研修文档 课堂效率

有了疑问才会去思考问题，才会有所发展和进步。而教育，就是不断的质疑，不断的思考，不断的创新，不断的进步。教师根据自己已有的知识水平，对教材内容、教学方法要不断的学习，钻研，探讨，同时还要进行不断的反思，反思每一节课的得与失，思考每节课的教学内容是否适度？教学步骤是否符合学生的认知规律？教学方法使用的是否恰当？是不是还有更好的方法来帮助学生巩固知识？怎么样来激发学生学习的兴趣？……然后带着问题再回顾课堂实际，调整教学方法，提出切实有效的改善措施，从而不断提高课堂效率。一．明确课堂教学目的、任务，突出重点、化解难点。同时在课堂教学中要做到突出重点、化解难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以用不同的方式将这些内容简短地提出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、图像、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生处于积极、兴奋的状态，使所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，使学生乐于接受新知识。二．根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。小学英语教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用交际法等多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。三．精心设计任务，多给时间学生实践，积极创建动态生成的课堂。小学英语课堂教学，启发学生掌握学习规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要，因此例题的选编和教学是课堂教学的一个重要组成部分，在课堂教学中学习任务能承上启下，引入新知识，又能加强对旧知识的理解；还能启迪学生的思维，培养学生的能力，发展学生的智力，举反例还能揭示错误根源。所以充分发挥教材中对话的作用，适当增减或改编课本的例题，并着眼于培养学生的创新意识，让学生掌握学习的主动权，激发求知欲望，提高课堂教学的效益。根据课堂教学内容的要求，教师要精选内容，可以按照课文的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求对话的数量，而要重视对话的质量。四．灵活应用现代化教学手段，提高英语学习兴趣现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生更加生动形象地理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如英语中的一些课文内容，我们可以用flash的形式演示，使学生感觉上英语课和看动画片一样有趣和开心。（一）

明确任务，改进方法。凭直觉教学，我常常困惑：为什么学生学习英语的兴趣会随着年级的升高逐渐递减？为什么学生明明懂的，却不敢举手回答？为什么抄了那么多遍的单词还是记不住？为什么背得那么熟的对话，到了现实生活中，一句也讲不出来？为什么学生不愿意做作业？……我们经常无辜地责怪学生，却很少想到自己的过错。我们身为教师，却不清楚小学英语教育的目标，不懂得如何与学生沟通，不了解学生的内心，不关心学生的感受，不照顾学生的自尊。我们每天上课、备课、批作业、补差生，自己忙得焦头烂额，学生却无精打采，难道我们的教育目的仅仅是教学生学说几个英语单词，完成教参布置的任务？所有的困惑归结为一点就是我们不知道小学英语课程的任务。（二）优化教学，提高效率。有了正确的指导思想，仅仅为教育提供理论依据，真正落实素质教育要靠实践。如何在小学英语课堂中和课堂外体现素质教育，是每个小学英语老师需考虑的。几年的实践和积累，我得出一些自己的看法，很浅薄，仅供参考。2.别出心裁的组织教学，唤起学生的注意在课堂教学中，我们往往忽视一些细节问题，这些小问题可能会影响课的整体效果，“组织教学”就是其中之一。我们都清楚小学生的年龄特点，好动、爱玩、喜欢表现、有意注意时间短、易疲倦、敏感、脆弱，教学的各个环节都要注意让学生保持积极的学习情绪，避免消极情绪的不良影响，精心设计组织教学，能起到良好的作用。3.丰富多样的直观型教具，培养学生的兴趣“兴趣是最好的老师。”启蒙阶段的英语课堂教学，要从“趣味性”入手，依据教学内容，设计有趣的活动。帮助学生学单词、练句型、演对话最方便的“助手”是实物、图片、简笔画，几乎每堂课都少不了。我们英语教师要善于将生活中学生看得到、摸得着、熟悉的物品带进课堂，让课堂焕发生活的气息，让学生感到学了就能用，他们就会越学越带劲。4.逼真的情景教学，提高学生的交际能力。英语是一门技能课，不是讲解课，技能课靠苦练加巧练和实践，靠开口讲、动手写才会出成效。小学英语再也不能搞死记硬背那一套，要绝对防止学生得英语“聋哑症”，“听说领先，读写跟上”的方法符合儿童认知规律。我们现有的教材内容贴近学生的生活，教师要理解教材编排的意图，根据《课程标准》的要求，结合学生实际，挖掘现有的教学资源，精心设计情景。单词、词组可在小情景中练；句型、话题可在大情景中练。“教十遍，不如用一回。”情景教学带来的不仅是活跃的课堂气氛，更是让学生体验创造、实践的快乐。5.多元化的作业，引导学生思考实践。小学英语作业并不仅仅是听、说、读、写方面的内容，要根据素质教育的要求，减少机械重复的课业数量，增强作业的针对性、科学性、梯度性、体验性、创造性、全面性。教师要根据学生的认知规律、情感态度，精心设计课堂每一层面的练习，课后每一阶段的作业，以多元化作业引导学生在听、说、看、谈、读、写、唱、演、做中，求得整体素质与个性特长的和谐发展。6.认真细致的批改，发现学生的创造火花。作业的形式多了，评价一个学生的角度也多了，教师的麻烦也多了。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”不同的作业，批改方式是不同的，但要求的态度是相同的——认真、诚恳、细致。并不要求所有的作业都是老师批，但所有的作业都应及时检查。教师要增加书面作业的面批量，注意批改符号，尽量少用“×”。有的作业可以当堂让学生互议互批，增加信息交流量，提供学生相互学习的机会；有的作业可以让同学批、家长批，教师抽样检查；有的作业需要“等第”来鼓励，有的作业需要用“评语”来讲清。总之，通过批改作业，及时了解学生的发展情况，及时发现学生的创造火花，及时解决学生的实际困难。7.真诚实效的辅导，促进每个学生的成长。相同的教学永远不可能产生划一的效果，总是会有的“吃不饱”，有的“吃不了”，因为我们面对的是不同的学生。教师习惯上留意“两头”，对“尖子”的辅导，是让他们更尖；对“困难户”的辅导，是帮助他们“脱贫”；那么，对大部分的“中间生”呢？我们总不该遗忘吧。对“中间生”的辅导，可能使他们成为“尖子”，如果不辅导，可能会埋没一棵好苗子。小学阶段英语学不好，多数是非智力因素造成，教师要真心实意地帮助学习上有障碍的学生克服困难，养成好习惯，共同进步。

教师所创设的情境对学生来说，应该具有实际意义，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。贴近生活实际的情境，容易使学生产生亲切感，有利于学生学习积极性的调动和提高，进一步激发学生的参与欲望，增强他们的感悟力；有利于学生学习英语知识，发展语言技能，感到有话可说，从而提高学生的语言运用能力。在整个教学过程中努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存。”

三、精讲巧练，提高课堂教学效率

英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。可见，脱离了基本知识、技能的学习过程，凭空地发展智力，培养能力，就会成为无源之水，无本之木。精讲巧练，是在英语教学中把握好知识传授和能力培养的有效途径，要在“精”和“巧”字上做文章，精讲就是在熟悉教材，了解学生的基础上，教师用精炼的语言，用尽量少的时间，突出讲清所授内容的重点、难点。精讲力求讲得清，讲得精，讲得透。而巧练就是在教师的指导下，启发学生主动参与训练，让学生运用所学知识，训练并提高自身技能的活动。巧练必须精选训练题目，精讲是巧练的基础和前提，而如果没有巧练，精讲的知识就得不到运用，也得不到提高。因此，巧练也是精讲的深化和发展。精讲巧练必须密切配合，缺一不可。

四、面向全体，人人参与，注重全员发展，提高课堂教学效率

所以在教学过程中，除了考虑学生的兴趣、情境的真实性；还要考虑学生的个性差异和任务的难度。难度太小，容易缺乏挑战性，会使学生失去兴趣；难度太大，容易挫伤学生的积极性和自信心。所设计的任务要由易到难，前后相连，层层深入，要从实际出发，充分挖掘每个学生的潜能，使每个学生在活动中都能找到自己的位置，有施展才华的时间和空间。一个既有难度又能使人体验成功的问题，才能激发学生的求知欲望，使他们产生更持久的学习热情。五、教人以渔，实现学生积极主动学习，提高课堂教学效率

吕叔湘先生也指出：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就会受用一辈子。”古人云：“授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽。”学好英语不仅要“肯学”，而且要“善学”，要讲究学习方法，科学的方法是通向成功的桥梁，它可以使学习更具科学性并收到事半功倍之效，减少学习的盲目性，提高学习效率，提高学习的自主性，在英语教学中，渗透学习策略的培养，符合以学生为主体的教学思想的要求，体现了以人为本的素质教育的精神。一、突出“兴趣、情景、活动”改进英语课堂教学小学生在与他们相符合的情景活动中学习英语，其兴趣会更加浓厚，而浓厚的兴趣又会使他们更主动，更富有成效地参加到英语学习活动中来，这就形成了小学生英语学习的良性特环。

2、引导学生积极参与活动。活动是提高小学生英语运用能力的主要途径，从这种观点出发，我们认为，小学生学习英语应尽可能地在活动中去完成。而这种活动的设计必须与小学生的生活实际相联系，将小学生的个人兴趣与社会需求结合起来，使活动具有社会意义。设计和组织教学活动是一项创造性的活动，这种活动一定要注意形式多样，避免机械的重复。从实践来看，把游戏表演，竞赛等形式引进课堂，是很受学生欢迎的。

3、创设情景，提高英语活动的质量。情景就是英语交际的社会情景。强调在小学生英语教学中创设情景，一是因为情景可以满足小学生心理需要，引起他们的注意，同时也可以使小学生从小悟出一个道理，那就是学习英语是为交际服务的，而不是仅仅得一点关于英语的知识。二是因为有了情景，各种活动就会生活化，趣味化，真实化。这样，小学生就可以把英语的音与实物建立直接的联系，学习起来就事半功倍。

二、要提高课堂教学效率，必须面向全体学生。

面向全体还要精心设计自己的教学过程。对于小学生英语教师来说，备课的重点不在乎于语言知识点，而在于怎样设计自己的教学过程，设计各种活动，特别是如何让不同程度的学生都有收获。这样一节课下来，有共同学习的基本