关于农村研究的论文

关于农村研究的论文关于农村研究的论文诗琪5~30%。留守家庭的学生，他们天天面对的是爷爷、奶奶(外公、外婆)或者其他亲属。而这些监护人要么文化素质相对较低，对学生的身心发展和学习能力不具备指导能力;要么事务繁忙无暇顾及学生。但他们对孩子有较强的溺爱心理，生活上倍加呵护，行为过分娇惯。第二种情况常见于严管型家庭，这类学生约占学生总数的5~10%。这样家庭的家长过早地考虑孩子的将来，不愿让孩子自然成长，怕输在起跑线上。太多地给孩子安排学习时间，让孩子产生逆反心理，最终造成这种不良习惯。第三种情况常见于经济富有的家庭：①家长互相攀比，盲目择校类。这类学生约占学生总数的5~10%，他们把孩子弄到市内或其它地区学习，而孩子在疏于监管的情况下，构成了不良习惯后，被迫返回农村就读。回归类学生，他们也是教育发展不平衡的牺牲品。②因受失去土地，父母做生意或外出打零工繁忙劳动的影响，家庭事务无暇问津，所构成的繁忙类型学生家庭。这类学生约占学生总数的5~10%。此类家庭家长早出晚归似劳燕分飞，只为捞钱，而无暇问津孩子的成长，只能用金钱来弥补对孩子缺失的爱。养成孩子乱花零钱和沉迷网吧玩游戏的不良习惯。第四种情况常见于受不幸婚姻影响，所造成的单亲家庭或失去双亲关爱的儿童，构成的失去父母关爱类的学生家庭。这类学生约占学生总数的5~10%。来自失去亲情关爱类家庭的学生，他们常在父母的争斗中伤感。由于失去了家庭亲情的关爱，在他们幼小的心灵里埋下阴影，导致他们构成这种不良习惯。针对这些不良习惯，我们通过开展教育行动研究，探究教育方法来指导德育工作实践。我们根据调研分析的结果进行详细的德育施行。首先，对施行德育工作关键人――班主任、少先队辅导员进行行动研究经过与方法的培训与指导。其次，结合班主任和少先队辅导员的工作经历，采取集中教育与典型个案跟踪教育相结合的行动，制定出干涉方案。第三，针对各种不良习惯，详细施行教育。针对第一种不良习惯，集中施行了让爷爷、奶奶(外公、外婆)高兴、做自强自立的好少年、比爸爸、妈妈对社会的奉献等主题班会、中队会的活动。对典型个案进行写信和打了解爸爸、妈妈外出打工的艰苦、和同学们结成好伙伴的活动。针对第二种不良习惯，集中施行了我不比别人差、我和同学比本领、快速做好一件事情的感受等主题班会、中队会的活动。对典型个案进行今天的事情今天做、这些小事情我能做好，不用别人来帮助的活动，并指导家长让孩子快速做完一件事，就奖励玩耍时间，鼓励其改掉不良习惯。针对第三种不良习惯，集中施行了逃学的危害、谎话到底欺骗了谁、增长知识，绿色上网、如何使用零花钱等主题班会、中队会的活动。对典型个案指导家长要让学生通过作家务劳动，才能换取零花钱的方法。针对第四种不良习惯，集中施行了有事对你最喜欢的教师讲、和同学结成好伙伴、有话好好讲、我不难过有很多人在帮我等主题班会、中队会的活动。对典型个案进行心理辅导、关爱行动。通过以上行动研究，对有不良习惯的学生施行了针对性的教育，同时主题班会、中队会中也较为全面地教育了全体学生。这种教育研究与教育实践严密结合教学研究中，老师是一位研究者，而在研究结果构成以后，他们又成为研究结果的应用者。集双重身份于一身的老师很自然地就把研究与教育教学实践结合在一起。这样的德育研究与实践为学生认识社会、介入社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社--义合格公民奠定基础。为新形势下农村学校德育工作拓展了思路;也为农村学校德育工作走上教育科研与教育实践严密结合的道路奠定了基础。谈农村初中体育课堂教学方法经过十几年的体育教学工作，我逐步加深了对农村初中体育课堂教学方法的理解。在工作中，我不断地进行各种教学方法的尝试，下面就对几种体育课堂教学方法简单写一点本人的探索研究。讲解法、示范法等是体育教学普遍运用的方法，在此笔者不再缀述。下面我重点谈谈如下两种体育课堂教学方法，以期与同仁们共同讨论。一、体育课如何运用完好教学法和分解教学法完好教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力，处理教材的两种教学方法。完好法是从动作开场到结束，不分部分、段落，完好地进行教学的方法。完好法的优点是一般不会毁坏动作构造，不会割裂动作与动作之间的内在联络，便于学生完好地把握教材;缺点是不易使学生较快地把握教材中比拟关键和较难的要素和环节(即重点、难点)。完好法多用于动作比拟简单，学生容易把握的教材。有些教材固然比拟复杂，但是用分解法会明显地毁坏动作构造，这样的教材一般也用完好法进行教学。运用完好法教学，一般要求：1.在进行动作简单、学生容易把握的教材时，老师在讲解、示范之后，就能够立即组织学生练习，在练习中老师发现错误，应及时指导纠正。2.在进行动作复杂的教材时，能够着重突破教材的重点。先解决技术基础(动作的基本环节)，然后再去解决技术细节(每一环节中的细节技术)。例如教原地推铅球时，可先教学生把握蹬地、转体和推手这三个基本环节，再要求学生蹬地有力、最后用力快速推手。对动作要素的处理，一般是先解决关系到动作成败的方向、道路等要素，再对动作的幅度节拍等要素提出要求。3.对有一定难度的教材使用完好法教学时，可先简化动作的要求，再根据教材技术规格的要求进行教学。例如赶跑的技术，能够先缩短跑的距离;教支撑跳跃，能够先降低器材(山羊或跳箱)的高度;投掷项目，能够先减轻器械的重量等。在教技术复杂、难度高的项目时，还能够先原地或慢速做些模拟性练习(即诱导性练习)，让学生体会动作的要求，然后再按动作技术规格进行练习。如进行有空中动作的教材时，可先让学生在垫子上体会在空中一刹那身体的姿势，然后再完好地练习。分解法是把完好教材合理地分成几个部分，逐次地进行教学，最后使学生把握完好教材的一种教学方法。分解法的优点是便于集中精神和时间突破教材中的重点或难点，进而有利于学生更好更快地把握教材。但是假如运用得不合理，教材的几个部分或段落分解得不科学，将会毁坏教材的构造，割裂动作与动作之间的内在联络，进而影响学生把握完好动作。分解法多用于那些动作复杂、动作较多(如成套练习)、或者用完好法教学学生不易把握的教材，如跨栏跑、体操中的成套练习、武术等。运用分解法教学，一般要求：1.分解教材时要考虑到各部分或段落之间的有机联络，不要毁坏动作本身的构造例如教跳远时，一般都把助跑和起跳两个环节连在一起进行。2.在进行分解后的各个部分的教学时，老师要向学生讲清楚每个部分、段落在完好教材当中的位置，让学生明确该部分与上、下部分，十分是与下部分的关系。3.分解法要与完好法结合运用，最后到达把握完好教材的目的。分解法是到达把握完好教材的手段。使用的时间不宜过长，以免影响学生对完好教材的把握;一般在学生对重点部分基本把握时，就应该立即转入完好法教学。在中学体育教学实践中采用完好法和分解法教学，是指在教学的某段时间里采用似哪种方法为主而言的，在使用分解法为主的教学经过中，会出现从分到合的经过;在使用完好法为主的教学经过中，会出现有选择地把动作中的某些细节分开加以把握的教学经过。所以在使用完好法与分解法教学时，往往是穿插进行。二、体育课中练习法的应用要想知道梨子的滋味就得尝一尝，要想学会游泳就得下水，要使学生把握体育知识、技术、技能和加强学生的体质就必须通过学生的亲身练习才能实现。所以根据教学任务有目的地组织学生练习，成为体育教学的重要方面。在体育教学中，常采用固定条件、变化条件、竞赛等几种形式，让学生进行练习。1.固定条件：是指在相对固定的条件下组织学生反复地练习某一个动作。这种形式的练习，对于把握、稳固动作技术和发展学生的身体有着重要意义。在固定条件下组织学生进行练习应注意到：(1)对固定条件下的重复练习，不能理解为简单的、机械不变的重复，这就要请教师在学生做练习时细心地观察，及时发现问题，对他们不断地提出新的要求。(2)老师在备课时对每项教材都要认真地安排，根据课的任务、每项教材所用的时间、学生实际情况、教材特点，以及场地器材等因素，对学生练习的次数、距离、重量、时间、时间间隔，作出详细规定，以保证每项教材的重复次数。在班级人数多、场地器材少的情况下，还可选用动作构造和教材基本一样的辅助练习，以便获得加强学生体质的实效。(3)固定条件进行练习时，由于条件基本固定不变，学生可能感到枯燥无味，而且当学生对动作已经基本上把握时，还可能产生腻烦情绪，要求学习新动作。这时老师除了对学生不断地指明新的努力方向之外，还要对学生进行练习目的的教育，可以以在固定条件下利用竞赛方法来调动学生的积极性。2.变化条件：指的是在变化条件下组织学生练习某一内容，这种练习形式对于改良、提高动作有重要意义。变化条件包括：变化动作的要素(气力、速度、幅度等)，变化练习的环境(如到田间、沙滩做越野跑等)，变化练习的要求(如升高或降低跳箱的高度，加长或缩短跑的距离等)，以及增加练习的条件(如教学生跳远时，老师在沙坑边举一定高度的横杆，让学生从横杆上越过，用以解决起跳技术中存在的问题)。采用变化条件方式组织学生练习时应注意到：(1)要有明确的目的性。老师所采用的任何变化手段，必须从到达一定的目的出发，而不要为变化而变化，追求形式。(2)变化条件要做到循序渐进，尤其是在加大练习难度时，不要变化得太大，太忽然。例如跳箱的加高，跑的速度加快，单个练习的增加等应逐步提高。这一点对体弱学生尤其应该注意。(3)由于变化条件，会激起学生的学