研修文档 听课感

小学语文教师的三重境界——“和美课堂”名师优质课观后感题外话：晚清学者王国维《人间词话》中指出，古之成大事、做学问者必经三种境界。其一：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；其二：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；其三：众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处。概而言之，可谓“悬思——苦索——顿悟”。此三重境界循序渐进，由浅入深，逐步开扬。做学问如此，语文教学亦如此。即有一门进取的心思，有一段求索的历程，方能拨云见日，豁然开朗。秋风送爽，丹桂飘香。2022年中秋佳节来临前夕，在风景秀美的合肥大蜀山脚下，第六届“和美课堂”名师优课经典再现暨小学名师高效教学形式观摩研讨会隆重举行。此次观摩研讨活动，由戴建荣、孙双金两位国内顶尖小语教师领衔，周恒、何捷、张祖庆、王文丽等众多高手参加，真是群英荟萃、名家汇集。来自全省的几千教师现场聆听了小语前沿的天籁之音，欣赏了大师们的倾情演出，无不如沐春风，获益良多。我们一行10人，在中心校张武华副校长的带领下，也有幸走进了光华学校的礼堂，和全省同行一起，触摸了小语改革的时代脉搏，感受了名师们举重若轻的教学风采。两天的学习虽然短暂而紧促，但大家一致认为不虚此行。观课后，我们畅谈体验，交流认识，认为作为中华文化的传承者，学生灵魂的塑造者，语文教师——尤其是小学语文教师——需要达到以下三种境界，方能在三尺讲台上营造出和谐美妙的课堂。第一重境界：放下身段教语文“语文老师们，请你们放下自己的身段。”这是戴建荣老师在课后与现场教师交流时的一句召唤。这召唤，看似平常无奇，实则含义深刻。试看如今，因为工作热情的消褪，有多少人已经不再放下身段去学习和研究；又有多少人，因年岁的增长，而不愿放下身段，和孩子们去同活动、共玩耍。教师不能放下身段，势必会让自己的课堂沉闷而无趣，平庸而失去生机。课堂成了老师和学生都感到痛苦的地方。戴建荣老师无疑给我们提供了一个学习的榜样。作为上海市魅力教师，他一直致力于古诗的教学研究，并独具匠心地推出了“嗟叹之、咏歌之、舞蹈之”古诗教学法。这次，他执教的是《劳动的歌谣》【其一：先秦《击壤歌》：日出而作，日入而息，凿井而饮，耕田而食。于我何有哉！其二：汉乐府《江南》】。教学《击壤歌》时，在学生们都能流利熟练地朗读后，戴老师范读了一遍，这一读，竟读得全场目瞪口呆，这一读，竟读得满堂爆发出雷鸣般的掌声！因为，他读出了古风古韵，他读出了另一个迥然不同的古诗！大家都为这个创新而惊喜不已，更被戴老师高超的解读能力深深折服——原来古诗不仅可以读，它“唱”（戴老师认为这叫“吟”）起来更有韵味！随后，在老师的带领下，学生们握紧双拳，一边做着劳动的动作，一边唱着击壤歌……还有什么细致的解析比这个教学更直观，更令人印象深刻呢？古代灿烂的文化难道不就是这样慢慢浸润了孩子们幼小的心灵吗？文化传承，在这里显现的是那么的明显！观课者从《击壤歌》中看到了一群正在挥汗如雨且悠然自得的古人；又从《江南》里看到了一群正在碧莲清水间嬉戏的鱼儿。俗话说：台上一分钟，台下十年功，戴老师此番成就正是他多年来孜孜研究的结果。课下，他放下了身段，潜心研究古代文化，虚心求教音乐专家，才能把任何一段文字都能读出音乐的韵律和美感（课后还对我们进行了短暂的普及）；课上，他放下了身段，和孩子们同歌同舞，如同一只快乐的鱼儿。所以说，放下身段去学去教，是语文教师的第一要务，也是成功的基石。第二重境界：扎扎实实教语文语文是个大花园，这里鸟语花香，姹紫嫣红。它有品德的正义和公理，有音乐的节奏和韵律，有美术的视角和布局，有科学的严谨和奇妙……但语文又不同于任何一个学科，说到底，语文就是人文性和工具性高度统一的学科。忽视语文教学的工具性，在课堂上缺乏语文素养的培养和训练，就会如同买椟还珠，得不偿失。“情智教学”创始人、全国首届十大明星校长孙双金老师执教的《推敲》一课就给了我们很多启发。相比戴建荣的古诗教学，孙双金这节高年级阅读课就显得沉稳多了。教师在设计时巧妙地设立了四个层次感很强的教学目标，即讲述一个故事、理解一首古诗、懂得一段佳话、提升一种能力。整节课教学，教学辅助手段不花哨，教师课堂表现不做作，只有扎扎实实地引导和训练，完完全全地落实了课前预设的目标。有些人认为平淡，甚至认为自己平时也是这么上的，没什么稀奇。其实，这正是大师所传递的一种信号，那就是，语文教学重在对学生语文素养的提升。确实如此，很多时候，声光电的渲染并不如师生间和谐的交流；观看一段精彩的课件，也不如让学生自己动口说一说，动笔写一写。这节课中，给我们印象最深的是孙老师指导学生复述“推敲”这个故事。复述故事是中高年级比较常见的一种训练方式，它既能考查学生对课文的理解程度，又能考查学生的语言表达能力。孙老师在教学中先指导学生理清故事脉络，再通过反复朗读，让文本内容化为己有，再指名学生练习复述。结果不出意外，学生都能完整的把故事复述出来，有的还加入了自己的语言，难道这还不算成功吗？或许会有人疑问，孙老师这节课怎么不播放这个故事的视频呢？（事实上很多公开教学都是这么做的）这样不是更能帮助学生理解课文了吗？我们讨论后认为，看视频，学生或许更感兴趣，但直观获得又怎如阅读理解那样的记忆深刻？教学高年级，我们更应该把听说读写训练作为提高学生语文能力的不二法门。一切从语文本质出发，人文性和工具性兼顾，是语文教学始终如一的出发点和落脚点。正如孙老师所说：“好的课堂应当是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。”第三重境界：和谐美美教语文和美，如春花灿烂，沁人心脾，引人入胜。“和美课堂”重在抓好“特质体现”、“模式探索”、“元素把握”这三个着力点，让课堂如诗如画，让爱充斥其中、让和融入其中、让美流淌其中、让发展在自然中；把课堂创设成心智交流，心灵滋养，灵性启迪的生命发展场，创生出“各美其美”“美美与共”的课堂新境界。这是现今小语教学的努力方向。它看似遥不可及，其实就在我们的身边，或许你已经品尝到了“和美”带来的快乐。这次，福建省青年名师何捷就让我们实地感受了一下和美课堂的魅力和精彩。何捷老师执教的是高年级的创意写作《何捷老师“紧急求助”》，先让学生猜猜老师遇到了什么麻烦，再说说自己如何提供帮助，然后例举了13个稀奇古怪的问题，鼓励学生怎么想就去怎么解答。因为老师生动幽默的语言，得体科学的组织，整节课笑声不断，精彩纷呈。听课者无不开心不已，学生更是畅所欲言。总的来说，何老师的课堂真正做到了五个和谐，即教学氛围和谐、教学目标和谐、学导互动和谐、过程环节和谐、共性个性和谐。要创建和美课堂，首先要坚持以学生为本，充分发挥学生个性，教师要在平等的气氛中做好引领者、组织者和驾驭者，这有这样才能让师生的对话