2023学年完整公开课版《蜜蜂》教案9

《蜜蜂》教案【教学目标】1．认识本课8个生字，掌握12个生字。2．通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。3．在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。【教学重难点】1．阅读课文，弄清作者是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。2．通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。【课时安排】一课时【课前准备】1．学生搜集动物奇特的本领2．教师准备法布而的常识和他的《昆虫记》。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1．先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。(法布尔(1823～1915)：法国著名科学家，科普作家，以研究昆虫解剖学和行为学而著名。自幼特别喜欢昆虫。他倾尽毕生精力研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》是他用毕生精力以观察所得写成的详细确切的笔记。我们今天要学习的这篇课文选自《昆虫记》。)2．师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？3．揭示课题。二、初读课文，自学生字。1．学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。(出示生字：蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌)3．用各种形式理解文中词语。如：“阻力”“包括”“沿途”等，可以通过学生的生活经验自己理解。(另外学生有可能提出文中不容易理解的词语，如：“眺望”“触到”“逆向”等小组内讨论交流理解。4．检查读文情况：教师指名学生读课文，其他学生进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。(只有读正确、读通顺才能更好地理解课文。)三、师生对话、品悟诗情。1．教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”2．引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。3．引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。(引导学生可以用自己的语言交流)(1)我明白了无论蜜蜂被放到哪里，总是可以自己回到原处。(让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。)把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；(引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。)(2)“我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂”“有二十多只蜜蜂受到损伤”“至少有十五只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。”(从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。)(3)“这时候刮起了狂风。”“沿途都是一些陌生的景物”(从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。)(4)“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”(说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考)以上交流的重点是实验的过程，其他两项可以让学生用自己的表达一下。(同时理解不明白的词语)4．指导学生用简练的语言表达出课文中作者的实验过程。实验目的：蜜蜂有没有辨认方向的能力实验要素：数量——二十只左右特征——身上做了白色记号条件——四公里路、沿途有许多景物、逆向的狂风结果——三刻钟，两只飞回，肚皮下面沾着花粉；傍晚，另三只飞回，身上都带着花粉；第二天，发现十五只飞回；至少有十五只蜜蜂飞回。5．讨论读了课文，自己受到怎样的启发？引导学生说出：a．办事应该像法布尔那样仔细认真；b．从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。……6．师我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。7．整体回顾全文。(1)通过了解作者真实地记录实验过程，我们得到这样的结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种“我”无法解释的本能。(2)学习本课的收获：启发：要学习作者严谨的科学态度和求实的科学作风，同时明白了“实践出真知”这一真理。(3)师总结：法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉，使我们在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。

四、记忆字形，指导书写1．学生小组内交流识记生字的方法，小组内派代表说说自己总结出来的方法。2．教师总结：可以用“熟字+偏旁”的方法识记“阻(且)、测(则)、括(舌)、确(角)、误(吴)、途(余)”；用比较形近字的方法识记“验(检)”“超(起)”。3．同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。4．学生书写。(教师巡视，相机指导，并纠正坐姿)五、拓展延伸，积累实践师：许多动物有着