Task4 Self-assessment 教学反思英语

PAGEPAGE3反馈评价Task4Self-assessmentDotheassessmentbyfollowingthechecklist.引导学生对照以下要点自我检查作文中包含的结构和内容，以及评估组内成员在活动过程中的表现。效果评价包括学生对自己习作的评价，学习小组对组内活动情况的评价和教师对学生习作的评价。评价表1的设计是依据说明文的内容特点：现象—看法—理由—影响—措施，以及；以及说明文的结构特点：围绕主题句展开分述。表1小组合作学习英语读写任务评改表CheckthewritingExcellentQuitewellOKAlittleLittleWorkoutaclearoutline.Introducethephenomenonbrieflyandclearly.Presentcleartopicsentencesofeachparagraph.Addtherelatedandlogicalinformationfromdifferentperspectivestosupportthecentralidea.Usethecorrectsentencestructuresofexpressingone’sownopinion.Usethecorrectsentencestructuresofexpressingeffects.Usethepropertense.Useproperconjunctionsandtransitionalphrases.Youstillneedmorepracticein_____________________________.表2小组合作学习英语写作活动评价表ChecktoseeExcellentQuitewellOkSo-soEverybodyparticipateingroupactivitiesandcontributesideastothegroup.Thegroupleaderencourageseachmembertogivehis/heropinion.Everybodylistentootherscarefully.Thetaskisdonesuccessfully.Everybodyishappywiththecooperation.Teachingeffect教学效果Twoversionswrittenbyonestudent:Paper1BeforeSummaryofpaper1:Failtocatchthekeypointofanexposition.Body:Detailscan’tsupportthetopicsentence.Paragraphscan’tbedevelopedwithsolimitedideas.Paper2AfterSummaryofpaper2:Managetocatchthekeypointsbasedonthecharacteristicsandstructureofanexposition.(aphenomenoncauses,effects,suggestions\measure)Body:Detailscansupportthetopicsentence.Paragraphscanbedevelopedwithvariousideasfromdifferentperspectivesincludingfromthepatients,thedonorsaswellasthewholesociety.本节课教学反思任何理论应用于实际教学中，都需要不断地探索和实践。本教学将支架理论应用于英语读写任务教学中虽然取得了一定的成效，但也存在很多问题。教学过程中，教师鼓励学生大胆思考，积极发表自己的看法，尤其是头脑风暴的过程中，由于话题材料新颖，问题设计有一定的难度，为了不让学生的思路因语言问题受阻，允许学生使用汉语表达，这种方式虽然营造了一种积极活泼的课堂氛围，有利于问题的探索与讨论。但会使得学生的英语表达汉语化，即在作文中出现一些汉式英语。支架理论指导下的英语读写任务教学鼓励学生与同伴的交流，所以课堂上小组讨论的形式应用较多。这种学习方法组织不当，可能会导致学生在课堂上与同伴闲谈，说一些与课堂无关的话题。教师要注意对课堂的调控，引导学生讨论与写作有关的话题。支架理论指导下的教学模式的关键是在学生现有的水平基础上，教师如何合理搭建支架，将学生的知识和技能从一个水平提高到另一个水平上，进而逐渐撤出支架，让学生独立探索，完成学习任务。教师在为学生搭建相关写作支架时，要把握好学生学习的最近发展区，为引导学生进入写作话题进行设问。如问题一：你如何看待“冰桶挑战”这一慈善行为；问题二：你认为慈善行为有哪些影响；问题三：如果你身边也有上文提及的罕见病患者，你会如何帮助他们？这三个问题的设计，难度适中且有梯度，使得学生有话可说。支架式教学模式应该长期应用到英语的写作中，在短期内，从学生的外在考试成绩上可能不易见到特别明显的效果，也是这堂课的局限性之一。总之，支架理论指导下的英语写作教学能更好地激发学生