地理地图使用方法

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地理地图使用办法

1.善用地图，事半功倍：地图是地理学的其次语言，擅长读图、用图是学好地理的基础。把地理事物执行到图上，形成空间观念，就能达到事半功倍的效果。

2.图文结合，高效学习：学习时要做到看书与看图相结合，将地理学问逐一在图上查找执行，熟记;日常要多看地图，图不离手，把地图印在脑子里，并能在图上再现学问。

3.抓读图，明空间：地图具有形象、直观的特征，能够培养观看力、（想象力），进展思维本事和（记忆力）。

4.学会读图，注重挨次：

(1)读图的主题，即图名;

(2)看清地图三要素：图例、比例尺和方向;

(3)注重细节：知道该图表现的内容、范围;

(4)观看图的详细内容：观看要认真全面，不要漏掉任何一个信息;

(5)联系实际，学会变图：如图图转换、图文转换等。

5.运用政区图记国家、省区、市县等的空间分布及相对位置。读政区图，要注重观看国家、省(区)的轮廓特点、境内山川河流等地理事物，并在此基础上多次重复阅读，逐渐地在头脑中形成国家或地区的政区图。

6.运用暗示图及有关概念、地理逻辑、地理原理来学好地理这门课。在复习中要记忆的概念、原理、逻辑无数，有些在文字表达上还较为相像，这就给记忆带来了棘手。若能借助暗示图，寓文于图就能在一张非常容易的暗示图中，把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致，印象深刻。

学好（高一地理）的技巧和办法：

1.从客观因素上来说，高中地理课本的内容比较抽象，理论性较强，主要讲的是各种地理事物之所以存在的缘由以及进展的逻辑，不象初中课本那么深奥易懂，特殊是高一上册是自然地理部分，第一单元和其次单元的地球和大气部分，本身是自然地理中的难点内容，所以同学刚开头接触这些学问的确会感到困难的。

2.从主观因素上来说，同学的地理学问基础较差，有些同学头脑中储存的地理学问几乎是空白，这固然不能怪学生们，主要是中考不考地理，学生们只在初一社会课中学过地理，两年过后忘得也差不多了，所以一些学生到了高中还不知道“上北下南，左西右东”，分不清“黄河、长江、珠江”。在这样的基础下，一下子要运用地理原理，分析推断地理事物固然是困难的。

3.是学法上的问题，无数学生还用初一时的办法来学地理，固然是学不好了，由于初一学的是世界地理和中国地理基础学问，内容比较深奥，无数地名、物名只需记忆就能够了，所以同学往往是在考前“背地理”，效果也还能够。而高中地理是要在理解概念的内涵和外延的基础上，推断地理事物，并分析其分布逻辑和形成缘由，所以光靠“背地理”绝对是学不好的。

4.是相关学问的联系问题。高一第一学期，学地理所需的相应的数学和物理学问还未学到，所以学生们在学地球这一单元时，普遍缺乏空间想象力，而在学大气这一单元时，对“气压梯度力”这个概念的理解也有困难。在上述四种背景条件下，高一同学学地理的确是会碰到一定困难的。

区域地理的学习办法

区域地理是自然地理和人文地理的动身点和归宿，任何自然地理和人文地理的逻辑原理都能够在诠释区域事物中获得完善的体现，并能反映出同学基本的地理思维本事情况。同时区域地理也是难点，学问点繁、杂，只要是地球上的区域都有笼罩。再加上课堂时光紧急，补充的课外学问有限，所以必需在有限的时光里把区域地理学习到位。考试是利用概括区域特点、比较区域差异、解决区域问题和分析区域进展条件来考查地理学科特征之一——区域性的。在日常的学习中，就是我们要抓住区域“在哪里”、“有什么”、“为什么”、和“怎么办”的问题。

1.“在哪里”，即是精确     的区域定位，这是学习区域地理的基础，也是无数同学学习的难点。培养读图、识图本事的（措施）：

(1)掌控肯定定位：按照经纬度分布逻辑来确定该区域的大致范围;或按照地理坐标来确定该地理事物的区域位置和占领的空间。

(2)掌控轮廓特点：包括国家、大洲、省区轮廓、河流、湖泊外形轮廓和铁路的走向等。

(3)掌控海陆位置：了解海陆位置，更好地定位。

(4)抓住特别地理事物或区域典型特点来定位。不同区域的自然特点和人文特点都有一定的逻辑性或特别性，这些典型特点是区域推断的重要线索，在学习中应特殊的重视。

2.“有什么”，即利用地图掌控本区域内气候、地形等事物情况，并以此判断其他自然地理特点及人文地理特点等。有人说，学习区域地理特点时，能够把区域当做一个大箩筐，然后分成两格，一格装自然地理特点，另一格装人文地理特点。

(1)自然地理：地理位置(经纬度位置、海陆位置等)、范围(主要的地理界线)、地形、气候、土壤、水文(河流、湖泊)、生物(植被、动物)、自然资源等。(2)人文地理：人口、民族、宗教、历史（文化）、农业生产(农业生产区位条件、地域类型、主要农作物等)、工业生产(区位条件、工业类型、工业基地、工业部门)、交通、环境庇护、可持续进展等。

3.“为什么”，即理解地理事物的联系和差异，这是学习区域地理的难点所在。掌控了区域的自然、人文地理特点，只解决了“有什么”的问题，下一步就是要搞清晰它们之间的互相关系以及形成缘由，即解决地理特点“为什么”的问题，如资源与工业生产;地形、气候与农业生产;气候、地形、河流、工农业与人口、城市的分布等，它们之间多存在着内在的联系和影响。“为什么”也是学习区域地理中较难的一关。所谓“地理”，除了有“地”(地理位置—在哪里)，更重要的是还有其“理”(形成缘由—为什么)。自然环境是一个整体，其各个自然地理要素互相作用、互相影响，经济、人文地理受自然环境的影响，故学习区域地理的时候应当把这一思想贯通全过程，如学习中亚地区时应将“干旱”这一特点贯通其自然、工农业。

4.“怎么办”，即区域的环境与进展问题。新课程改革极力提倡“要学习实用的地理、学习生产、生活中的地理”。了解一个区域的地理特点后，终于目的是探索该区域的开发通过和可持续进展问题，讨论怎样的开发通过既有利于增进当地社会经济的进展，又不以牺牲环境为代价，从而走向经济持续进展与生态环境庇护相协调的可持续进展之路。要以科学进展观为指导，对该地当前和今后的进展重点、进展方向、进展任务及环境庇护提出科学合理的建议，即解决“怎么办”的问题。例如中亚地区，深居内陆，气候干旱，降水少，大力进展浇灌农业，导致土地盐碱化和湖泊萎缩，生态环境恶化。在今后的进展过程中要特殊关注生态环境的庇护，适当放牧，退耕还草，合理通过水资源，乐观进展节水型农业。

5.针对多数学生反映的学问点太多，记了就忘，上课提到的地理事物，一时半会找不到等问题，建议：建立起自己的心理地图，做到脑中有图，脑中有网。这样不仅能够将纸上的东西变成自己的，而且能够恒久记忆。

6.学习单独的地理区域时，能够根据记忆把该