三年级语文下册语文《翠鸟》教学设计

三年级语文下册语文《翠鸟》教学设计_三年级语文下册备课教案

一、教学目标

借助理解反映翠鸟形状和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。

二、教学重点、难点

抓住描写翠鸟形状和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。

三、教学过程

(一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。

这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的形状和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的形状特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并叙述了翠鸟捕获小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的宠爱之情。

教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。

(二)抓重点句，读懂课文内容。

1.指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各局部羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

2.出示思索题：

翠鸟各局部的羽毛是什么颜色?什么样子的?

3.指名答复：

本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各局部羽毛的颜色。

4.出示重点句：

“它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

(1)指名读句子。

(2)争论：这四句是按什么挨次描写的?

经过争论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各局部的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色特别艳丽，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各局部羽毛的颜色。层次非常清晰。同时在描写中，特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了对翠鸟的宠爱之情。

(3)指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?

这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

(4)指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?

这句话突出介绍了翠鸟“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛艳丽、小巧玲珑的翠鸟形象呈现在读者面前，表达出的宠爱之情。

(5)出示图片，让学生依据课文内容表达翠鸟的形状特征。

(6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四局部，让学生依据课文内容将图片按从上到下的挨次一边说一边依次贴出，使图片复原，也可采纳此种方法练习背诵。

(三)学习第2、3自然段。

1.指名读第2自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话，主要介绍翠鸟的两个活动特点：

(1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地凝视水面，等待游到水面上来的小鱼。

2.抓住重点词语，理解句意。

(1)出示重点句：“翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”

(2)指名读句子。

(3)课堂争论：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明白什么?

教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，刺眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作非常灵敏。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动快速而灵敏的特点。

3.抓重点词语联系上下文理解句意。

(1)出示重点句：

“它一动不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”

(2)课堂争论：什么是凝视?翠鸟为什么能“一动不动地凝视”?

教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“凝视”是指集中留意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地凝视”是由于它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既用心又机敏。

4.指名读第3自然段：

(1)课堂争论：翠鸟怎样捕获小鱼?

(2)指名读有关句子。

(3)出示填空练习：

翠鸟(蹬开)苇秆，(像箭一样)飞过去，(叼起)小鱼，(贴着)水面往远处飞走了。

(4)争论括号中所填的词语说明白什么?

经过争论，要让学生弄懂这句话活敏捷现地写出了翠鸟捕获小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作娴熟、连贯、特别快速，都是在瞬间进展的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇摆是由于翠鸟蹬开水面，水波荡漾是由于鱼儿被叼出水面。这“摇摆”和“荡漾”持续的时间都不行能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作快速灵敏，精确，不落空。

(5)为什么翠鸟能这样快速精确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。

(6)出示句子，让学生选择带点词的意思。

“尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。”

(7)出示带点词的意思，让学生采纳出示反应牌的方法选择正确的解释。

(8)争论句义。

在这句话中，先说小鱼“机智”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其锋利，说明翠鸟在观看露出水面的小鱼时非常机敏，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮敏捷的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕获水面上的小鱼固然是既迅捷而又精确不落空了。

(四)联系上下文体会句间联系。

教学过程中，教师可采纳句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。

例：

1.翠鸟停在苇秆上一动不动地凝视着水面是由于它有________。

2.翠鸟目光锋利是由于它有________。

3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是由于它有________。

通过这样的句式练习让学生熟悉到翠鸟捕鱼本事超群，不只是由于身体某一局部的特点，而由于它形状各局部特点整体发挥作用的结果。

小学三年级下册语文教案：翠鸟

教学目标：

1.了解翠鸟的形状和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本事有什么关系。

初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。

2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解把握“艳丽”、“疾飞”、“锋利”等词语意思。

读懂反映翠鸟形状和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。

3.学习观看事物的挨次和抓住特点进展观看的方法。

教学重点难点：

抓住描写翠鸟形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习的观看挨次和观看方法。

教学思路：

针对本单元的重点训练工程“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此工程的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的形状和活动特点为线来理解课文内容。

教学时应留意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本事和它的形状是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”凝视着水面？那是由于它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锋利”？那是由于它有一双“透亮敏捷”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告知学生，翠鸟的捉鱼本事不只是由于身体某一局部有特点，而是由于它身体各局部整体发挥作用的结果。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、指导学生预习课文，查字典理解词语。

1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。

（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。

（2）查字典理解词语“艳丽、疾飞、锋利”。

2.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。

（1）读课文有关句段，找诞生字的词语和句子，指导查字典理解字义。

（2）查字典理解不懂的词语。同时告知学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典）

（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。

二、读课文，了解内容。

1.自读课文，划分自然段。

2.按自然段读课文，留意读准字音。

三、作业。

熟读课文，自学生字词。

其次课时

一、导入新课。

从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典）除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。

二、理解课文内容，了解翠鸟的形状和活动特点。1.学习第一自然段，了解翠鸟的形状特点。

1）读第一自然段，思索：有几句话？

完成填空练习：

一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴

（2）说一说翠鸟的形状（联系图画和课文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）

（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。

（4）从上到下说一说翠鸟各局部的颜色。

理解词语“艳丽”的意思（通过联系上下文来理解，并告知学生这种方法叫做：联一联，想一想）。

（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（宠爱、习性、颜色、外形）

（6）指导朗读。

2.学习其次自然段，了解翠鸟活动特点。

（1）读其次自然段，想想这一段有几句话。

（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。

理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。

（3）指导其次自然段的内容。

（4）指导朗读。

3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本事。

（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。

按“等待、发觉、叼走”的挨次说一说翠鸟捉鱼的过程。

（2）翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系？

翠鸟它一动不动是由于它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发觉小鱼是由于它有一双透亮敏捷的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是由于它有一张又尖又长的嘴。

（3）指导理解：“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。

（4）读其次、三自然段。

翠鸟之所以能贴着水面疾飞是由于它小巧玲珑。

（5）从图和文可以看出翠鸟形状、动作怎么样？（美、快）

4.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

（1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要消除了这个念头？

（2）为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）

三、课后小结。

1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅形状美，而且有本事。（会捕鱼会隐藏爱护自己）。

2.在这节课上还学会怎样理解词语。

附：板书

6.翠鸟

第三课时

一、有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文第一至第三自然段。

1.指导背诵第一自然段。

按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，其次层意思讲翠鸟身上羽毛颜色特别艳丽。先总说，再一步步就头部、背部、腹局部别详细说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。

2.指导背诵其次、三自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、凝视、等待”指导理解背诵其次自然段。抓住“静静地露出、吹小泡泡；锋利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇摆、荡漾”等词句，指导背诵第三自然段。

三、再读课文学习生字词。

1.本课生字较多，可归类学习。

（1）旧字带新字（部件法）。

艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。

（2）重点指导

翠：上边“羽”和“羽”进展区分。

赤：上边是“土”字。

希：留意上边“”第一笔为撇“”，下边是“布”字。

2.出示卡片，读一读生字新词。

四、指导课后练习。

1.重点指导第2、3题。

（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）

（2）指导理解词语，用“艳丽、疾飞、锋利”各说一句话。

①用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思。

②找出这“艳丽、疾飞、锋利”三个词语所在的句子，读一读，教师点拨。

③指导学生仿照课文例句，用“艳丽、疾飞、锋利”各说一句话。

五、作业：

写生字词。娴熟背诵课文第一至第三自然段。

三年级下册语文《赶海》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发喜爱大海、喜爱生活的思想感情。

教学重点：

通过摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生喜爱大海、喜爱生活的思想感情。

教学难点：

感受赶海给“我”带来的乐趣。

教学预备：

多媒体课件，课前观赏歌曲《家乡啊，大海》、《赶海的小姑娘》。

教学过程：

一、复习。

1、“赶海”是什么意思?(人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)

2、课文讲了谁在什么时候去赶海?(“我”童年时，跟舅舅去赶海。)

3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的?(第2至5自然段。)

二、讲读第2至5自然段。

过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢?在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢?我们来细细地阅读课文第2至5自然段。

1、讲读第2自然段。

(1)指名读，想一想，这一自然段讲了什么?

(2)沟通。

①舅舅带我去赶海。

他刚刚朗读中突出了一个“闹”，我为什么“闹”?会怎样“闹”?

②到了海边，“我”看到——(生接读)海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。

你想亲眼看一看这样的情景吗?(点击出示浪花画面)

看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么?

看到这样的大海，他又是怎么写的?(点击出示文字)指名读。

③我兴奋极了，追逐浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。

(3)小结。这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追逐浪花。板书：追浪花。

2、讲读第3自然段。过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了!他们有的——(生读)，有的——(生读)，有的——(生读)……我也立即参加了他们的队伍。我做了些什么?

(1)自由读，思索以上问题。

(2)结合沟通，指导朗读。

①“我”抓海星。(板书：抓海星)

指导朗读。海星好捉吗?你怎么知道不好捉?你读读看?(生读)教师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很当心。捉到小海星真是一件快乐事，教师教你一个好方法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试?

②“我”捉大虾。(板书：捉大虾)

“我”又是怎么捉大虾的?读一读，用小括号括出有关句子。

指名读。指导读：你读得真好!尤其是1、2两句。(点击出示文字：“咦……逗我呢!”)刚刚教师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家留意看他脸上有什么变化。

读得这么好，教师要嘉奖你们亲眼看看这只大虾。(点击出示大虾画面)这只大虾怎么样?怪不得说它活像“戏台上的一员武将”呢!但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，(引读)我轻轻——(生读)，只——(生读)，这武将就——(生读)，再也——(生读)啦!

读到这里，同学们的心里和手里肯定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。(点击画面消失文字)齐读。

③小伙伴捉螃蟹。

过渡：“我”抓到了海星，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢?他们也像“我”一样觉得好玩吗?

结合答复，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”

指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着方法四处逃跑呢!谁来读?(指名读)所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。

(3)小结。

同学们，“赶海”是多么好玩呀!(板书：趣)“我”摸到了小海星;小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很快乐;“我”还亲自俘虏了一只大虾呢!我们到了海边，还会做什么呢?练说，用上语气词。

三、回味、想象。

学习4、5自然段

1、赶海的趣事说也说不完，当我还沉醉在一片欢乐之中时，太阳已经偏西了，再看看四周，又有什么变化?

2、指名读第四自然段，体会到安静的大海也是美的。

3、背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满意。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，

让我们闭上眼睛，一同来感受凉爽的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。(《大海啊，家乡》、海浪声)

4、介绍首尾照应的写作方法。

四、试说写“趣”。

今日，我们跟随小来到沙滩上，追逐了浪花、捉了海星、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。信任也肯定勾起了大家的美妙回忆，你们参与过哪些快乐的活动呢?请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。

板书：

11、赶海追浪花

抓海星

趣捉螃蟹

捏大虾

小学三年级下册语文教案范文：翠鸟

《翠鸟》教学设计

教学要求

1、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2、学习观看的挨次和抓住特点进展观看的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂构造。

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

教学重点

抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的观看挨次和观看方法。

课前预备：多媒体（教学录像）、投影仪

课时安排：3课时

流程展现：

展现翠鸟标本、介绍翠鸟、导言入课

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投影学习目标投影学习方法

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学生质疑

↓

据疑板书导学

↓

学生再读，找出课文从几方面写翠鸟得意

↓↓

学生读文，找出翠鸟形状特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落

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投影翠鸟形状图VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

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学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句

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投影文字描写翠鸟形状特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解

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读课文，勾句子，理解重点词VCD翠鸟捉鱼时动作

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动画按描写挨次消失翠鸟身体各局部结合课文，理解重点词

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比照体会描写挨次与自我说图的挨次完成形成性习题2

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完成形成性练习题1→查标，对比学习目标，总结课文

↓↓

完毕

《翠鸟》教学设计简介

《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：

开课即展现翠鸟标本，激发起学生学习的深厚兴趣。

该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。

恰当地运用了多种媒体帮助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画表达动态的翠鸟。鲜亮的画面，悦耳的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性熟悉与理性熟悉快速结合。使得按挨次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。

在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、学生自读课文，自学生字新词。

2、学生相互沟通难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状）

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。

4、沟通争论，教师适时点拨。

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点：“红色的小爪子”。

（2）其次——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。

重点理解：是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又鲜亮又漂亮）。

思索：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？表达了怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）

（3）第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮敏捷

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵活精巧）。

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

板书设计：

红色的小爪子

形状颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长）

其次课时

一、试背第一自然段

二、学习其次、三自然段

1、齐读课文，思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、学习其次自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作灵敏

（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2）“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的比照中感受翠鸟的动作灵敏。

其次句：用心机敏

抓重点词体会，如：“一动不动”“凝视”“等待”

通过比拟“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”（集中留意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：锋利的眼睛

抓住“静静”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锋利”（锋利锐利，指感觉灵敏）

第3、4句：行动快速灵敏

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反响过来。可见翠鸟行动快速灵敏。

“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。

4、、争论：翠鸟捉鱼的本事与它的形状有什么关系？

启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地凝视着泛着微波的水面”？（由于它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？（由于它有一双“透亮敏捷”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（由于它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。）

总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的形状打算的，并且是由它形状各局部的特点整体发挥作用的结果。

5、结合板书，小结本段。

6、训练朗读。

板书设计：

活动1、快速灵敏：疾飞

2、用心机敏：凝视

捕鱼1、眼睛锋利：静静

2、行动快速：蹬、叼、飞

第三课时

一、朗读第1——3自然段

二、指名简要概述已学内容

三、学习第四自然段

1、在观赏了翠鸟漂亮的形状和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。

“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种特别宠爱、迫不及待的心情。

2、但这种想法可能吗？引入学习第2——6句

理解“陡峭”，板书“消除想法”。

3、导读：于是，我们只能……

从“远远地看着”“盼望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的宠爱。板书“盼望”。

4、进展爱鸟、护鸟教育。

思索争论：假设你有时机接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

6、齐读。

四、总结全文

五、指导背诵

六作业：依据课文的描写给翠鸟画张画。

板书设计：

真想

消除想法宠爱翠鸟

小学三年级语文下册《语文园地七》教学设计

教材分析：

我本次说课的内容是义务教育课程标准试验教材小学《语文》三年级下册第七单元最终一篇《语文园地七》，包括“我的发觉”和“日积月累”两个局部。

在仔细研读了《语文课程的标准导读》之后，我对教材进展了深入的思索，认为：“我的发觉”编排的是AABC式的词语；“日积月累”第一项让学生通过“熟字+偏旁”熟悉新字。其次项“读读背背”要求背诵表现友情的五句诗。这两大局部内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的喜爱和学习的兴趣，既表达了新课标“重发觉、重合作探究、重积存、重情趣”的理念，又突出了本组“友情和理解”的主题思想，是单元学问的拓展和延长。

教学目标：

1、熟悉AAABC式词语的特点，了解五句诗都是表现友情的名句。

2、稳固熟字加偏旁的认字方法，把握本课生字。

3、积存词语、诗句，养成勤于积存的好习惯。

教学重点：

1、熟悉AABC式词语的特点，了解五句诗都是表现友情的名句。

2、把握本课生字。

3、积存词语、诗句。

教学难点：

学到一些积存好词好句的方法，并学会学以致用。

教学预备：

1、语文园地的课件。

2、花朵卡片。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

小朋友们，今日我们班来了一列小火车，瞧，它美丽吗？大家跟它打打招呼吧。今日这列小火车要带大家到一个好玩的园地里游玩（课件出示），在这里你将会有许多新颖的发觉，让我们赶快坐上小火车吧。

二、游百花园，学习“我的发觉”

1、开动小火车，将学生带入词语百花园

学生做开火车的动作，念“轰隆隆，轰隆隆，小火车往哪开？”“到百花园去观赏漂亮的鲜花。”

2、自读词语，同桌互帮互学。

3、多种形式展现读。

（指名读、开火车读等）

4、读了这些词语，你发觉了这些花朵的隐秘了吗？说说你的发觉，小组沟通。

5、全班沟通，发觉AABC式的词语特点，教师板书。

6、像这样的词语还有那些呢？写在花朵（卡片）里，种入百花园（贴黑板）。

7、花朵姐姐想跟大家做个小嬉戏：竞赛谁能在一分钟里记住的词语多，谁就可以获得勤劳的小蜜蜂奖。

8、竞赛二

任意用一个或几个词语说一句话。

（嘉奖聪慧的小蜜蜂奖）

三、游生字娃娃园，学习“读读认认”

1、开动小火车进入生字娃娃园。

2、电脑出示左边的生字娃娃“熟字”，生字娃娃变身：出示右边的“生字”。

3、观看每组生字娃娃的特点，学生发觉：左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成。（板书）

4、同桌互学

你指我认，我指你认。

5、竞赛和生字宝宝交朋友，去拼音认字组词。

6、生字娃娃超级变变身（生字开花），用熟字加偏旁法拓字。比方：直──植、值、埴、殖。

四、游古诗园，学习千古名句

1、开动小火车进入古诗园。

2、出示图片，教师讲“千里送鹅毛，礼轻情意重”的故事。

3、学生自由朗读，发觉五句古诗的共同特点：都是反映友情的古诗。

4、简洁说说诗的意思，自己知道的有关诗人的学问，或编一个故事。

5、同桌互背诗句。

6、出示五个画面，依据不同的画面男生女生轮背诗句竞赛。

7、拓展

出示一张贺卡，你想用哪句诗送给远方的亲人、朋友，表达什么感情。

五、回到收获园，总结收获

1、小火车开进收获园。

2、学生沟通收获的学问。

3、鼓舞学生用分类收集的方式积存好词好句，展现一两个学生的《好词好句本》。

人教版三年级下册语文争吵教学设计教学设计

一、教学目标：

1、会认“妒忌”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2、正确而有感情地朗读课文。

3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。

4、逐步懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

二、课前预备

1、学生收集自己和同学之间发生的一些好玩的小事。

2、预习课文，不理解的词语，学问查字典找资料。

3、生字、新词卡片。

三、课时两课时

四、教学过程

第一课时

一、谈话导入

童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着美丽的歌，有时倾诉着一丝苦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

而今日我们来看看意大利的学生的——《争吵》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍。

1、请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查稳固生字、新词的读音。

石匠抄写墨水有意报复缩回诚意诚意成认原因生气单独戒尺不料既然

三、检查预习，质疑解难。

1、结合课件简洁介绍意大利。

2、学生针对课文内容质疑：

谁与谁争吵？

他们为何争吵？

争吵前后不同的表现是怎样的？……

（对预习仔细，能主动、正确地解疑的同学赐予表扬。对有肯定困难的同学予以帮忙。）

四、指导写字，完成作业。

1、认读要写的字。

2、争做写字小教师：哪几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。

“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，留意右边的写法以及笔顺，

“愤”字，共有12画，书写时留意间架构造。

5、各自抄写。

A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特殊留意写上下构造的字“替、墨、骂、毕”时留意上下部位的位置。

B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架构造恰当。

其次课时

一、复习生字新词

1、指名读生字、新词，进一步稳固生字和词语。

2、课文主要讲了一件什么小事？

二、学习课文

1、请同学们快速扫瞄课文，思索教师提出的问题。

2、教师板书课题，课件出示问题：

a)课文讲了谁与谁在争吵？

b)他们为什么争吵？

c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？

3、请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。

4、评读课文，体会泡泡的意思：

泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？

泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？

5、同学们细读课文，分角色演一演。

同桌读、演后选择学生上台表演。

6、表演完毕后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”

7、受克莱谛的优秀品质。

你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活简朴、知错认错等优秀品质。

8、反复读父亲的话，体会话的意思。

“我”从父亲的话中领悟到了什么？

从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？

三、沟通读后感想

1、完整地朗读课文。

2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。

四、拓展练习

1、同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清晰。

2、写一写你和同学发生过的一件事。

小学三年级语文下册《嫦娥》教学设计

《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨，学生在情感上很难跟进，共鸣。因此，本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传奇让学生感受到古文化的瑰丽和奇妙。

教学目标：

（一）学问与力量目标

初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。

（二）过程与方法目标

在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。

（三）情感、态度与价值观目标

通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。

教学重点：

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

领悟诗中抒发的情感。

教学预备：

搜集李商隐的相关资料、多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1.动画、诗词观赏。

师：同学们，喜爱音乐动画吗？…现在，让我们来观赏一组熟识的旋律。

（播放动画《但愿人长期》）

师：当美丽的旋律响起，教师听到不少同学情不自禁跟着轻轻哼唱起来。这么美的词，知道是谁写的吗？…宋代诗人苏轼的《水调歌头---明月几时有》

放音乐，课件出示词

师：让我们轻轻读一读这首词。

师生配乐读苏轼这首词

师：读着这首词，信任你跟教师跟苏轼一样，都被与月亮有关的一个漂亮的神话故事所吸引着，是什么故事？（《嫦娥奔月》）

2.了解《嫦娥奔月》故事。

师：谁知道《嫦娥奔月》这个故事？

学生说。

师：哪位同学情愿上来把这个故事讲得更清晰些？

课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完整。

3.揭题。

师：漂亮的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。不仅仅是苏轼，早在他之前，唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗《嫦娥》。

二、了解诗作，走进。

1.课件出示李商隐图

师：对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说？

学生汇报

2.师小结，读诗人简介（课件出示）。

3.师：下面让我们走进这一组诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀。

出示悲情诗组，师生配乐吟诵。

三、学习《嫦娥》，感受诗意。

1.通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出肯定的节奏和韵律。

师：接下来让我们一同学习他的诗《嫦