八年级物理《声音产生和传播》听课报告

八年级物理《声音产生和传播》听课报告这节课曾老师为学生制造一个轻松的学习氛围，让学生主动加入到关于物体发声的观看试验、合作探究的学习活动之中。通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。实现了“学生是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心”这一理念。本节课的设计具有以下特点：一、预设精当，合理有效本课教学目标定位于学生通过亲自试验，理解声音在气体、固体、液体中都能传播，再进而使学生把学到的学问在生活中应用。在目标的落实上，呈现出老师对教材深化的争论和分析，又照看到了前后的学问联接，既加深了声音是“物体的振动”又引出了“固体、液体、气体是架在发声物体和人耳之间的桥梁”，照看到的前后学问的体系。在活动的设计支配上，突出了有效探究的特点：创设情境，奇异地引入探究主题，然后用发声芯片在真空中试验的演示既节省了教学时间，又为连续争论毕竟哪些物质可以传播声音呢？为下面的固体、液体传播声音的探究试验打下了基础。二、教学真实，和谐丰富课堂是师生共同完成教学的过程，是老师引领学生经受学习的过程，是老师为学生搭设的学习的平台。这节课以其精练的语言，有序的组织，富有节奏的课堂进程，很好地施行了情境的创设、探究的开放、学问的落实拓展等环节，时间支配得当，师生关系和谐。创设了丰富的情境和氛围让学生去经受、体验、领悟，在学问发生、发展的过程中，学生的学习爱好、热忱、动机、学习态度和责任、合作沟通力气都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。在后面几个探究活动的开放时，详略得当，目标明析，每一个活动突出实现一个问题的处理，在“挠桌面或者椅子”环节突出了给了学生充分的探究时间与有效指导，使学生在体会固体能传声的同时，加深了对声音振动的熟识。在“水中敲石块”的液体试验中，老师进行了适时的指导，使学生掌握探究方式。一节课下来，内容紧凑、富有节奏，环节清晰，教学目标基本达成，在拓展阶段，夯实了学问，避开学生做的时间开欢乐心只顾玩，更重视了思考和学问的.落实，这样的课很真实也很有实效。三、关注细节重视实效再精彩的课堂也是由一个个细节组成的，教学的细节最能体现出老师在教学过程中的用心与机智新课标要求老师“要依据学生的具体状况，对教材进行再加工，制造性地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。这节课就体现了他在用好、用活、用实教材方面的思考与实践，这节课的设计既基于教材但又不完全拘泥于教材，能依据实际对教材进行改进和补充，大胆对教材进行“再加工”、“再制造”。促使学生主动加入学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。本课中设计的几个试验都有着普遍的加入性，确保人人都有机会加入探究，个个都有机会进行体会。没有加入就没有教学，因而在教学中务必 充分调动学生学习的主动性、主动性和制造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提升学生加入到学习过程当中。体现学生学习的自主性，从而确保学生的主动加入，充分落实学生的主体地位。科学的探究离不开材料，材料的选取要贴近生活，最好是随时可得，随处可见的。那些精制、特制的材料不足以满足学生的探究需求，而一件一般的东西却能折射出更多的科学概念和自然现象。每人都有的课桌、取材便利的纸杯、线绳……看起来简简洁单却能起到让学生构建起固体可以传声的熟识，体会传递声音的过程就是振动在传播。面对有限的时间，学生高涨的探究欲望，假如才能让学生在尽情探究之后能有所思有所记，这也是夯实科学基础教学的关键，其实在太多的科学课上，为了突出探究性只顾活动而忽视了学生对学问的记忆，蹇老师支配的记录