七年级数学上册数学教学计划七年级上册数学教学总计划5篇

七年级数学上册数学教学计划七年级上册数学教学总计划5篇七年级数学上册数学教学规划七年级上册数学教学总规划精选5篇一

一、注意预习方法，培育自学力量

课前必需预习，只有通过预习，才能带着问题去听讲，提高听课效率。由于七年级学生处于半成熟半稚嫩状态，进入中学后，需逐步进展抽象思维力量，但他们在小学听惯了详尽、细致、形象的讲解，刚一进入中学就遇到“急转弯”往往很不适应，他们虽然有求知欲和思索力量，但自学力量是较差的。七年级教材涉及数、式、方程，这些内容与小学数学中的算术数、简易方程、算术应用题等学问有关，但七年级数学内容比小学内容更为丰富，抽象，简单，在教学方法上也不尽一样；而小学学生的数学学习习惯和学习方法与中学生也不尽全都，他们往往认为看书就是预习。因此，找不出要点，也不知自己有无问题，上课时只得把教师讲的内容“胡子眉毛一起抓”。明显，这样做“疲惫有余，效果不佳”。为此，在上某一新课前，应给学生介绍课型、特点及预习方法。如对概念课，一般是针对教材的重点、难点为学生编排相应预习题，让学生看书思索去找答案，到达预习的目的。

二、注意听课方法，向40分钟要效率

七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，学生只有把握好正确的听课方法，才能使课堂上的45分钟发挥最大的效益。宋代朱熹在他的“三到读书法”中说过的“三到之中，心到最急”。可见听课必需用心。我结合数学课的特点，要求学生在课堂上必需做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所谓心到：是开动脑筋，积极思维；要求学生会围绕教师叙述绽开联想，理清教材文字表达思路；要擅长从特别到一般，学会分析、推断与推理。遇到问题后，要多想几个“为什么”，思索一下“怎么办”。只有会想，才能会学，也才能学会。眼到：是要擅长观看，勤看。既要观看教师表情和手势，由于数学上有很多抽象的概念，通过教师的眼神、手势往往会表达的更生动、更形象，利于理解。又要认真观看学问语言的表现，多方面增加感性学问。耳到：要求学生学会听，要听出教师叙述的重点难点，听清晰学问的来龙去脉，弄清问题的实质所在；旧学问要急躁听，新学问要认真听；跨越听课的学习障碍，不受干扰；听完一节课后，概念的实质要明确，主次内容要清楚。手到：一是严格按要求进展操作，把握技能。二是学会做笔记，依据教师讲课特点和板书习惯，抓住中心实质，在理解根底上扼要登记重点、难点；思路有时也可以登记。教师形象比方，深入浅出的分析等，尤其是技能的形成必需亲自操作才能渐渐形成。明显，在上面“四到”之中，“心到”是关键，擅长动脑，勤于思索，是学好数学的先决条件。

三、注意复习方法，培育学生规律思维力量和综合概括力量

准时复习是高效率学习的一个重要环节。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对根本概念及学问体系的理解与记忆，将所学的新学问与有关旧学问联系起来，进展分析比拟，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使所学的新学问由“懂”到“会”。复习方法上，让学生学会归纳学问，整理学问，有助于提高学生的思维力量和概括学问的力量。通过比拟可以明确本质，辨析异同，从而收到举一反三是效果；通过联想，可以建立学问间的相互联系，有利于形成学问网络；通过概括，可把零碎的学问条理化，系统化，便于记忆，利于把握，并敏捷运用。

四、注意解题方法，培育数学力量

七年级学生考虑问题较单纯，不擅长进展全面深入的思索，对一个问题的熟悉，往往留意了这一面，无视了另一面，只看到现象，看不到本质。这种思维上的不成熟给科目成倍增加、学问内容明显加深的初中阶段的教学带来了困难。因此，在教学中，要多给学生发表见解的时机，细心捉摸其思索问题的方法，分析其产生错误的缘由，启发学生遇到问题要仔细分析，不要轻易下结论。同时从回忆解题策略、方法的优劣来开展评价，培育学生去分析，使学生学会反思。要总结相像的类型题目，当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，把握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的把握了这门学科的窍门，才能真正的做到“兵来将挡，水来土掩”，“知己知彼，百战不殆”。此外，在教学过程中还应擅长暴露思维过程，留下肯定的思维时间与空间，使学生“思在学问的转折点，思在问题的怀疑处，思在冲突的解决上，思在真理的探究中。”并到达启思悟理，融会贯穿。因此，例题的教学，习题的讲评教学等既是帮忙学生理解根底学问，形成解题技能的过程，又是对学生思维训练、培育数学力量的过程。

七年级数学上册数学教学规划七年级上册数学教学总规划精选5篇二

作为年轻教师我主动担当起繁重的教学任务，由于受各种条件的制约，很难直接把所学的理论运用到自己的教学实践中去，而且初一是新课改年级,所以我对教学过程中存在的问题还缺乏意识或者有时候抓不住重点和难点，缺乏对教学诊断、调整、纠错的力量。在实际教学过程中，我渐渐提高对教学过程中问题的敏感度,养成对教学的自觉反思，冲破阅历的束缚，从而熬炼自己“学会教学”的力量。

我从平常的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授课中，理解的内容多，记忆的内容少，特殊是学生对记忆，把握不够，简单消失三天不记，几乎淡忘的现象。另外家庭试验动手的少，上课提问鸦雀无声，所以在今后的教学中教师应注意引导学生对学问的记忆、理解、把握，调动学生学习的积极性和兴趣，以提高学生的学习效果。

作为一名年轻的数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念转变，以实现由静态的、片面的数学观向动态的、辩正的数学观的转变,特殊是实现对上述问题的不自觉的熟悉向自觉熟悉的转化。

要以进展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的学生，培育学生的自主性、主动性和制造性，熟悉并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念，培育学生自觉自理力量，激发学生的兴趣和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄，教师要多鼓舞学生提出“为什么?”“做什么?怎样做?”鼓舞学生敢于反对，挑战课本，培育学生的自主创新力量。

对于初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进展了感思：

一、对教学目标感思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领熟悉不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点缺乏：

1、对教学目标设计思想上缺乏够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“力量目标”有所无视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻无视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生进展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思消失这样状况究竟是什么缘由，是学生不承受这样的讲解方式，还是熟悉上有差异;是学生不感兴趣，还是教师引导不到位;是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点消失了不相符合;是教师期盼过高，还是学生承受新学问需要一个过程……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的根底上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发学习兴趣，让学生在教师的帮忙下通过自己的努力向高一级的认知水平进展，让学生体会到胜利的喜悦，形成良性进展。教师千万不能埋怨责备学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与兴趣，要教给学生需要的数学。

二、对教学规划感思

在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几点缺乏：

(1)缺乏对教材内容转译;

(2)缺乏对已学学问的分析、综合、比照、归纳和整体系统化;

(3)缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用;

(4)缺乏对自我上课的阅历总结。

三、对听课的感思

听课决不是简洁地评价别人的优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对比，以发觉其中的出入。

四、征求学生意见

潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反应意见，这是教师对其教学进展反思的一个重要的渠道。

若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习积极性始终很高。课后我总结出以下两点体会：

(1)抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的奇怪心。

(2)问题的设计不应停留在简洁的变式和浅薄的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在“观看、实践、归纳、猜测和证明”的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望。

学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。

五、记教学中学生的独特见解

学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，教师应将这些见解准时地记录下来。

六、记教学再设计

教完每节课后，应对教学状况进展全面回忆小结，依据这节课的教学体会和从学生中反应的信息，考虑下次课的教学设计，并准时修订教案。

七年级数学上册数学教学规划七年级上册数学教学总规划精选5篇三

随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探究”，学生的共性得到了张扬，教学气氛特别活泼。然而，凝眸反思，我们糊涂地熟悉到：在喧闹与自主的背后，折射出放任与急躁，我们的课堂教学多了些新奇的形式和茫然的教学行为，却丧失了珍贵的东西——“有效”;也折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发诞生命的活力?下面，我结合教学实践，谈谈自己的几点看法：

一、的问题情境

《学课程标准》指出：“数学教学要严密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境。”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容;能唤起学生的学习阅历，为学习新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思索。随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这的确给课堂教学带来了勃勃生气。然而，有些课创设的问题情境简单、牵强附会，学生不能捕获有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑缺乏，教学效果不佳。所以，教师在创设问题情境时，肯定要考虑到情境创设的有效性。

二、组织有效的探究活动

探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进展的，是学生自己探究问题、讨论问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所提倡的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。详细做法是：

1、好的探究情境。学生探究的积极性和主动性往往起源于新奇的问题、情境或材料，因此，在课堂学习中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮忙学生在真实的情境中通过解决一些相对简单而敏捷的挑战性问题来学习。

2、敏捷采纳探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上，可依据不同的探究需要，采纳一种形式，也可以几种形式穿插进展，使探究活动更加深入充分。

3、热忱地参加学生的探究。教师的参加是对学生莫大的支持与鼓舞，教师的热忱对学生有剧烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热忱，促进学生主动探究。

4、宽容与观赏学生探究的过程和结果。教师要擅长对学生的探究活动进展适当的评价，并利用评价来有效地组织探究学习。

三、建立有效的合作方式

随着素养教育的深入进展，小组争论、合作沟通的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习表达了“与人合作”，并与同伴沟通思想的过程和结果，不但充分地表达教学的民主，也赐予学生更多自由活动的时间和相互沟通的时机，是学生取长补短、呈现共性的舞台，因而，在新课程的背景下，许多的课堂上都可以看到小组争论式的合作学习。但是我们有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式和走过场。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢?首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生进展的有效合作。其次，在详细操作中教师至少应留意：①、分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的时机，让人人都成为小组学习的仆人。②、建立机制。必需有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果，引导学生学会倾听，敬重别人的意见，从而使组内消失“互动、互助、互勉、互进”的局面。③、适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参加学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率效劳。

七年级数学上册数学教学规划七年级上册数学教学总规划精选5篇四

求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性。

七年级数学比拟贴进生活实际，具有很强的学问性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容供应教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生心情易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培育学生长久的学习兴趣，全面提高他们的素养和力量。

对此，我的详细做法是：

1．注意课堂教学中的引入环节。

在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参加意识。如教学“七巧板”时，一开头就用事先预备好的七巧板拼出一些美丽的图案，提出：这些图案由哪些根本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思索答复后再进展总结。最终让他们自由合作进展制作，也拼出一些美丽的图案。这样，通过简洁的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动好玩的学习环境。信任在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。

2．充分让学生参加实践操作。

新教材还针对七年级学生喜爱观看、喜爱动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂构造，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道预备试验器材、进展试验演示。通过试验操作，既标准了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参加活动中熟悉“自我”，以产生兴趣和求知欲。

此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体美丽雅观，学问丰富等都能激发学生和学科情感，到达“亲其师，信其教”的效果。

七年级数学上册数学教学规划七年级上册数学教学总规划精选5篇五

作为一名新的一般小学数学教师，通过培训以及学习我深刻的感受到小学数学课堂教学的艺术化和多样化，也在不同方面显示出了我的缺乏,很多教学阅历值得我去借鉴学习,也让我明白教学不是一蹴而就的,它是一个长期学习积存的过程,下面我将我的熟悉和教学心得，做以下几方面概括。

数学作为一门根底课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。

1、重心树立新的教学观念。

教学是课程传递和承受的过程，更主要是课程制造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为根底，先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚意诚意把学生看作学习的仆人，以学生进展为本的教学理念。

2、重新更新新的教学目标。

在传统教学中，是强调学生的根底学问是否扎实、根本技能是否娴熟、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学学问、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多表达学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地进展。

3、重新领悟新旧教材的编写。

旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以根底学问和根本技能为主。在构造上，课程类型单一，各详细科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学生的学习方式，提倡以学生自主探究，合作沟通与自主创新的教学方式，强调表达教材的人文精神。教材以数学活动形式安排。供应了大量的操作、观看、试验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，表达了学生的情感体验与价值观。

4、重新选择新的教学方式。

在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动承受为主，而对学生的力量、态度、习惯方式的培育不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发觉数学问题，提出数学问题。在这过程中，教师要有针对性地进展提示，通过组织学生合作沟通、争论来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培育了学生学习数学的习惯，开发了学生的智力，鼓舞算法多样化。在整个教学过程中，教师要制造性使用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习的力量。

5、重新构建教育评价体系。

在旧的课程中，教师的评价是主要的。而对学生的评价主要表达在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要表达了教师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。

七年级数学上册数学教学规划七年级上册数学教学总规划精选5篇六

我作为一名新上任的初中数学教师，虽阅历缺乏却对于教育教学有诸多热忱，并视之为终身使命。平常始终关注新教育的改革，身为数学教师的我，力求使理论和实践相结合，使新教学理念落实到教学实践中。以下是我的一些教育教学体会。

一.数学学习需要构成最正确心态

学习心态是学生学习时的心理状态。数学活动不仅是数学认知活动，而且也应是在情感心态的参加下进展的传感活动。胜利的数学活动往往是伴随着最正确心态产生的。那么怎样构成学生学习数学的最正确心态呢?我认为，要构成数学学习最正确心态，就必需使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和胜利感。

二.对数学概念的反思—学会数学的思索

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界去了解世界。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系、辨证等方面去绽开。

教师在教学生时，不能把他们看作“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们把解决问题的思维过程暴露出来。

三.多媒体走入课堂势在必行

课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自于实践，是对素养教育的深化，信息技术与新教材的整合更能表达信息技术的工具性，初中数学新教材简洁、有用，一改正去教材不注意培育学生学习数学的兴趣;“重结果轻过程”，对背景学问的关注和应用不够;不注意实践和应用。新教材中选取了与内容亲密相关的、典型的和学生熟识的教材，用生动的语言，创设能够表达数学的概念，结论及思想方法发生进展过程的学习情景，使学生感到数学是自然的，水到渠成的，引发学生“看个毕竟”的冲动，从而兴趣盎然地投入学习。

信息技术应用在教学中效果会更好，利用多媒表达代教学手段，不仅优化了教学效果，扩大了课堂容量，减轻学生课业负担，全面提高学生综合力量。课程改革大力提倡学问的应用价值及活动理论上的教学新理念，召唤教学理念的更新。而且，多媒体的应用还能使学生在学习过程中产生一种轻松感、愉悦感，增加了课堂的趣味性，一改老式数学教学的苦燥无谓。因此，多媒体走入课堂势在必行。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

数学教师教学心得精选范文5篇

七年级数学上册数学教学规划七年级上册数学教学总规划精选5篇七

陈本帅教师从事物理教学工作近十年，对北京地区的中高考物理有着深入的讨论，并有着丰富的一对一教学阅历，能精确把握考试方向和学生的学习状态。教学中秉承“因材施教”、“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，尽大限度的开掘学生自身的潜能。

如何做好一对一家教的两点教学心得

一、因材施教

物理是一门有用性的科学，实际物理教学中我们不仅要依据教学内容更要结合学生实际、社会现实、生活现状等详细状况来确定对学生的教学方式。不同年级、不同体性、不同时段的不同学生有着不同的学问层次和不同的学习需求。教学中，教师必需充分把握住学生的自身特点及其各阶段的心理变化，准时调整教学内容及教学方法，从而量身制定出相应的教学方案，切实做到因材施教。千万不行将教师自己的多年所学，一成不变的教授给每一位学生。“一招行天下”的思想，在一对一家教中尤为大忌。

二、授之以鱼不如授之以渔

教会学生做题，不如教会学生做题的方法；教会学生做题的方法，更不如教会学生学习的方法。

北京地区的中学物理除现在的高三外，都已采纳新课程教材，在学问体系上虽与旧教材只有几点出入，但对学生却提出了更高的要求。而“促进学生学习方式的变革”，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。应当如何使学生更好的把握学习方法呢？

1、让学生积极主动地参加学习

如何让学生积极主动地参加物理学习过程呢？这就要求教师在教学设中下

足功夫：教学过程要通过创设肯定的参加情境来引发学生参加，不仅是从行为上的直接参加，更是情感、心理、思维的参加；在“学问”上留有余地，供应适量时间给学生提问，鼓舞学生去探究、去思索、去发觉，充分发挥学生的主体作用，表达学生的主体价值，让学生在参加中学会学习、学会创新。使学生养成独立思索、擅长探究的习惯，自己去发觉问题、解决问题。这种学习态度将使他终生受益。

2、培育学生学习物理的兴趣、把握科学的方法

在物理教学中，教师一方面要创设引发学生奇怪的物理问题情境、时空情境等等，使学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，这样方能有效唤起学生的留意力，激发学生的求知欲、解疑心，从而能引发学生积极思索。另一方面教师要在启发引导下，使学生相对独立地解决问题，这同样能大大地激发学生学习的兴趣和积极性。

中学物理课程中蕴含有丰富的科学方法内容，如：比拟与分类、归纳与演绎、抽象与概括、分析与综合、模型与模拟……等等，它们组成一个大系统。在教学过程中，各种科学方法要屡次讲解、屡次运用，使学生充分把握各种科学方法，并能做到自觉地、坚持不懈地进展科学方法的学习。只有如此，才能使学生真正的做到“举一反三”，从而到达“以不变应万变”。教师也可以在教学中做到事半功倍的效果。

3、培育学生的合作力量

家教是学校教育、家庭教育、社会教育的一种延长和补充，我们不仅要教会学生学问，还要培育学生合作学习的力量。在学而思，与家教教师；在学校，与教师、同学；在家里，与父母。使学生充分体会到学习上的“集思广益”。同时在与同学的合作学习中，既可以熬炼自己的交际力量，又可以通过横向比拟发觉自身的缺乏，从而增加学习的目的性、能动性。

七年级数学上册数学教学规划七年级上册数学教学总规划精选5篇八

在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的承受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今日，结合一些详细案例，从学生的变化看课改，别有洞天。

学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进展活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和熟悉，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。

在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带着学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，教师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了教师刚刚说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们开头活泼起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。

在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进展了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由教师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展现出来，并说明自己的创意。最终，教师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进展总结，学生再自己进展小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、效劳于生活的现代数学观，较好地表达了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

“统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视播送等媒体，或对他们感兴趣的问题绽开调查采访或查阅资料，经受搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长观看生活、乐于探究讨论的学习品质及与他人合作沟通的意识。

在教学《七巧板》中，教师事先让学生上网查询课件，让学生去拼七巧板，转变了过去单纯由教师讲，学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生。

综合来看，新课程有以下几个特点：

新教材转变了传统的教学大纲对教学内容的轻力量重学问的要求，消失了很多新的教育思想把教材的内容分解成一个一个的小步伐，一会儿几何学问，一会儿代数学问，好比一台机器，把全部的零件放在学生的面前，作为教师就是要让学生自己去探究如何组装机器。教会学生学习的方法。

通过半个多学期的教学实践探究，使我清晰地熟悉到，必需要转变以往的以教师为中心，学生气械仿照教师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚。同时，新教材还有独特的一面，那就是严密结合学生的生活实际，从学生的心理和年龄特点考虑：七年级的学生还很喜爱颜色艳丽的图片，所以教材编排了许多想想做做、剪剪拼拼嬉戏中的数学，学学玩玩，玩玩学学的24点计算，火柴棒、排方桌等生活中的数学，使枯燥的数学变得好玩了，变的学生好简单理解了，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

教师是学生学习的帮忙者，学习情境的设计者和信息资源的采集者，好比“机器零件”供给商，要从讲台上的“独奏者”转变到后台的“伴奏者”。教师必需要仔细地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材、学生、教师的关系。查找相关数学资源、图片、实物模型，制造和平共处的学习环境，有利于培育学生用数学的眼光来对待现实生活，体会现实生活也离不开数学。增加学生学好数学的信念与决心。

新教材的优点许多，但在教学的过程中，我也有一些困惑：在教学中，教师注意采纳小组合作沟通，共同学习，但在此过程中，好的学生能积极争论、发言、学到了许多学问，进展了他们的力量，但对于哪些淘气学生来说，争论简直是一种放松。什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严峻，作为新教师非常头疼，如何解决呢？还有待探究和讨论。

七年级数学上册数学教学规划七年级上册数学教学总规划精选5篇九

《相交线》是人教版教材第五章第一节的内容，b，也是本学期的第一节新课内容。教学要求了解对顶角与邻补角的概念，能从图中识别对顶角与邻补角；知道“对顶角相等”；了解“对顶角相等”的说理过程。重点是对顶角的概念，“对顶角相等”的性质，难点是“对顶角相等”的探究过程。

经过上学期一学期的实践，我们试验班的孩子们，已经慢慢地适应了先预习后授课的教学方式，授课时，尽可能地把课堂还给孩子们。让学生先自学本节内容，然后教师让学生谈自学的收获，同学们相互补充、沟通探讨，我只是强调了重点、点拨难点，这样可以很顺当完成了本节课的任务，学生学习的效果很好，只是教师讲的少、轻松多了。以教师引导讲解为主，只点拨难点，学生才是学习的主体，教师要给学生足够的空间，让学生用自己的方式去设计并通过不断反思和修正来发觉，而教师在课堂中的作用是对学生进展有效的指导，帮忙学生形成科学概念，培育科学探究的方法、态度和习惯等等。

本节课，我的教学设想根本转化成课堂教学行为，但是在实践中还存在着一些缺乏之处，如：

1、在提出问题的时候，学生的”思索时间较少，只有程度较好的学生思索出来，大局部学生都还在思索中。

2、欠缺对“学困生”的关注，我也没能用更好的语言激发他们。

3、合作探究的题目有肯定的难度，大多数学生还是没能讨论出结果。

我想：在以后实际工作中，要时刻牢记这句话，多学习别人的特长，克制缺乏之处，使自己的水平再迈上一个台阶。

七年级数学上册数学教学规划七年级上册数学教学总规划精选5篇十

核心提示：本节课是三年级上册第一单元的内容，在教学中我注意让学生估量，沟通，测量等活动。让学生通过直观--表象--抽象的思维过程熟悉长度单位毫米，建立毫米的长度观念。真正把学习的主动权交给学生，不仅为学生在观看...

本节课是三年级上册第一单元的内容，在教学中我注意让学生估量，沟通，测量等活动。让学生通过直观--表象--抽象的思维过程熟悉长度单位毫米，建立毫米的长度观念。真正把学习的主动权交给学生，不仅为学生在观看沟通中创设自由探究的空间，同时也让学生体会到自主探究学问的喜悦和欢乐。

在这节课中，我不仅预备了帮忙学生建立1毫米的长度观念的物品，给学生留下清楚深刻的印象。同时把测量的物品换成实物，（例如铅笔、粉笔、文具盒、硬币等）为精确的估量供应条件，提高学生解决问题的实践力量。使学生熟悉到数学就在身边，只要仔细细心的观看就会发觉数学在日常生活中是无处不在的。

培育学生的估测意识与估测力量是新课标中明确提出的培育目标之一，本节课从一开头情境的创设中就有了估测力量的有意训练──估测数学书的长、宽、厚。紧接着，在练习时让学生先估一估，再准确测量。这样的编排设计给了学生尝试、修正的时机，使学生的估测力量在这节课上有了肯定的进展。

小学生以详细形象思维为特点，“测量”这局部内容的实践性比拟强，需要学生在操作中充分的感知，并逐步到达完善。因此，这局部内容的教学应当建立在操作的根底之上。如在引入毫米时，我安排学生用尺子测量数学书的长、宽、厚的活动，其目的是让学生在测量中发觉课本的长、宽、厚不能用整厘米表示，从而引出“毫米”。感受毫米产生的意义，再通过数一数的活动，明白厘米与毫米的关系。最终我设计，让学生再利用学习的毫米的学问重新测量数学书长、宽、厚。使学问的学习由感知到表象到再现逐步加深。人教版三年级数学上册《毫米的熟悉》教学反思人教版三年级数学上册《毫米的熟悉》教学反思。

“知”“情”的亲密结合是教学过程的根本规律之一。宽松和谐的教学气氛促使学生情愿亲近数学，了解数学，争论数学。如：我让学生用手势体验一米，一厘米、一毫米的长度。拿出自己的尺子，自己仔细观看尺子上都有什么？并让他们同桌相互沟通，指一指从哪到哪是1毫米，2毫米等等。让学生自己去观看，在观看操作中发觉新知，在沟通中归纳新知。让全班学生都动起来在学习中发觉、探究、体验。让学生在生活中找出哪些物体的长、宽或厚大约是1毫米。学生通过这样自由、敏捷多样的活动让学生积极的参加数学学习，长期保持对数学学习的积极情感。

1、全部的操作活动都为建立表象效劳的，测量与估测联系在一起，实际也在于验证表象。第一节课我在二班上课时是让学生俩人一组合作测量数学书的长、宽、厚。虽然在引入新课前我提问：用尺子怎样测量物体？但有一部份学生还是使用不当，不能用0刻度对准书的一端，而是用格尺的顶端对准了书的一端，这样测量出的长度很不精确。所以我立刻改为领学生一步步来测量书的长度，学生把握方法后再单独测量书的宽和厚就简单多了，测量也精确了。所以其次堂课我给一班上课时就转变了方法，这样学生一次成型，测量没有什么误差，而且没有铺张时间。

2、练习中从学生测量的错误状况来看：由于我没有强调5毫米这根刻度线的原因，学生简单把这一刻度线当成厘米刻度线，还有个别学生对1毫米的小格数的不够精确，所以有时消失1毫米的误差。这些都是我课前没有预料到的。

3、本课在稳固练习时测量三角形、四边形各边的长度，由于个别学生在测量斜边时不能把0刻度对准边的顶点，格尺和边不重合，所以测量不精确。我就在黑板上画图来讲解。假如这里使用多媒体来演示会更形象逼真。

七年级数学上册数学教学规划七年级上册数学教学总规划精选5篇十一

对于《整式的加减》这一章，教材的安排是在学习有理数的根底上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的根底上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点——整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深入。

我们认为这样安排也有欠佳的地方。首先，重点内容是整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为根底，把它放在全章书的最终来学习，这样会让学问体系与其次章相关内容分开较久，学生简单遗忘。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解学问体系并没有帮忙。

详细的安排如下：

通过生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，让学生仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让学生易于观看推出结论。由于在学生的认知构造中“同类的东西”是简单理解的，所以这节课的目标是学会识别同类项就不难了。

先讲系数这个概念，既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需把握的基石。然后，重点是把握合并同类项的法则。

运用乘法安排律引入及进展去括号的运算。

可用两个课时把重点学问稳固好。

主干学问把握之后，对概念和纯文字的表达，不追求准确的形式而注意其实质的理解与领悟。接下来，其次单元将整式的相关概念用两至三个课时逐一学习。如单项式、单项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等等。

通过实践，突出了重点，加强了练习，让学生在主干学问的循环学习中不断充实学问体系、完善学问构造，形成力量

七年级数学上册数学教学规划七年级上册数学教学总规划精选5篇十二

回忆这一节课，既有胜利，又有缺乏的地方，为能更好地从事教学工作，将本课总结如下：

在这一课教与学的过程中，我力图表达新《新课标》提倡自主学习探究、合作沟通、实践创新的学习理念，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分的参加活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正的理解和把握根本的学问技能、数学方法，同时获得广泛的数学活动阅历。

在教学过程中，努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，鼓舞学生提出问题；学生自主学习，独立思索，合作探究，解决问题，使学生在学习过程中，做了学习的仆人，素养得到提高。

充分运用现代信息技术，把其融入到教学中，多媒体教学的运用给学生的思维带来了火花。利用电脑展现给学生几何体的组合模型，并且让模型动起来，这样学生不再是只看到静止的模型，而是从多个方向观看它，验证自己的猜测，学生体会到观看一个物体要全面地、

多角度、透彻地观看，这有助于学生良好思维品质的培育。

在实施开放式教学过程中，注意引导学生在课堂活动过程中感悟学问的生成、进展与变化，培育学生主动探究、敢于实践、擅长发觉的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。

（1）导入新奇。课题提示自然，这是本节课的一大亮点。

（2）通过小组合作，让学生主体参加，探究新知，充分表达了以学生为主体的新理念；

（3）利用多媒体联系实际。生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，假如不把两者联系起来，学生必定要感到枯燥乏味。本节课我能让学生感受到数学和生活的联系，感受到数学的确就在我们身边。

（4）内容安排从简洁到简单。从详细到抽象，从低层次的绽开到高层次的结合，不断深化，培育了学生的空间想像力量。

（5）在学生已把握本课学问后，设计了一个同位竞赛的活动，让学生自己搭建立方体画主视图和左视图，让学生充分发挥自己的想像力，给予学生一个更为宽阔的空间。

（1）整合后的课堂，时间显得紧急，需要教师精确把握。

（2）对圆锥、圆柱、棱柱等较难理解的三视图的问题，没有作补充，没有让学生有一个对此进展动手操作，充分熟悉。

（3）留给学生沟通和总结的时间偏少。

常言道：问题是进步的阶梯，缺憾也是一种美。它将鼓励我连续深入地讨论初中数学课堂教学，为提高课堂效益作出不懈地努力。

七年级数学上册数学教学规划七年级上册数学教学总规划精选5篇十三

1、章前图的处理——应围绕章前言，作为课堂教育内容的好素材，不行随便放弃；同时自然引入本章话题。例如，第一章《从自然数到有理数》是闻名的珠穆朗玛峰顶峰雄姿和盛产葡萄的吐鲁番盆地。在学生观赏照片，感受我国地大物博，激发学生爱国热忱，受到人文熏陶，关注西部风土人情的同时，引导学生把留意力关注到两地的气温柔海拔高度这两个因素上来。由于气温有零上、零下；海拔有高于海平面的高度和低于海平面的高度。为了精确的刻画这些量，就要引进新的数。这就是本章学习的主要内容。

2、节前图、节前言的处理——节前图其内容涉及自然、社会等方方面面，有利于开阔学生视野，促进学生人文精神和数学素养的形成，同时也为本节教学供应了实际背景，是课堂教学中情境导入的最正确素材，应充分发挥它的作用，教师没有必要再另找情境导入题材。例如，第四章第一节《用字母表示数》节前图、节前言，用唱儿歌的形式引入，“一只青蛙二张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；……”让学生在开心的吟唱中承受用字母表示数，并体验用字母表示数所带来的简捷明白。又如第三节《求代数式的值》节前图、节前言，从计算时差开头，利用学生对我国申奥胜利的骄傲感，引出求代数式的值，过渡自然生动，渗透了对学生爱国主义教育，表达出课本内在的教育价值。

3、作业题的处理——我们知道学习是终生要做的事，那就应成为生活中最欢乐的事。故要敬重《课标》的建议，明确作业题的要求，让学生更多地体验胜利，不能挫伤学生的学习积极性。基于这样的理念，我是“重视a组题，关注b组题，用好c组题”。同时把完成作业题的时间放到课外，但不减课堂容量，而是在设计教学过程中给学生更多的合作、沟通、评价等活动的时间，以期更好地培育学生的力量和思维品质。

1、突出问题解决的意义、过程、方法，让学生充分经受数学学问的形成与应用过程——这是指的是波利亚的解决问题模式，更广泛地用在解决实际问题、数学问题中去，形成一