《走一步再走一步》教学设计2

《走一步，再走一步》教学设计一、教材分析《走一步，再走一步》回忆了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步步战胜困难而脱险的经历，告诉我们：困难和危险其实并不可怕，只要我们坚定信心，将它分解为一个个的小困难，从眼前做起，就能各个击破。文章通过一个故事生发出人生感悟，给人以启发和教益。二、学生分析对于学生来说，他们有理想，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。因而对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。三、教学目标根据前面对教材、学生的分析，从三方面确定本课的教学目标：1•知识与技能：积累生动的词语和深刻的语句。培养学生在朗读中读出语气的能力及复述课文的能力。2•过程与方法：在反复朗读、整体感知的过程中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。3•情感态度价值观：引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，让学生学会正视困难及增强积极克服困难的勇气和力量。教学重点：要整体感知文意，理解“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。教学难点：要学会多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。四、说教法根据学生的实际情况和课文的特点，在把握文章内容上可以采用以下方法：1•抓住文章的标题。因为文章标题本身就暗含哲理，可以使人联想到文章的主旨；2•解读事件。因为这篇文章所表达的哲理是通过小时候的一件事情表达出来的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；3•抓住文章的结尾。因为作者在文章的结尾直接点明了他的人生感悟。在学习文章的心理描写上采用以下方法：1•圈点勾画。把句中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来；2•旁批夹注。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注；3•推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想怎样做，通过比较体会文章的心理描写。五、说学法1•自主学习阅读法；2•心理突现法；3•比较显旨法。在整个学习过程中，学生质疑，小组探讨，教师指点，尽可能让每个学生都能表达自己的所知、所想、所思、所疑、所获，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，最后通过能力冲浪来进行巩固。六、教学课时一课时七、教学流程(一)新课导入通过讲述作者驾机深入德本土出色完成侦察任务的故事导入，激发学生的学习兴趣，自然而然进入本课的学习。因为七年级学生理解分析问题的能力不是很强，所以“导入”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。之所以用讲故事的方式来进行新课导入，就是因为觉得此导入可以调动学生学习本课的积极性，并且能起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。（二）整体感悟，熟悉文章内容学生自读课文，准备复述。1．提问：复述这个故事要注意哪些问题呢？应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果（记叙文的六要素），学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。2．复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？本文叙事有详有略，复述时要详略得当。3．学生们相互复述。4．指名让学生面对全班复述，并对其进行评价。5．设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下面的教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。（三）研读理解，培养能力。提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学习。可以提出如下一些问题：1．在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上把握课文。2．让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。3．在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信心有什么变化？为下一环节对主旨的领悟打下基础。4．这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么？从而进一步领会主旨。（四）联系生活实际，拓展延伸作者的经验仅仅是针对爬山而言吗？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理对生活的意义，从而让他们受到启发和教益。（五）学生质疑问难学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。（六）课堂反思总结，谈收获。（七）总结全文一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的