三年级语文下册《荷花》教学反思

三年级语文下册《荷花》教学反思

三年级语文下册《荷花》教学反思1

《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮，再现了如诗如画的大自然美景。

教学本课我引导学生多层面的了解文本内容，通过观赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，使学生与的心灵产生了共鸣，获得了审美体验。

一、谈话激趣，导入新课：出示《荷花》图片，请大家边看边想，你看到了什么。提醒课题。学生沟通后引入：课文中的我又是怎样看荷花的？请大家自由读课文，边读边想。

二、充分诵读，激活语感。初读课文，学习生字词；再读课文体会是怎样观看、描写、表现荷花的“美”。学生的自主选择，随机指导学生对课文内容进展整体感知：闻到芳香、观看外形、观赏姿态、想象情景、回到现实。以“哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段学习，这段详细而生动地呈现了荷花的外形美，学生最感兴趣。边读边想这一段，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美？说说你的体会。在表现荷花不同的姿势时，我让学生用动作感受三种不同形态的荷花，学生就很简单地把描写荷花的长势、各种姿势的语句背诵下来了，积存了课文中的精彩句段。在通过课件的播放荷花池美景，使学生既赏心悦目，又有身临其境的感觉。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进展教学的，，让学生给“冒”字换个词（长、钻、伸、露、探、冲），理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？（“冒”写出了荷花的亭亭玉立、生气盎然，又写出了荷叶的茂密。）

三、在教学第4、5自然段的想象局部时，我采纳师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文的感情。

三年级语文下册《荷花》教学反思2

一、从解读文本开头下功夫：

1、默读三遍，在自己有感悟的地方做上勾画、批注。

2、读叶圣陶的生平、事迹。

3、读叶圣陶写景的其他文章，了解他的写作风格。

4、熟读成诵。

5、读教参和本年段的课程标准，比照自己确定的教学重难点与教参的差异，确定教学目标。

二、在教案设计上下功夫：

1、依据前面对文本的解读，自己设计教学环节。

2、阅读网站上优秀的教学设计、教学实录、教学反思。

3、其次次对自己的教学设计做修改。

三、课件制作上下功夫

依据制定的”教学方案，量身定做课件，力求突破重难点。

四、课后反思：

（一）胜利之处：

1、对文本整理把握较好，使学生对文章脉络清晰，无形中熏陶了学生对习作时材料的选取与安排。

2、描写荷花姿态的段落运用丰富的荷花图片，和动作帮助理解，学生当堂就能有感情朗读并背诵。

3、进步最到的就是对学生回答下列问题的评价很准时，有了实效性。

（二）缺乏之处：

1、由于急于解决本班学生习作根底较差的现状，在阅读教学中有意识地加强了写法的指导，显得讲解过细，读的不过多，不过到位。

如：描写荷叶和荷花的其次自然段，指导了孩子们按从整体到局部的观看方法。但是在体会“冒”时，就显得引导得不够。

同伴建议：

先学习荷花的三钟姿态，再出示带“百荷花在这些荷叶之间冒出来”这个句子，提问：这个句子中你觉得哪个词用的最好？为什么？然后在引导孩子联系描写荷叶的句子去理解，去体会。之后反复联系朗读。

2、文本解读还有不到位的地方：

（1）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。

对于“饱胀得立刻要裂开似的”在利用动作帮助理解背诵的时候，忽视了手型要突出“饱胀”，致使学生对这种含苞欲放的姿势体会不够。

（2）假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。在我解读文本的时候我只解读出了，“活的画”就是指这一池的荷花，而没有从布满生命力这个方面去解读。

（三）读写结合课型以后的上法

1、前面的课时已品读感悟位重心，不在写法上占据