsituation.这对没有英语语言环境的农村学生来说确实有点难度，我就结合学生的实际情况将教学内容加以整合，首先让学生提前预习本课完成前置性作业，为新课的学习积累资源，有效调动学生自主学习的积极性，真正做到“以学生为主体”。二、反思教学目标以总体课程和学生的需要设计教学目标。本节课的知识目标是让学生能懂并能运用句子“What’sfordinner?Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome…,please.Dinner’sready!”

学生在上完这课后都有在情景中用英语来表达这些句子,达到了学以致用的目的.能力目标是培养学生的英语口语表达能力，用流利的英语来表达自己的想法，通过学习学生都能用流利的英语说出自己最喜欢的食物,达到了这一目标.情感目标是培养学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。本节课学完对话后,学生几人一组进行对话表演,很好地达到了教学目标。三、反思教学结构第一步是热身活动（Warmingup）。热身活动是一种课前营造学习英语的氛围，引发学生学习英语动机的活动，我采用谈话形式拉进自己和学生之间的距离，为共同学习做准备。第二步复习旧知--Whatwouldyoulike?--I’dlikesome...为后面新句型的学习做准备。第三步是呈现新知(Presentation)。在呈现对话的过程中我让学生带着问题看动画，目的是让学生通过多种感官理解对话中的新语言。让学生分角色表演对话是为了帮助学生在情境中运用语言。我根据所学知识让学生改编对话巩固所学知识,力争达到活学活用的目的。四、反思教学方法本次“前置性研究”课程设计较之传统教学在教学方法上有着很大的不同：１、课程环节设计全面依靠学生，从前置性作业到课上每个环节的小组展示始终由学生在主导课堂，教师只是一个组织者。２、改变以往的教学评价方式，把机会留给学生，我在教学实践中发现，这种评价方式更能吸引学生倾听的注意力。３、把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形式是教学中的一个认识与发展的过程。学生运