小学语文《麻雀》教案

Word第第页小学语文《麻雀》教案学校语文《麻雀》教案篇1

语文S版四班级上册语文《麻雀》教案

教学目标：

1、使同学从老麻雀在猎狗面前奋不顾身爱护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有宏大的母爱。

2、依据提示了解文章是怎样根据事情进展的挨次写的。

3、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深化理解课文内容。背诵自己喜爱的段落。

4、把握本课12个生字;把握“梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、浩大、危急”等词语。

教学重点：

理解、观赏老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。

教学难点：

理解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。

教学预备：

小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初步了解课文内容，理清文章层次。

2、学习生字新词。

教学过程：

一、板书课题，引入新课。

二、老师范读课文，要求同学留意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。

要求：同学读懂每一段课文讲的是什么意思。

自由读课文，把不懂的词句画出来。

四、检查预习、自学状况。

1、生字：读准字音，认清字形，组成词语。

2、理解词义：摇撼、扎煞、无望、挽救、浩大、安稳、无可奈何等。

3、课文主要讲了一件什么事?

五、理清文章层次。

1、指名朗读课文，其他同学留意分析文章的写作挨次。

2、按事情进展的挨次分段，归纳段意。

(第一段(1)：写“我”的猎狗发觉一只掉在地上的小麻雀;其次段(2-6)：写老麻雀奋不顾身地爱护小麻雀，吓退了猎狗;第三段(7)：写了“我”连忙带着猎狗走开了。

六、作业。

1、写生字和词语。

2、依据课后的练习1体会课文内容。

其次课时

教学目标：

1、理解内容，理解重点句子意思，并体会句子中的感情。

2、朗读课文，引导同学体会母爱的巨大力气。

教学过程：

一、复习，进入新课。

二、讲读课文。

(一)学习第一段，指名读课文，读后回答下列问题：事情发生在什么时间?什么地点?(时间：打猎回来时。地点：林荫路上)

(二)学习其次段，自由读课文，读后师生商量问题。

1、商量事情发生的起因。

(1)猎狗发觉了什么猎物?(发觉了一只掉在地上的小麻雀)

(2)站在地上的小麻雀是什么神态?(小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等)

(3)从哪些地方可以看出小麻雀诞生不久，是从巢里掉下来的?(它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛)指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。(老师示范)同学练习，然后指名朗读。

2、商量事情的经过。

(1)猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的?接着又发生了什么意外状况?默读第四自然段。①回答上述第一个问题。(猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿)指导同学读这句时，要突出紧急的气氛。②回答上述其次个问题。(突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的”，引导同学商量理解。“无望”是什么意思?留意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。

(2)老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么?齐读第五节。同学回答下列问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“挽救”一词怎样理解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来?(读文中句子回答)明知斗不过，为什么还要飞下来?(读文中句子回答：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力气”?要引导同学回答得充分、详细。

(3)面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么?指导朗读：“愣住、“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发呆和迟疑。

3、学习第三段。齐读最终一段，想一想为什么唤回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文。

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶狠的猎狗面前挽救了小麻雀的生命。老麻雀的勇敢无畏，老麻雀宏大的母爱令人敬佩，令人感动。

四、作业

1、有感情朗读课文。

2、背诵自己喜爱的段落。

学校语文《麻雀》教案篇2

教学目标

1.熟悉“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。

2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作挨次。

3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导同学体会母爱的巨大力气，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学重点

理解、观赏老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。

教学难点

理解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。

第一课时

教学目标

1.能正确、流畅地朗读课文。

2.把握本课的生字词。

教具预备

课件

教学设计

一、启发谈话

今日我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有很多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品经常反映他对农奴的怜悯，对大自然的喜爱。今日学习的《麻雀》就是其中的一篇。〔板书：麻雀〕〔课件出示2〕

二、自学——引导同学了解大意

1.先自读课文，看有几个角色？要搞清晰人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

(板书：小麻雀老麻雀猎狗)

2.你还读懂了什么？

三、再自学——引导同学了解课文主要内容：

1.提示：〔课件出示3〕

〔1〕“我”走在林荫道上发生了什么事？

〔2〕猎狗想怎么样？

〔3〕老麻雀是怎么应付的？

小麻雀掉下来

老麻雀飞下来掩护预备搏斗

猎狗张开露出愣住后退

2.依据刚刚商量的，把这些重点句用波浪线画下来。

小麻雀从巢里掉下来了。猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，预备着一场搏斗。

猎狗愣住了，渐渐地向后退。

3.按这种事情进展的先后挨次给课文分段、归纳段意。

课文可以分为三部分：〔课件出示4〕

第一部分〔第1—3自然段〕：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。

其次部分〔第4、5、6自然段〕：写猎狗想损害小麻雀，老麻雀飞落下来，爱护小麻雀。

第三部分〔第7自然段〕：写“我”连忙唤回猎狗，走开了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。

四、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。老师要鼓舞同学开动脑筋记忆

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示5)

“煞、奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。

2.书写指导。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”(课件出示6)

指导书写：“嗅”别遗忘大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。

指导同学按笔顺规章写字，并留意同学的写字姿态。

五、范读课文

通过朗读感受鲜亮的形象，体会表达的感情。

六、布置作业

熟读课文。抄词。

其次课时

教学目标

1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作挨次。

2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导同学体会母爱的巨大力气，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教具预备

课件

教学设计

一、复习生字、新词

1.听写。

2.认读词语。

嘶哑挽救扎煞奈何嗅到〔课件出示8〕

3.课文讲了一件什么事？今日我们连续学习这篇课文。

二、讲读课文

〔一〕学习第一段，指名读课文，读后回答下列问题：事情发生在什么时间？什么地点？

〔时间：打猎回来时。地点：林荫路上〕

〔二〕学习第2自然段，自由读课文，读后师生商量问题。

1.商量事情发生的起因。〔课件出示9〕(多媒体消失下面三个问题)

〔1〕猎狗发觉了什么猎物？

〔发觉了一只掉在地上的小麻雀〕

〔2〕站在地上的小麻雀是什么神态？

〔小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀〕“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？〔神态、心理等〕

〔3〕从哪些地方可以看出小麻雀才诞生不久，是从巢里掉下来的？

〔它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛〕

指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

〔老师示范〕同学练习，然后指名朗读。

2.商量事情的经过。

〔1〕猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外状况？〔课件出示10〕默读第4自然段。

①回答上述第一个问题。

〔猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿〕〔板书：吃〕

指导朗读：读这句时，要突出紧急的气氛。

②回答上述其次个问题。

〔突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前〕怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导同学商量理解。“无望”是什么意思？留意此时老麻雀是什么样子。〔板书：救〕

指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。

〔2〕老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么？齐读第五节。同学回答下列问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“挽救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？〔课件出示11〕

〔读文中句子回答〕明知斗不过，为什么还要飞下来？〔板书：斗〕

〔读文中句子回答：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来〕怎样理解“一种强大的力气”？要引导同学回答得充分、详细。〔板书：强大的爱〕

〔3〕面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么？〔课件出示12〕

指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发呆和迟疑。

3.商量事情的结局。齐读最终一个自然段，想一想为什么唤回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文

由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，英勇地飞下来预备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告知我们什么呢？

结论：正是这种强大的爱，挽救了小麻雀；

正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

正是这种强大的爱，感动了“我”。〔课件出示13〕

四、拓展作业

你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。

学校语文《麻雀》教案篇3

教学要求：

1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导同学体会母爱的巨大力气，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2.把握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、挽救、嘶哑、搏斗、浩大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

3.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。

教学重点：

理解、观赏老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。

教学难点：

理解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。

课前预备：预习课文，自同学字词。

一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。

课时支配：二课时。

教学过程：

第一课时

教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。

教学难点：理清的写作挨次

教学过程：

一、导语:

今日我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农夫是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随便地残杀农奴。屠格涅夫特别怜悯农奴，并且认为残酷的农奴制度肯定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有很多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品经常反映他对农奴的怜悯，对大自然的喜爱。今日学习的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自学——引导同学了解大意

1.先自读课文，看有几个角色？要搞清晰人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

板书：小麻雀老麻雀猎狗

2.你还读懂了什么？

三、再自学——引导同学了解课文主要内容：

1.提示：

1〕.“我”走在林阴道上发生了什么事？

2〕.猎狗想怎么样？

3〕.老麻雀是怎么应付的？

小麻雀摔下来

老麻雀飞下来掩护预备搏斗

猎狗张开露出愣住后退

2.依据刚刚商量的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锐利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，预备着一场搏斗。

猎狗愣住了，渐渐地向后退。

3.请同学口述练习：

文章先写〔〕次写〔〕最终写〔〕。

四、范读课文

通过朗读感受鲜亮的形象，体会表达的感情。

五、作业：

熟读课文。抄词。

其次课时

教学要求：

通过课文朗读，引导同学体会母爱的巨大力气，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。

教学预备：音乐录音带。

教学过程：

一、讲读课文

1.边读边想象画面，感受全篇描写的情境。

〔引导同学边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会出现在同学眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。〕

2.提示：读屠格涅夫写的故事，就似乎在看一幅一幅的画，如今就想方法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，似乎在画连环画。你们一共看了几幅画呢？

同学顺手用简笔画形式再现课文情境。

①猎狗跑在我前面

②小麻雀被风刮下

③老麻雀预备与猎狗搏斗

④猎狗后退了

3.再读课文，抓特点：

〔1〕小麻雀怎样弱小？猎狗怎么浩大、厉害？

〔用……画出有关词语〕

板书进行对比。

凭借已创设的情境，通过鲜亮的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象非常鲜亮，为理解重点部分作铺垫。

〔2〕分角色朗读课文〔通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。〕

〔凭借情境引导儿童在强烈的心情中思索。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发同学从意外的结果中，关注故事的经过。即引导同学进行从现象到本质的思索。〕

4.配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。

进一步提问：①老麻雀为什么无望地尖叫？〔突出“无望地”〕②老麻雀明明知道已经没有盼望，为什么要飞下来？

结合分析句子：“它不能［安稳地］站在〔高高的〕〔没有危急的〕树枝上”。

“它不能站在树枝上”。

由于老麻雀站在高高的没有危急的树枝上，所以是“安稳的”。

既然没有危急，为什么不能安稳地站在树枝上？

课文上说是一种强大的力气使它飞了下来。是什么力气？〔挽救自己的幼儿，爱护弱小者，战胜庞然大物〕

既然是“强大的力气”就不是轻飘飘地飞下来，是布满着对小麻雀的无限的爱，是预备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有重量的。课文打了一个比方“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。

画下表现老麻雀这一形象的词语。

5.齐读四、五自然段，突出以下词语：

“像一块石头似的”“落”

“扎煞起羽毛”“无望地尖叫”

“用自己的身躯掩护”“挽救自己的幼儿”

“呆立不动”“预备着一场搏斗”

“不能安稳地”“高高的”“没有危急的”

“一种强大的力气”

放音乐朗读，启发：

这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊异甚至可怕、后退。

6.指名读第六节。

二、总结：

由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，英勇地飞下来预备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告知我们什么呢？

结论：正是这种强大的爱，挽救了小麻雀；

正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

正是这种强大的爱，感动了“我”。

三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。

四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。

学校语文《麻雀》教案篇4

教材分析：

《麻雀》是俄国有名作家屠格涅夫的作品。课文讲解并描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀，使其免受损害的故事，赞扬了母爱的无私和宏大。

学情分析：

许多同学都很喜爱小动物，但对于有关动物的母爱的文章，同学是第一次接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退同学可能会理解不透彻。

教学建议：

1．表达“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使同学把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。

2．关注同学的情感体验。围绕“爱”字绽开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导同学自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”制造的奇迹；最终引导同学结合生活实际感恩有爱的生活，让同学的情感体验得到升华。

教学目标：

【学问与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．朗读课文，了解文章是怎样根据事情进展的挨次来写的。

3．深化理解课文内容，体会老麻雀为爱护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的宏大。

【过程与方法】

通过听、读、悟、演、写的方法逐步深化了解老麻雀对小麻雀深深的爱。

【情感、看法与价值观】

从老麻雀在猎狗面前奋不顾身爱护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有宏大的母爱。

教学重难点：

重点

说说课文围绕麻雀写了一件什么事。理清这件事的起因、经过和结果。

难点

感受老麻雀为了爱护小麻雀而表现出的宏大母爱。

教学预备：

老师：制作多媒体课件。

同学：搜集有关母爱的事例。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情朗读课文，理解课文主要内容。

教学重难点：

重点

熟读课文，了解文中角色间的关系。

难点

理清的写作挨次。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1．板书课题，读课题。

2．《麻雀》是十九世纪俄国作家屠格涅夫的作品。一百多年来，这个故事感动了一代又一代读者的心灵。你们想读读这个故事吗？

二、初读课文，感知内容

1．听录音朗读，边听边想：课文写了一个什么故事？

2．自由读课文，要求读准字音。

3．自同学字，想想你用什么方法记字形，可与同学商量沟通。

4．检查自学状况，借助字词卡，多种形式认读。

5．同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。

6．默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然段。

三、指导书写生字

1．自由认读课后田字格中的生字。

2．认真观看生字在田字格上的位置，要写好这些生字有哪些地方必需特殊留意？

3．老师示范，指导书写。

4．同学自由练习写字，老师巡察指导。

四、布置作业

朗读课文。

板书设计：

麻雀

初步感知内容：老麻雀救小麻雀

其次课时

教学目标：

1．通过学习课文，了解是怎样把事情写清晰的。

2．通过深化理解课文内容，引导同学体会母爱的巨大力气。

教学重难点：

重点

理清课文的写作挨次。

难点

理解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。

教学过程：

一、复习引入

课文有几个自然段？主要写了些什么？

二、默读课文，了解写作挨次

1．依据课后其次题自学。依据题中的三个内容，试着把课文分成三部分。

2．与同桌或小组里的同学商量沟通，了解课文是按事情的进展挨次写的。

3．你最喜爱哪部分内容？为什么？把自己喜爱的段落再读一读。

三、细读课文，读中感悟

1．默读课文，商量沟通。

(1)遭到大风猛烈的摇撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？画出表现小麻雀弱小可怜的词语。

(2)猎狗走近小麻雀，它想干什么？画出表现猎狗凶狠厉害的词语。

(3)引导同学将上面的内容进行对比，让同学体会小麻雀境况的危急。

(4)就在小麻雀即将遭到不测的时候，又发生了什么事？找出有关句子读一读，图文对比，商量、探究：

①为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？

②在文中找出两个描写老麻雀“临战”前紧急姿势的句子，你从中体会到什么？把你的体会读出来。

③“它呆立着不动，预备着一场搏斗”，这句话说明白什么？

④老麻雀为什么不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上？“一种强大的力气”指的是什么力气？

⑤依据自己的理解，有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己的感动之情读出来。

2．齐读第6自然段。

思索商量：凶狠的猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这是为什么？你从中懂得了什么道理？

3．读最终一个自然段，联系上文，品尝感悟。

(1)看到老麻雀和猎狗搏斗，“我”会怎样想？

(2)“我”为什么连忙唤回猎狗，并把它带走？你从中体会到什么？

4．小结：母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人敬佩的宏大情感，这是一种“强大的力气”，是它驱使老麻雀放弃自己平安的环境，铤而走险飞落在凶狠的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和挽救自己的幼儿。母爱，是多么的无私和宏大啊！

四、朗读背诵，积累语言

1．把自己最受感动或最喜爱的段落找出来，多读几遍，熟读成诵。

2．把自己读了本文后的收获与同学沟通。

3．提出自己还没弄懂的问题与大家商量。

4．把自己喜爱的句子抄在采集本上。

五、总结全文，升华情感

1．读了这篇课文，你有什么感想？

2．老麻雀为什么使你感动？

3．用现实生活中的详细例子，赞颂一下母爱。

六、课后延长

1．按事情的进展挨次，把这个动人的故事讲给别人听。

2．用实际行动，回报妈妈的爱。

板书设计：

麻雀

小麻雀

救吃

斗

老麻雀猎狗

教学反思：

在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让同学读、说、看、想，连续练习从内容体会思想，学会感受爱、挖掘爱。我努力营造良好的课堂气氛，让同学在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。我从三个方面来着手：一、从听觉音乐上、语言上；二、从视觉课件上、图片上、电影片段上；三、课堂的结尾让思维放飞，意味深长。我还在课堂上通过多种形式的朗读训练，让同学在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。

学校语文《麻雀》教案篇5

教学目标：

1引导同学读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身爱护小麻雀的故事中，懂得母爱的宏大，学校语文：《麻雀》教学设计。

2抓住重点语句，连续练习从内容中体会思想，把握详细记叙和表达真情实感的`方法。

3仔细体会是怎样通过详细的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力气。

教学重点

理解、观赏、体验老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。体会母爱的宏大。

教学难点：

把握详细表达和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了爱护小麻雀而表现出的那种精神的宏大。

教学预备：

磁带、投影仪、录音机课件

一导入新课,激发学习爱好

师:同学们,麻雀是非常弱小的动物,但俄国作家屠格涅夫笔下的一只老麻雀不仅战胜了浩大的猎狗,更是打动了很多读者的心.今日我们就连续学习这篇课文.快速的读一遍棵文,想文章讲了一件什么事?

生：文章讲了我打猎回来，我的猎狗观察一只从巢里掉下来的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奋不顾身的爱护只小麻雀的事。

老师板书:小麻雀老麻雀猎狗

评价(你的回答真详细,你的概括力很强)

二感悟全文，体验母爱

师:这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事,默读课文,你对谁的印象最深,你就勾画出表现它特点的语句,或者是一些关键性的词.记录下你的思索成果,时间有限,开头吧。

同学单独思索勾画，老师巡察.

师:谁先来回报？你想说说谁呢？

生：老师我想先说说小麻雀。

生:它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚诞生不久,从巢里掉下来的.说明它很弱小。

师:小麻雀为什么会掉下来?

生:小麻雀太小站不稳。

生:可能是从窝里挤下来的。

生:书上有一句话:风猛烈的刮着路旁的梧桐树。说明是风太大把小麻雀刮下来的。

师：这是一处景物描写，写出了小麻雀掉下来的真正缘由。

生:我觉得嫩黄,绒毛这两歌词说明小麻雀很可爱.

生:“我顺着林引路望去…………观察一只小麻雀呆呆的站在地上,无可奈何的拍打着小翅膀。说明他很可怜很孤独.

(呆呆无可奈何这个词重点理解)

师:这种详细的描写事物的方法特别值得我们学习,这样做能使我们描写的事物形象生动。

师:假如使你此时面对一只刚诞生不久的小麻雀,你会怎样想怎样做?

生回答。

评价:你是一个特别有爱心有怜悯心的孩子，学校五班级语文教案《学校语文：《麻雀》教学设计》。确实我们要和动物和谐相处。

指导朗读。

师:弱小无依的细小麻雀多可怜呀,你能读出这种感觉吗？

指名读

重点分析四五自然段体验老麻雀的英勇，爱子心切。

导语:可怜的小麻雀会遇到什么呢?咱们来听一段音乐,认真听你的心情怎么样?

放《命运》

生:我的心情特殊紧急.特殊可怕。

生:我觉得小麻雀可能遇到危急了。

出示课件要求认真看仔细听仔细体验。

播放课件(四、五自然段的朗读和动画)

投影出示第四自然段(自由读,谈谈体会或不懂得问题)

生:这句话可以看出猎狗很凶狠.猎狗渐渐的走进小麻雀,嗅了嗅张开大嘴露出锐利的牙齿。

生:我是从一些动词中看出来的:走近嗅了嗅张开露出

生:从渐渐嗅了嗅可以看出这只猎狗很当心很聪慧。

生:像一块石头似的……这是一个比方句说明老麻雀非下来的速度特别快,坚决英勇。

放课件

师:这是一个怎样的动作呢?听老师读你们认真观看老麻雀.(重复两遍)

生:扎煞是什么意思?(我最喜爱提问的孩子,谁来解答)

生:就是羽毛竖起来?

师：是一般的竖起来吗?

生:就是羽毛特殊的坚硬就像钢针似的.老师我想到了刺猬.

生:无望就是没有一点盼望追问:既然是没有一点盼望为什么还要扑下来?

师:你觉得这个自然段中那些词应重读来表现猎狗的凶狠，老麻雀的英勇。

同学练读。

第五自然段：

师：力气的悬殊使老麻雀紧急得浑身颤抖，但有一个信念是不变得，那怕是牺牲自己，哪怕只能连续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安稳的站在高高的、没有危急的树枝上。

找一名同学读第五自然段。

投影出示最终一句话，谈谈你明白了什么？

同学汇报

师：在书中画出你认为应当重读的词语，并练读。1

找同学说，并读出来，齐读。

三感情升华，体验母爱。

师：世界上无论是人和动物都有母爱，母爱是母亲读孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献，那么在你成长中母亲作过那些事情使你至今难忘？

放音乐，同学回忆。师随音乐说起：记忆的长河，点点滴滴，滴滴点点，母亲的爱融入你的成长，母亲的手摩挲着你，母亲的言语吩咐着你。

同学汇报。

老师送给你一句话：“回报好妈妈的爱，关爱身边的每一个人。

第六自然段

师：老麻雀的亲自之情，感动了你，也感动了我，同样也感动了。

出示课件

一名同学读，其他同学看课件。〔演示两变〕

师：针对这句话你有什么问题吗？

生：我为什么连忙换回我的猎狗？

生汇报

四、小结全文

师：此时我们都送了一口气，小麻雀临时得救了。

师找一名同学通读全文再次体会老麻雀的博爱与英勇。

师：你能说这节课你的收获吗或还有那些圆满？

生：老麻雀的母爱精神感动了我

生：动物和人要和谐相处

老师送给同学一个儿歌。〔配乐老师朗诵〕

日子像走在风雨的路上，

母亲在最前头，

遮挡风雨的伞推给母亲，

母亲又推给我。

啊，雨伞下的儿女，雨伞外的母亲，

雨不再是雨，

是上苍送给人间的一颗美好泪。

四布置作业：

绽开你丰富的想象，叙写小麻雀最终回巢了吗？

自选题目：

《幸运的小麻雀》

学校语文《麻雀》教案篇6

教学要求：

１、学问与技能

〔１〕认读１２个生字，会写８个生字。

〔２〕正确、流利、有感情朗读课文。

２、过程与方法：

在朗读中了解课文内容，体会集体的力气大，充分发挥同学的想象力，谈感受。

３、情感、看法、价值观：

让同学熟悉到团结的力气大。

重难点、关键

〔１〕熟悉１２个生字，书写８个生字。

〔２〕正确、流利、有感情朗读课文，体会遇事发挥集体力气。

课时划分

两课时

第一课时

教学目标：

１、认读１２个生字，会写８个生字。

２、正确、流利、有感情朗读课文。

教学导入：

一、激趣导入：

二、初读课文，自主识字。

１、读文识字，分组学习。

〔１〕采纳自己喜爱的方式读文读准字音。

〔２〕组内沟通识字状况。

〔３〕把文中难度的句子多读一读。

２、开火车读生字，要求同学读准字音

３、出示词语，同学开火车认读

麻雀、唧唧喳喳、俯冲、叫唤、慌张失措、

草垛、石头缝、晕头转向、查一查

４、出示带生字的句子测读

５、指名朗读课文，同学找出不理解的词语，师生共同解决。

６、齐读课文

三、学习生字

１、出示要写的８个生字，同学读准字音。

２、给这些生字组词。

３、同学记字。

４、老师重点指导一下字的书写。

５、老师范写，同学书写。

６、评价书写

四、作业

其次课时

一、复习导入

１、生字复习

２、学习新课

１〕、同学自由读课文，用自己的话说说故事。

２〕、学习课文第一自然段。

〔１〕指名朗读第一自然段，出示词语。“蹦蹦跳跳、叽叽喳喳”同学练习说类似词语。

〔２〕齐读第一自然段，练习用“一边……一边”说话

３、学习课文“雀鹰在天上打旋……齐下手跟它干”这部分。

〔１〕自由朗读这一部分，雀鹰打旋的时候看到了什么？

〔２〕雀鹰看到又圆又壮的麻雀它想干什么？

〔３〕麻雀看到雀鹰它们是怎么说的？

〔４〕齐读这一部分。

４、学习“可是等到雀鹰真的飞来了……各顾各”。这一部分

〔１〕看图图上画的什么？

〔２〕自由读

〔３〕指导朗读

〔４〕造句“有的……有的……有的……有的”说话

〔５〕朗读这一部分

５、学习“刚刚雀鹰往下飞时……查查少谁”这一部分。

〔１〕麻雀从开头的其下属到后来的慌张失措，乱了阵脚，而它们敌人雀鹰又是怎样表现的呢？朗读这部分。

〔２〕当雀鹰看到麻雀们摆开架势的时候，它是怎样表现的呢？它心里想些什么呢？

〔３〕当他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有会想些什么？

〔４〕最终的结果怎样呢？

〔５〕指导朗读

〔６〕齐读这一部分。

三、总结全文

１、齐读全文。

２、学了这篇课文，你有什么想法？试着给大家说一说。

３、你想对这群麻雀说些什么呢？它们要吸取这样的教训呢？请你告知它们。

四、作业

学校语文《麻雀》教案篇7

一、学问目标

1、连续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的宏大。

2、学习详细指叙和表达真情实感的方法。

3、有感情地朗读课文，练习背诵。

二、力量目标

在理解课文的过程中培育同学的阅读分析力量、口头表达力量、思维想象力。

三、德育目标

懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力气”就是爱的力气。

四、教学重点

1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力气。

五、教学难点

1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力气”就是爱的力气。

六、教法和学法

新课改精神强调：阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应当让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视同学独特的感受，体验和理解，阅读同学的重点是培训同学具有感受、理解、观赏和评价的力量，而教学过程又必需强调合作精神，突出自主性，注意探究和讨论的过程，因此，我主要采纳同学自主学习，拧究的方法，把同学的主动权交给同学，充分表达同学的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让同学观赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。如：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”课文中哪些句子表达了他们的这些特点，为什么？让学习合作探究，实行“读——找、画——议——读”的方法，从文章中批答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反馈沟通时，抓住重点句子，让同学认真体会，深化理解，通过各种读的形式调动同学的主动性，使同学在朗读中积累语感，积累词汇。

七、教学过程

1、激发爱好，自读自悟

《语文课程标准》指出：语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯。所以我首先采纳情境教学法，范读课文1—3自然段，把同学带入找猎归途的情境之中，拉近同学与文本、之间的距离，使同学在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情，这时，我忙问一句“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，同学的爱好就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事告知我们什么？这两个问题上来了，这时，我抛给同学一个问题，请同学们轻声自由朗读4—7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点问句，有感情地去读，设身境况地地去想，在感受最深的问句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。

2、小组辩论，深化探究

当同学对课文的思想内容有了初步的了解后，小组派代表回答下列问题，要求：1、朗读句子，句中感悟了感情朗读，在以自学探究主为的课堂里，“沟通”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受课堂所没有的一种全新教学行为，本环节同学、老师首力抓两点：一是抓重点句子，品悟重点字词，二是抓感情朗读，以读中悟懂，读是语文教学永久不变的一剂良方，读中理、读中感悟，读中也在积累内外语言，因此这一环节中，我把大部分时间交给同学，实行多形式引导同学品读，在讲到老麻雀时运用课件显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，无望地尖叫着”。通过看屏幕上活生生的老麻雀生气地不顾一切地扑了下来，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀无望的叫声声，使同学感受得更真实，理解得更深刻，立刻明白老麻雀这样落下来以及为什么这样做，突破难点，再通过引导同学比较两个句子，以直观的画面上升到理论学问，使同学更进一步深化学透课文，从理论上突破难点，也使同学“跳一跳”就能抓到桃子。

在理解：“可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来”。这句话时，教者提问：老麻雀为什么不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上？通过前面的同学，信任大多数同学能说出答案，然后让同学理解：“一种强大的力气”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份宏大的母爱，然后引导朗读4—5自然段，进一步从读中体会爱的宏大力气。

3、深化主题

爱国斯坦说过，想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力是概括世界的一切，是学问进步的源泉，因此，引导同学想象：“你从老麻雀的身上想到了什么？”进行发散思维练习，培育制造性思维，放大限度地开发同学的潜能，进展智力，激活同学思维的性、广远性，深刻性和制造性。

4、总结全文

老师先总结阅读方法和文章写法，关心同学把握阅读方法和写作方法，然后再用抒情的语言向同学强调爱是一种不行忽视的强大力气。

5、布置作业

课后搜集能表达动物或人之间的爱的故事，与同学沟通，让同学从故事进一步感受到爱的宏大，培育同学收集信息、处理信息的力量，提高口语表达力量。

学校语文《麻雀》教案篇8

教案示例

第一课时

教学目的：

1、熟悉15个生字，学会其中12个；理解“野物、分明、蓬起、无望、挽救、安稳”等词语的意思。

2、初读课文，初步了解课文主要内容。

教学重难点：

把握课文生字新词，读准字音，认清字形，初步了解课文主要内容。

教学过程：

一、导入

课前板书课题：麻雀，最好在课题旁贴一幅麻雀的图，目的是营造气氛，激发同学学习的爱好。

导语：〔老师边指板书边说〕麻雀是我们特别熟识的一种鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下。〔同学自由发言，只要同学讲的符合实际，老师就要准时赐予确定，可以依据同学的发言导学，如：你的观看力量真强。你的学问真丰富，我很观赏你。等等〕

这节课我们就来学习第9课《麻雀》，来观赏作家笔下的麻雀是怎样的。这篇文章的是俄国杰出作家屠格涅夫，今日就让我们随着屠格涅夫回到故事发生的地方。

二、学习新知

1、自学字词，扫清障碍。

〔1〕初读课文，看书后生字表自同学字新词。

〔2〕小组沟通：学会了哪些生字新词，用什么方法学会的。

2、老师检查

〔1〕指读生字，并说说读字音时有哪些需要留意

嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣

〔2〕留意订正以下字的读音：〔老师出示两种读音，同学进行选择〕

桦hu4〔√〕拯ch6ng〔〕

hu2〔〕zh7ng〔√〕

〔3〕说说如何记住生字的字形。

拯：右边是丞，丞字的第五笔是“捺”，不是“点”；另外还要留意最终一笔“横”不要丢掉。

庞：：“广字头”下面是“龙”字，切记不要丢掉撇，写成“尤”。

〔4〕分段指读课文，检查字音的把握状况。

〔5〕自读课文，记住字音字形，结合课文进一步理解词义。

野物——这里指野生动物。

分明——特别明白的意思。

蓬起——指散乱地竖起。

无望——毫无盼望。

挽救——救助、搭救的意思。

安稳——安平稳稳的样子。

3、自学尝试，自悟得意。

自学提示：

〔1〕自读课文，整体感知──文章中都消失了谁？他们之间发生了什么事？

〔2〕自读课文时还有哪些不懂的问题标