三年级语文《赵州桥》的教学反思范文（5篇）

三年级语文《赵州桥》的教学反思范文（5篇）

三年级语文《赵州桥》的教学反思1

《赵州桥》是一篇说明文。课文用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。

我进展公开教学的是课文的其次课时。教学时，我首先将第一自然段的内容分成几个小标题出示出来，让学生回忆赵州桥的历史、建筑人等，使学生对赵州桥为什么是一座世界著名的桥产生了极大的兴趣。

描写赵州桥宏伟的局部主要使用了说明的方法，为了让学生有一种直观的感受，我采纳了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到赞扬时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”这段文字中采纳了围绕中心句子进展描写、列数字等一些写作方法，我让学生对学法进展了总结。

课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但结实而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，奇妙地将两局部内容严密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得特别细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方法。引导学生想象图案的精致，在教学中，我引导学生绽开联想，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。

在这篇课文的结尾，我们能够体会到，不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到在写作时布满着傲慢和骄傲的感情。最终，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。

在教学中，我的过渡语不够流畅，还有很多缺乏之处有待今后学习和改良。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。

三年级语文《赵州桥》的教学反思2

《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，我以“世界著名”一词为线索，引导学生思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探究的兴趣。

在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比拟形象。赵州桥的结实表达在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了一个试验，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比拟重，另一个比拟轻。

我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？学生通过观看体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为结实。这个试验帮忙学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经受了风风雨雨，其中曾经受过10次洪水，８次地震和多年的战斗，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太结实了。

引导学生想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。学生对精致一词的理解不是很到位。假如在教学时，引导学生体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特别费时间费精力很不简单。年月虽已长远依旧如此逼真。我想学生在理解图案精致时，体会会更深。另外，教学中，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习气氛。

三年级语文《赵州桥》的教学反思3

《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面内容：宏伟、结实、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是把赵州桥的形状特点清晰地呈现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简单激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。

在教学设计上，导入环节从学生预习和所获资料入手。初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建筑的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的特点。其次三段的特点让学生自由朗读总结出并小组争论找出相关词语。第四段的处理采纳感情朗读法，让学生明确这段是对这样一座宏伟、结实、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既表达了“课标”读中感悟、读中理解、读中积存的要求，又节约了教学时间。感情朗读指导时，采纳出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的根底上指导朗读。拓展延长环节放映一组现代桥的`图片和赵州桥做比照，对赵州桥出名的缘由做进一步的了解。

本课《赵州桥》的其次自然段在构造上很有特色，以总分段式消失，是进展写作指导的好范例，在教学时适当向学生渗透总起句，及总分式的写作方法，感觉做的很好。

三年级语文《赵州桥》的教学反思4

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极提倡自主、合作、探究的学习方式。语文课程应是开放而有活力的。”在设计本课时，基于此考虑，自觉比拟胜利之处：

1、充分表达“语言教学要走向生活”这一理念，课伊始，从学生平常的生活积存入手，以“你知道义乌城内有哪些桥”导入，进而进入新课学习，接近学生与教材的距离，激发学生的学习兴趣，同时又增加了作为义乌人的骄傲感。还有第三段教学后，引导学生观看宗泽桥上的石栏板，仿照赵州桥精致的图案描写绽开语言文字训练，在“最近进展区”选取有肯定思维力度又切合学生实际的片段训练，引领学生获得学习胜利的喜悦，再加以教师的言语引导，带动，鼓舞学生从课本走向社会，从课内走向课外，以更加深厚的兴趣，更饱满的激情参加以后的学习，成为学习真正的仆人。

2、充分表达了“自主、合作”的理念，重视学生共性化体验，阅读教学中“要珍视学生在阅读中的独特的感受，体验和理解。”初读课文后让学生畅所欲言，“赵州桥是一座怎样的桥。”让学生自主选择自己喜爱的那个特点深入读悟、探究，提出不明白的问题，引导学生体验课文内容，表达自己的感受，发表自己的见解，落实学生主体地位，发挥小组合作的成效，发挥学生的自主性、自主性和制造性，表达语文教学人文性与工具性的有机统一。

3、紧扣教学重点，循序渐进，环环相扣绽开教学，过程流畅。

存在问题：

1、课堂教学任务的安排过于繁重。二、三两段的教学，可只安排其一，其次段学生质疑的点较多，第三段安排语言文字的训练，这样更利于学生深入读悟课文。而在教学中，教师安排了两段，在其次段教学时，考虑后面的教学，怕时间来不及，就准时刹车，未让学生的问题真正暴露显现，没有动身精彩的“旁生枝节”，教师的主导、驾驭教学过于迫切，在肯定程度上限制了学生的思维。

2、学习语文的过程首先是语言积存的过程，而熟读课文是最根本的语文学习方式，学生的感悟是品尝和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，咬文嚼字，品词斟句对彰显语言文字的情蕴意味有点石成金之成效，需要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习，学生对课文的朗读力明显不够，朗读的形式也较为单一。

三年级语文《赵州桥》的教学反思5

《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观三个特点，表达了古代劳动人民的才智和才能。

我主要以宏伟、结实、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。

在体会宏伟时主要经过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比拟，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，能够说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气概，感受到了赵州桥的宏伟。

在介绍结实时主要是让学生经过赵州桥的设计特点来体会结实，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么结实。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，假如当时直接出示“既”和“又”或许会让课堂变得更为紧凑。观赏赵州桥“美观”的教学局部我觉得是这节课比拟缺乏的，开头创设了不错的观赏环境，经过配乐朗读调动了学生的心情，可是那些精致的图案并没有带着学生细细观赏，也没有经过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐观赏，再经过图片的感染，让学生更深刻的表达赵州桥的美，然后再背诵，效果或许会好许多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。

最终经过这些