二年级黄山奇石教学反思

二年级黄山奇石教学反思二班级黄山奇石教学反思1教学目标：1、能借助汉语拼音正确认读“趣、仙、尽、陡、峭、峰、昂、朝、抢”这9个生字。积累“风景、好玩、名字、仙人、尽管、山峰、昂扬”7个词语，运用查字典或联系上下文的方式理解“陡峭、闻名中外、好玩、尽管、昂扬”词义；能在老师的指导下学写和记忆汉字“仙、尽、峰、昂”。2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；能比较流利地读好将文中富有表现力的语句。3、能借助图画，发挥想象，学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个内容，向同伴介绍黄山的奇石，体会黄山石的奇异。4、知道黄山奇石是大自然的杰作，感受大自然的奇异。教学重点和难点1.识记9个生字，在语境中理解“陡峭、闻名中外、好玩、尽管、昂扬”的意思。学习书写汉字“仙、尽、峰、昂”。2.学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个内容，向同伴介绍黄山的奇石。教学过程：一.谈话引入，揭示课题：1.同学你们和爸爸、妈妈出去旅游过吗?你们去过哪些地方?那里的什么风景给你留下了深刻的印象呢?2.（3）选1—2名学生向全班汇报。3.说话练习：黄山的石头。板书：形状惊奇形象逼真（大自然的杰作）四.巩固字词1.比较字形，读一读徽（安徽省）微（微笑）似（似乎）以（不以为然）胳（胳膊）骆（骆驼）呵（笑呵呵）可（惋惜）峰（高峰）蜂（蜂蜜）陡（山高路陡）走（走马观花）2.搜集有关黄山的”资料（上网、杂志、报刊、图片……）教学反思：《黄山奇石》是一篇漂亮的游记散文，介绍了黄山的四绝之一——奇石。其中，对“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了详细的描写，让孩子身临其境。本堂课的教学中，运用多媒体让孩子感受到黄山奇石的奇，当学生熟读并积累了课文中的语言之后，让学生抓住石头形状的特点，大胆地开放想象，对课文中略写的奇石进行介绍，学生们写得还真不错呢，从而培养了学生的表达力气和想象力气。二班级黄山奇石教学反思2《黄山奇石》这篇课文图文并茂地呈现了闻名中外的黄山风景区秀丽奇异的自然风景，其中许多惟妙惟肖、妙趣横生的奇岩、怪石是教学的重点。而在教学中对学生进行宠爱祖国大好河山的训练是语文课程的重要特点之一，在字里行间也蕴含着对黄山奇趣的岩石和秀丽的景色的赞美，让学生体会对黄山奇石的赞美则成为本课的教学难点。我设计了本节课的教学目标：1、因本课生字较多，要求做到正确、流利、有感情地朗读课文；2、培养学生的观看力与想象力，激发学生的惊奇   心与求知欲，引导学生自主学习、探究学习；3、感受黄山奇石的奇、趣，体会对黄山奇石的赞美。课后我认为我并没能做好一个引导者的角色，教学目标没能很好地实现。为了激发学生的学习主动性，在导入环节我以导游的身份创设情境，配以图片引领学生“进入”黄山观赏奇异的景色。设计了旅途中遇到障碍，需要靠集体的力气清除“生字石头”才能连续巡游这一环节，然而令我万万没有想到的是，从这第一环节就出了重大事故，多名学生消逝不熟识生字的状况，于是我只能慌乱地结束了这一环节。在初步感知环节中，我让学生自由朗读课文，回忆课文内容，不知怎么读着读着变成了齐读，声音又小，造成一种特殊没有精神的感觉。在精讲部分，我采取看图学文的方式，导学第二自然段，分看、找、议、读四步，辅以动作朗读，让学生体会黄山石的奇；再扶学第三自然段，巩固四步学习方式，最终让学生用这一方式自学第4自然段，相机进行指导。课堂第四环节为练习巩固，我结合课后练习让学生仿照的描写方式，说一说“天狗望月”是什么样子的，以训练学生的表达力气和想象力。最终一环节为书写指导环节，因时间铺张过多，也只能是匆忙带过。这节课，失败的地方太多，这将成为我不行多得的阅历财宝，现总结如下：1、课前预备没有做好。我选择的是第二课时来教学，但是由于记错呈现课时间，导致第一课时基本没有讲，继而造成学生在复习生字的环节没能有个好的开始，这样一来也打击了孩子们的信念，致使之后的课堂特别沉闷，举手回答问题的学生更是寥寥无几。这给我敲响了一个大大的警钟，作为班主任一定要做好自己该做的每件事，才能给学生起一个好的带头作用，假如老师万事都得过且过、迷模糊糊，那自己的学生也一定无法得到更好地成长；2、对自己的学生还不够了解。我对班里学生的评价为聪慧有余，但过于活泼，在平常的课上，班级气氛总是过于喧闹，我没有预料到学生在面对其他老师听课时会表现得那么紧急，没能更好地去安抚学生，反而为了让课堂能够有序进行，课前有意作出严峻 表情来整顿纪律。我想我需要的正是努力做到班主任该做的，用自己的真心去关爱每一个学生，尽快了解每一个学生的性格，多拿出一点耐心来，多多换位思考，才能带好整个班级。3、教具预备得不到位。因没有多媒体教学设备，所以我从网上下载了一些图片，用A4纸彩印出来，但是图片的清晰度不够高，且较小，后排的学生根本看不清楚，造成教学无法进行。凡事预则立，不预则废，这就需要自己多多下功夫去搜集教学资源，提前思考需留意的问题，做好预备应对的策略。4、时间支配不合理。课上精讲环节的后半部分进行得很仓促，一方面时间不够，另一方面学生加入度不够，学习主动性不高，不但想讲的没能讲到，且留给学生朗读和练习的时间也不