教学设计 人教课标实验版小学语文五年级上册第5课《古诗三首》

【教师简介】蔡争妍，男，1980年10月出生，文安县急年获得河北省国学教育先进个人，2022年度“一师一优课，一课一名师”先《两小儿辩日》获20222022年度国2022获市级奖励。【教学设计】人教版课标实验教科书五年级上册第五课古诗词三首教学设计5二、教学目标1、知识与技能：2、过程与方法：3、情感态度与价值观：情。教学重点：有感情地反复吟诵古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。教学难点：通过想象画面、情景体验和吟诵的方法，体验诗人身在他乡、远离家园，感悟思乡之情。三、教学准备：教师：教学课件四、教学过程（一、激趣导入同学们，回忆一下，我们以前学过哪几首思乡的古诗？指名吟诵其中一首。今天我们再来学习三首思乡的古诗。（二⒈揭题讨论：⑴你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指哪里？⑵你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。⑶教师介绍王安石。⒉正确、流利吟诵古诗。⑴学生自由试着吟诵，注意字音的准确。⑵正音：间、数、重、还。⑶自由吟诵古诗，或同桌互相吟诵，或教师示范。⑷反复吟诵几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。并想一想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？品词析句，体会感情。⑴第一句的两行诗中有三个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲和钟ft在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上标出位置。结合图和注释理解诗意。重点引导学生理解“一水间”“只”“数重ft”的意思。⑶作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？京口和钟ft离得很近，这与作者有什么关系呢？①简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟ft即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。②吟诵一遍，吟诵出路程很近。反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。⑴吟诵时，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？同桌之间互读、练说。再一次有感情地朗读这句诗。？（还）诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近应该还）能回家呢？练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。你有过思念家乡的感受吗？你想家时心里是什么滋味？一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——春风又绿江南岸，春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？吟诵体会。（三）古诗《秋思》的吟诵教学在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；。在张籍的眼中，乡愁又是什么呢？1、观看图片，你能看懂这幅图吗？说一说。2、自己读一读小故事。理解图中的意思。3.观看图片，了解作者身在河南洛阳，如今远离家乡（安徽和县），感受浓浓的思乡之情。一定是离家好长时间了。））师：想要说的太多，看来只好挑主要的说了。信写完，应该是主要的意思就表达完了，为什么捎信人要走时，又打开信了呢？（生：可能他写完了以后，记）（四《长相思》吟诵教学这首词。1、长相思啊长相思，作者为什么要如此的长相思呢？学词只有印象和感受还不心世界。2、学生自由吟诵。3、师：说说作者的“身”在哪里？征途中，作者处在怎样的情景中？展开联想，构建“征途”意象。开放思维，创造想象，描写浪漫生活，构建“故园”意象。小结：一个远离，一个牵挂，远离越久，牵挂越长，征途越远，相思越长，所以题目是《长相思》。5、师谈话：美好而浪漫的画面和场景，却在现实中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎乡心梦不成”6、齐吟诵。ft一程，水一程，程程都是——长相思，风一更，雪一更，更更都是——长相思，请同学们想象画面，进入作者身在征途，心系故园的心灵，一齐吟诵《长相思》。（五）拓展与文中人物对话：从三首古诗的三位作者中任选