中学考试管理制度

XXXX中学考试管理制度为深入贯彻落实中央关于教育评价改革和“双减”工作部署要求，严格规范学校教育教学行为，切实降低学生考试压力，促进学生全面发展健康成长，按照《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》要求，制定考试管理通知如下。一、准确把握考试功能必要的考试是学校教育教学工作的重要环节。义务教育学校考试面对的是未成年学生，主要发挥诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等方面功能，除初中毕业生升高中考试（学业水平考试）外，其他考试不具有甄别、选拔功能。目前，部分地方和义务教育学校存在考试次数偏多、难度较大、质量不高、结果使用不当等突出问题，违背素质教育导向，造成学生负担过重、应考压力过大，损害了学生身心健康，必须予以纠正。各地各校要准确把握义务教育学校考试功能特点，认真落实《义务教育质量评价指南》，统筹处理好考试、作业、日常评价、质量监测等方面关系，完善义务教育评价体系，科学合理安排考试，引导深化课程教学改革，全面提高教育教学质量。二、大幅压减考试次数初中各年级从不同学科的实际出发，适当安排一次期中考试。毕业年级为适应学生毕业和升学需要，可在下学期正常完成课程教学任务后，在总复习阶段组织1—2次模拟考试，坚决禁止抢赶教学进度、提前结课备考。三、规范考试命题管理学校期末考试命题要严格规范考试内容，合理控制考试难度，不得超越国家课程标准和学校教学进度。要切实提高命题质量，注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。四、合理运用考试结果学校期中期末考试实行等级评价，分5个等级。考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，不得将考试结果在各类家长群传播。不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”；初中各学期期中期末考试成绩和初三下学期模拟考试成绩不得与升学挂钩。教师要运用考试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，科学研判教学工作的重点难点，切实改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。学校要加强对考试结果的整体分析，对教学质量作出科学判断，针对性地加强教师教学指导和培训。五、完善学习过程评价树立全面发展的质量观和科学的教育评价观，综合考虑学生学科考试成绩与其他表现，科学全面评价学生。完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度，加强学生学习过程评价，鼓励实践性评价，可以采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。要注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。要创新评价工具手段，积极利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程评价、德智体美劳全要素评价。过程评价可分为诊断性评价和终结性评价两类，诊断性评价就是在教育教学过程中实施的对教学目标实现程度的评价，评价的目的是为了查找教与学中存在的问题，以便改进教学；终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价，评价的目的是分析学情。诊断性评价、终结性评价一律施行无分数评价。诊断性评价主要由科任教师单独完成，终结性评价由教导处主持。学生成绩严格保密，不作为教师考核的唯一依据。1.加强考试管理。各学科单元学习效果跟踪与评价，由备课组长或教研组长负责，随堂组织。期中、期末考试由教导处安排，组织统一考试，杜绝随意性的考试。。2.凡学校组织的检测，每位任课教师都有监考、阅卷的义务，监考教师要严格遵守考场规则，在监考过程中要集中精力、认真负责，不做与监考无关的事情，阅卷过程中严格遵守阅卷程序，统一评分标准，认真负责，客观公正的完成分工任务。3.考试方法以闭卷为主，采用考试、考查相结合，加强学生动手实践能力考查。外语考试采取听力、笔试相结合的形式进行。（一）诊断性评价1.主要方式是进行单元学习效果跟踪与评价，利用好教研室提供的单元测试题。2.单元学习效果跟踪与评价，要求做到“三统一”即同年级、同学科教学进度统一、测试时间统一、分析讲评统一，测试后认真批阅试卷，进行成绩分析，完善好测试档案，做到“四完善”即完善百分卷、完善师生考后反思、完善补救训练、完善试卷保存，任课教师要建立单元学习效果跟踪评价等级记录，试卷及记录簿的成绩评价用A、B、C、D评定。3.单元测试题由教导处统一保存，根据教学计划，备课组在单元测试前一天统一到教导处领取试题，填写单元测试实施记录单，并按要求及时上报相关材料。（二）终结性评价终结性评价主要是指期中、期末考试，按上级及学校要求，由教导处安排，统一实施。（三）学习效果评价分析及验收1.诊断性评价、终结性评价完成后，均要进行教学质量分析，教学质量分析是改进教学的重要参考资料，主要包括以下两方面：（1）、撰写试题分析报告：包括试题的题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难易度、试题的主要优缺点、试题命制的改进意见等。（2）、撰写质量分析报告：应从定性和定量两个方面进行。定量分析结合学校“四类推进”学业评价体系，细化反映学生成绩的基本数据。教师在进行必要的数据统计后，应结合对所教班级的情况从智力因素、非智力因素两方面对学生存在的知识缺陷、遗漏、学习态度、学习习惯、考试习惯等做出定性方面的描述，同时还要从教学过程、教学管理、教学态度等方面剖析教师存在问题，制定切实可行的改进补救措施。2.期中、期末考试完成后，结合等级评价体系，开好四个会：教学质量分析会、班级教师协作会、学生分类座谈会、家长