2021五四制新青岛版《四年级科学上册》全册全部教案

2021-2022五四制新青岛版四年级科学上册

教

案

年级：_______________

教师：_______________

日期：

五四制新青岛版四年级科学上册第一单元《动物王国》教案

《蚂蚁》教学设计

【教材分析】

《蚂蚁》是青岛版（五•四学制）四年级上册《动物王国》单元的第一课时。蚂蚁是地球上最常见、

数量最多的昆虫之一，也是学生生活中常见的动物，因此教科书选择蚂蚁作为探究对象，建构学生对昆

虫类动物的认识。通过探究，进一步培养学生用简单工具进行细致观察的能力，感受蚂蚁种类的多样性,

同时培养学生珍爱生命的情感。

教材由三部分组成：第一部分活动准备。明确学生思考的方向并提前准备研究材料，便于课堂探究

活动的开展。第二部分活动过程，寻找蚂蚁，观察不同种类的蚂蚁，让学生发现蚂蚁的身体分几部分，

每部分长着什么，引发学生对蚂蚁身体结构的思考；通过观察更多动物，寻找能与蚂蚁归为一类的，总

结昆虫的共同特征；通过制作昆虫模型，加深学生对昆虫特征的认识。第三部分拓展活动，利用昆虫的

特征，到校园中识别昆虫。

本课通过活动层层推进，先是观察一只蚂蚁的特征，再观察不同种类蚂蚁的特征，最后寻找与蚂蚁

归为一类的动物的特征，由少到多，由点到面，让学生知道像蚂蚁、蝴蝶、蝗虫这样的动物属于昆虫；

昆虫的共同特征是身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。

【学生分析】

四年级学生对昆虫有一定了解，但局限于见过，不知道到底哪些动物属于昆虫。很多学生也没有认

真观察过蚂蚁或其他昆虫，对昆虫的认识还处于拟人化阶段。

【教学目标】

科学概念目标：

1.知道像蚂蚁、蝴蝶、蝗虫这样的动物属于昆虫。

2.知道昆虫的共同特征是身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。

科学探究目标：

1.在教师引导下，学习蚂蚁的外表特征；能描述昆虫的共同特征。

2.借助放大镜对蚂蚊进行有序、细致的观察；能根据昆虫的特征制作昆虫模型。

情感态度价值观：

1.能在好奇心的驱使下，对昆虫的共同特征表现出探究兴趣。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

科学、技术、社会与环境目标

树立保护动物的意识，珍爱生命。

【重难点】

通过观察，总结昆虫的共同特征。

【器材准备】

学生准备：橡皮泥、牙签、蚂蚁

教师准备：课件

2

【教学过程】

一、活动准备

在《蚂蚁搬家》的音乐中学生开始本节课的学习。

1.［PPT1出示］课题：《蚂蚊》

2.［PPT2出示］关于蚂蚁的谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互

助，勇敢又勤劳。

教师引出课题：看来同学们对蚂蚊并不陌生，这个谜语主要说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学

习第1课《蚂蚁》。（板书课题：1.蚂蚁）

二、活动过程

活动一：学生汇报搜集的有关蚂蚁的资料。

1.［PPT3出示］我搜集的资料

教师提出问题：谁来向大家汇报搜集的有关蚂蚁的资料？

2.［PPT4出示］蚂蚁科普知识。

学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。

教师适时评价。

教师鼓励学生提出自己还想学习蚂蚁的哪些知识或者对于蚂蚊自己有哪些疑问。同学之间可以尝试

回答。

学生认真观看教师提供的关于蚂蚁的知识，进一步认识蚂蚁。

活动二：蚂蚁的身体分为哪几部分，每部分长着什么？

（一）［PPT5出示］观察蚂蚁的身体结构。［为了便于学生寻找蚂蚁，教师提前在校园的几个角落撒

上糖。］

1.教师提问：你能在不伤害蚂蚁的情况下，把小蚂蚁带回教室里观察吗？

学生说自己的办法。

教师示范：用一段粘有糖水的线把蚂蚁“钓”起来放入容器中。

教师出示温馨提示：捉蚂蚊时要注意安全，不能用手直接捏蚂蚁。还可以将馒头、糖块等食物放在

蚁巢旁，等蚂蚁爬上去后直接将食物放入容器中，或者用纸、羽毛等物品将蚂蚁赶入容器中。盛放蚂蚁

的容器要透明、透气，还可以放入适量的食物和水。

学生进行观察。

2.教师提出问题：你们在观察的时候遇到了什么困难？哪位同学来说一下？

学生汇报：蚂蚁很小，跑得很快，很难全面进行观察，师生交流。

3.［PPT6出示］观察工具：昆虫盒

教师提出问题：观察蚂蚁需要用到哪些工具？怎样用科学的方法进行观察？

学生交流，班内汇报。

教师提供观察工具：昆虫盒。提醒学生可以从昆虫盒的A、B两个观察口进行观察，这样可以观察得

更加全面。

3

4.[PPT7出示]观察工具：培养皿和放大镜

教师提供观察工具：培养皿和放大镜。

[PPT8出示]放大镜的使用方法

教师介绍放大镜的使用方法：使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整远近直至看到清晰的物体

为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。

5.[PPT9出示]观察引导

教师明确观察中需要注意的问题。

观察指导：（1）蚂蚁的身体可以分为几部分？（2）每部分是什么？各有什么特点？（3）把观察到的身

体特点记录在观察表里，也可以画下来。

6.[PPT10出示]观察蚂蚁

教师布置观察任务：1.每个小组选3只蚂蚁，小组成员分工合作。2.观察蚂蚁的身体特点，记录在

观察表中。

[PPT11出示]蚂蚁观察记录表

身体分为哪几部分每一部分的结构特点画一画蚂蚁的身体结构

......

小组观察，汇报交流。

7.[PPT12出示]蚂蚁的身体结构图

学生观察交流，班内汇报。

师生根据蚂蚁的身体结构图进行小结：蚂蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是腹部。

头部有一对触角，胸部有三对足。

（-）归纳蚂蚁的共同特征。

1.[PPT13出示]行军蚁、红蚂蚊、蜜罐蚁的图片。

教师指导学生观察不同蚂蚁，说一说它们的特征。

2.[PPT14出示]活动要求

教师出示要求：找一找红蚂蚊、行军蚁、蜜罐蚊有哪些不同的和相同的特征，总结出蚂蚊的共同特

征。

小组交流讨论，班内汇报。

师生总结蚂蚁的共同特征：蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头部长有一对触角，胸部长着三对足。

活动三：归纳昆虫的共同特征

1.[PPT15出示]各种动物图片。

教师提出问题：老师搜集了一些动物图片，它们外形各不相同，通过仔细观察，你能找出哪些与蚂

4

蚁的身体结构相同吗？并说说自己的理由。

学生观察交流后发表自己的看法，教师带领学生讨论。

通过集体观察来验证学生的猜测。

2.[PPT16出示]活动记录表。

师生共同总结：蝴蝶、蜘蛛等几种动物的特征后，教师指导学生将这些特征与蚂蚁的特征进行比较,

找出可以与蚂蚁归为一类的动物，并做好记录。

3.[PPT17出示]昆虫的共同特征。

师生小结：像蚂蚊、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样，身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部

有三对足的小动物都属于昆虫。

4.教师提问：同学们还知道哪些动物属于昆虫吗？

学生举例，其他同学做出评价。

5.[PPT18出示]昆虫资料卡

教师提问：你知道世界上已知的有多少种昆虫吗？

学生回答。

学生阅读资料卡。

昆虫的身体分为头、胸、腹三部分。成虫通常有2对翅和6条腿。一生形态多变，遍布全球是个大

家族。是节肢动物中种类最多的一种。昆虫是世界上最繁盛的动物，己发现100多万种，比所有其他动

物种类加起来都多。昆虫在生物圈中扮演着很重要的角色。虫媒花需要得到昆虫的帮助，才能传播花粉。

而蜜蜂采集的蜂蜜，也是人们喜欢的食品之一等。

6.[PPT19、20出示]各种昆虫图片

师：我们一起走进多姿多彩的昆虫世界，领略它们的风采。

播放昆虫图片。

学生谈感受。

活动四：制作昆虫模型

1.[PPT21出示]制作昆虫模型图.

教师布置任务：用橡皮泥根据昆虫的特点制作一个模型。

教师让学生说一说可以怎样制作。

2.[PPT22出示]制作要求。

教师出示制作要求：（1）选择制作哪种昆虫的模型，小组讨论这种昆虫的外形特点。（2）选择制

作使用的牙签、橡皮泥等所需的材料。（3）制作模型时要合理分工、正确使用工具、注意安全等。

3.[PPT23出示]作品展示

展示作品，师生评价。

三、拓展活动

1.[PPT24出示]拓展活动要求。

教师提出要求：请大家课后观察校园里的动物，说一说哪些动物属于昆虫。

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并将自己观察的结果写在活动手册中。

2.推荐法布尔的《昆虫记》，去书的海洋中了解更多昆虫的种类以及各种昆虫的特征及生活习性。

【板书设计】

蚂蚁

头一对触角

昆虫—身体分为»胸三对足

一腹

《鱼》教学设计

【教材分析】

《鱼》是青岛版小学科学（五•四学制）四年级上册《动物王国》单元的第二课时。鱼是最古老的

脊椎动物，我们生活中所见到的鱼，体表大多覆盖着坚硬的鳞片，身体表面特征明显，很多家庭有观赏

鱼，便于学生观察和探究。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，创设情境，让学生知道本节课的探究内容与鱼有关；指导

学生提前准备研究材料，便于课堂探究活动的开展。第二部分活动过程，通过观察不同种类的鱼，找出

鱼的共同特征；观察更多动物，判断它们是否属于鱼类，从而加深对鱼类特征的认识。第三部分拓展活

动，养几条小鱼，观察鳍对小鱼运动的影响，将探究拓展到课外。

本课整体思路同样是先观察一条鱼，找到它的特点，之后观察多种鱼，归纳出鱼类的共同特征：生

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活在水中，分体表面覆盖着鳞片，用鲤呼吸，靠鳍运动。由单个到多个，最后到一类，体现归纳的思想。

【学生分析】

四年级学生对鱼有一定了解，同样也仅仅是见过，不知道鱼类有哪些共同特征。很多学生对鲸、海

马等动物存在认识的误区，不能区分它们是否属于鱼类。

【教学目标】

科学概念目标：

知道鱼类的共同特征：生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鲤呼吸，靠鳍运动。知道鱼类也属于

脊椎动物。

科学探究目标：

1.在教师指导下，能通过实验，探究鱼鲤和鱼鳍是怎样工作的，了解鱼鳍和鱼鳏的作用。

2.能根据鱼类的共同特征判断某些动物是否属于鱼类。

情感态度价值观：

1.能在好奇心的驱使下，对鱼表现出探究兴趣。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

科学、技术、社会与环境目标

1.树立保护动物的意识。

【重难点】通过观察，总结鱼类的共同特征。

【器材准备】

学生准备：鱼、食用色素等

教师准备：课件

【教学过程】

一、活动准备

1.[PPT1出示]课题：鱼

2.[PPT2出示]纪录片《生命：鱼》。

教师用纪录片《生命：鱼》导入新课，学生认真观看，然后让学生说一说从视频中获取了哪些信息。

师：同学们，鱼是大家常见的一种动物，请说一说你见过哪些鱼？

学生说自己见过的鱼。

[PPT3出示]鱼的图片

教师出示一些鱼的图片，引导学生理解更多的鱼。

学生说一说自己认识的鱼。

3.教师引出课题：同学们见多识广，这几种鱼都认识，这节课我们就探究关于鱼的知识。

教师板书：2.鱼

二、活动过程

活动一：观察鱼有哪些共同特征。

1.[PPT4出示]鲫鱼、草鱼和锦鲤的图片

师：你发现它们有什么相同的特征吗？

预设：

生1：鱼的身体分为头、躯干和尾巴三部分。

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生2：鱼的身体呈梭子形.

生3：鱼的身体有鱼鳞。

生：...

2.[PPT5出示]了解更多种类的鱼

生：鱼类的身体形状都很像。

生：它们的身体都有头、身体和尾三部分。

生：……

师：同学们观察得真仔细，它们身体都是纺锤形，都是由头、躯干和尾组成。

3.[PPT6出示]鱼身体各部分结构图

学生仔细观察，说说自己的发现。

生：鱼身体的不同部位都长有鱼鳍。

生：它们的身体都有头、躯干、尾三部分。

生：...

师：鱼鳍包括胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍。鱼的身体分为头、躯干、尾三部分。

4.[PPT7出示]活动手册

学生交流、汇报后，将自己的观察结果填写在《科学学生活动手册》中。

5.[PPT8出示]外形比较奇特的鱼图片

出示海鳗、鲸、河豚三种鱼类，引导了解这三种鱼的学生进行简单介绍。

师小结：虽然有些鱼类外形比较奇特，但他们都属于鱼类，都是脊椎动物。

活动二：鱼鳍的作用。

1.[PPT9出示]鱼游动的视频

师：鱼身体上有不同的鱼鳍，有什么作用呢？让我们看视频，注意鱼游动时鱼鳍的变化。

生：鱼的鳍一直在不停地摆动。

2.[PPT10出示]感知鱼鳍有什么特点和作用

师：同学们发现了鱼的鳍一直在不停地摆动，这是为什么？

学生进行猜测。

生：它是在用鳍游泳。

生：鳍就像我们游泳时的手一样。

生：鱼鳍摆动时鱼才会游动或停止。

生：...

3.[PPT11出示]鱼游动的动态图，观察鱼是怎样游动的。

师：请同学们认真观看游动的鱼，看一看，鱼游动时各部位的鳍是怎样的？前进时哪些鳍在动？拐

弯时哪些鳍在动？

学生仔细观察，全班进行交流。

[PPT12出示]资料卡

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教师出示资料卡：胸鳍的主要功用是使身体前进和控制方向或行进中刹车。腹鳍相当于陆生动物的

后肢，具有协助背鳍、臀鳍维持鱼体平衡和辅助鱼体升降拐弯的作用，背鳍主要对鱼体起平衡的作用。

但也有些体形长的鱼类，背鳍和臀鳍可以协助身体运动，并推动机体急速前进。臀鳍基本功能是维持身

体平衡，防止倾斜摇摆，还可以协调游泳。尾鳍为鱼类和其它部分脊椎动物正中鳍的一种，位于尾端。

尾鳍的摆动可以提供动力和控制方向。

师生小结：鱼游动时鱼鳍在不停地摆动，不同的鳍作用也不同。

活动三：鱼鳏的作用。

1.[PPT13出示]鱼呼吸的动态图

师：我们发现不仅仅是鱼鳍在不停地摆动，鲤盖也一张一合的，这是为什么？

学生猜测。

生：为了呼吸。

生：在喝水。

生：我觉得水是从嘴里进去，从鲤盖出来的。

师：同学们说的很好，我们怎样来验证这位同学的发现是否正确呢？

2.[PPT14出示]学生观察鱼的活动情境图片。

生：我们可以用水彩笔里的墨水。

生：不行，有毒，得用无毒的墨水。

师：是的，为了不对鱼造成伤害，我们要用食用色素来进行验证。

实验方法：

把鱼放在一个水槽里，在一个小烧杯里放上清水，用率色食用色素把清水调成绿色液体，用滴灌吸

取少量绿色液体，滴到鱼嘴前方，观察绿色液体从鱼的哪个部位流出来。

3.[PPT15出示]注意事项

教师出示注意事项：

(1)在鱼嘴前方挤出食用色素调制水，不要太多，否则扩散过大，影响观察效果。

(2)教师出示胶头滴管实物，演示使用方法，吸取一些绿色食用色素调制的水，在鱼嘴前挤出。

(3)小组合作探究，一边操作一边观察绿色水的流动路径。

学生开始操作，教师巡视指导。

生：我发现绿色水是从鱼的嘴进入，鳏盖处流出。

师：这说明了什么？

生：这说明它不是在喝水。

师：那鲤盖一张一合作用是什么？

生：是为了呼吸。

全班交流，教师小结：鲤盖是鱼鲤的一部分，内部还有其他结构，帮助鱼完成呼吸作用，鳏盖一张

一合让水流动起来，鱼就能从新鲜的水中获得氧气了。

4.[PPT16出示]课堂小结

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师：我们通过以上三个探究活动知道了像鲫鱼、草鱼这样的动物属于鱼类。鱼类的共同特征是生活

在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鲤呼吸，靠鳍运动。

活动四：它们属于鱼类吗？

1.[PPT17出示]章鱼、甲鱼、海马、鲸和鲨鱼的图片。

师：有很多动物它们也叫“鱼”，但是它们都属于鱼类吗？

师：章鱼属于鱼吗？

生：章鱼不是鱼，它身上没有鳞。

生：它没有鳍。

师：同学们说的非常好，章鱼身体表面没有鳞片，不是用鳏呼吸，没有鳍。下面我们就依据鱼类的

共同特征来判断甲鱼、海马、鲸、鲨鱼是不是属于鱼类。

学生小组讨论交流，教师巡视指导。

师：哪个小组来汇报？

生：甲鱼不属于鱼，是爬行动物。

生：海马属于鱼，它用鲤呼吸，用鳍游动，身体表面有鳞片。

生：鲸不属于鱼，是哺乳动物。

生：鲨鱼属于鱼。

师：同学们判断非常准确，大家的科学知识非常丰富。我们发现鲸不是用鳏呼吸而是用肺呼吸，由

此推出鲸不属于鱼类，就是在推理。我们还可以依据鱼类的共同特征来判断其他的动物是不是属于鱼类,

还有一些动物的图片，同学们来判断这些动物是否属于鱼？

2.[PPT18出示]泥鲍:和娃娃鱼的图片

生：娃娃鱼属于两栖动物，不属于鱼类。

生：泥瞅属于鱼类，它有鱼鳍，用鳏呼吸。

师：同学们的判断非常准确，已经掌握了推理的方法。

师：告诉大家一个小知识，泥蹶是一种适应性很强的底栖鱼类，它不仅可以用稣呼吸，而且水中缺

氧时，它也可以用肺呼吸。

3.[PPT19出示]教师指导学生将自己的观察结果填写到《科学学生活动手册》中，并适时纠正学

生错误的判断。

4.总结

三.拓展活动

[PPT20出示]拓展活动要求。

师：今天我们探究了鱼类的共同特征，还学会了推理的方法。课下我们养几条小鱼，继续观察鳍对

小鱼运动的作用，思考鳍是怎样帮助鱼接触和适应环境的。

【板书设计】

2.鱼

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活动手册

•填一埴鱼身体各部分的名称:

甯运动。

《鸟》教

学设计

【教材分析】

《鸟》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《动物王国》单元的第三课时。本节课以鸟类的

特征为线索，探究鸟类的共同特征，巧妙地把鸟类共同特征和辨别某一动物是否属于鸟类有机结合，让

学生从共性认识到个别辨别，知道鸟类的共同特征并学会根据鸟类的共同特征辨别某一动物是否属于鸟

类。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，创设情境，让学生知道本节课的探究内容与鸟有关；指导

学生提前准备研究材料•，便于课堂探究活动的开展。第二部分活动过程，找一找鸟类的共同特征，引发

学生对鸟的外形、翅膀、鸟喙等的思考；根据鸟类的共同特征，辨别其他动物是否属于鸟类。第三部分

拓展活动，以“保护鸟类”为主题做一张手抄报，将探究拓展到课外。

【学生分析】

四年级学生对动物的常识已经有较多的认识，能够观察鸟的一些特点，并用科学词汇进行描述，如

体形、鸟爪、鸟喙等。鸟是学生最常见的一种动物，身边有各种各样的饲养或野生鸟类。鸟类有什么特

点，学生通过书籍、电视或亲身观察，知道一些不系统的零散信息。怎样辨别某一动物是否属于鸟类,

这是学生不能熟练掌握的。

【教学目标】

科学概念目标：

L知道像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。

2.知道鸟类的共同特征是身体表面有羽毛、有喙、卵生。

科学探究目标：

1.在教师引导下，能细致观察鸟的外形，总结出鸟类的共同特征。

2.能在好奇心的驱使下，对鸟类的共同特征表现出探究兴趣。

情感态度价值观：

主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

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科学、技术、社会与环境目标

树立保护动物的意识。

【器材准备】

学生准备：鸟类的图片和文字资料、记录单

教师准备：课件

【教学过程】

一、教师出示谜语，引入课题

1.[PPT1出示]课题《鸟》

2.[PPT2出示]谜语

“千里飞翔爱热闹，常在晴空打呼哨，光送信来不送报，见谁都把姑姑叫”。

学生猜谜语。

教师出示谜底一一鸽子。

3.[PPT3出示]播放各种鸟的视频。

学生观看。

师提出问题：根据课前我们搜集的鸟的图片以及视频资料，说一说自己都认识了哪些鸟？这些鸟都

有什么特点。

4.[PPT4出示]小组交流、讨论。

5.师生小结：世界上有成千上万种的鸟，它们有各自不同的特点，也有着共同的特征。板书课题：

鸟

二、观察鸟，找一找鸟的共同特征。

活动一：（一）观察鸟的外形特点

1.[PPT5出示]鹦鹉、啄木鸟和猫头鹰的图片。

教师提出问题：同学们找一找这三种鸟的外形有什么共同特征？我们可以从哪些方面对鸟进行观

察？它们的身体有什么特点？羽毛有什么特点？

小组进行观察讨论并记录。

2.[PPT6出示]三种鸟的特点。

学生汇报：体表被覆羽毛，鸟的体形是流线型的，羽毛轻且排列紧密，都有两个爪子，都有嘴等。

（二）观察鸟的喙。

1.[PPT7、8出示]鸟的喙及放大图。

教师提出问题：同学们观察得很仔细，鹦鹉、啄木鸟和猫头鹰体表被覆羽毛，身体呈流线型，有爪

子，有嘴。鸟都有嘴，它的嘴和人的一样吗？

学生回答。

教师提出问题：这是鸟的哪一部分？

学生回答。

教师明确：这是鸟的喙。不同的鸟长着不同形状的喙，有弯勾状的，有扁铲状的，有鞋钉状的等。

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教师引导学生观察各种鸟喙的不同特点。

学生发表自己的观点。

教师提出问题：为什么鸟类会有不同的喙？

学生猜测：各种鸟吃的食物不一样，所以鸟喙也就不一样。

师生总结：鸟喙与鸟的食性密切相关。不同的鸟有不同的喙，不同的鸟喙适合吃不同的食物。短而

直的喙是食虫鸟；强壮而直的喙，末端有弯曲的钩，主要以鸟类和动物为食；长而直的喙主要以鱼和虾

为食；强而坚的喙以昆虫为食；扁平的喙大多是杂食。

2.[PPT9出示]不同鸟的喙

教师出示一些鸟的喙，引导学生分析鸟喙的特点，并说说这些鸟适合吃什么类型的食物。

（三）观察鸟的羽毛特点。

1.[PPT10出示]鸟的羽毛图片

教师提出问题：鸟的体表被覆羽毛，羽毛有什么特点呢？

预设：

生1：鸟的羽毛比较光滑，中间有一根羽轴。

生2：鸟最里面有绒毛，摸上去很柔软。

生3：鸟的羽毛可以防水。

生：...

学生分组观察鸟的羽毛。

学生操作，教师巡视。

学生展示。

2.[PPT11出示]鸟羽毛的特点

师生总结：鸟的羽毛排列整齐，比较光滑、柔软、非常轻，适宜飞行等。

师生总结鸟类的共同特征：鸟类共同特征是身体表面有羽毛，有喙。

活动二：鸟是怎么繁殖的？

1.[PPT12出示]鸟的图片

教师提出问题：我们了解了鸟类的外形特征，鸟类是怎样繁殖的？

学生回答。

2.[PPT13出示]鸡繁殖过程的图片

教师提出问题：鸡的繁殖过程是怎样的？

学生小组讨论鸡的繁殖过程，教师巡视指导。

小组汇报讨论结果，教师适时评价。

教师提示学生注意观察鸡卵是如何变成雏鸡的。

师生小结：母鸡通过卵孵化出雏鸡，这种繁殖方式是卵生。

3.师生交流：鹦鹉的身体表面有羽毛，有喙，卵生；啄木鸟的身体表面有羽毛，有喙，卵生；猫头

鹰的身体表面有羽毛，有喙，卵生.

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[PPT14出示]师生共同归纳鸟的共同特征：像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。鸟类

的共同特征：身体表面有羽毛，有喙，卵生。

[PPT15出示]活动手册。

教师指导学生填写活动手册，知道鸟类的共同特征。

活动三：它们属于鸟类吗？

1.[PPT16出示]出示鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟的图片。

谈话：我们知道了鸟类的共同特征，就可以判断一些动物是否属于鸟类了。

教师出示鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟的图片，指导学生观察这几种动物的外形特点。

学生交流讨论。

2.[PPT17出示]出示鹅、企鹅、鸵鸟的图片。

学生汇报：鹅、企鹅和鸵鸟身体有羽毛，有喙，卵生都属于鸟。

3.[PPT18出示]出示蝙蝠的图片。

教师提出问题：蝙蝠属于鸟类吗？

小组内交流，形成统一的认识，汇报交流结果。

教师适时评价，讲解：蝙蝠有翅膀，有喙，但是没有羽毛，繁殖方式是胎生，不属于鸟。

师生共同总结：鹅、企鹅、鸵鸟属于鸟类，蝙蝠不属于鸟类。

4.[PPT19出示]活动手册。

教师指导学生将自己的观察结果记录在活动手册中。

三、拓展活动

[PPT20出示]拓展活动

鸟类是人类的朋友，我们应该与鸟类和谐相处，树立珍爱生命，保护鸟类的意识。同学们课下搜集

资料•，以“保护鸟类”为主题做一张手抄报。

教师明确：了解两个问题：一是鸟与人类有什么关系。（观赏、经济资源、入药、食用、科研等）；

二是为了保护鸟，我们可以怎样做。（像同某些不良行为作斗争；做到不随意打鸟，看到别人打鸟要坚

决制止；不掏鸟蛋，毁鸟巢，抓雏鸟，让鸟类顺利繁育后代；设法为鸟类创造营巢或居留的条件；严寒

的冬季，鸟类觅食困难，这时可以选择安静避风的地方，设置饲养台，在台上放上谷粒等食物，帮助鸟

类度过寒冬）。

【板书设计】

鸟

鸟类的共同特征：身体表面有羽毛，有喙，卵生。

鹅、企鹅、鸵鸟属于鸟类。蝙蝠体表没有羽毛，胎生，不属于鸟类。

【记录表】

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・我找到的鸟的共同弱技:

・哪些动物与鲫鱼具有相似的特征?

《哺乳动物》教学设计

【教材分析】

《哺乳动物》是青岛版小学科学（五•四学制）四年级上册《动物王国》单元的第四课时。本节课

以生活中常见的动物一一猫和兔为切入点，观察总结它们的特征，从而总结出哺乳动物的基本特征，并

以此为依据开展探究活动。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，从身边常见的动物猫、兔、狗入手，让学生观察这些动物

的图片或将这些动物带到教室直接观察。第二部分活动过程，让学生对猫和兔采取各种观察方法并记录,

得出不同动物的共同特征；根据哺乳动物的共同特征识别身边常见动物是否为哺乳动物。第三部分拓展

活动，在经历对哺乳动物的观察、基本特征的总结和识别后，对哺乳动物有了较为深入的认识，再结合

15

鸭嘴兽这一特殊的哺乳动物认识到动物的多样性，并对动物的进化有简单了解。

本课内容贴近学生生活实际，学生具备一定的经验基础，通过对比能够获取更加全面地认知，激发

学生的探究欲望。学生在经历探究的过程中掌握解决问题的方法，认识到物种研究中重要的分类方法。

【学生分析】

四年级学生已经具备一定的科学知识储备、经验基础和团队意识，思考问题的逻辑性和全面性有很

大提升，对科学探究能够表现出积极的探究欲望，并能有效开展小组合作探究。哺乳动物在学生的生活

中很常见，能够比较容易地找到相关视频、图片等材料。对哺乳动物的基本特征学生没有系统的认知，

同时对动物分类的知识储备不足，不能区分哪些是哺乳动物。

【教学目标】

科学概念目标：

1.知道像猫、兔这样的动物属于哺乳动物。

2.知道哺乳动物的共同特征是身体表面有毛，胎生，哺乳。

3.认识特殊的哺乳动物。

科学探究目标：

1.能在教师指导下描述哺乳动物的共同特征。

2.能根据哺乳动物的共同特征区分出哺乳动物。

情感态度价值观：

1.能在好奇心的驱使下，对哺乳动物表现出探究兴趣。

2.主动与他人合作，重他人的情感和态度。

科学、技术、社会与环境目标

树立保护动物的意识。

【重难点】总结哺乳动物的共同特征。

【器材准备】

学生准备：猫、兔的图片

教师准备：课件

【教学过程】

一、导入新课

1.[PPT1出示]课题：哺乳动物。

2.[PPT2出示]问题：猫、兔、狗是我们常见的动物。你了解它们吗？

学生根据经验汇报自己的了解。

3.[PPT3出示]这是我搜集的图片。

教师引导学生展示课前搜集猫和兔的图片。

学生展示。

4.师生交流，揭示课题，板书：哺乳动物。

二、活动过程

16

活动一：观察猫和兔，说说它们的共同特征。

1.[PPT4出示]猫和兔的图片。

教师提出问题：我们要观察猫和兔，你认为应该怎样观察？

师生交流：要观察它们的皮毛、外形、外貌等。

教师让学生思考在观察时还要注意哪些事项：要注意安全、做好分工、及时记录等。

2.[PPT5出示]观察猫和兔的情景图。

学生活动交流、记录。

教师引导学生总结猫和兔的外部特征：身体分头、躯干、四肢、尾等几部分，都有毛。

3.[PPT6出示]观察记录表

教师课件出示三种记录表，让学生小组讨论选择哪种表格记录，并说一说选择的理由是什么。

表A

表B

兔

表C

学生小组交流讨论。

学生汇报自己小组的选择：表A和表B内容比较详细，便于记录；表C需要认真观察并描述，且没

有具体观察项目，要求较高。

4.[PPT7出示]小猫的图片

教师提出问题：你知道小猫是怎样出生的吗？

学生根据生活经验汇报。

5.[PPT8出示]猫胎生、哺乳的图片

17

教师引导学生通过图片观察。

学生讨论、交流。

师生总结：小猫在猫妈妈肚子里发育，成熟后直接生出来，这种过程叫胎生；小猫出生后要吸食猫

妈妈的乳汁生活，这是哺乳的过程。猫是胎生、哺乳的动物。

6.[PPT9出示]胎生、卵生的图片。

教师提出问题：胎生、卵生有什么不同？

学生根据生活经验汇报。

师生交流：胎生是动物直接生出小动物，卵生是动物产卵，由卵孵化成小动物。胎生提高了后代的

成活率，哺乳使后代在较优越的营养和安全条件下迅速成长。卵生成活率相对低一些。

[PPT10出示]活动记录表

教师指导学生记录胎生和卵生不同。

7.教师提出问题：你知道像猫、狗这样胎生、哺乳的动物还有哪些？

学生汇报：狗、老虎、狮子等。

8.[PPT11出示]活动记录。

教师指导学生把自己观察结果记录下来，猫和兔的共同特征是身体表面有毛，胎生，哺乳。

9.[PPT12出示]哺乳动物的共同特征。

教师课件出示：像猫、兔这样的动物属于哺乳动物。哺乳动物的共同特征是身体表面有毛，胎生，

哺乳。

活动二：它们属于哺乳动物吗？

1.[PPT13出示]海豚、马、鹰、壁虎、猩猩等的图片。

教师提出问题：这些动物分别有哪些特征，它们属于哺乳动物吗？

学生小组讨论。

教师引导学生总结：海豚、马、猩猩体表有毛、胎生、哺乳，是哺乳动物。鹰、壁虎不是哺乳动物。

2.[PPT14出示]更多动物的图片。

教师提出问题：这些动物分别有哪些特征？它们是否属于哺乳动物？

学生小组讨论。

教师适时评价，纠正。

3.[PPT15出示]活动记录。

教师指导学生完成记录表，将属于哺乳动物的动物用“标出来。

三、拓展活动

1.[PPT16出示]拓展活动。

教师课件出示活动要求：鸭嘴兽属于哪一类动物？查找资料，了解鸭嘴兽的特点。

2.[PPT17出示]鸭嘴兽图片。

教师引导学生观察图片并课下搜集更多关于鸭嘴兽的资料。

【板书设计】

18

哺乳动物

袋鼠虎熊

判断

哺乳动物>J猩猩青蛙

海豚马鹰

鸭嘴兽

《我国的珍稀动物》教学设计

【教材分析】

《我国的珍稀动物》是青岛版小学科学（五•四学制）四年级上册《动物王国》单元的第五课时。

本节课以寻找我国有哪些珍稀动物为切入点，感受珍稀动物数量稀少，接着让学生探究珍稀动物濒临灭

绝的原因，最后通过了解我国保护珍稀动物的措施，提高学生珍惜动物、保护环境的意识。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，让学生知道每年4月8日是国家珍稀动物保护日，思考我们

能为保护珍稀动物做些什么。第二部分活动过程，寻找我国有哪些珍稀动物，让学生感受到珍稀动物越

来越少的危机感；探究珍稀动物濒临灭绝的原因，通过分析原因，为如何制定保护珍稀动物的措施提供

理论依据；了解我国保护珍稀动物的措施，通过思维碰撞，全面总结如何保护珍稀动物，树立保护动物

的意识。第三部分拓展活动，通过查阅资料或实地调查，了解周围的野生动物生活环境、生活习性和生

存现状。

本节课内容围绕提出问题、分析原因、解决问题这一线索展开探究，符合学生的认知规律，培养学

生珍稀动物的同时锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的科学素养。

【学生分析】

四年级学生对动物王国内的昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等外形特征、生活环境有了一定的了解，

知道动物是如何接触和感知环境的，只有适应周围的环境才能很好的生存。但是，对不能适应周围环境、

濒临灭绝的动物了解不多，如何改善珍稀动物的生存环境，保护珍稀动物认识不足。

【教学目标】

科学概念目标:

19

1.知道我国有哪些珍稀动物。

2.知道珍稀动物濒临灭绝的原因。

3.了解我国保护珍稀动物的措施。

科学探究目标：

1.在教师引导下，能通过搜集资料，了解我国珍稀动物的生活环境、生活习性及生存现状。

2.能通过讨论，解释珍稀动物濒临灭绝的原因。

情感态度价值观：

1.能在好奇心的驱使下，对珍稀动物的现状及保护措施表现出探究兴趣。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

科学、技术、社会与环境目标

树立保护珍稀动物的意识。

【重难点】能通过讨论，解释珍稀动物濒临灭绝的原因。

【器材准备】

学生准备：我国珍稀动物的图片和文字资料。

教师准备：课件、相关视频资料。

【教学过程】

一、导入新课

1.[PPT1出示]课题《我国的珍稀动物》

2.[PPT2出示]大熊猫活动的视频

根据视频和课前资料的搜集，学生说说对大熊猫的了解。

师：大熊猫以憨厚可爱的形象赢得了大家的喜爱，大熊猫是我国的“国宝”，也是国家一级保护

动物。

我国幅员辽阔，地形复杂，气候多样，有着丰富的动物资源，这节课我们就一起学习我国的珍惜

动物。

板书：我国的珍稀动物

二、活动过程

活动一：我国有哪些珍惜动物？

1.[PPT3、4出示]出示珍稀动物金丝猴、朱鹘、华南虎、白头叶猴的图片。

教师提问：你们认识这些动物吗？

学生交流汇报。

资料补充：

朱鹘：曾广泛分布于中国东部、日本、俄罗斯、朝鲜等地，由于环境恶化等因素导致种群数量急剧

下降，至20世纪80年代仅中国陕西省洋县秦岭南麓有唯一7只野生种群。

金丝猴：金丝猴是中国国家一级保护动物，金丝猴曾广泛分布在中国的华南、西南、东南和中部地

区，以及西北的陕西和甘肃等省。然而，由于栖息环境的改变，导致了许多地区金丝猴种群的灭绝。世

20

界上的金丝猴现在仅存4个物种，这些种群之间已呈现明显隔离状态。

按照以上方法，指导学生认识其它几种珍稀动物。

2.[PPT5出示]你还知道哪些我国的珍稀动物？

学生回答，教师补充。

提出问题：为什么称这些动物是珍稀动物？

学生交流讨论。

预设：

生：因为它们的数量很少。

生：有的甚至快没有了。

生：它们的分别范围也很小。

师生共同了解珍稀动物的现状。

3.[PPT6出示]总结

教师总结：中国是世界上拥有野生动物种类较多的国家之一，也是世界濒危动物较多的国家之一.

很多动物的数量正在慢慢减少，它们是我国的稀有动物。

4.[PPT7出示]记录表

教师提出问题：说一说，我国一些珍稀动物的生存状况怎样？将你知道的记录下来。

学生记录。

活动二：珍稀动物为什么会濒临灭绝呢？

1.[PPT8出示]学生讨论情境图。

教师引导学生分析珍稀动物濒临灭绝的原因。

学生讨论交流。

学生汇报。

2.[PPT9-10出示]珍稀动物濒临灭绝原因的图片。

教师引导学生思考珍稀动物濒临灭绝的原因。

师生总结：自然条件的变化、动物繁殖和生存能力差等原因都会导致珍稀动物濒临灭绝。

3.教师提出问题：你还知道哪些珍稀动物濒临灭绝的原因？

学生讨论交流。

学生汇报。

4.[PPT11出示]活动记录。

教师指导学生记录小组讨论结果。

5.[PPT12-13出示]珍稀动物灭绝的其他原因图片。

教师补充：滥捕滥猎、环境污染也能导致珍稀动物的灭绝。

活动三：了解我国保护珍稀动物的措施。

1.[PPT14出示]国际珍稀动物保护日

师生交流：每年的4月8日是国际珍稀动物保护日。针对我国的一些珍稀动物正面临濒临灭绝的现

21

象，我们也采取了一系列措施。

2.[PPT15出示]学生讨论的情境图。

教师提出问题：我们怎样保护珍稀动物？

学生讨论交流。

学生汇报。

3.[PPT16-17出示]我国保护珍稀动物的措施。

教师介绍我国保护珍稀动物的措施：我国为保护珍稀动物建立自然保护区、人工喂养、制定《野生

动物保护法》等措施。

4.[PPT18出示]更多保护珍稀动物措施的图片。

教师提出问题：你还知道哪些保护珍稀动物的措施？为了保护珍稀动物我们自己可以怎么做呢？

学生交流讨论。

学生汇报。

教师补充：海关部门严查野生动物走私，加强宣传教育，营造良好的社会氛围等。

5.教师总结：同学们，保护珍稀动物是我们义不容辞的责任，希望大家时时处处关心野生动物、保

护野生动物，让它们长期繁衍下去。

6.[PPT19出示]活动记录。

教师指导学生完成记录。

三、拓展活动

[PPT20出示]出示探究任务：了解当地的珍稀动物种类。

教师：请同学们课下通过查阅资料或实地调查，了解周围的珍稀动物的种类及其生活环境、生活习

性和生存现状。

【板书设计】

5.我国的珍稀动物

22

记录园他

・我知道的我国珍稀动物:

五四制青岛版四年级科学上册第二单元《物体的运动》教案

《测量距离和时间》教学设计

【教材分析】

《测量距离和时间》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《物体的运动》单元的第一课时。

本节课结合学生在生活中遇到的距离和时间的问题，以探索测量距离和时间的为主线，帮助学生在已有

的生活经验基础上，在活动中，经历观察、测量等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互

合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。

教材由三部分组成：第一部分活动准备：提出问题“要想知道两地之间有多远，有哪些测量方法？”，

提示学生准备材料：卷尺等。基于学生的生活经验，启发学生思考的方向，揭示探究主题；指导学生为

课上探究活动准备相应的材料P第二部分活动过程，此部分包括两个活动：活动一：量一量两棵树之间

有多远。通过呈现分别用脚、用步、用鹿、用木棒、用卷尺等方法测量两棵树之间有多远的图片。指导

学生采用多种方法测量两棵树之间有多远，并记录测量的结果，初步建立“距离”的概念。活动二：测

一测跑一段距离需要多长时间。呈现了三名学生测量跑一段距离需用多长时间的图片。指导学生使用电

子停表来测量时间。资料卡对电子停表的使用提供了方法指导。

第三部分拓展活动：“了解精确测量距离的工具有哪些。指导学生认识到日常生活中，测量距离的

工具有很多，大部分工具是比较粗放的，不能精确测量，提示让学生认识能精确测量距离的有关工具，

了解精确测量工具的使用方法。

本课遵循从生活入手，从常用的方法入手，结出测量距离和时间的方法入手，引导学生通过动手操

作，观察现象，并熟练掌握测量距离和时间的方法，提高学生科学探究能力。

【学生分析】

四年级学生对距离和时间的知识有了初步的认识，能初步的了解测量距离和时间的方法。但对如何

精确测量距离和距离的相关概念，对准确测量时间的方法等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断

理解和掌握。

【教学目标】

科学概念目标：

1.知道测量距离和时间的常用方法和常用工具。

23

科学探究目标：

1.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，对时间和距离进行测量。

情感态度价值观：

1.在科学探究活动中主动与他人合作，积极地参与交流和讨论。

科学、技术、社会与环境目标

1.在了解测量距离工具的基础上，认识到人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

【重难点】测量距离和时间的方法。

【器材准备】

学生准备：卷尺等

教师准备：课件、评价表等

【教学过程】

一、活动准备

1.[PPT2出示]活动准备的图片。

2.提出问题：要想知道两地之间有多远，有哪些测量方法？

3.学生根据自己的经验交流如何测量两地之间有多远。

提示学生准备上课时能测量距离的材料。

二、导入新课

同学们，你知道学校到家有多远吗？你每天来上学用多少时间呢？这节课，我们就来学习测量距离

和时间的方法。

三、探究过程

(-)量一量两棵树之间有多远。

1.提出问题：量一量两棵树之间多远？可以有哪些方法来测量？需要用到哪些工具？

学生以小组为单位讨论测量两棵树之间有多远，需要用到什么工具，用什么方法测量。

小组间进行交流，确定测量两棵树之间有多远的方法和使用的工具。

2.在校园内测量两棵树之间有多远。

3.[PPT3出示]用脚长测量两棵树之间有多远。

4.[PPT4出示]用步长测量两棵树之间有多远。

5.[PPT5出示]用鹿长测量两棵树之间有多远。

6.[PPT6出示]用木棒长测量两棵树之间有多远。

组织学生用脚、用步、用木棒测量两棵树之间有多远，并记录测量结果。

7.交流测量的结果，教师根据学生汇报的测量结果的不同。

8.[PPT7出示]“为什么都是用脚测量、用步测量、用木棒测量，测量的结果不一样呢？结果不一

样的原因是什么呢？”

学生讨论为什么测量结果之不同，明确因为测量过程中脚长、步长、木棒长是不同的，也就是计量

单位不同。

24

9.组织学生手拉手展开双臂来测量两棵树之间有多远。

10.[PPT8出示]用点测量时为什么各组之间测量的数不一样？

学生思考由于不同学生展开双臂长是不一样的，所以各组测量的展开双臂数也就不一样。教师引导,

不同同学不一样，哪么计量单位一样吗？把两棵树之间有多远记录合适吗？

学生思考由于不同同学展开双臂长不一样，单位不统一，就不能记录两棵树之间有多少长。

教师提问：怎样测量才可以把两棵树之间有多远记录为多少展开双臂数呢？

学生讨论交流，一个人展开双臂的测量两棵树之间有多远，就可以把两棵树之间有多远记录为多少

展开双臂数。学生想出一个人测量两棵树之间有多少展开双臂数的方法。

11.指导学生比较用脚、步、木棒、度测量的两棵树之间有多远，能比较谁测量的更准确吗？

学生交流，明白由于脚、步、木棒、展开双臂数都不一样，所以不能来准确比较两棵树之间有多远。

12.教师提问：用什么样的工具测量，才能准确测量出两棵树之间有多远呢？

13.[PPT9出示]用卷尺测量两棵树之间有多远。

指导学生选择合适的工具，进行测量，并记录测量结果。

学生比较记录的结果，从而得出两棵树之间有多远，也就是距离。

引导学生明确利用工具确定两棵树之间有多远，就是在测量。

14.[PPT10出示]两点之间相隔的长度就是两点之间的距离。常用的距离单位有厘米、米、千米等。

(-)测一测跑一段距离需要多长时间？

1.[PPT10出示]电子停表的使用。

教师演示电子停表的使用方法：先将电子停表归零，按下开始键进行计时，按下停止键停止计时。

2.[PPT11出示]测量跑一段距离需要多长时间.

记录两位同学绕操场一圈所用的时间。要求学生轮换使用电子停表进行计时，熟练掌握电子停表的

使用方法。

学生小组内整理自己的记录的时间，进行交流、讨论、比较。

小结：时间的单位有时、分、秒。

3.计时工具和计时方法的演变。

在历史进程中，我们的祖先在不同的时期发明和制造了各种适应当时社会经济发展和人们生活需求

的计时器。其中主要有圭表、日唇、水钟、机械计时器等。

除上述几种主要的计时器外，还有其他一些计时方法。如，一炷香、一盏茶等。

四、拓展活动

1.[PPT12出示]了解精确测量距离的工具还有哪些？

2.请同学们课下根据自己5秒钟走的路程和从家到学校用的时间，估算从家到学校的距。

【板书设计】

测量距离和时间

两点之间相隔的长度就是两点之间的距离。常用的距离单位有厘米、米、千米等。

时间的单位有时、分、秒。

25

《运动物体的位置和快慢》教学设计

【教材分析】

《运动物体的位置和快慢》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《物体的运动》单元的第二

课时。本节课结合学生在生活中遇到的物体运动和静止以及运动物体的位置如何准确描述和物体运动快

慢等问题，以探索运动物体的位置和运动物体的快慢为主线，帮助学生在已有的生活经验基础上，在活

动中，经历观察、测量等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程

中，学会分享、交流。

教材由三部分组成：第一部分活动准备：提出问题“外出途中，你是怎样向他人描述自己所处的位

置的？”，并提示学生准备材料：手表等。引导学生根据具体的生活情景，提出问题，揭示探究主题；

指导学生为课上探究活动准备相应的材料。第二部分活动过程，此部分包括四个活动：活动一：怎样判

断物体是运动的？呈现了学生跳远过程的分解图，蜗牛在树叶上爬行、学生玩滑梯前后位置的对比图。

指导学生描述物体在运动前后位置的变化。并在描述物体位置变化时，学会选择合适的参照物，作为标

准进行描述。活动二：描述运动物体在某一时刻的位置。呈现了学生活动的场景图，其中一个学生站立

作为参照物，另一个学生在做运动，第三名学生在标记运动学生某一时刻运动到的位置并测量两个学生

之间的距离。提示学生学会描述运动物体某一时刻相对于另一物体的位置。活动三：测一测，比一比谁

跑得快。呈现了三幅学生在跑道赛跑的场景图，分别体现的是相同距离跑了不同时间、相同时间跑了不

同距离、不同时间又跑了不同距离。使学生意识到可以用不同的方式比较物体运动的快慢。通过“物体

运动的快慢可以用速度的大小来描述。速度的单位有千米/小时、米/秒等”的呈现，使学生知道用速度

的大小来描述物体运动的快慢。活动四：外出旅游，我们选择哪种交通工具更合适？呈现了自行车、汽

车、高速列车、飞机图片及两个卡通人物说出的泡泡语“我从资料上看到，高速列车的速度是……”和

“从北京到上海，我选择乘坐高速列车”。引导学生体验和比较不同交通工具的速度，出行时要选择合

适的。第三部分拓展活动：”查阅列车时刻表及铁路沿线各地之间的距离，分析一下，说说你的发现。

引导学生查阅列车运行时间及各地之间的距离，发现列车运行过程中的速度规律。

本课遵循从生活入手，利用观察、测量、比较、判断等获得规律性认识，引导学生通过动手操作，

观察现象，并熟练学判断运动物体位置和测量物体运动快慢的方法，提高学生科学探究能力。

【学生分析】

四年级学生对静止和运动有了初步的认识，能初步的判断物体是运动还是静止的，能初步判断物体

运动的快慢。但对如何借助参照物来建立静止和运动的相关概念，对准确判断运动物体的位置和精确判

断物体运动的快慢还不很了解，需要学生在学习中不断理解和掌握。

【教学目标】

科学概念目标：

1.知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体某个时刻的位置。

2.知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。

科学探究目标：

26

1.能提出探索活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

2.在教师引导下，能从运动会上同学们赛跑场景的观察中，提出怎样比较运动快慢的问题。

3.能依据各种交通工具速度的比较中，选