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三年级语文《月球之谜》教学反思

《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进展。学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念、更新学问，不断提高自身的综合素养，应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”对比课标的要求，反思本节课的教学，我觉得有以下几点是做得比拟胜利：

1．激趣导题，确立目标

俗话说：“兴趣是最好的教师。”三年级的小学生由于年龄小，留意力还不够长久，他们对学习内容的兴趣是打算学习成效的`关键因素。在简洁地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期盼，自己确定本节课的学习目标，带焦急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参加教学的全过程。

2．精读文本，感悟神奇

课程标准指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步把握科学的思想方法。”在初步整体感知课文内容的根底上，我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分沟通的根底上，引导学生把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培育学生的语感；随后，又以“为了探究月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探究月球神秘的经过，产生“我也要学好文化科学学问，长大之后才能像科学家那样去探究自然界的无穷神秘”的动力，表达了学问与力量、情感与态度、过程与方法的“三维目标”的综合。

3．遵循规律，层层推动

阅读教学就是要依据学生的年龄特点和学习语言文字的规律，引导学生走进文本，“整体感知——品读感悟——总结升华——迁移运用。”本节课较好地表达了这一教学思想。首先，扫清生字障碍，整体感知课文内容；接着，引导学生深入阅读文本，自主阅读、合作沟通、深入探究，用“从你读懂了什么？你还有哪些感悟？为了探究月球的神秘，科学家做了哪些努力？”三个问题，引导学生层层推动，理解内容，品读感悟，在进展语言的同时，进展学生的思维力量，激发学生的想象力；最终，总结课文内容和学习方法，指导学生写好要求会写的生字，让学生在阅读实践中学会学习。

固然，由于本人的教学理论水平、教学力量和学校教学条件的限制，再加上学生的学问水平和承受力量还相对较差，因此，这节课还存在一些问题，比方，激发学生的兴趣做得还不够到位，感情朗读方

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