三年级语文教学反思(汇编15篇)

三年级语文教学反思(汇编15篇)

三年级语文教学反思1

三年级是个过渡时期，是从低年级到中年级的转变，这是一个至关重要的时期。当我第一次拿到这本花花绿绿的教科书时，我的心里总觉有些茫茫然，如何来完成这册书的教学工作，是我迫切需要解决的问题。

三年级的孩子，总无法在４0分钟内自始至终完全集中留意力。开头上课的时候，总感觉力不从心，我明明仔细备过课了，但为什么孩子们就是不想听我讲课呢？对孩子们在课堂上的表现，对自己不能调动起学生的积极性，我感到很绝望。但我没有气馁，而是虚心的请教了我的师傅曹教师，并听了她的家常课，我发觉她课堂上的孩子们学得既快乐又仔细。课后我也阅读了一些相关的文章，我顿然醒悟，备课不仅仅是备课文，还要备我们的授课对象——孩子。爱玩是孩子的天性，要想方法引起他们学习的兴趣，让他们由“要我学”变成“我要学”，这样才能起到事半功倍的效果。发觉了这一点，我的生字教学就相比照较胜利，并不是一味采纳死记硬背的方式，而是带有嬉戏性质的教学过程，让孩子们玩“填字成词”、“连字成句”等嬉戏，在嬉戏中记忆、稳固生字。孩子们也乐于用这种方式来学习生字，不仅学的快，更不简单遗忘。

三年级的孩子，三门主课的作业量比拟大，相对而言，用于阅读的时间就削减了，因此现在的孩子都不情愿开口朗读，就算站起来也是读得细声细气、疙疙瘩瘩，很不尽如人意；也有一些学生，拿到一篇文章，读来声若洪钟，读后却只字未留在脑海。怎样才能逐步的提高他们的阅读力量，养成初步的语文素养呢？我在班上建立了图书角，鼓舞学生多读书，对爱好读书的孩子准时赐予表扬状况。俗话说“书读百遍，其义自见”，只有通过多种方式的不断朗读和教师的讲解，课文的精华才能转化为孩子自己的东西。阅读是一个很重要的环节，在一学期的教学过程中，我屡次开设小小读书沟通会故事会，这样的小型活动，都可以培育他们的口语交际的力量，让他们向同伴介绍自己看过的书和朗读自己喜爱的故事给同学听。

在教学过程中有许多问题需要去反思，值得去探究，纳起来有以下几点：

一、如何创立趣味、丰富的语文课堂来吸引学生的集中留意力，提高教学效果。

我刚教三年级语文教材时，初感新颖，教材内容形式多样化，但同时又担忧应如何吃透新大纲精神，把握教材内容，充分发挥教材的精湛之处。要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。教师讲课的时候必需让他们把焦点放在教师身上。开头上课的时候经常觉得力不从心，觉得孩子总是不那么仔细用心的听课，总要开小差，经常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。我开头反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是教师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你——我的孩子。”后来我开头注意提高课堂本身的趣味性，更加专心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也简单被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才愿意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要专心备课、仔细备课，不备好课，不进课堂。

二、必需培育他们良好的学习习惯和优良的学习气氛，更加注意他们“自主、合作、探究”学习的力量。

首先要大胆放手，让学生成为学习的仆人，让学生自主预习，让学生做好充分的课前预备，能够在初读的时候学生字，组词，读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，做到课前的自主学习。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的仆人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地猎取学问，形成力量。”孩子的成长根本上得益于自己的学习。

同时在课堂教学过程中，多采纳同桌间互读互讲，小组争论、一些朗读嬉戏的方式拓宽他们的合作力量。再者多问一些有创立性的问题来启发学生的思维。教师本身在这方面也得下苦功夫去讨论，那些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能到达自己想要的教学效果？

三、鼓舞学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思索。

阅读是一个很重要的环节，重视培育学生的阅读力量，鼓舞他们多读多看，同时开设小小读书沟通会或是让他们写读书笔记。一能培育他们的口语交际的力量，让他们向同伴介绍自己看过的书；二能帮忙他们更好地学好三年级的新增内容——作文，让他们把写读书笔记当成习惯积存，也当成一种练笔。另外，教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培育，力量只能靠力量去培育，才能只有靠才能去培育”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道猎取学问，开阔视野。学生素养的提高对教师也有了更高的要求，新教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是学问的传播者，更要是才智的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平常应当多读书、多积存、多思索、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，由于这与学生的学习有着直接的联系。

在教学中，我还有许多明显存在的缺乏。比方有时课堂开放过度，经常不能调控好；或是合作学习流于形式，对学生的指导方法还不够技巧等。面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思、在不断的反思中进步。

三年级语文教学反思2

《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册其次单元的一篇精读课文。对翠鸟的形状和活动特点作了特别细致的观看，形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应当把它当作朋友，消除了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”等，表现了它的机智和动作灵敏。上完这节课后，我对我的教学活动反思如下：

一、比拟可取之处是：

1.把朗读和理解结合起来，在正确领悟课文内容的根底上，通过朗读表达出的思想感情，通过朗读加深对课文的理解。

2.在要求学生认真仔细观看的根底上，体会是怎样运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点的。体会对翠鸟的宠爱之情。

3.教学始终保持师生公平对话，在这样的过程中进展。在小组合作学习的同时教师到处与学生沟通、沟通。让学生以自己宠爱的方式学习，让学生在活动进展中学习，体验学习的欢乐。做到了敬重学生的人格，崇尚学生的共性进展，让每一位学生的价值都得以表达。

二、存在的缺乏之处：

1.在引导学生自主识字方面做得还不够细致。

2.小组合作学习时时间较短。

3.启发式教学运用得还欠缺，如学生提出质疑有对答案办代替现象。

4.板书不够非常简洁明白。

三、教学机灵方面：

在教学过程中对有的学生有分散留意力现象时能准时的利用奇妙艺术动听的语言把学生的心情或留意力调整过来。

四、针对原教学设计中存在的缺乏之处写再教设计时要留意：

1、努力克制教师包办代替学生思维现象。

2、在引导学生自主识字时做得再细一些。

3、板书设计再细致一些。

4、加强小组合作学习的指导。

三年级语文教学反思3

三年级是学生作文起步阶段，对学生来说特别重要，而这时学生对作文的学问还知之甚少，写作起来有肯定困难。但假如教师在习作前为学生作好充分的预备。就可以让学生顺当地进展写作。

怎么预备？必需从现成的模式动身，教给他们根本的作文学问，这个模式就是课文。通过学习，学生可以逐步明白：怎样一步一步把内容写清晰、写详细等等。学生接触多种多样的模式，可以了解更多的学问，熟悉更多事物，把握更丰富的写作方法和技巧。我们在阅读教学过程中，要尽可能地挖掘教材的语言学习因素，不失时机地渗透作文教学的内容和根本功训练。小语第五册第三单元就是一篇写秋景的习作，写景对于写人、写事来说，比拟难写，假如让学生真实的感受到秋景的漂亮，那美景扣动学生的心扉，学生写出美丽的文章也不是难事。

一、指导有挨次地观看

三年级的学生奇怪心强，宠爱观看，但却缺乏观看力量，不会观看。这就需要教师的引导。秋天在我们宜昌变化很大，如：我们身边的树木有的四季长青，有的枝枯叶黄，还有的树叶颜色正渐渐由绿变红、变黄……如何有效的让学生感受到节气的变化？我从先沟通自己眼中的秋天，再画一幅秋天的图画入手，让他们发觉秋天已经来到我们身边，再配以漂亮的秋景图让学生进一步感受秋天的漂亮。

二、引导学生先说后写，做到有挨次

学生虽然敢说、想说，但由于一些客观缘由，并不肯定能把想说的说出来，也不肯定能有挨次地说出来，更不肯定能把它写下来。怎样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？所以本节课我在训练学生说话的过程中，教学生学习观看方法，如：从上到下，从远到近的观看，并以一学生的叙述为例详细说明，然后再指导学生可以先观看整体再观看局部，也可以先中间再四周等等观看方法。引导学生积存一些好词佳句，并将积存的好词佳句用进自己的叙述和习作中去。

三、绽开丰富的想象，写出自己对四周事物的感悟

爱因斯坦曾说：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”对于作文来说，大胆而合理的想象会使文章神采飞扬。有了想象，我们可以把山写成一个伟岸的巨人，把春风写成一个神圣的神者，我们的笔下的景物才会生动。因此本节习作指导教学中我抓住了想象来指导学生说说树叶被风吹起的样子，果农收获果实的情景等。从图画中回到现实，再从现实中回到画面，这样让学生在说话和习作中时能够做到有话可说，在里面加上好词佳句就是一篇美丽的文章了。

三年级语文教学反思4

这个学期转瞬过去一个月了，第一次月考的考试也顺当完毕了，看着学生的成绩，让我看到了自己和学生的付出没有了许多回报。学生们的成绩还是在中等位置，特殊是有些问题明明强调过，还是不能很好理解。使我更感到了压力之大！要想让学生再提高，说句实话，真的很难！究竟学困生比拟多，但是，学生的进步又能让我看到一丝盼望！逐题看过学生的试卷后，综观学生答题状况，我针对学生各方面的把握状况做以下分析及教学反思：

一、月考试卷分析

1.根底学问局部

总体上说，这一局部我们寻常训练的许多，题型都不生疏，尽管如此，还是消失了一些不该有的错误！

第一、二题是拼音天地，虽然说这是最简洁的题目,但我感觉学生还是没有引起留意。我认真数了一下，班级里全对的只有全班的四分之一，这不得不让我重新端详自己的教学，应当做得再细些!

第三题，词语闯关，学生做得比拟好，但是得分不太高，不过引起我留意的是学生对于用词语写一段话不是组织得很好，这是可能和平常的语段训练和习作训练有肯定联系，在以后的教学中我会强化这一方面的训练。

第四题，词语搭配也有同学做错的，这可以看出学生的根底和学习态度问题。第五题，按要求完成句子练习，这局部学生实在是很不抱负。他们能够缩句，但是对于其次小题的仿写就乱写一通。这类题目平常的`训练是少了点，第四小题做错的同学就是不情愿去好好想想，纯粹是态度上的问题居多。我想在以后的教学中，要加强这方面的训练！

第六题、第七题、第八题，词语的积存和关联词的运用、依据课文内容积存名言警句。看了一下，错的同学只在少数，还不错！

阅读局部

课外阅读，失分相对教多的是对于文章中心愿思的理解，从平常和这次的测验来看，学生阅读积存比拟少，思维不够开阔，只要是教师没有讲到的，就不敢做，不会做，做不好！这也带给我新的思索！

3.习作局部

学生得分比拟低，我分析了一下，一方面是学生的谋篇布局有待于加强，另一方面是学生的书写需要我连续指导好，我想这也是我们不能消失高分的缘由，字写端正了，写仔细了，我想不仅是习作分能提高，更重要的是学生对待任何事情都会仔细！

二、教学反思

端详学生的答题状况，回想这一个月以来他们在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几个方面入手改良：

1、细化自己的工作，端正学生的态度

刚接手这个班级，就有许多的问题暴露在我面前，等待着我去试验、解决，可能也分解了我的一些精力。如今一个月的相处，他们大多数适应了我的教学方式，不过在他们的身上，还是缺少一种自主学习的动力！考了个60几分就满意了，根本不去看看外面的世界有多大！我想在以后的教育教学中，如何建立一套科学的鼓励机制，让学生的学习状态由被压转为自主学习，是摆在我面前的一大难题！以后肯定多向各位同行学习！

2、连续加大力度培育学生的学习习惯

良好的习惯成就好人生，我发觉自己班的学生明显缺少了恒心，不注意细节，表现为急躁，令我们科任教师都很焦急！

3、兴趣先导，注意积存。对学生的学习态度加强引导，激发学生的学习兴趣；在教学中连续加强对学生进展根底学问的传授与训练。努力做到要求默写的课文和生字一课一清，每课的练习面批面改！

4、关注“后进生”，消退他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们时机，平常给他们一份关爱，想尽一切方法削减“后进生”。通过辅导我们班的李宪君、王朝泉和王春蕾，我发觉他们也有很强的求知欲，他们的学习态度也很端正，只是长期不被重视，没有科学的方法，使得他们的根底很差，他们也很努力，面对他们，只有反复练习，为他们找小教师抓紧辅导！面对他们的每一点微小的进步，都准时地赐予鼓舞，尽管他们爬行得很慢，但作为教师不能对他们丢失信念！

在这次期中考试，在我所教的班级里许多同学都比以前有了肯定的进步，特殊是几个根底特别差的同学，虽然离平均分还有很大的差距，但和他们自己比起来，真的是在进步；但是令我圆满的是，也有一小局部学生的成绩在下滑，就是由于自己的学习态度不好，影响了班集体的平均成绩。

第一次考试已经完毕了，在以后的教学中，我要重点针对消失的问题找到相应的解决措施，同时连续以激发学习兴趣作为教学的首要着眼点，让同学们能够在我的指导下进展享受学习给他们带来的欢乐，为以后的学习奠定良好的根底。

不知不觉间，四月份的月考已经完毕了，我和同学们又重新站在了一个新的起点上，迎接新的挑战！透过学生成绩这面镜子，让我看到了自己教学中存在的漏洞以及缺乏；也使我更感到了压力之大！后期要想让学生成绩再上一个台阶，说句实话，真的很难！第一，学生根底普遍较差，学困生较多。其次，有潜力可挖的学生寥寥无几。但是，近期有些学生的进步又让我看到了一丝盼望！综观学生答状况，针对学生各方面的把握状况做以下分析及教学反思：

一、试卷特1、注意语言的积存和运用。本次试卷虽活题较多，但并未脱离对学生字、词、句根底学问的考察，例如，一至六题均分别从字、词、句、课文内容、古诗的积存方面对学生进展了检测。

2、表达题型的多元与多样性。这份试题，其内容涵盖了“识、写、读、背、作”，并且注意题型的多样性，力求对学生的素养进展全面评价，一是尽可能多地涉及

到课本的各个学问点；二是表达习惯、情感、学问、力量等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，

3、关注了学生课内外阅读水平学语文必需进展广泛的阅读、积存。

4、作文命题注意生活性和时代性习作以我校的“养成教育”为素材，以温馨的提示语来激发学生的写作灵感，唤醒学生的生活阅历，把养成教育中所做、所思、所想、所感及珍贵的阅历写下来。二、试卷分析

（一）成绩分析：本班参考人数为23人，人平分72.5分，优秀人数3人，优秀率10，及格人数人，及格率94；无论是优秀还是及格人数都比上一次月考有所提高。

（二）答题状况分析：

优点：从学生答题状况看，局部学生根底学问的把握总体上较好，学得比拟扎实。如看拼音写词语，辨字组词等题目，绝大多数同学错误较少。作文根本能仔细审题，按要求综合生活阅历来完成作文，学生作文离题现象都极少。

缺乏：（1）根底学问把握薄弱。

从学生的答题状况看，有极少数学生根底学问把握的不是很扎实。如：看拼音写词语。这一题是学生必需把握的内容，但是，由于学生的根底学问差，拼音没过关，导致不会拼读，因此词语不会写。（2）汉字书写潦草凌乱。从本次阅卷中可看出学生卷面不干净，凌乱不堪。突出表现为有些学生乱涂乱画，龙飞凤舞，以至于在评卷过程中几乎是在猜学生的答案。此外还表现在学生间架构造书写错误，字的大小不匀等方面。（3）擅长积存和运用语言文字的力量不够。这次试卷的习作命题，我是围绕我校的“养成教育”这一生活话题为主线来拟定的，从学生的习作中明显可以看出语言积存极奇贫乏。表现在：a、语言表述不清，反说话，说半截话，词语搭配不当，语言苍白无力等；b有的同学积存的东西不少，能敏捷运用的却不多，不能做到学以致用。（4）、体验感悟浅薄。新课标指出“要结合自身体验阅读语文学作品”，本次检测也考察了学生此方面的素养。但从学生的答题状况看，学生在理解感悟方面的力量还有待强化。

三、改良措施：端详学生的答题状况，回想这半个学期以来他们在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几个方面入手改良：

1、细化自己的工作，端正学生的态度.

学生虽然已经六年级了，将要完毕六年的小学生涯了，还是缺少一种自主学习的动力！我想在以后的教育教学中，如何建立一套科学的鼓励机制，让学生的学习状态由被压转为自主学习，是摆在我面前的一大难题！以后肯定多向各位同行学习！

2、连续加大力度培育学生的学习习惯

良好的习惯成就好人生，我发觉我班的学生和别的班级学生比拟起来，明显缺少了细心，不注意细节，表现为急躁，令我很焦急！

3、兴趣先导，注意积存。

对学生的学习态度加强引导，激发学生的学习兴趣；在教学中连续加强对学生进展根底学问的传授与训练。努力做到要求默写的课文和生字一课一清，每课的练习面批面改！

4、关注“后进生”，消退他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们时机，平常给他们一份关爱，想尽一切方法削减“后进生”。面对他们，只有反复练习，为他们找小教师抓紧辅导！面对他们的每一点微小的进步，都准时的赐予鼓舞，尽管他们爬行的很慢，但作为教师不能对他们散失信念！

在这次月考中，令我圆满的是，有些学生的成绩在下滑，我想是由于他们急躁的学习态度，影响了成绩。四月份的月考已经完毕了，在后半个学期的教学中，我会重点针对消失的问题找到相应的解决措施，同时连续以激发学习兴趣作为教学的首要着眼点，让同学们能够在我的指导下进展享受学习给他们带来的欢乐，让他们都能以优秀的成绩踏入中学的大门。

三年级语文教学反思5

1.口语交际应培育学生倾听表达和应对的力量，使学生具有文明和谐地进展人际沟通的素养。而这种口语交际的力量要靠丰富的语言实践去培育，因此，教师要擅长营造学生进展口语交际的真实情境，选择贴近学生生活实际的开放性话题，让学生说出自己真实的生活经受。我们要允许学生说得不完整，通过补充提问，把事情说清晰说完整；允许说得不生动，甚至允许出错，使学生在教师的鼓舞下敢于交际，乐于表达。

2.习作练习要符合三年级学生的特点，降低习作的门槛，给学生以自信。引导学生将平常的积存运用于自己的习作之中，表达学用结合。要给学生更多的展现与学习的空间，并将展现与评价有机结合，激发学生习作的兴趣。

3.丰富的语文积存，是学生综合语文素养的集中表现，教师要擅长拓展学生学习语文的领域，带着学生品位祖国语言文字的魅力。

教师在教学中要结合本地和学生的实际选择口语交际的话题，凸显地域的特点和学生的实际，使学生有话可说。口语交际的话题要丰富而开放，要联系学生的生活，说身边的事，说自己的事，表达自己的真实感受。要鼓舞学生敢说，教给学生会说，逐步引导学生说得生动精彩。对不同程度的学生要有不同的要求，使每个学生都获得胜利的体验。

习作教学中，要特殊关注学生的兴趣，要准时鼓舞学生的进步，让学生感到习作的乐趣，体验习作的胜利感，从而喜爱习作，乐于表达，顺当地完成习作开篇的过渡。

词语的积存对子歌词语搭配及绕口令的学习，要创设更多的实践时机，拓展学习的内容，培育学生将积存与运用的有机结合，提高学生的语文素养。

三年级语文教学反思6

西周教指站语文教研活动如期开展。我执教的是《荷花》一课。虽然也上过很多公开课，但这一次却给我与众不同的感受。

感受一：互动式的对话研讨。这是一种辩论式评课方法，执教教师坐在台上，叙述自己的教学设计，台下教师针对教学设计，以及课堂上师生双边活动，教学效果等进展争论、协商、指正。这种短兵相接的评课方式，转变了以往教者教，评者评的状况，使评课在辩论中更热闹，更有效。不过我想假如在开头前，让大家分小组先争论一下，整理出问题与思路的话，气氛应当会更好些。

感受二：教学目标的指向性，操作性。从我自己的教学实际看，我很少注意教学目标的定位，总觉得心里有数就行了，反正教学目标不就是那么几句套话嘛！所以备课时，特殊是上公开课时，我们关注更多的还是教学设计，包括课件的制作。而这一次在唐教师的引领下，我们争论最多的还是教学目标的问题。台下我深深反思：每一个教学环节，每一句过渡导语，每一个问题，每一次练笔都要紧紧围绕教学目标。教学目标就像靶心，我们全部的努力都是为了射中它啊！

感受三：经典的束缚。“冒”是《荷花》一课重点感悟的词，在历来的教学中，已经被演绎成了经典。一般步骤如下：１、读句子，哪个词用得好？２、冒可以换成什么词？３、比拟这些词，感悟“冒”的精妙。

然而，在课堂上，教学到这一环节，我却遭受了失败：学生虽然绞尽脑汁换了很多词，但感觉越换越离谱，到比拟词语时更是语塞。至此，我只好草草收场，白荷花始终没能顺当地冒出来！

经典患病失败，缘由许多，首先要检讨自己课堂调控力量不好，启发不到位等。但也留给我一个思索：选入课文的大多是经过专家推敲、考证的语句，用词精确生动，我们让学生比拟，揣摩是有道理的。但学生究竟不能到达的这样的高度，许多时候他们知道文中用词好，但不知道为什么好。就这个“冒”字为什么好，我们很多教师也说不出所以然，我们又何必犯难学生呢？语文是含蓄的，模糊的，隽永的，学会声情并茂地背诵课文后，当看到荷花那亭亭玉立的身姿时，假如他们的心中会自然想到这个“冒”字，我们的教学就留有痕迹了。

教无定法，学无止境，一次教研活动，留下这么多的圆满与思考，我想这就是它的魅力和价值吧！

三年级语文教学反思7

《燕子》这篇课文短小精悍，以美丽的语言描绘燕子的特点和布满生气的春天的漂亮。春回大地，万物复苏，得意的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的形状及活动激发学生喜爱大自然的思想感情;学习细致观看和详细生动地描写事物的方法，培育学生的观看和想象力。

在教学中我做了以下尝试：

一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美妙的童年，带进布满生气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的积极性。在教学中适时的插入课件，以更好地帮忙学生理解文本内容，学习写作方法。

二、c，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并准时的给与鼓舞。在每一段的感情朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，实行丰富多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候鼓舞学生说出积存的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的根底上集中汇报沟通，不仅增加了合作意识，而且增加了学生的自信，熬炼了语言力量，为实现课堂教学目标奠定了根底。

三年级语文教学反思8

三、丰富学生的想象，在课堂沟通中潜移默化地进展写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美妙，借助详细语句来想像燕子的美丽姿势，并把想象的内容，用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生气勃勃，感受燕子的活泼得意，感受的细致观看，从而到达教学润物细无声的效果。

有待于改良的方面：

一、链接生活实际，挖掘学生的潜能，促进学生的积存。教学中，出示了燕子的相关资料和与燕子相关的文学作品，也让学生汇报了自己对燕子的了解，与生活实际奇妙的建立联系。但课后感到在教学春光美那一局部若能深入挖掘学生的潜能，让学生依据自己已有的学问，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼得意时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。会将学生的思路一下子翻开了。不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积存，也激发了学生对祖国语言的喜爱。

二、教学语言是一种艺术。教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。

三年级语文教学反思9

自己是唱着《小燕子》长大的，《燕子》这篇课文更是熟识的不能再熟识了，经过了这么多改革，它还是被留了下来，证明还是一篇经典课文，怎么教呢？当年我的教师是怎么教我的已经没有印象了！我又会给我的学生什么样的感受呢？对于开学的第一节课我自己很重视，想给孩子们耳目一新的感觉。于是从字词到标点，从表达方式到生字书写我都作乐细心的预备，万事俱备只东风了。

本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子得意的形状，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：

1、充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性：

在本课教学中，能做到敬重学生、信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体学习、自主参加的时机。如：在欣赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和布满的勃勃生气。在学生学习其次段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比拟敏捷地说出自己独特的见解，有利于学生共性的展现。

2、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积存：

人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼得意时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就翻开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积存，也激发了学生对祖国语言的喜爱。课文重点段落是写燕子飞行和憩息的两段文字，如何表达新课标理念，在语文教学中唤起情感的共鸣，最终一自然段我是这样进展教学的：

师：蔚蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，远远望去这多像五线谱啊。小燕子飞倦了落在电线上休息了??师：你们看，它们渐渐地闭上了眼睛，正做着欢乐的梦呢。你们猜猜看，它们梦到了什么呢？学生1：它们梦到了漂亮的春天，柳树绿了，桃花红了??

学生2：它们梦到了自己从南方飞到这儿时所经受的困难??

学生3：燕子宝宝梦到了，妈妈刚刚是怎样教自己捉虫的??

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底，同时要注意开发学生的制造潜能，促进学生持续进展。”这就是要求我们在教

学中，要培育学生的创新力量，寓创新力量的培育于语文根底学问的教学中。在这一教学片断中，我给学生供应了自由想像、独立思索的空间和时机，唤起学生与与文本情感的共鸣，在教学中我并不抹杀学生共性化的见解，而是让学生绽开与文本的对话。我让学生想像落在电线上休息的燕子会做怎样的梦。俄国教育家乌申斯基说：“剧烈的活泼的想像是宏大才智不缺少的属性。”在人的智力的活动中，想像占有非常重要的地位。以前，我在教这一自然段时，学生往往想像燕子谱的就是赞美春天的歌。而这次在教学时，我让学生屡次与文本对话，鼓舞学生联系生活、联系已学学问、联系已学课文，充分发挥想像。不难看出，在这一教学片断中，学生的制造性思维得到了很好的熬炼和进展。

学生有书写障碍怎么办？

在我们的认知里，不会写的是力量问题，而不写作业的肯定是态度问题。而对这一类学生我们是怒其不争的同时又有些厌恶的，间或会发出这样的感慨：“现在的学生怎么这么懒呢？”

或许，有一局部学生真的很懒，但许多学生都有一些学习障碍，并不能让我们以一个“懒”字遮盖住我们的无能。是的，我得成认自己没有这样的力量，我甚至无法发觉他们毕竟是怎样的学习障碍，我只能以自己的努力一点一点地帮忙他们。至于最终的结果，谁知道呢？但，我信任只要他们在进步，最终会离开我自己也能努力前行吧！

小苗，一个山区的孩子，虎头虎脑的，有些憨实，问起他什么总会眯着眼羞怯地一笑。他的父母都是农夫，父亲在外卖保险，算是村子里的能人，写了一手美丽的字。我从一年级起教小苗的。拼音局部写的作业不多，我没有在意。慢慢地，我就发觉他的作业总有些慢吞吞，于是我有意识地削减他的作业量，间或我会在教室等他写完作业再放他离开。我想不能让孩子在起跑线上就落伍吧。在我的严密监视之下，小苗的一年级险险地过关了，成绩不算很好，也不算很差。写作业慢的缘由，我思索了一下，认为是他留意力不集中，有段时间还查了查感统失调综合症。但我实在不知道该如何确定他是哪种缘由。

二年级，要学的字成倍增加，学生们很吃力，固然也熬炼了他们。而我们两班合为一班，班级人数的增多让我也很吃力，固然也熬炼了我。但是，对小苗或者还有几个学生我无法再像以前一样看着他们完成作业了。后来，他们的作业有时是没完成的，我有些担忧，但没有多余的时间去折腾他们，也实在不忍心把他们的休息时间也占用了。究竟，欢乐的童年回忆是那些学问所无法填满的。我纵容了自己，也纵容了他。于是，付出与回报成正比，他原本就很难把握的字崩溃了，提写20个字能对4个还算是很努力的结果了。说实话，我很惊讶，他就算反响较慢，这也太离谱了。何况，数学教师说他的成绩还可以，不算太好但也不错。而他写的字很明显是不太协调的，与他爸爸的字简直没法比。我想他的家人看到他这样的字也有些不能承受吧。

我自然不想他的字再如此错下去，教师们不是常说吗“字都不会写还会做什么？”我该怎样帮忙他呢？他的症结究竟在哪呢？留意力不集中？手眼不协调？感统失调？我不知道，但我会最笨但有效的方法。事实上字的记忆书写也是来不得半点虚假，必需脚踏实地一点一点来记。这也是有些学生，尤其是所谓的“懒”学生语文学不会尤其是字写不好的缘由吧。我在他每天上自习课的时候，单独给他提写，每课一次，每次错误的他再写，我再

提，直到这一课他全部能听写正确。就这样，我给他提了十几课，他渐渐地能够对的多一些，一课的字词他能在两次后全部记住了。看着他的羞怯的笑，我想他是快乐的吧。但是，这样挤时间，真的会有用吗？还是很累的，由于我究竟不是只有他一个学生。他现在对字的畏难心情削减了些，但学习的动力还远远不够，尤其是自己学习。于是，我找了个学生来做我这份任务，算是让自己喘口气。

后来，我又检查了他前面提过的字。大家猜猜结果？我有些欣慰又有些难受。这么说吧，20个字他现在能对6个左右，比原来是进步了，但我给他提字时可都过关了啊。我郁闷极了！！不是没想过遗忘规律，可人家写字他也写了啊，怎么就不储存呢？说实在的挺狡猾的一个孩子，原来虽然慢但他从来不少作业除非我说了。但现在他不想写了，谁都可以理解看不到盼望的努力太难坚持，何况他只是个孩子。但我该怎么办呢？连续下去吗？我尝试给他家里人发信息让他们也在家里给他提写，还试着让他们做做感统失调的康复训练。但回音却很少，或者家里人也很忙，还很宠他，拗不过他吧。

面对这种状况，我不知道自己毕竟能够坚持多久，我很想不放弃不抛弃，但我的精力也很有限，另外五十多个也需要我去关注。他的字依旧很脏，我依旧会努力去尝试，但我也看不到前方到达的会有多远，尽管我会微笑着告知他每学一点都是进步，离目标更近一步。或者，这也是我的心理支撑点吧！

三年级语文教学反思10

一个学期将要过去，本学期本人能注意讨论中学教学理论，积极参与科组活动和备课组活动，上好每已节课，能常常听各教师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最正确的精神状态站在教坛，以和气、轻松、仔细的形象去面对学生。留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。

能做到仔细批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

在教学方面，我仔细学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建立开放而有活力的语文课程，下面主要说说我对新课程的体会。

1、创设公平、和谐的课堂气氛。教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是学问的传授者和治理者，更是学生进展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的承受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮忙孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的最正确途径；知道学生养成良好的学习习惯，把握学习的策略和进展力量；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

在教学活动中，教师与学生是公平的，不是听从与被听从的关系，教师应敬重每一个学生，多一些鼓舞，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、公平、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活泼状态，才能把紧急的学习过程转变成开心的学习活动。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋勉向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱和制造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

2、采纳富有生活气息的教学手法。联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发孩子们求知欲望的有效途径。在识字量大量增加的背景下，利用生活的场景，来开发孩子的潜在力量效果可以大大增加。让学生把自己当成学习的主角，把自己融入到文本的内容中去体验、感悟，把自己的角色定位成学习的仆人。

3、传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听说读写，这样做简单发挥教师的主导作用，在短时间里使学生把握系统的文化科学根底学问，形成根本技能技巧，并进展思想品德教育，促进语言、数学智能的进展，但简单忽视其它几项智能，诸如学生共性素养的开发、潜能资源的发挥、创新力量的培育始终受到无视。这个问题已经受到很多教师的高度重视，我尝试借鉴了了两个做法，发觉效果还挺好的。

（1）在语文教学中，三年级学生理解课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进展讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸大的进展表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也简单把握。

（2）在语文教学中，不仅教师提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答下列问题，提高内省智能，同时让学生擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的智能得到了培育。

4、教师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法。在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细状况来选择不同的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的宽阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的学问，在不知不觉中完成教学目标。

一个学期的教学工作，很快就完毕了。它使我得到了许多的启发，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培育孩子们的品质，张扬他们的共性。

本学期取得了肯定的成绩，但也存在一些问题，如个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，有一些学生写字姿态不正确，不能自觉地完成作业，有个别学生字迹潦草，有的学生作业不能按时上交。写作方面水平差异太大。在今后的教学中，应当加以克制。

三年级语文教学反思11

《掌声》是义务教育试验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。在教学中，我对教材进展了整合，又设计了给课文补白。

一。扣牢“变化“产生情感

在这一环节的教学中，我主要把第1小节与第5小节比拟教学。我先引导学生自由读第1小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的小英引导学生抓重点词句去体会，感悟。然后我说:“同学们，面对孤独的小英，面对愁闷的小英，面对自卑的小英，你最想看到的是什么“(生自由说)你们的愿望实现了，请同学们看这段文字——(文字投影):

说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，她和同学们一起交谈，嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

自然引入到第5小节的研读。在学生比照阅读后，感知小英的愁闷，自卑和开朗，欢乐之后，我问:“是什么使小英发生如此大的变化“这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。

二。细心设计，用浓浓爱意打动学生的心灵。

为让学生学有所得，学有所乐，我细心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中，我安排了要求明确，层次清楚，形式多样的朗读，如:自读，检查读，小组合作读等多种读书方法。我还特殊注意了对教材空白点的挖掘，如领悟同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中表达的语言转变成自己的话，用:“假如你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么““假如你是小英，你想对同学们说什么“的生动情境帮忙孩子体会人物心理，通过这次空白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。

通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个共性独特的自我

三年级语文教学反思12

这篇精读课文写了一个好玩的动物故事。故事以“我”的观看为线索，通过山雀的动作、叫声来想想它们的语言，从而推动故事的进展。

教学时，我首先让学生充分自读课文，读书后思索：你喜爱文中的两只山雀吗?为什么?让学生发表自己的见解，初步了解课文主要内容。然后让学生从课文中找出两只山雀说的话读一读，联系上下文说说“我”是依据什么猜测到这两只山雀的对话内容的。本课有些词语、句子的理解有肯定难度，我在让学生自读自悟的根底上准时引导和指导。如“”警告一词，让学生先读读上文，读完后说说知道了什么。

再启发学生想想：“我”此时已走到一旁，不再熬煎拘谨中的小山雀，并且“站在那儿等了很久”，洞里的山雀这时候会怎样想?结果怎样?而树枝上的那只山雀见“我”站在那儿没有走又会怎么想?让学生认真琢磨，理解“警告”一词的意思，体会出自由的山雀那种担忧和焦虑的心情，从而更深层地理解了课文内容。

三年级语文教学反思13

想别人没想到的教后反思

通过本文的学习，同学们做到了有感情的朗读课文，深入的了解了课文内容，懂得了只有开动脑筋思索，想别人没有想到的东西，才能取得意想不到的效果的道理。同时培育了学生独立思索的力量。

画杨桃教后反思

通过本文的学习，同学们了解了先略写了父亲教育我画画要实事求是，接着详细细致的表达把杨桃化成五角星的事。通过人物的对话、神态描写，生动形象的说明白同一个事物从不同角度观看会有不同的结果的思想方法。学生抓住重点词句理解了课文内容，在理解了课文内容的根底上体会到了其中的深刻道理。无论做什么是或看问题，应当实事求是，坚持科学的思想方法。

路旁的橡树教后反思

通过学习本课内容，培育了学生联系实际的力量，学生从筑路工人的行动中受到启发，增加了自觉爱护生态环境的意识。

一个小村庄的故事教后反思

通过学习本课，学生把握了本课生字词。理解了小村庄过去和消灭的缘由，激发了喜爱大自然。爱惜大自然的思想感情。

燕子专列教后反思

学习完本课，学生对本课的重点词句有了肯定的理解，培育了学生爱惜动物、爱护你环境的意识。让学生体会人与动物之间美妙的情意。

翠鸟教学反思

通过本课的学习，同学们学会了课本中的生字，能够精确流利有感情的朗读课文，背诵课文。体验到了翠鸟的漂亮得意，激发了喜爱大自然的情感。

珍宝泉教后反思

通过学习本课，学生了解了珍宝泉的漂亮积存了美丽的语言，从而培育了学生对大自然的赞美之情。

荷花教后反思

通过学习本课，学生学会了本课的生字词，在观赏荷花漂亮的同时体会到了大自然的奇妙，激发了对大自然的喜爱之情。

古诗两首教后反思

本科结合古诗学习的特点，采纳多种诵读方式，激发了学生对古诗的兴趣，培育学生对古诗的喜爱之情。

燕子教后反思

通过学习本课，学生把握了燕子的主要特点，体会了文中精致的词句，培育了擅长观看的好习惯。

三年级语文教学反思14

这个学期我教三年级的语文，开学三个月了，在教学当中问题频频消失，值得我深思和探求。有人把小学的学习比作一个英文字母“u”，也就是说三年级的孩子处于最关键的转折时期，在这个特别的过渡时期，学生的身心都发生了很大的变化。那么如何来上好三年级的语文课呢，我认为应当做好以下几点：

1创立趣味、丰富的语文课堂来吸引学生的集中力，提高教学效果。兴趣是最好的教师，一旦学生被好玩的课堂吸引，我想那纪律的治理也就不费吹灰之力了吧。

三年级的语文教材，教材内容形式多样化。签于学生的年龄特点，要想让学生一堂课全神贯注地听讲的确不易，就算是好学生也很难做到。教师讲课的时候必需让他们把焦点放在教师身上，这是一个不行忽视的问题。我开头反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是教师的问题，有这么一句话“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我开头注意提高课堂本身的趣味性，更加专心的去好好的备课。语文课有激情，有意思，同学们才愿意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要专心备课、仔细备课，不备好课，不进课堂。

2培育他们良好的学习习惯和优良的学习气氛，同时适应新课标的要求，更加注意他们“自主、探究”学习力量的培育。

让学生成为学习的仆人，首先必需制定了具体的让学生自主预习的预习要求，让学生做好充分的课前预备，能够在初读的时候学生字，组词，读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，做到课前的自主学习。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的仆人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地猎取学问，形成力量。”孩子的成长根本上得益于自己的学习。

同时在课堂教学过程中，创设一些互动性的教学环节。再者多问一些有创立性的问题来启发学生的思维。教师本身也在提问方面下苦功夫去讨论，哪些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能到达自己想要的教学效果？在备课时都要充分的考虑。

3鼓舞学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思索。

阅读是一个很重要的环节，鼓舞他们多读多看，同时开设小小读书沟通会或是让他们写读书笔记。一能培育他们的口语交际的力量，让他们向同伴介绍自己看过的书；二能帮忙他们更好地学好三年级的新增内容——作文。

教育家苏霍姆林斯基曾经提出