高考语文满分答题技巧总结文言文阅读

高考语文满分答题技巧总结文言文阅读高考文言文阅读答题技巧《考试大纲》对阅读浅易的文言文的考查内容及相应知识点作了具体而明确的规定：理解B(1)理解常见文言实词在文中的含义(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。(3)理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。(4)理解并翻译文中的句子分析综合C(1)筛选文中的信息(2)归纳内容要点，概括中心意思(3)分析概括作者在文中的观点态度浅易既是对考生的要求，也是命题者选材的原则。指文言材料不出现艰涩、古奥的字词，不选择冷僻的题材。考生利用已学过的古文知识基本能读懂文段。据高考实情，我们将《考试大纲》规定的上述考点编列为9个题：1．理解常见文言实词在文中的义。“常见文言实词”，指在文言文中出现频率较高、古今词义既有联系又有区别的实词；“在文中的含义”，指文言实词在特定语境中的具体意义。2．理解常见文言虚词在文中的义和用法。“常见”，即《考试大纲》具体规定的18个言虚词；“意义”，即特定虚词在特定语境中的唯一含义；“用法”，主要指其词性及所表示的词语之间或句子之间的关系等。3．理解与现代汉语不同的句式“不同的句式”，主要指判断句、被动句、宾语前置、成分省略等。4．理解与现代汉语不同的用法“不同的用法”，特指古汉语中的词类活用现象。5．筛选文中的信息。根据试题的具体要求，从文中选取与试题具体指向吻合的信息，排除似是而非和错误的信息。6．归纳内容要点，概括中心意。“内容要点”，涉及阅读材料的多个角度、多个层面，如人物的言行举止、功德事迹，事件的发展过程，文章的论点论据等；“归纳”，就是对具体的、零散的、琐碎的材料分门别类。“中心意思”，可以指整体的思想内容，更多是指局部的思想内容；“概括”，就是把能体现中心意思的方方面面的特殊性排除，而将其共同性提取出来。

7．分析概括作者在文中的观点度。“观点态度”，指作者在文中显示(叙类文本或者揭示(论述类文本)观点、情感态度和思想倾向。“分析”，就是把整体分成一些“零部件”来考察，找出其相互关系和本质属性。“概括”，就是把分散在文中的观点、情感态度和思想倾向的共同点提取出来。8．理解并翻译文中的句子。把文言文置换成现代汉语的规范语言。9．给文言文语段断句。把没有标点的文言文语段切分成一个个句子，或者判断命题者对一个语段给出的四种切分哪一个正确。1．选材稳定。近5年选材料都是人物传记，且都出自正史。2．赋分固定。近5年都4道题，其中道选择题各3分，道翻题10分共19分。3．一大变化。2014年国新课卷Ⅰ、卷Ⅱ，延续了多年的信息筛选题消失了，取而代之的是一道文言文断句题，命题者从阅读材料中抽出一段话，给出对这一段话断句的种答案，要求判断其正误。在题量受限的情况下，对《考试大纲》规定的考点和题型轮流覆盖的做法是可以理解的。须要指出的是，虽然只有4道小题，但是对《考试大纲》所规定的考点的覆盖仍然是全方位的。不单独设虚词题、筛选信息题等，似乎遗漏了某些考点，实际上，对这些考点的考查，都在概括分析题、断句题、翻译题考查中有所体现。2015年考试大纲的说明》题型示例中，文言文阅读列入了2014全国纲卷，选文及试题。一：如何读懂选文选文多数是人物传记，所以在阅读的时候注意总结文章涉及到几个人，他们之间什么关系，每个人都做了什么事。如果人物多且关系复杂时，可以单列一个人物关系表。叙事性的文章要顺着原文事件的发展脉络理解。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除，不受其干扰。参看最后一个文言选择题，对文章进行翻译。有的时候可以跳出文章，按常理推断文章的发展或所讲的道理。人物传记的结构特点：（）绍人物世，概述人物性格；（）述具体事例，图解性格特点；（）接间接评论，表明作者观点二、答题技巧（）读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）（）后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。

（）到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。预备知识二：官位变迁及官吏行为词：1.表任以官职的：征、辟、察举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就2.表职变化的：（）任命的：授、拜、除、封；（）提升的：擢、拔、陟、升、迁。（）调动的：调、徙、转、改、放、出、出官；(4）表降职的：左迁、迁谪、谪逐、贬、诎（黜）（）罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲；（）恢复的：复、还（）兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，,署（代理）；（）辞去的：辞、致政、告退、退、归故里（）俸禄有关的：俸、禄、秩、饷（）知(典、主视用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕预备知识三：其它出现频率较高的词语（）称代词：第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠厥）（）问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶（）敬词语：请谨窃忝辱敢幸（）辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂（）词：诸焉盍旃叵如何答好每一道题3.文实词释义题：本题往往考多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。【答题技巧】：记住：实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：■第一种：从语法搭配的角度辨析词性（高）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A.威京都省之省：探望。B.审于何得此绢审：知道。C.自驴，取樵炊爨樵：打柴。D.因他信，具以白质信：使者。■第二种：从语义搭配的角度推测词义（高）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）A．娶妇必责财，贫人女至老不嫁责：索B．夏人循环问见，疑以为诱敌敢击问：间或C．富人有不占田,而质人田券至万亩质：质问D．颜无子，不克葬克：能够■第三种：从语境暗示的角度推断词义（广东永平初，显宗舅新阳阴就慕晖贤，自往候之，晖避不见。

对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A．乃召晖拜为郎拜：授官B．往候之，晖避不见候：等候C．今而相送，明吾非有爱也爱吝惜．顾谓掾属曰：“若之何？”谓：对……说■第四种：从字形构成的角度推测词义粜（卖米）；籴（买米）；穰（与农事有关）；觐（拜见）。■第五种：从词类活(古今异)等用法的角度判断词义（高考对下列句子中加点的语的解释，不正确的一项是（）A．恐天下以吾私广国

私：偏爱B．汝第往，吾今使人若第暂且C．此吾弄臣，君释之弄：王亲近狎玩之臣．晁错为内史，贵幸用事用事：凭感情做事■第六种：从句子结构对称的角度推断词义对称词语和句子中处于对称位置的词语意思相近或相反。如：1“忠不必用兮，贤不必以。“以”(被)重、任用。如：2追逐北，北：逃跑的人■第七种：从字音字形通假的角度推断词义利用音形关系，通假推测。高考题：此除蝗虫谊（通“意”，意思）也。【相关知识】一词多义的产生:①词的本义。“（解）狐乃引弓送而射之”（拉开弓）。②词的引申义。如“我君景公引领西望”（伸长），成语有“引吭高歌”。③词的比喻义。如“金城汤池”（比喻牢不可破）。④词的借代义。如“徒以口舌为劳”（代言辞）。⑤词的假借义。如“将军禽操宜在今日”（通“擒”）。考纲规定的120个见文言实词(重点掌握黑体词的古代常用但天不常见的义)先（祖先、已经死去的长辈）课（督促劝说）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马脱了缰绳、放纵）禁（皇帝居住的地方）对（回答或对话）如（到、往）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长）僭（超越本分、虚假不真实）容（宽容、或许、许可）贷（借出借入宽）狱（官司、案件、监牢）白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪）给（食用丰足）按（追究、考察、调查）赡（富足充足、供给供养）典（主持）令（美好）差（病好了）执（捉拿）延（延请）省（减免）谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）折（驳斥、指责使对方屈服）赧（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因……而犯罪、因为）甫（才）寻（不久）造（造访）过（拜访、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（财用、因为）附：考纲所列18个虚：⑴而①连词：表并列，表递进，表承接，表转折，表修,假设，表因果，表目的（“用来”）。②代词：通“尔“，人称代词（“你，你的”）。③构成复音虚词（而已，既而，俄而）⑵何①疑问代词：“什么”、“哪里”；“为什么”、“怎么”。②副词：“多么”。

⑶乎①助词表问语气，“吗”，“呢”；表测度，“吧”；表感叹，“啊”、“呀”；作词尾。②介词：“于”、“在”、“从”。⑷乃①副词表接，“就”、“才”、“于是”；表转折，“却”、“竟”；表判断，“就是”。②代:“你”、“你的”。⑸其①副词，表测度，“大概”；表疑问，不译；表反诘，“难道”；表婉商，“还是”；表期盼，“可要”、“要”。②连词，表选择，“是……还是”；表假设，“如果”③代词：仅不代第二人称；指示代词。“那”“其中⑹且①副词，“将要”、“将”、“暂且”；表程度，“已经”、“很”；②连词，表并列，“又”；表递进，“并且”、“而且”、“况且”；表选择，“还是”；表假设，“如果”；表让步，“即使”、“尚且”；表转折，“可是”、“却”。③助词，用于句首。⑺若①代词，第二人称；指示代词，这②连词，表假设；表选择，“或”、“或者”。③构成复音虚词⑻所助词①构成“所”字结构“……的人（事）”；②和“为”呼应，表被动；③和“以”连用，表原因，“……的因”；④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法（凭借）。⑼为介词①表对象，“向、对；表替代，“替”；表目的，“为着、为了”；表原因，“由于、因为”；表被动，“被”。②疑问语气助词，呢。(10)焉代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么；②语气助词：陈述感叹疑问语气③兼词“于之”；④作形容词词尾⑤(11)也用在句末，表肯定语气；②表疑问语气；③用在句中，表语气的舒缓或停顿；④用在句末，表判断语气。(12)以介:表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”；表原因，“因”、“由于”；表对象，“跟”、“和”；表时间、处所，“于”。②连词：类似”而”的用(表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。(13)因介词“凭借”；“按照”；“趁着”、“就着”；因为；“从”、“由”；②连词，“因此”、“于,就”。(14)于词⑴表时间、处所、范围、对象等，“在”、“向”、“到”、“从”、“对”、“对于”、“由于”；⑵表比较，“比”；⑶被动“被”。(15)与介词，“跟”，“同”；介词，“给”、“替”；介词，“和……相比”；②连词，“和”、“及”；③通“欤”，语气词，表疑问或感叹，④动词（给予，结交，参加）。（）①副词表断，“就是”；②连表承接，“就”、“便”、“原来是”；表假设，“如果”、“假设”；表并列，“就”；表转折，“却”、“但是”、“倒是”。（）①助词附动词后构成“者”字结构，“……的人（事、东西）；②用在句中，表提顿”。③附在时间词后，无实在意义。④放在数词后，翻译为“个，样”（）①助词衬音节；取消句子独立；结构助词（“的”）；定语后置的标志，宾语前置的标志。②代词：代人代事代物；指示代词（这，这样）。4．性格表现题（句式题，古今义题）：

【答题技巧】：对六个句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选择。注意：如果要你分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：⑴历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。3）可从以下几个方面考虑看价者对人民的态;看价者对统治者的态;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。古今异义几种情:①词义的缩小。如“五谷”中的“谷”指“谷类”，今专指稻谷。②词义扩大。如“涉江”中的“江”指长江，今泛指江河。③词义的转移。如“牺牲玉帛”中的“牺牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今义指献身。④词义的感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗，今义指品质恶劣。⑤古今同形异义。如“请指示王”句中的“指示”，在古代是两个单音节:“指”（指出）和“示”（示意给人看）常见古今异义如下：1亲妻3中4所5无更衣勤卑9其10春秋11结12约中原14烈15牺牲16虽然17不好18根本19学20地方21山东县官23致从容25便宜26故事27南28可怜29以为从而31至祖父33不必34因而35智36前进37即使向来39因老大（抓住文言文中单音词较多的特点，对双音词进行切分）6.内归纳题【答题技巧】：找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：⑴个别实（虚）词故意译错；⑵人物的事迹张冠李戴；⑶事件发生的时间和地点错位；⑷人物性格陈述不恰当；⑸凭空添加，无中生有；⑹强加因果关系。7．文言文断句与翻译题（）通读全文,了解大意的基,利用以下方法：1．虚词标志法：句首常有“盖夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。2．实词标志法：对话、引文常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语可利用此特点在它之前找主之后找宾语。3．修辞标志法：为使文章达到式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。

4．名物标志法：名词和代词常主(首和宾语句尾来断句。还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。5．结构标志法：利用固定结构成对搭配见后面常见固定结构)及位置的相对固定性,如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。（）言文翻译题：方法：做好“换、留、删、补、调“。一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。赋分点：1．译准词义：实词（含词类活、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。2．译准句式（被动句，判断句省略句，倒装句）。3．译准句子语气（陈述疑问感祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）备查知识1：常见文言词类活:（）词的活用:（）词用为动:如“左右欲刃相如刃：杀。2）名词活用为使动：有“使……成为……”的意思，“先破秦入咸阳者王之”。3）名词活用为意动：有“把---当作--”的意，:“稍稍宾客其父”、“粪土当年万户侯”4）名词活用做状语A.表特征状态，如一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”B>表度、方式，如“吾得兄事之”。C.表工，如“有好事者船载以入”D.表处所，如“相如廷斥之”。表向，如“操军破，必北还”F.表频率，如“岁赋其二”。（）容词的活用：①形容词活用做名:如“斫其正，养其旁条”、“四美具，二难并”。②形容词活用做动:如上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人远我，欲以火器困我也”。③形容词的意动用法：:“吾妻之美我者，私我也。”（认-怎样。）（）容词使动用:“王者不却众庶，故能明其德。”（使――明显）；（）词的活用:①动词的使动:“远人不服，则修文德以来之。”（-----来②动词活用为名词，如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏，韩魏之经营”。备查知识2：常见文言特殊句式：（一）判断句（）“者，也”表判断：“……者，……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”；（）为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断。（）词做所谓语直接表判断（刘备，天下枭雄。）（二）被动:（）独用“于”“受”“见”或组合成“见……于……”，“受……于……”表判断。如“惑于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王”（）为”、“为……所……、“……为所……”表判断；如：“臣闻如姬父为人所杀”（）被”（后起用法，如：周公之被逮）。（）念被动（无词语标志）：兵挫地削（三）省略句：

（）略主语：如“州之野异蛇，（）黑质而白章”。（）略宾语：“权起更衣，肃追（）于宇下”。（）略介词：“将军战（）河北，臣战（）河南”。注意：“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。（四）宾语前置:（）问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。:“沛公安”疑问代词（如谁、何、奚、曷、胡、恶、安）（）定句中，代词做宾语，宾语前置。:“时人莫之许也。”（）“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。:“句读之不知，惑之不解。”。:“唯利是图”等。（）位词、时间词做宾语时，有时也前置。例:业文南向坐。”（《史记·项羽本纪》）（五）定语后置:（）：:“求人可使报秦者未得。”；（）：蚓无爪牙之利，筋骨之强；（）…之……者：“石之铿然有声者，所在皆是也。”（六）介词结构做状语后:（）介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。:“青，取之于蓝，而青于蓝。”（）词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。:“具告以事。”（《鸿门宴》）。备查知识3:常固定结构（熟记黑体字部分）一、表示疑问①何以……凭么……?)②何…?(所……是什?)③奈何………怎么办为么……④……何；奈……?(把……样?⑤孰与…?(与……比，哪个更…?)⑥独……耶(难道……吗?)二、表示反问①何……哉也?(怎么能……呢)②何……为(……干什么呢)③何……之?有什么……呢?)④如之何…?(怎么能……呢⑤岂(其……哉乎，耶(哪里…?……哪里呢)⑥安……哉乎?(哪里……呢?)⑦不亦……?不是……吗)⑧……非……欤?(……不是……?)⑨宁……耶(哪里……?)(10)顾…?难……吗)(11)独……哉?(难道……吗)三、表示感叹

①何其……!怎么那么……啊!②直……耳(只不过……罢!)③惟…耳(只……罢了!)④一何……多……啊)⑤亦……哉(也真是……!)⑥……何如!……该是怎样的!)四、表揣度①无乃……(欤(恐怕……吧；②得无微…乎(该不……吧?))③其……欤(不是……?)(兼反)④庶几……?或许……吧)五、表示选择①与其……孰若……与……，哪如……?)②……欤（耶），抑……(耶)?(是……，还是……?)③其……其……?(是……呢?还……?)六，其它否则：如果不……就……。何乃：岂只是；为什么竟。、既而：随后，不久。既……且……：又……又…乃尔：竟然如此，这样。然而：这样却；但是。，然则：既然这样，那么；如果这样，那么。虽然：虽然如此，（但）；即使如此，但所谓：所说的，所认为。谓之：称他是，说他是；称为，叫做。无（有）以：没有（有）用来……的东西、办法。无庸：不用，无须。无由：不可能，无法，无从。相率：竟相，一起。向使：假使，如果。之谓：说的就是――。之于：对……的态度，同……相比第一种：从语法搭配的角度辨析词性C.自驴，取樵炊爨樵打柴。——不正确。此处樵是名词，指柴。取樵即取柴，“樵”是“取”的宾语。（全句意为：[胡质的儿子胡威在回家路上住旅店时，]自己放驴，取柴烧火做饭。《三国志魏胡传》）第二种：从语义搭配的角度推测词义C．富人有不占田籍而质人田券万亩质：质问——不正确。此处“质”意为抵押。（全句意为：有个富人未登田地簿册，却将别人的田契拿来作抵押，霸占田地达一万亩。）第三种：从语境暗示的角度推断词义B．往候之，晖避不见候：等候——不正确。此处“候”意为“看望”、“问候”。（全句意为[新阳侯阴就]亲去问候他，朱晖避而不见。）第四种：从字形构成的角度推测词义[这是举例，不是题目。所举的对。禾旁、耒旁与农事有关（具体说，禾旁的字与庄稼有关；但说与农事有关也不错），示（礻）旁与祭祀有关第五种：从词类活用古异)用法的角度判断词义D．错为内史，贵幸用事

用事：凭感情做事——不正确。此处“用事”指当权，执政，。如《触龙说赵太后》：“赵太后新用事。”（全句意为：晁错担任内史，地位尊贵且受皇帝宠信，专权行事。）

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页眉页脚谢谢！希望您提出您贵的意见，你的意见是我进步的动力。赠语；1、果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧！2、现在你不玩命的，以后命玩你3我不知道年少轻狂，我只知道胜者为王。4、要做金钱、权利的奴；应学会做“金钱、权利”的主人。5、么时候离光明最近？那就是你觉得黑暗太黑的时候。6、最值得欣赏的风景，是自己奋斗的足迹。7、压力不是有人比你努力，而是那些比你牛×几倍的人依然比你努力。二、高文言文阅读2．阅读下面的文言文，完成各题。萧引字叔休。方正有器局，望之俨然，虽造次之间，必由法度。性聪敏，博学，善属文，释褐著作佐郎，侯景之乱，梁元帝为荆州刺史，朝士多往归之，引曰：诸力争，祸患方始，今日逃难，未是择君之秋。吾家再世为始兴郡，遗爱在民，正可南行以存家门耳。于与弟形及宗亲等百馀人奔岭表。时始兴人欧阳頠为衡州刺史，引往依焉。顬后迁为广州，病死，子纥领其众，引每疑纥有异，因事规正，由是情礼渐疏。及纥举兵反，时京都士人岑之敬等并皆惶骇，唯引恬然，谓之敬等曰“君正身以明道，直已以行义，亦复何就惧平？及昭达平番禺，引始北还。高宗召引问岭表事，引具陈始末，帝甚悦，即日拜金部侍郎，引性抗直，不事权贵，左右近臣无所造请，高宗每欲迁用，辄为用事者所裁。及吕梁覆师，戎储空匮，乃转引为库部侍郎，掌知营造弓弩槊箭等事。引在职一年，而器械充牣。十二年，吏部侍郎缺，所司屡举王宽等，帝并不用，乃中诏用引。时广州刺史马靖甚得岭表人心，两兵甲精练，每年深入俚洞，又数有战功，朝野颜生异议。高宗以引悉岭外物情且遣引观靖审其举措讽令送质引奉密旨南行既至番禺靖即悟旨尽遣儿弟下都为质。还至赣水，而高宗崩，主即位，转引为中庶子，以疾去官。明年，京师多盗，乃复起为贞威将军。时殿内队主吴璡，及宦官李善度、蔡脱儿等多所请属，引一皆不许。引族子密时为黄门郎，谏引曰：李蔡之势，在位皆畏惮之，亦宜为身计。引：“吾之立身，自有本末，亦安能为李、蔡改行。就令不平，不过解职耳”吴竟作飞书，李、蔡证之，坐免官，卒于家，时年五十八。（节选自《陈书萧列传》，有删改）（）列对文画线部分的断句，正确的一项是（）A.高以引悉岭外物情且引观/靖其举措/讽令送质/引密旨南行/既至番禺/靖即悟/旨尽遣儿弟下都为质B.宗以引悉岭外物情/且遣引观靖审其举措讽令送质/引奉密旨南/既至番禺靖悟旨/尽遣儿弟下都为质高以引悉岭外物情/且引观靖/审其举措/讽送质/引奉密旨南既至番/靖即悟旨尽遣儿弟下都为质高宗以引悉岭外物情且引观靖审举措/讽送质引密旨南/既至番禺靖悟/尽遣儿弟下都为质（）列对文划线词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.字指人的表字，古人自可以用名，表示谦虚；称人可以用字，表示尊敬。

B.，是用葛等材料制作的粗布或粗布服，释褐指脱下粗布衣服，代指做官。崩古代称帝王死“崩，葛亮在《出表》中提到“崩殂即此意。京师是古代京城的通称，现代则称为首都“”师单，旧时均可指国都。（）列对原有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.萧明辨时势，率家南迁侯景叛乱时，朝士大多前往归附梁元帝，萧引认为这不是选择君主的时机，主张前往南边，于是率领家人亲属等一百余人逃往岭表。B.引见微知著，处变不惊。欧阳纥统领父亲部众时，萧引常怀疑欧阳纥有异心，进而加以规劝纠正，到欧阳纥兴兵造反时，其他人惶恐不安，萧引毫不惊讶。萧引治理有方，受到器重。萧引任库部侍郎时，仅一年就使器械充足；后来吏部侍郎一职空缺，有关官员屡次举荐王宽等人，高宗都不用，而是亲自下诏令任用萧引。萧引不附权贵，受到连坐。萧引多次拒绝当时宫殿内的队主吴以及宦官李善度，蔡脱儿等人的请托，于是他们对萧引不满，萧引因为他人牵连被免职。（）下面的子翻译成现代汉语。①君正身以明道，直己以行义，亦复何忧惧乎？②臣恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。【答案】（）（）（）（）君修身是用来申明道理，使自己正直是用来行道义，还有什么可忧虑畏惧的呢？我实在是怕被大王欺骗而对不起赵王，所以派人带着宝玉回去，秘密地到赵国了。【解析】【析】（1）本题中画线句子的意思是高因为萧引熟悉岭外情况，就派萧引去看马靖，观察他的举措，委婉地令他送人质。萧引奉密旨南行，已到番禺，马靖就领悟了高宗旨意，遣送全部儿子和弟弟去都城做人质

”。出句子中的名词和代词，如“高宗“引“靖“质“密“番”“”等，然后依据句意和语法关系进行排除，本题观是词，意思是看，语是靖”，故应靖和“”之间断开，排除AB两；悟意“领悟，语旨，应在旨后开，排除C项。故选D（）项“‘京‘师单，旧时均可指国都表错误，师单，不可国都，一般指老师、军队。故选。（）项，“萧受到连”和萧因为他人牵被免”不合文意，根据原“时殿内队主吴璡，及宦官李善度、蔡脱儿等多所请属，引一皆不许。引族子密时为黄门郎，谏引曰：‘、蔡之势，在位皆畏惮之，亦宜小为身计。’引回：‘吾之立身，自有本末，亦安能为李、蔡改行。就令不平，不过解职耳。’吴竟作飞书，李、蔡证之，坐免官”可知，是因为萧引曾多次拒绝当时宫殿内的队主吴璡以及宦官李善度，蔡脱儿等人的请托，于是他们对萧引不满，他们勾结起来陷害萧引，导致萧引被免职。“受人牵连，连坐”这说法属于无中生有。故选。（）题中，第①句，正，容词使动，使…正两个“以”，都是目的连词，来；“明，明；“直”，形容词使动用法，正直；“亦…乎”，呢。第句中，“诚，实在“见欺于王，动句；故，此；间，小路。

故答案为：；⑵；⑶；⑷君修身是用来申明道理，使自己正直是用来行道义，还有什么可忧虑畏惧的呢？②我在是怕被大王欺骗而对不起赵王，所以派人带着宝玉回去，已秘密地到赵国了。【点评】（）题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。（）题查化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常。复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。（）题查合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。（）题查言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信达、雅”的字原则，运用“留删、替、补、调的五字方法进行翻译。【附参考译文】萧引字叔休。为人端庄正直有才识和度量，看上去矜持庄重，虽是仓猝之间，做事必按法律制度。天性聪慧敏达，博学，擅长做文章，脱去平民布衣穿上官服出任著作佐郎。侯景叛乱时，梁元帝任荆州刺史，朝廷官员大多前往归附他。萧引说“诸尽力争夺，祸患刚开始，今日逃难，不是选择君主的时候。我家两代有人做过始兴郡的地方长官，留下的恩惠还在百姓中，正可前往南边以保存家门”于和弟弟萧彤以及宗族亲属等一百余人逃往岭表。当时始兴人欧阳頠任衡州刺史，萧引前往依附。欧阳頠后来调任广州刺史，病死，欧阳頠的儿子欧阳纥统领他的部众。萧引常怀疑欧阳纥有异心，因而加以规劝纠正，因此两人在情礼上渐渐疏远。到欧阳纥兴兵造反，当时京都籍的士人岑之敬等都惶恐害怕，只有萧引安然如故，对岑之敬等说君子修身是用来申明道理，使自己正直是用来行道义，还有什么可忧虑畏惧的呢？”到章昭达平定番禺后，萧引才往北回来。高宗召见萧引询问岭表的事情，萧引完整地陈述了事情始末，高宗十分喜悦，即日任命萧引为金部侍郎。萧引坦率耿直，不媚权贵，不曾去拜访皇帝身边的近臣，高宗每次想要提拔任用他，总被当权的人阻碍。到吕梁之战全军覆灭，军需储备空虚匮乏，于是转而任用萧引为库部侍郎，掌管制造弓弩槊箭等事。萧引在职一年，而器械充足。太建十二年，吏部侍郎一职空缺，有关官员屡次举荐王宽等人，高宗都不用，而是亲自下诏令任用萧引。当时广州刺史马靖在岭表非常得人心，而且军队精强干练，每年深入俚洞，又有几次战功，朝廷和民间产生了许多异议。高宗因为萧引熟悉岭外情况，就派萧引去看马靖，观察他的举措，委婉地令他送人质。萧引奉密旨南行，已到番禺，马靖就领悟了高宗旨意，遣送全部儿子和弟弟去都城做人质。返回至赣水时，高宗崩，后主登位，改任萧引为中庶子，因为有病辞去官职。第二年，京城出现许多盗贼，于是又起用萧引为贞威将军。当时宫殿内的队主吴璡，以及宦官李善度、蔡脱儿等人多次有所请托，萧引都不准许。萧引同宗族的子弟萧密当时任黄门郎，规劝萧引说：李蔡的势力，在位的官员都畏惧他，也应该稍微为自身着

想。萧说：我身处世，自有主次，道能为李、蔡改变操行。就是使他们不舒服，不过解除我的职务罢了。吴璡竟然写匿名信，李、蔡为此作证，萧引获罪免除官职，死于家中，当时年纪五十八岁。3．阅读下面的文言文，完成下面小题陈祐，字庆甫，赵州宁晋人。祐少好学，家贫，母张氏尝剪发易书使读之，长遂博通经史。时诸王得自辟官属，穆王府署祐为其府尚书。王既分土于陕、洛，表祐为河南府总管。下车之日，首礼金季（末）名士李国维、薛玄，咨访治道，奏免征西军数百家诸税，又上便民二十余事，朝廷皆从之。世祖即位，分陕、洛为河南西路。中统元年，除祐为总管。时州县官以未给俸，多贪暴，祐独以清慎见称，在八年，如始至之日。至元二年，改南京路治中。适东方大蝗，徐、邳尤甚，责捕至急。祐部民丁数万人至其地，谓左右曰：捕虑其伤稼也，今蝗虽盛，而谷已熟，不如令早刈之，庶力省而有得。或事涉专擅，不可，祐曰：救获罪，亦所甘心。即之使散去，两州之民皆赖焉。三年，朝廷授卫辉路总管。卫当四方之冲，号为难治，祐申明法令，创立孔子庙，修比干墓，且请于朝著于祀典。及去官，民为立碑颂德。尝上书世祖，言树太平之本有三：一曰太子国本，建立宜早；二曰中书政本，责成宜专；三曰人材治本，选举宜审。事虽未能尽行，时论称之。朝廷大举伐宋，遣祐签军，山东民多逃匿，闻祐来，皆曰：陈察来，无私。”遂出，应期而办。十三年，授南京总管，兼开封府尹。吏多震慑失措，祐因谓曰：“何必若是！前为盗跖，今为颜子，吾颜子待之；前为颜子，今为盗跖，吾以盗跖待之”由吏知修饬，不敢弄法。许蔡间有巨盗聚众劫掠祐捕之急逃入宋境宋亡随制置夏贵过汴祐斥下马挝杀之于市民间帖然。十四年，迁浙东道宣慰使。时江南初附，军士俘虏温、台民男女数千口，祐悉夺还之。未几，行省榷民商酒税，祐请曰“兵火之余，伤残之民，宜从宽恤。不。遣祐检覆台州民田。及还至新昌，值玉山乡盗，仓猝不及为备，遂遇害，年五十六。追封河南郡公，谥忠定。父老请留葬会稽，不得，乃立祠祀之。（节选自《元史列第五十五》，有删改）（）文中画部分的断句，正确的一项是（）A.许间有巨盗/聚众劫掠祐捕之急逃宋境/宋随制置夏贵过汴祐下马挝杀之市民帖然B.蔡间有巨盗聚众劫掠祐捕/之逃入宋境/宋/随置夏贵过汴/祐下马挝杀之于市民帖然许间有巨盗/聚众劫掠祐之急/逃宋境/宋亡/随制置夏贵过汴/祐下马/挝杀之于市民帖然许蔡间有巨盗/聚众劫掠祐之逃宋境/宋随制置/夏过汴/斥下马挝之于市民帖然（）列对文相关内容的解说，不正确的一项是（）A.下，刚上任、刚到任。中指陈祐刚到官任。B.子，春秋时期著名的思想家、教育家。孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派的创

始人，被列“世界十大文化名”。“颜是指颜回，“子是代对人的尊称，可以称有道德、有学问的贤之人，如孔子、颜子、孟子、老子，也可以用来称老师。“忠定是祐谥号，“谥就统一用两个字对一个人的一生做一个概括性的评价，“危奉上曰忠，安民大虑曰定，所以文中“忠定是陈祐的一种赞美。（）列对原有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.陈虚心求教。担任河南总管时，他到任的当天，首先就去拜访金朝末年的著名贤士李国维、薛玄，虚心向他们求教治理政事的方法。B.祐为民着想。任南京路治中时，他从百姓的利益出发，冒着获罪的危险，违背上级命令；任浙东道宣慰使时，因百姓刚经历战乱，他反对征收酒税。陈祐治政有方。卫辉路是一个难以治理的地方，陈祐到任后修建孔子庙、比干墓，从而稳定了社会秩序，因此百姓为他立碑颂德，并向朝廷请示列入名臣史籍。陈祐除恶务尽。许、蔡一带的大盗聚众抢劫，抓捕时他逃到宋境内，后来宋朝灭亡，这个盗贼路过汴梁时，陈祐发现了他，当众将他击杀。（）文中画线的句子翻译成现代汉语。①时州县官以未给俸，多贪暴，祐独以清见称。②三曰人材治本，选举宜审。事虽未能尽，时论称之。【答案】（）（）（）（）当州县的官吏因没有官府供给的俸禄，大多贪婪暴虐，只有陈祐因清廉谨慎而被称道。②三人才是治国的根本，选拔人才应慎重。这些事情虽然未能完全施行，但当时的评论（当时人们）都称赞他。【解析】【分析】（）中”是修“捕的，故在其后停顿，排除AB项宋亡指宋朝灭亡后，述时间的，可独立成，排除D项选C项句译为：许、蔡一带的大盗聚众抢劫，陈祐追捕得很紧，这个人逃入宋朝境内。宋朝灭亡后，这个人随制置夏贵路过汴梁时，陈祐喝令他下马，将他击杀在市集，百姓顺服。故选C项（）项，统用两个字说错误，谥号也有一个字的。故选项（）项“并朝廷请示列入名臣史籍对应原文为“且于朝著于祀典，所说的应是陈祐建孔子庙，修比干墓，并向廷请示写进祭祀制度中”故选C项。（）一得点：以，为；“清慎，廉谨慎“见”，被。第二句得分点“人治本，断句；审，重；“尽，全“时论，当时的评论。故答案为：；；⑶；⑷当州县的官吏因没有官府供给的俸禄，大多贪婪暴虐，只有陈祐因为清廉谨而被称道。三是人才是治国的根本，选拔人才应慎重。这些事情虽然未完全施行，但当时的评论（当时人们）都称赞他。【点评】（）题考查文言文断句的能力。文言文断句要根据常见的句首句尾语气词、句式、修辞、意思进行断句。本题可以根据句中动词、虚词、句子结构，抓住关键词，然后

根据语意进行断句。（）题查化常识的理解识记能力。文化常识的积累有助于解读文言文，文常识一般包括官职、宗教礼仪、服饰、年龄称谓、有特殊意义的专有名词等，学习过程中注意准确积累。（）题查握内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。此类题目要梳理原文内，准确把握文章大意。然后锁定目标句，把各个选项与原文内容进行细致比对，逐个排除。（）题查言文翻译的能力。文言文句翻译首先要做到直译为主，意译为辅一定要字字落实，尤其是句中重点字词，如：实词中的通假字、一词多义、词类活用等。翻译重点语句是一项综合能力的体现，不仅要求学生具有丰富的文言词汇知识储备，还要有一定的古汉语语法知识，同时要求语言表达流畅与优美。【参考译文】陈祐，字庆甫，赵州宁晋人。陈祐自幼好学，家境贫困，他的母亲张氏曾剪掉头发换取书籍让他读书，（他）长大后就博通经学史学。当时诸王可自己征召主官的僚属，穆王府暂任陈祐为王府的尚书。穆王被分封在陕、洛，上表推荐陈祐为河南府总管。（陈祐）上任那天，首先去拜访金末名士李国维、薛玄，虚心向（他们）求教治理政事的方法。（他）又奏请免去几百家征西军的各种赋税，又上奏提出二十多件有利于人民的事，朝廷都听取了他的建议。世祖即位，将陕、洛地区划为河南西路。中统元年，任命陈祐为河南西路总管。当时州县官吏因为没有供给俸禄，大多贪婪暴虐，只有陈祐因为清廉谨慎而被称道，在此为官八年，像刚到的时候一样。至元二年，（陈祐）改任南京路治中。适逢河南东部发生蝗灾，徐州、邳州尤为严重，（官府）责令百姓捕捉（蝗虫），到了很紧急的状况。陈祐率领几万百姓到灾区，对身边的人说：“捕蝗虫是怕它们损害庄稼，如今蝗虫虽多，但谷物已经成熟，不如让百姓早点收割庄稼，或许可以省力而有收成”有人认为事情涉嫌独断专行，不可行。陈祐说：“为民而获罪，我也甘心。”立即告诉百姓让他们回去（收割），两州的百姓都依赖他。至元三年，朝廷授任（陈祐）为卫辉路总管。卫辉位于四方交通必经之地，一向难以统制。陈祐（到任后）申明法令，建立孔子庙，修比干墓，并向朝廷请示写进祭祀制度中。等到他离任时，这里的百姓为他立碑歌颂功德。他曾向世祖上书，提出创立太平盛世三个根本：是太子是国家的根本，应早立太子；二是中书省是行政的根本，应责成中书省专心于政务；三是人才是治国的根本，选拔人才应慎重。这些事情虽然未能完全施行，但当时人们都称赞他。朝廷大规模攻打宋朝，派陈祐征调军队，山东百姓多逃避，听说陈祐来了，都说陈察来了，一定没有私心。于是（百姓）都出来应征，陈祐的任务按期完成。至元十三年，（朝廷）授予（陈祐）为南京总管兼开封府尹。官吏多惊慌失措。陈祐于是对他们说何必如此惊慌！你们以前为盗跖，而今为颜渊，我就把你们当颜渊对待；若以前为颜渊，而今为盗跖，我就会把你们当盗跖对待。”于是这些官吏安分守己，不敢违法。许、蔡一带的大盗聚众抢劫，陈祐追捕得很紧，这个人逃入宋朝境内。宋朝灭亡后，这个人随制置夏贵路过汴梁时，陈祐喝令他下马，将他击杀在市集，百姓顺服。至元十四年，（陈祐）被调任为浙东道宣慰使。当时江南刚刚归附，元军俘虏温州、台州百姓男女数千口，陈祐全都

强行释放回家。行省征收百姓和商人的酒税，陈祐提出“战争之后，对于遭受战争之苦的百姓，应宽容体恤。但意见朝廷没有答复。朝廷派（陈祐）去查核台州的民田。等到（陈祐）回来行至新昌，遇到玉山当地的强盗，他仓促间来不及防备，于是被杀害，享年五十六岁。（陈祐）被追封河南郡公，谥号忠定。江浙父老请求在会稽埋葬他，未获批准，便设立祠堂纪念他。4．阅读下面的文言文，完成各题。周山图，字季寂，义兴义乡人也。少贫微，佣书自业。有气干，为吴郡晋陵防郡队主。宋孝武伐太初，山图豫勋，赐爵关中侯。泰始初，为殿中将军。四方反叛仆射王彧举山图将领呼与语甚悦使领百舸为前驱与军主佼长生等攻破贼湖白赭圻二城镇军将军张永征薛安都于彭城，山图领二千人迎运至武原，为虏骑所追，合战，多所伤杀。虏围转急，山图结阵死战，然后突围出，虏披靡不能禁。众称其勇，呼为武将。章贼张凤，聚众乐山，断江劫抄。明帝遣山图讨之。山图至，先羸兵偃众，遣幢主

嗣遗凤，要出会聚，听以兵自卫。凤信之，行至望蔡，山图设伏兵于水侧，击斩凤首，众百余人束首降。元徽三年，迁步兵校尉，加建武将军。盗发桓温冢，大获宝物。客窃取以遗山图，山图不受，簿以还官。太祖辅政，山图密启曰：沈之久有异图，公深为之备。太笑而纳之。攸之事起，世祖为西讨都督，启山图为军副。世祖留据盆城，众议以盆城城小难固，不如还都。山图曰：“今中流，为四方势援，大众致力，川岳可为城隍小事，不足难也。世使参军刘皆、陈渊委山图处分事。山图断取行旅船板，以造楼橹，立栅，旬日皆办。世祖甚嘉之。攸之既败，世祖谓山图曰：“周前言，可谓明于见事矣。”世践阼，迁竟陵王镇北司马，以盆城之旧，出入殿省，甚见亲信。山图于新林立墅舍，晨夜往还。上谓之曰：“卿万人都督，而轻行郊外。自今往墅，可以仗身自随，以备不虞。及疾，上手敕参问，遣医给药。永明元年，卒，年六十四。诏赐朝服一具，衣一袭。（节选自《南齐·周图传》）【注】幢，南北朝及隋朝时期的武官。（）列对文画线部分的断句，正确的一项是（）A.四反叛仆射王彧举山图将领/呼语甚悦使领百舸为前/与军主佼长生等攻破贼湖白赭二/B.方反叛仆王彧举山图将领呼语甚悦使百舸为前/驱军主佼长生等攻破贼湖白赭二/四方反叛/仆王彧举山图将领/与语甚使百舸为前驱/与主佼长生等攻破贼湖白赭二/四方反叛仆射王彧举山图将领呼与语/甚悦使领百舸为前驱与主佼长生等攻破贼湖白赭二/（）列对文划线词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.关侯，一种始自曹魏建年间的爵位称号，侯是封建时代等级最高的爵位。B.隍，城的义是城邑四周的墙垣“”指没有水的护城壕。城”在中指城池。楼，古代军中用以瞭望、攻守的没有顶盖的高台，建造于地面或车船之上。手敕，即手诏，是指皇帝亲笔写的命令，不同于一般的文，常有非常意义。

（）列对原有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.周图才能超卓，临敌有有谋。他在武原勇猛突围，被称为武将；豫，他用计使张凤放松警惕出山会面，最终将其击杀。B.山图心有主见，善处不义之财。盗贼盗掘桓温墓获得大量宝物，门客盗取宝物来赠送给山图，山图没有接受，而是登记入册后上交官府。周山图见识过人，准确判断事势。他看出沈攸之有反叛图谋，提醒太祖早做防备：作世祖军副，他力排众议，陈明留守盆城的意义。周山图诚心事主，受到世祖恩宠。他因为罢免了另一人统领万的都督而得罪了人，轻装简行到郊外存在危险，因此世祖准许他带侍卫以防不测。（）文中画线的句子翻译成现代汉语。①山至，先羸兵偃众，遣幢主庞嗣厚遗凤，要出会聚，听以兵自卫。②迁陵王镇北司马，以盆城之旧，出入殿省，甚见亲信。【答案】（）（）（）（）山到了豫章，先用羸弱士兵掩藏军队声势，派遣幢主庞嗣馈赠张凤优厚的礼物，邀请他出来聚会，听凭他带士兵保卫自己。图升任竟陵王镇北司马，因为盆城的老交情，进出宫廷与台省，很受（“”）亲近信任。【解析】【分析】（）举是荐的意思，宾语“山”不该断开，排除B项D项。“前修“驱”，“前”是头部队的意思，不应该断开，结合句意内容分析，排除项句意：各处发生叛乱，尚书右仆射王彧举荐山图领兵，皇上叫来山图和他交谈，很满意，派山图带领一百艘战船作为先头部队。山图和军主佼长生等人攻克贼寇占领的湖白、赭圻两城。故选C。（）项侯封建时代等级最高的爵位”错。应为封建时代五等爵位中的第二等故选A。（）项原文罢人都督，轻行郊外”应译为放统领万人的都督身份，轻装简行到郊外。选。（）中偃”，掩藏军队声势；遗，赠；要通邀，请；听是凭之意。中补充句首主语山”；竟陵王镇北司马保，不译；迁”，迁；“以，词，因为；“之，词，的；旧，交；“进出面补充主语山；“省，省；见，被动，被；亲”，近任“甚见亲信（动句）。故答案为：；⑵；⑶；⑷山到了豫章，先用羸弱士兵掩藏军队声势，派遣幢主庞嗣馈赠张凤优厚的礼，邀请他出来聚会，听凭他带士兵保卫自己。山升任竟陵王镇北司马因为盆城的老交情，进出宫廷与台省，很受（“被）近信任。【点评】（）题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。

（）题查化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常。复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。（）题查合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。（）题查言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信达、雅”的字原则，运用“留删、替、补、调的五字方法进行翻译。【附参考译文】周山图，字季寂，是义兴郡义乡县人。山图少年时贫穷微贱，靠受雇抄书自谋生计。有气魄和才干，担任吴郡晋陵的防郡队长。宋孝武帝讨伐太初，山图参与立功，赐予爵位关中侯。泰始初年，担任殿中将军。各处发生叛乱，尚书右仆射王彧举荐山图领兵，皇上叫来山图和他交谈，很满意，派山图带领一百艘战船作为先头部队。山图和军主佼长生等人攻克贼寇占领的湖白、赭圻两城。镇军将军张永在彭城讨伐薛安都，山图率领两千士卒到武原接应，被敌寇骑兵追赶，与敌兵交战，杀伤很多人。敌兵围困加紧，山图结成阵势拼死战斗，随后突破围困杀出，敌兵溃败不能阻挡。众人称赞山图勇猛，称他作武原将。豫章郡贼寇张凤，在康乐山聚集人众，拦江抢劫掳掠。明帝派遣山图讨伐他。山图到了豫章，先用羸弱士兵掩藏军队声势，派遣幢主庞嗣馈赠张凤优厚的礼物，邀请他出来聚会，听凭他带士兵保卫自己。张凤相信了庞嗣。行进到望蔡，山图在水边安排了伏兵，出击砍掉了张凤的首级，（张凤的）随从一百多人俯首投降。元徽三年，调任步兵校尉，加封建武将军。盗贼发掘了桓温墓冢，获得大量宝物。门客盗取宝物来赠送山图，山图没有接受，登记后上交官府。太祖辅佐治理政事，山图秘密启奏说：“沈之长久蓄有反叛的企图，您应该加强对他的防备。太笑着听取了他的建议。沈攸之发动叛乱，世祖担任西讨都督，启用山图担任军副。世祖留守盆城，众人议论认为盆城城池太小难于固守，不如回都城。山图说：现据守中游，可以作各方后盾，众人尽力，凭仗河流、山岳都能有所作为。城池小的事，不值得为难啊。”世祖派参军刘皆、陈渊跟随山图来处理事务。山图截取行旅船的船板，用来在船上建造瞭望台，设置水中栅栏，十天时间都办好了。世祖十分赞许他。沈攸之兵败后，世祖对山图说：“您前说的话，可以说识别事势眼光高明啊。”世祖即位，山图升任竟陵王镇北司马，因为盆城的老交情，进出宫廷与台省，很受亲近信任。山图在新林建立别墅，清晨黑夜来回。皇上对他说“爱卿放下统领万人的都督身份，轻装简行到郊外。从现在开始再到别墅去，可以带卫士跟随自己，来防备意外的事。”等患病，皇上亲笔写诏书询问，派遣医生送药。永明元年，去世，享年六十四岁。皇上下诏赐给他朝服一套，敛衣一套。5．阅读下面的文言文，完成下列小题丁元荐，字长孺，长兴人。父应诏，江西佥事。元荐举万历十四年进士。丁父忧，请告归。家居八年，始谒选为中书舍人。甫期月上封事万言极陈时弊言今日事势可寒心者三饥民思乱也武备积弛也日本封贡也可浩叹者七：征敛苛急也，赏罚不明也，忠贤废锢也，辅

臣妒嫉也，议论滋多也，士习败坏也，褒功恤忠未备也。坐视而不可救药者二，则纪纲、人心也。其所言专斥首辅王锡爵，元荐座主也。二十七年京察。元荐丁母忧家居，坐浮躁论调。阅十有二年，起广东按察司经历，移礼部主事。甫抵官，值京察事竣，尚书孙丕扬力清邪党，反为其党所攻。副都御史许弘纲故共掌察，见群小横甚，畏之，累疏请竣察典，语颇示异。群小借以攻丕扬。察疏犹未下，人情杌陧，虑事中变，然无敢言者。元荐乃上言弘纲持议不宜前却，并尽发诸人隐状。党人恶之，交章论劾无虚日。元荐复再疏辨晰，竟不安其身而去。其后邪党愈炽，正人屏斥殆尽，至有以“《经》乱天下语乡试策问者。元荐家居不胜愤，复驰疏阙下，极诋乱政之叛高皇、邪说之叛孔子者。疏虽不报，党人益恶之。四十五年京察，遂复以不谨削籍。天启初，大起遗佚。元荐格于例，独不召。至四年，延臣交讼其冤，起刑部检校，历尚宝少卿。明年，朝事大变，复削其籍。元荐初学于许孚远，已，从顾宪成游。慷慨负气，遇事奋前，屡踬无少挫。通籍四十年，前后服官不满一载。同郡沈淮召入阁，邀一见，谢不往。尝过高攀龙，请与交欢，辞曰：吾矣，不能涉嫌要津遽别去。天启五年去世，年六十五。（节选自《明史》）（）列对文画线部分的断句，正确的一项是（）A.甫月／上封事万／言极时弊／言今日事势／可寒心者三／饥民思乱也／武备积弛也／日本封贡也／B.期月／上封事万言／极陈时弊言／今日事势／可寒心者三／饥民思乱也／武备积弛也／日本封贡也／甫期月／上封事万言／极陈时弊／言今日事势可／寒心者三／饥民思乱也／武备积弛也／日本封贡也／甫期月／上封事万言／极陈时弊／言今日事势可寒心者三／饥思乱也／武备积弛也／日本封贡也／（）列对文加下划线词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.座，唐宋时进士称主试为座主。至明清，举人、进士亦称其本科主考官或总裁官为座主，或称师座。B.六经》，《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》的合称，是指经过孔子整理而传授的六部先秦古籍。京察，明代吏部考核京城和地方所有官员的一种制度。明代一般六年举行一次，清代改为三年，以四格、八为升降标准。通籍，指做官。“籍是尺长的竹片，上写官员的姓名、年龄、份等，挂在官门外，以备出入时查对。（）列对原有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.丁荐忠贞爱国，敢于痛时弊。他初居官位，就以万言书上奏朝廷，抨击令人寒心之三事，叹息时政七事，以及不可救药之二事。B.元荐正直不阿，因而卷入党争。当时朝臣结党营私，在京察中肆意妄为。丁元荐上疏许弘纲应该坚持直议，于是遭众党憎恶。丁元荐孝顺敬亲，尽心为父母守孝。父亲去世时，他尚未居官，但坚持为父守孝八年，

之后又为母守孝十二年，为此主动中断仕途。丁荐不慕名利，不愿结交权贵。同郡人沈淮被召入内阁，邀请他相，但他辞谢不去。（）文中画线的句子翻译成现代汉语。①元家居不胜愤，复驰疏阙下，极诋乱政之叛高皇、邪说之叛孔子者。②尝高攀龙，请与交欢，辞曰“吾矣，不能涉嫌要津”【答案】（）（）（）（）丁荐此时正闲居在家，非常恼怒，于是再次向京城上疏，极力指责乱的政治叛离高皇、邪恶的学说叛离孔子。②丁荐曾拜访高攀龙，高攀龙请求与他结交，但丁元荐推辞说：我了，不能涉足朝中显要位置。【解析】【析】（1）本题中，甫月／上事万言／极陈时弊／言今日事势可寒心者三／饥民思乱也／武备积弛也／日本封贡也／，思是刚满一个月，就上了一封一万多字的奏章，极力陈述当时社会的弊端。说如今的世事有三件令人寒心的：饥饿的百姓打算暴动，武器装备长期松懈，对日本实行册封和通贡互市”。上事万言“万”是词组，万言书，不能断开，排除A项“极时”时”“陈”的容，之后断开，排除B；言今日事势可寒心者三”“今日事势可寒心者三”是言的容，之间不断开，排除。选。（）项，“京，明代吏部考核京城和地方所有官员的一种制”错误，京察，明代吏部考核京城官员的一种制度。故选C。（）项，“坚为父守孝八年，之后又为母守孝十二年，为此主动中断仕”错误，丁元荐是因为发表浮躁的言论而获罪，过了十二年才被起用。并非为了守孝而主动中断仕途。故选。（）题，①“安其身”，全自己；去，职，辞官。②省略主语“丁荐，译时补齐；尝，经；过”，访；交”，结交；辞，辞；要津，朝中显要位置；不涉嫌要津，能涉足朝中显要位置。故答案为：；⑵；⑶；⑷丁荐此时正闲居在家，非常恼怒，于是再次向京城上疏，极力指责混乱的政治叛离高皇、邪恶的学说叛离孔子。丁元荐曾拜访高攀龙，高攀龙请求与他结交，但丁元荐推辞说：我了，不能涉足朝中显要位置。【点评】（）此题考查文言文断句的能力。给文言文语段断句，需在通读文意的基础上，对不能断开的字词要研究前后语句的含义及联系，看看断在哪里语意才能明白，句子前后的联系往往都有标志可寻，只要抓住了这些标志，就可以轻松断句，同时，需要掌握语句的大意，即可得出答案。（）题考查文化常识的识记能力。答题时，应根据平时课内文化常识的知识积累与不断复习，结合着具体语境分析，然后做出判断。（）题考查把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。此要在准确把握文意的基

础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。（）此题考查学生理解并翻译句子的能力。此题要在准确把握文意基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。【参考译文】丁元荐，字长孺，长兴人。父亲接受皇帝的诏命，担任江西佥事。丁元荐考中万历十四年的进士，遭遇丧父之痛，向朝廷请求回乡。在家守孝八年，才被选拔为中书舍人。刚刚满一个月，就上了一封一万多字的奏章，极力陈述当时社会的弊端。说如今的世事有三件令人寒心的：饥饿的百姓打算暴动，武器装备长期松懈，对日本实行册封和通贡互市。值得长叹的事情有七件：征收赋税太严苛急迫，赏赐和惩罚的区别不清晰，忠诚贤良之臣被削职禁锢，辅佐的大臣有嫉妒之心，朝中的各种言论滋生过多，士人的习气败坏，褒奖功臣抚恤忠良的制度不够完备。旁观不理到了无法挽救地步的有两者，是纲纪和人心。他的话其实是专门斥责当时担任首辅的王锡爵，王锡爵曾是丁元荐的主考官。万历二十七年，适逢考核京官。丁元荐遭遇母亲去世，闲居在家，因为发表浮躁的言论而获罪。过了十二年，被起用为广东按察司经历，改任礼部主事。刚刚到任，正值京察之事结束，尚书孙丕扬力清邪（党、昆党、楚党、齐党、浙党等），但反而为众朋党集团所攻击。时副都御史许弘纲因此与孙丕扬共同掌管京察事务，眼见小人横行，恐惧诸党威胁，数年间累上疏要求重新进行京察，言辞表现得很不平常。朋党小人借此攻击孙丕扬。有关京察奏疏的决议还未下发，人心动摇不安，人们都担心这件事会有变，然而没有敢上奏的人。丁元荐却上疏许弘纲不应因恐惧诸党势力而不敢直议，并且全部揭发了各党派的罪状。众党人憎恶他，交相上奏章弹劾他，没有一天不弹劾的。丁元荐其后再次上疏，欲辨明事件，最终不能保全自身而离职。在此之后党争愈加激烈，朝中正臣几乎被打垮尽了，以至于有把“《经》乱天下”这的话放进乡试策问的情况。丁元荐此时正闲居在家，（闻党争互责互批之说）非常恼怒，于是再次向朝廷严词上疏，极力指斥乱政背叛高皇、邪说背叛孔子。这份奏疏虽然没能上报，其他朋党成员更加憎恶他。万历四十五年，丁巳京察，丁元荐又因为不恭敬被削籍革职。天启初年，朝廷大肆起用之前被弃用的官员，但唯独丁元荐不合要求，没有获得召见。天启四年1624年），朝臣交相陈述丁元荐的冤情，丁元荐被起任刑部检校，历任尚宝司少卿。第二年，朝中国事大变，被朝廷再次削籍革职。丁元荐起初学于许孚远，学成后又与顾宪成同游。慷慨激昂充满正气，遇到事情奋勇向前，多次受阻遇到不少挫折。丁元荐进入朝廷满四十年之时，前后服官亦未达一载。同郡人沈淮被召入内阁，邀请他相见，但他辞谢不去。曾拜访高攀龙，高攀龙请求与他结交，但丁元荐推辞说：“我了，不能涉足朝中显要位置。”说后匆忙去。丁元荐后于天启五年去世，享年六十五岁。6．阅读下面文章，完成后面各题。纵囚论（宋）欧阳修

①信行于君子，而刑戮施于小人。刑入于死者，罪恶极，此又小人之尤甚者。宁以义死，不苟幸生，而视死如归，此又君子之尤难者也。方太宗之六年，录大辟囚三百余人，纵使还家，约其自归以就死。以君子之难能，期小人之尤者以必能也。其囚及期，而卒自归无后者，是君子之所难，而小人之所易也。此岂近于人情哉？或：“罪恶极，诚小人矣及施恩德以临之，可使变而为君子。盖恩德入人之深，而移人之速，有如是者矣。”曰太之为此，所以求此名也。然安知夫纵之去也，不意其必来以冀免，所以纵之乎？又安知夫被纵而去也，不意其自归而必获免，所以复来乎？夫意其必来而纵之，是上贼

之情也；意其必免而复来，是下贼上之心也。吾见上下交相贼以成此名也，乌有所谓施恩德与夫知信义者哉？不然，太宗施德于天下，于兹六年矣，不能使小人不为极恶大罪；而一日之恩，能使视死如归而存信义，此又不通之论也！④然则何为而可？曰：纵来归，杀之无赦；而又纵之，而又来，则可知为恩德之致尔。然此必无之事也。若夫纵而来归而赦之，可偶一为之尔。若屡为之，则杀人者皆不死，是可为天下之常法乎？不可为常者，其圣人之法乎？是以尧舜三王之治，必本于人情，不立异以为高，不逆情以干誉”【注释】纵：史书记载唐太宗曾假释数百死囚，囚犯人归家后部按时返回，最终赦免了他们。贼指窥察。（）填入第段方框处的虚词是（）A.且

B.则

乃

而（）析①的作用。（）第段所用论证方法分析正确的一项是（）A.以太宗纵囚的事例，证死囚应约就死的难能可贵。B.用唐太宗纵囚的史料，证明小人也以转化为君子。将子和死囚进行对比，证明死囚应约的表现违背人情。将君子和死囚进行类比，证明仁君对臣民不能有所偏见。（）括③驳论的思路。（）据文意分析作者的写作意图，以下选项中最恰当的一项是（）A.借讽今，指出治理国家顺应人情、严肃法制。B.古抒怀，感慨统治者实施恩德只是邀取名声。点历史人物，表明唐太宗虽有善行，不及尧舜仁德。探究历史规律，提倡道德教化要基于人情、行于日常。【答案】（）（）出死”罪大恶极的特点和“守赴死”难一信义要求的高尚性质，引出下文对唐太宗纵囚事件不合情理之处的论述。（）（）推唐宗与死囚的心理活动，一针见血地指出纵囚与自归的动机各是邀名声与侥幸求生，并非施恩德和讲信义；接着将太宗六年深德与一日浅恩相比，以太宗在位六年的恩德教化并没有消弭小人犯极恶大罪的事实，反衬出纵囚一举忽然使小人视死如归的不

合情理，证明死囚自归并非出于恩德感化，由此批驳“太施加恩德而使小人迅速变为君子的点。（）【解析】【分析】（1）章第二段是对林和靖先生的评价，方框的位置在句末，上文来看，这个句子应是一个判断句，所给选项中“”和乃可用在判断句中“则一起强调和确认作用，“乃”一表示对事物的确认，相当现代汉语中的“是“是。本题中用乃更恰当，故答案应为C项。

“是”因而可译为（）内容上看，段写了君子和小人的区别，然后指出判处死刑的人是小人中特别坏的，最后总结，为正义而死是君子也难以做到的，说明死囚都是罪大恶极的，而“守而死是子也难以做到的。从结构看，开头段有引出下文的作用。（）二段引用了唐太宗即位后第六年纵囚的史料，采用的是例论证的手法，分析过程中又将君子和小人进行对比，最后得出结“是子之所难，而小人之所易也。此岂近于人情哉，诉读者，君子都做不到的事情小人却做到了，这是违背人之常情的。由此可知C项确。项“证明死囚应约就死的难能可贵对点理解错误；项，证小人也可以转化为君”无中生有项“证仁君对臣民不能有所偏”无中生有。（）第段来看，作者先列出要批驳的观点“罪恶极，诚小人矣；及恩德以临之，可使变而为君子；后析说太之为此，所以求此名也”“其必免而复来，是下贼上之心也“乌所谓施德与夫知信义者哉”，出太宗囚与囚犯自归皆有动机，与恩德和信义都没有关系；最后用太施德于天下，于兹六年矣，不能使小人不为极恶大罪”来衬一之恩，能使视死如归而存信义，明“此不通之论也”，力地驳斥了“罪恶极，诚小人矣；及施恩德以临之，可使变而为君的观点。（）纵囚论》是欧阳修的一篇史论文章。文章评论唐太宗李民的假释死刑囚犯，犯人被释归家后又全部按时返回，从而赦免他们的史实。文章开门见山，“信行于君子，而刑戮施于小人说，定下全文基调。接着通过唐太宗纵放死囚的史实，用君子与小人相比较，论析指出唐太宗的做法有悖人情，违反法度，是沽名钓誉的一种手段。因此，作者认为唐太宗的做法不值得效法，而应该“尧三王之治，必本于人情。此可知，答案应为项。故答案为：；⑵指出死”罪恶极的特点和“守赴死”难一般信义要求的尚性质，引出下文对唐太宗纵囚事件不合情理之处的论述。⑶；⑷先推勘唐太宗与死囚的心理活动，一针见血地指出纵囚与自归的动机各是邀取名声与侥幸求生，并非施恩德和讲信义；接着将太宗六年深德与一日浅恩相比，以太宗在位六年的恩德教化并没有消弭小人犯极恶大罪的事实，反衬出纵囚一举忽然使小人视死如归的不合情理，证明死囚自归并非出于恩德感化，由此批驳了“太施加恩德而使小人迅速变为君子的点。⑸；【点评】（）题考查文言虚词的含义和用法，解答时首先要查看所给的虚词，回忆所给虚词的常用含义和用法，再细读所给文段及方框所在的句子，根据语境确定答案。

（）题考查析段落作用的能力，可以从内容和结构两方面来回答。信可以在君子中施行，而种种刑罚则在小人中施行。判刑列入死刑的人，是罪大恶极的，又是小人中特别坏的人。宁愿为正义而死，不愿意苟且贪生，而视死如归，这在君子中也是很难做到的。（）题考查文章写作手法的分析能力。在仔细理解文言文内容的基础上作答。第段引用了唐太宗即位后第六年纵囚的史料，采用的举例论证的方法，分析过程中又将君子和小人进行对比，最后得出结论“是子之所难，而小人之所易也，此岂近于人情哉”，诉读者，君子都做不到的事情小人却做到了，这是违背人之常情的。（）题考查分析文章驳论的思路的能力，解答事首先要确定章驳斥的是什么观点，然后再分析相关段落是怎样进行驳斥的。（）题考查分析作者写作意图的能力。要在阅读全文，知人世的基础上把握文章主旨。解答这类题目一要注意从原文中寻找对应信息，二要认真比较，不漏过任何字眼。命题者往往在转述中变换一些信息对答题者进行干扰，故解答这类题重在细心。【参考译文】信义可以在君子中施行，而种种刑罚则在小人中施行。判刑列入死刑的人，是罪大恶极的，又是小人中特别坏的人。宁愿为正义而死，不愿意苟且贪生，而视死如归，这在君子中也是很难做到的。在唐太宗即位后第六年时，把判处死刑的犯人三百余人登记在册，放他们回家，约定好到期自动回来接受死刑。这是君子都难以做到的事，而希望小人中最坏的人能做到自然更难。到了规定的时间，那些囚犯自动回来而没有延误。这是君子难以做到的，而小人却很容易地做到了。这难道近于人情吗？有人说：罪大恶极，确实是小人了；如果对他们采取恩德感化的手段，就可以使他们变为君子。恩德感化愈深入人心，人的转变速度就愈快，有过这样的事。我说：唐太宗之所以这样做，就是为了得到这种名声。可是怎么会知道他在放回囚犯时，没有料到他们一定会回来希望可以赦免自己的死罪，所以才放回他们呢？又怎么会知道那些被放回的囚犯，没有料到他们自动回来就一定会被赦免自己的死罪，这才又回来呢？料想到囚犯一定会回来这才放他们回家，这是唐太宗从上面窥测到下面囚犯的内心想法；料想到一定会被赦免死罪这才回来，这是下面的囚犯在窥测上面的皇帝的内心想法。我从中看到的是上下互相窥测对方的内心想法才形成了这种名声，哪里还有皇帝采取恩德感化的办法和囚犯遵守信义的事呢？不然的话，唐太宗在全国施行恩德感化的办法，到这时已经六年了，却不能让小人不犯极恶大罪，只凭一天的恩德感化，就能使囚犯视死如归，而且坚守信义。这是一种说不通的观点!那么应该怎么去做才可以呢？我说：对放回家去而又回来的囚犯，杀了他而不能赦免。然后再放出一批囚犯，他们又回来了，这样才可以知道是被恩德感化所致。然而这必定是不可能的事。如果对放出的囚犯在他们回来后就赦免了死罪，可以偶尔做一次。如果总是这样去做，那么杀人犯都不会被处死。这可以作为国家的常法吗？不能作为国家的常法。这难道能说是圣人之法吗？所以说，尧、舜、三王治理国家，必定以合乎人情为标准，不以标新立异为高明，不能违背情理来博取自己的名誉。

7．阅读下面的文言文，完成小题。《岑嘉州诗集》序（唐）杜确自古文体变易多矣，梁简文帝及庾肩吾之属，始为轻浮绮靡之词，名曰宫”。后沿袭，务为妖艳，谓之摛锦布绣焉。其有敦尚风格，颇存规正者，不复为当时所重，讽谏比兴，由是废缺。物极则变，理之常也。圣唐受命，斩雕为朴。开元之际，王纲复举，浅博之风，兹焉渐革。其时作者，凡十数辈，颇能以雅参丽，以古杂今，彬彬然，粲粲然，近建安之遗范矣。南阳岑公，声称尤著，公讳参，代为本州冠族。曾太公文本，大父长倩，伯父羲，皆以学术德望，官至台辅。早岁孤贫，能自砥砺，遍鉴史籍，尤工缀文，属辞尚清，用意尚切，其有所得，多入佳境，回