《黄河的主人》教学设计 市赛获奖

《黄河的主人》教学设计【第一课时教学过程】

一、板书揭题

1．今天和大家一起学习一篇新课文，读题目（指投影），能不能读得气势更大一些？看老师写课题。黄河。你知道黄河吗？说说你心中的黄河。

2．学生交流：是中华民族的发源地，养育了我们中华民族，是我们的母亲河。仅次于长江，长5400公里。黄河的水流，流经九个省，水流中携带了大量的黄沙，所以称黄河。黄河的上流被称为陆上河。上游的河床带着大量的黄沙流入，河床比周边的地还高，称为“悬河”。

3．黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它。李白和王之涣曾这样写过它。黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

4．（投影）学生读

5．那么作者袁鹰眼前的黄河是怎样的黄河呢？请同学们自由读课文。

二、初读课文

要求读准字音，读通句子。

三、再读课文

学习第一部分

1．自由读（投影）

2．指名读

3．想不想看看那气势磅礴的黄河。（课件演示：黄河奔流的情景）

4．你心里感到怎样？（害怕、自豪、激动）

5．带着这样的感情来读一读第一自然段。

6．作者第一次看到黄河，心情怎样？作者用了什么词。

7．胆战心惊，这个词什么意思？“战”是什么意思？“惊”是什么意思？

8．胆在颤抖着，心在害怕着。作者对黄河那浊浪排空的气势感到害怕。看到这样的情景都胆战心惊，又有谁敢做黄河的主人呢？自己放声把课文朗读一遍。

学习第二部分

1．自由读，思考，课文中谁是黄河的主人？

（艄公和乘客。）

2．读生词：“艄公”。艄公的“艄”是什么偏旁？“艄”是什么意思？查过词典，是指船尾的意思。后来指在船尾撑船的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公”。

3．统计一下，认为艄公是主人的请举手、认为艄公与乘客都是主人的请举手。

4．指名读各节，（投影）看一看羊皮筏子，理解惊涛骇浪。

5．现在你认为谁是黄河的主人，说说为什么？

四、小结

通过今天的学习给你留下最深印象的是什么？

五、学习字词

1．读词语

2．示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。

六、布置作业

【第二课时教学过程】

同学们，昨天，我们学习了课文——，说说黄河和艄公给你留下了什么印象？

今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河的主人动人的风采。

把书翻到101页，自由读第一节，读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（看到了一泻千里的气势，仿佛听到了惊涛拍岸的声音。）

刚才同学们说的都是自己真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！请大家把这种感受读出来。（学生自己读）

指名读，学生点评，教师相机点拨。（读出黄河的气势之大）

你们想不想看看黄河气势磅礴的壮观景象。（播放黄河的录像。）

教师朗诵：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河边上，看着万马奔腾、滚滚东流的黄河，听着黄河的咆哮声，心潮怎能不起伏，感情怎能不激荡……

拿起书本读第一节。

正在作者对黄河那浊浪排空的气势感到胆战心惊之时。在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？请读一读二至五小节，边读边把你有感想的地方划出来，可以写一写你的感受。

你感到作者当时是什么感觉。（1让人感到胆战心惊。好像一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。点出“小小”、“整个儿”。2感到很惊讶，“再定睛一看，上面还有人哩。”3担心，看到鼓浪前进，害怕会翻船。4有些激动。“这就是黄河上的羊皮筏子。”5兴奋。“一、二、三、四、五、六……”6有点吃惊。“也只有十到十二点羊的体积吧。却坐了六个人……”）

这就是你们的理解，是你们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。自由读2-5小节。

谁来读第二段。

读得怎样？谁来评一评？（你很会欣赏别人，欣赏别人是一种了不起的表现。）（你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西，真棒。）读得很投入，但他看到羊皮筏子是那么小、那么轻，应该怎样读呢？（点出：那么小、那么轻）是强化地读还是比较轻地处理。学生练读后指出，轻读声音都放不开了，表现了他的紧张、激动、惊讶。（齐读）是多么地危险，多么令人惊讶呀。

羊皮筏子离我们越来越近了，谁来读第3小节？同学们在这一小节中有没有关注到标点？其实啊，标点也是作者心情的独特表现。你看这一小节中有感叹号，还有省略号、顿号，你读懂了作者标点中所传达的心情了吗？谁知道作者说“啊”时是什么样的神情？省略号呢？一二三四五六，谁来数一数？越来越惊讶的数。为什么越数越快（语速加快，体现出一种担心、紧张的心情，衬托出羊皮筏子的险！）

我们说言为心声，看来文章的标点也是传达作者心情的一部分，同学们关注到了这一点，你能读好吗？自己练一练。齐读——再定睛一瞧……（师引读，生齐读）

你好象看到筏子怎样？（筏子好像看不见了，但它并没有沉下去，而是贴着水面一会现、一会隐、浪头一会儿把筏子冲上浪峰，一会儿又甩下峰谷。）这不禁让我想起了一句诗___君看一叶舟，出没风波里。

这就是——这一节该这么读，读一读

这样的羊皮筏子想看看吗？（投影）一个羊皮筏子，也只有十来只羊那么大的体积，只有二十来斤重，你都可以背一二个。这样小而轻的羊皮筏子，在万马奔腾，浊浪排空的黄河上漂流，作者不禁提心吊胆，如果让你坐在上面，你敢吗？来听听坐过筏子的人怎么说的，（指名读）这时作者更为乘客捏了一把汗了，现在你还敢吗？那我们一起去看看乘客的表现。齐读乘客表现的句子。哦，看来作者的担心是多余的，你能像皮筏上的乘客那样吗？你们很勇敢，能像皮筏上的乘客那样谈笑风生。现在老师要问一问，皮筏上的乘客和同学们凭什么能谈笑风生？（因为艄公有很好的掌筏技术，乘客们对艄公很信任。）那艄公凭什么赢得了乘客的信任？（是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏。）能联系6—8节，说说你们对这几个词的理解吗？读书上相关文字。水势指？浪的急缓，大小。浪小时，注意水势，浪大时破浪前行，同学们，这就是艄公的智慧所在。

羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——齐读（他专心致志地撑着篙……）。之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——：齐读（他专心致志地撑着篙……）。之所以乘客能谈笑风生，那是因为——读（他专心致志地撑着篙……）。

是啊！有艄公为乘客保驾护航；是艄公给他们吃了定心丸；是艄公确保了他们的安全，给他们带来了如此宽松的环境……他真不愧是____黄河的主人，艄公仅仅是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏吗？还有经验和技术。他的经验和技术怎样？有没有一个词可以体现？如履平地。“履”是什么意思？踩的意思。就像踩在平地上.是在滚滚的黄河上，这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。读他是谁？他是黄河的主人！

让我们带着赞美、敬仰的感受来朗诵一下。（生齐读六至八自然段）

艄公是黄河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得赞美与敬仰。

拿出笔来。拿出你们的纸张来，“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你……”可以选用书上的词句，更可以写你自已此时的感受。

（音乐起）