2022《不跪着教书》读书笔记

2022《不跪着教书》读书笔记

《不跪着教书》读书笔记

读完一本名著以后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，

让我们好好写份读书笔记，把你的收获和感想记录下来吧。那么你真

的懂得怎么写读书笔记吗？下面是我为大家收集的《不跪着教书》读

书笔记，仅供参考，大家一起来看看吧。

《不跪着教书》读书笔记1

最近，我读到了吴非老师撰写的教育随笔《不跪着教书》，“永不

凋谢的玫瑰”、“我美丽，因为我在思想”、“爱与敬重的阅读”、

“往高处飞！"、“'实话’怎么说？”和“在欢乐中沉思”等等系

列文章中显现出一种为人的道理，一种正直纯洁的气质。篇篇观点鲜

明新颖，振聋发曦，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪

浅。

其中让我印象最深的是“爱与敬重的阅读”一目，作者说：“现

在的青年教师，读书条件远远胜过前辈，也许是因为诱惑太多，读书

的动力和效率反而不如前辈。功利的应试教育让他们上了大学，功利

的读书又驱使他读到更高的学位，最后，应试与功利教育孵出的一代

人走上了讲台，他只能把自己的一套‘经验'搬给学生。我不止一次

地听到已经毕业的学生在议论一些教师的粗俗无知”。读到这一段的

时候，我也在问自己，是不是也带着功利的应试教育去教学生，把学

生培养成只会学习做题的工具？会不会在我的学生毕业后也会说我曾

经的历史老师什么也没教会我。在应试教育这样的大背景下，潜移默

化中我肯定有这样的行为。其实真正的课堂，不仅仅是让学生懂得课

本上的知识，更应该在教学的同时让学生的眼界思维更加开阔。那么

怎样开阔学生的眼界，这就需要教师先开阔自己的眼界。初中历史作

为开卷考试的小学科，在“中考指挥棒”的影响下，学生的重视程度

低，所以在课堂教学中，我常常会告诉学生，你们的学习不仅仅局限

初中中考，到了高中，历史是主科并且是闭卷考试，你们现在多记住

一些历史知识，有了基础高中学习才会更游刃有余。备课时，我也会

看高中的历史课本，把初中的历史知识更好的转化为高中历史知识的

基础，多培养学生论从史出，史论结合和分析历史史料的能力。希望

我的学生走进高中历史课堂的时候，能够有基础有能力学的更好。

“人类道德文明宝贵库中的优秀篇章像一盏盏明灯，长久地照耀

着世界。在这些滋养了人类的经典中，蕴含着极为丰富的教育资源。

一本好书往往就是一粒善良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，

这些种子适时地播撒在孩子的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋养

感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实，高贵，美丽，他就有可能

始终站立着，想一个人一样地活着。童年少年时一本感动过自己的好

书，会在漫长的岁月中支撑着自己。如果每一年都能读几本这样的好

书呢？如果这种阅读意识能伴随他的一生呢？如果所有的教育者都能

有这样阅读理念呢？”西方有人批评中国学生有文凭而无文化，即使

不怀好意，也应当引以为戒。我想每一个教师更应该引以为戒吧，我

们的确有大学的文凭学位，可是“文化”我们又有多少呢？我常常也

会问自己，如果学生看的书比我多，问的问题我回答不出来那我该多

么无地自容。”学生超越教师，是教育的成功，也是教育的希望；然

而如果教师太容易被超越，我看真不是什么幸事。”每次备课，我都

会查阅很多相关的资料，设想学生会有哪些疑问，我又该怎样回答。

后来慢慢发现，知识的积累应该是从平时开始的，不仅仅备课时要精

心的准备，平时更应该多读书，从点滴积累。要给学生一碗水，自己

现有一桶水。

吴老师说，“一位教师，只有不断地进德修业，把自己的工作和

学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，

才能让学生成为真正的人。”“要让学生出色，教师必须出色；想让

学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。”“我很平凡，

但是我们的学生需要最出色的教师，需要伟大的老师。”

教师读书是关系教育成败的大事。教师不读书，就没有教育理想，

就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活

力，就没有教育创新，一句话：就没有教育生命。教师是天生的职业

学习者，职业读书人。教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”

教书！

《不跪着教书》读书笔记2

人应该有一种忧患意识，对于教师更是重要。有了忧患意识，人

才能保持头脑的清醒，清醒才能觉醒，觉醒的人多了，旧的体制才会

被打破，新的法则才会应运而生。

《不跪着教书》是一本直面现实，教人冷静、沉默、深思、批判、

反省的好书。好在哪里？尽管揭露的丑的东西太多；尽管作者的笔端

太严肃和冷峻了；尽管都是一些难以解决的问题；尽管除了叹气还是

叹气，但这也正是这本书的魅力所在。作为教师多叹叹气则少一些麻

木，多一些清醒；少一些应付，多一些责任；少一些浮华，多一些真

挚。从这一点来说，我们太应该叹气了！来一次心灵的吐旧纳新吧！

作者无非强调，作为教师是应该有思想的，不应该“跪”着教书。

实际上他所强调的是教师自身思想上、人格上的独立。然而，改“跪”

为“站”，谈何容易啊！

中国的知识分子是不喜欢“跪”着做人的，更何况教书了。

古代知识分子对待且凶且恶的世俗现状，既不想合于污淖，又想

积极入世施展抱负，结果往往难遂人愿，于是有了“一生好入名山游”、

“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”的李太白，有了“采菊东离下”

的陶渊明和“流觞曲水”的王羲之。终归是曲高和寡不为世俗所容，

除了留下千古的郁闷之外，更多的是知识分子特有的人格及思想的高

标，乃至于对后世知识分子都产生了深远的影响。

郁闷的事太多，诚如作者所言：教师的功利主义思想；社会对权

力的过分崇拜；学生人文情怀的丧失；学校领导的官僚化；假、丑、

恶的肆虐，真、善、美的黯谈；教师利益分争的尔虞我诈。

“当年，我自认为学校是净土，忽略了学校只是社会的一部分，

现在我终于知道世上唯一可‘静'下来的可能只有人的心境了。”作

者有一种深深的失落感，这种失落感来自于理想与现实的巨大差距，

而情感核心是缘于他对祖国、对教育事业、对学生深深的热爱。

像吴非的这种失落感，非彼独有，凡具有良知的教师都会有此共

鸣。因为我始终相信，教育队伍中人性的、思想的火光仍是熠熠不止

的。面对失落、彷徨乃至于与世俗的格格不入，我们如何抉择呢？我

们无法“归隐田园”，也无法“放浪形骸”，因为现实的责任远远重

于心中的不痛快。由此想到了“行吟泽畔”的三闾大夫“清醒”的自

白，想到了他“与世推移”和“深思高举，自令为放”的困境抉择。

历史告诉我们，做精神上的富足者远比做物质上的蠹虫要有意义

得多。“要让学生站着做人，我们就绝不能跪着教书”，这就是作者

的心灵告白。尽管“站”着是那么的不合时宜，会招致非议和蔑视，

甚至会吃“大亏”，但只要信念不倒，希望也总是会有的。世上“跪”

着的人太多，但唯独教师不能轻易言“跪”，只有站直了身板，学生

才有希望，教育才有希望，民族才有希望？

《不跪着教书》读书笔记3

学校为我们买了很多的课外书，老师们可以借了阅读并要求写出

读书笔记。带着一点点抵触情绪，我不太情愿地开始选书了。站在一

大堆的书面前，有那么一本书，一下子就深深地吸引了我。首先是它

那让人喜欢的江南水墨画的封皮，然后就是这本书的题目，这个触及

到现行教育的痛处和教师的尴尬的题目让我不由自主的选择了它。《不

跪着教书》。什么意思？如果说老师是在跪着教书，那也太可怕了！带

着这样的疑问，我开始了阅读。

打开书，看了作者的自序，觉得王栋生老师是一个很有个性很有

魅力的老师，序中有这样一段话给我留下了很深的印象：想要让学生

成为站直的人，教师就不能跪着教书，如果教师没有独立思考的精神，

他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木与冷漠面前，我的确有过放

弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国

人带来的巨大耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就

觉得我们中国首先要有铁骨教师，教育的辞典中才配有‘铸造'这样

的词条。自序中总的阐述了他的一个思想：教师应该是个有思想有理

想的人。里面有个句子，我觉得说的很对，如果一个教师没有独立思

考的精神，他的学生就很难有独立思考的意识。教师一旦没有了独立

思考，就无从提个人智慧，面对一本教参，他不敢说不，面对外行领

导的错误指正，他会立刻匍匐在地。作者所说的是教育界普遍存在着

的一种不自由的状态：老师失去思想能力和习惯，大

脑麻木、长期沉默，常常不自觉地成了照本宣科的机器，成了书

本的奴隶；教师屈服于应试教育和奖项、荣誉的获得，成了考试分数

或各种比赛的奴隶；教师缺少终身学习、提高专业水平的习惯，不仅

思想贫血，而且专业缺钙，成了没水平、没底气、学生看不起的教师。

不跪着教书本来是教师的职业底线，现在却成为教师的职业理想。看

到这儿，我似乎有些明白了为什么作者说如果教师是跪着教书的，那

么学生只能趴在地上了！

教师是什么？有人把教师比作辛勤的园丁，培育着祖国美丽的花

朵；也有人把教师比作无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝；

还有人把教师比作人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵；更有

人把教师比作燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路……但我觉

得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比的花，吸

引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他在生命的每一个季节，他在奉献

的同时也实现了自身的价值；教师更不仅仅是工程师和蜡烛，人类的

灵魂不可能通过一个固定的燃烧自己的流程去塑造。

那么，教师究竟是什么呢？其实，教师就是教师，教师这两个字

背后是一个更真实的字：人！教师和学生是一对相互依赖的生命，是

一对相互影响的伙伴、一对共同成长的朋友；教师就是人，有着自己

的油盐酱醋，有着自己的喜怒哀乐，有着自己的生活理想；教师就是

一个站直了的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，

一个永远让学生铭记在心并学习的人。

而要做到这样，教师就不能跪着教书！

在《做最出色的教师》一文中，吴老师曾经说过，一位教师，只

有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成

为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。要

让学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，

自觉地多读书。学生超越教师，是教育的成功，也是教育的希望；然

而如果教师太容易被超越，我看真不是什么幸事。我很平凡，但是我

们的学生需要最出色的教师，需要伟大的老师。

我们要怎样才能做到出色，怎样才能做到不跪着教书呢？作者说

的对，那就是要坚持读书，多读书，而且善于思考。书中多次强调不

管是学生还是老师都要坚持读书，善于思考。只要读书，什么都好办，

要让自己的学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应

当多读书，自觉地多读书，学生超越教师，是教育的成功，也是教育

的希望；然而如果教师太容易超越，我看真不是什么幸事……书中的

这些话深深地触动了我，让我的心为之一颤，作为一名老师，我觉得

自己还有很多不足的地方，读的书还太少，思考的深度尚浅。校长经

常提醒我们应该博览群书，但是，自己却常常以忙、累为借口推脱。

事后我反问自己：要给学生一杯水，你准备好一桶水，甚至源源不断

的水源了吗？尤其是书中讲到现在的教师普遍缺乏思考，只知埋头苦

干，不知及时反思，对教学中和班级管理中出现的问题往往视而不见，

缺乏深度的思考。想想自己也一样，有时经常意识到了问题的存在，

但没有及时去反思，时间过了也就忘了。现在我告诉自己思考也会成

为一种习惯，长期的缺乏思考教师就会

成为教书的'机器，所以从现在开始我必须激励自己多思考。读了

《不跪着教书》整本书后，我深刻地体会到：教师要挺直了身板做一

个堂堂正正的人，要经常弯下腰去俯视学生的优缺点，要不时蹲下身

子与学生平等的心贴心的交流，偶尔还要跪下去仰视孩子们的天真和

纯洁还有我们时刻在说的闪光点。这样我们教师才是该站的时候如青

松，该跪的时候如阶梯!

《不跪着教书》读书笔记4

我捧起了《不跪着教书》这本书。为什么取名为“不跪着教书”

呢？在我从教的这些日子里，有没有跪着呢？带着期待、怀疑、审视，

我迫不及待地翻开了这本书，便放不下了，胸中涌起无限的温暖……

书中充满真真切切、实实在在的对人、对教育的热爱。

书中的篇篇随笔如阵阵波涛，一次又一次地冲击着我，让我洞悉

当今教育现状，反省自身的教育行为。

吴非老师在书中的《我美丽，因为我在思想》一文中提到“语文

老师应当是思想者，语文课应当担负起思想启蒙的任务”“语文教师

不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”

学会思考是“师与匠之间的差别”我们要学会思考，思考如何培养出

能思考，会创新的学生吗？

在《教师要有精神追求》和《做最出色的教师》中，他也把我带

入思考的王国，思考的同时也让意识到教师没有信仰，没有精神追求，

他的学生很难成为站立起来的人。就如2022年汶川大地震中冒出来一

个“范跑跑”，身为一名教师却在紧急关头丢开学生率先脱逃，尽管

事后他如何为自己的行为做一个标榜，但是你觉得他值得原谅吗？尽管

他也有信仰与追求，可是他的出发点不是站在一个为人师的立场上，

他的行为直接影响着他的学生。如果每个学生都引以为鉴的话，不敢

想像，我们这个文明古国会伦落成什么样。这也让我想到了地震中的

另外一个老师，当地震发生时，他弓着身子，张开双臂趴在课桌上，

冰雹般的砖瓦，水泥板坠落在他的身上，热血奔涌而出，他咬着牙，

拼命地撑住课桌，他的身下蜷伏着四个幸存的学生。而他那张开的双

臂成为了永恒。让他做出这一举动的是什么样的精神与情操呢?他的形

象对多少人产生了极大的震憾呢?教师二字所包含的意义与追求，在他

的身上闪闪发光！

另外有一篇文章《口才》讲有个学生考进名校不久，非常高兴地

同父母和刚从海外回来的亲友到学校参观，岂知一进校门就遇见了班

主任，父母出于礼貌问班主任：我们的女儿在校表现怎么样呢？班主任

当着学生的面对家长说：你们的女儿嘛用功是很用功啦，就是脑子笨

了一点，不过这也是没办法的……看到这，我也不禁愤怒起来，这是

为人师该说的话吗？该生回家痛哭不止，要求转学，父母也觉得失望,

亲友也很难堪。

这让我不由自主地思考：教师的批评只会使这些学生感到学校生

活不愉快、看到老师害怕疏远、对考试感到紧张。教师要尊重学生的

个体差异是客观存在的这一事实，“因材施教，以人为本”，用宽容

的心态去对待孩子们的每一个过失，用期待的心情去等待孩子们的每

一点进步，用欣赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点，用喜悦的心

情去赞许孩子们的每一点成功。这时我不禁想到了自己平时在看到成

绩优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放，和看到成绩较差同学那

满是狼籍的作业时的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所说

的平等对待每一个学生，真正做到一视同仁呢？我陷入了深深的思

考……

《不跪着教书》读书笔记5

读完了吴非的《不跪着教书》，我又一次翻开了书的首页，读了作

者的《序》，突然发现自己似乎能感受到他的内心，他在真挚地呼唤,

大声地呐喊，直面现实，怀揣梦想，毫不放弃。

书翻完了，我在想作者是如何分节归类的呢？于是翻开第一章，

我想寻找出它们的共同之处。第一章的题目是：永不凋谢的玫瑰。我

在想作者为何要用这个题目呢？它下面的10篇小文章又有怎样的共

同点被穿插到了一起呢？带着这样的问题，我又大概地阅读了这些文

章。有了如下自我的想法：（不管对错，权当自我记录吧）

玫瑰是爱情的象征，是美好情感的一种。这一章节应该是用现象

与事实告诉我们孩子应该拥有哪些永不凋谢的美好情感吧。由此，我

总结了这样的短句：有人性美，懂得感恩，尊重老师，热爱祖国，乐

观生活，善良是盏灯，放过弱者，懂得奋斗，孝顺父母，有民族的歌。

这些应该就是王栋生觉得孩子的内心应该拥有的东西吧，这些美好应

该在他们的心中永不凋谢吧！

读着这样的短句，我又问，为什么要这样排列呢？《小学生守则》

里总是把热爱祖国放在最前面的啊。在读，也许你会发现，一个人首

先要有人性，才会有后面的吧，也许根本就没有先后的顺序。

我这个老师真的能将这些美好的感情传达给孩子，去呵护，引导

他们拥有吗？这应该不是一件容易的事。

《不跪着教书》读书笔记6

最近，我读到了吴非老师撰写的教育随笔《不跪着教书》，看似轻

松的文笔中渗透着作者鲜明新颖的思想与智慧，振聋发瞧，分析问题

一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。吴非老师在书的“序”中

的一段话给我留下很深刻的印象：“想要学生成为站直了的人，教师

就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么

样的人呢”这段话发人深省，由此引出一个话题：教师是什么，怎样

才能做到“不跪着教书”

有人把教师比着辛勤的园丁，培育着祖国美丽的花朵；也有人把

教师比着无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝；还有人把教师

比着人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵；更有人把教师比着

燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路。

我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、

赏心悦目的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一

个季节，在奉献的同时也实现了自身的价值；教师还不仅仅是工程师，

人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程去塑造，再说，教师自己的

灵魂又由谁来塑造呢；教师更不仅仅是蜡烛，他不应该用“燃烧”自

己来“照亮”学生。

那么，教师究竟是什么其实，教师就是教师，教师和学生是一对

相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友；

教师就是人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活

理想；教师就是一个“站直了”的人，一个大写的人，一个能够影响

学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。而要做到

这样，教师就不能“跪着教书”。

教师怎样才能做到“不跪着教书”呢我认为最重要的途径就是认

真地读书，不停地读书，永远地读书，从书籍中获得教育智慧。

著名教育专家朱永新教授提出的教师“必须读一百本书”的目标、

每年推荐的“教师必读书目”，对教师的读书是一种很具体、很有效

的指导。假如，我们的教师都有一些值得一读的好书；假如，我们的

教师利用一切可以利用的时间和精力，为丰富自己而不断地读书；假

如，我们的教师能够把读书作为提高生命质量的途径；假如，我们的

教师能够边读书，边研究思考，那么，我们的教师生活就充实了，精

神就丰满了，心灵就净化了，生命就有价值了，人生就有意义了。

有读者说，吴非老师的《不跪着教书》对目前教育的现状的警示

作用是显而易见的，不过，作者仅仅是找出了中国教育的痼疾而已，

却没有能开出拯救痼疾的良药。而我的体会是，《不跪着教书》的可贵

之处不仅仅是“找出了中国教育的痼疾”，而在于“开出拯救痼疾的

良药”。不是吗如果你能仔细地、从头到尾地读完全书，你就会发现，

作者在书中谈到的教育教学中的一些问题或者说痼疾，比如不让学生

读名著、不让学生请假过生日、不让学生迟到、不让学生组织课外活

动，教师搞有偿家教、教师接受学生礼物、教师接受学生家长宴请、

教师要学生家长办事，以及怎样做一个出色的教师、做一名优秀的校

长、做一位合格的父亲，等等，这些除了在文章中可以找到答案以外，

作者还为所有的阅读者开出了一副普遍适用的“良方”，那就是：读

书。

吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。”吴非老师在书中讲

了这样两件事：他有一次在骨干教师培训班上讲课，看到坐在前排的

两位教师一直在说话，旁若无人，且时进时出，引得一些教师侧目。

教师竟然如此缺乏基本修养，吴老师很费解，只好当场提请他们不要

妨碍别人。还有一次，吴非老师到江西“支教”，一上午的报告，千

人会堂中手机声此起彼伏，响成一片，前后左右，教师都全无顾忌地

高声通话，就像走在大街上一样。吴非老师说，凡此种种，让人感慨

不已。很多时候，他都不忍指责同行，知道每个人都有具体的难处，

然而不可否认的是，一些名师都是在艰苦的环境中成长起来的，“只

要肯读书，什么都好办！”他说：“不管以后课堂模式如何，老师还

是要在课堂上与孩子们说话的；无论如何，别让孩子们看不起你。”

他期望年轻一代的教师“能注意知识的积累。向新高度攀登；倘若条

件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知

道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行”。

教师读书是关系教育成败的大事。教师不读书，就没有教育理想，

就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活

力，就没有教育创新，一句话：就没有教育生命。教师是天生的职业

学习者，职业读书人。教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”

教书！

《不跪着教书》读书笔记7

《不跪着教书》是一本不错的而书籍。我有空时就翻翻，感觉不

像一般的教育专著那么枯燥乏味。作者吴非本身是江苏省教授级中学

高级教师。这本书是他的教育随笔的结集。作者在这本书里的很多观

点，跟我们日常工作是比较接近也是我们所向往的。如作者提倡的人

性教育、生命教育，以及善良，爱，感恩、独立等等的教育理想，无

疑都涉及到生命本质的教育，也就是作者对教育本质的阐释。《在听郭

橐驼说种树》一文中提到的“大量的个案表明，对子女学习过分关心，

每周都跑到学校找老师通气的家长，子女学习能力都不算高，处世能

力也比较差。”在《在和孩子一同成长》一文中提到“一个合格的学

生，他的成长不仅注入了老师的智慧，更倾注着父母的心血。如果老

师都能成为合格的教师，家长都能成为合格的父母，中国的教育还会

有那么多的困难吗？”《诫徒》一文中提到“教师是人不是神。应当

让学生知道我们爱什么，恨什么。不要听信“一碗水端得平”，学生

的教养不一样，品德不在一个层次上，怎么可能“平”？还有很多很

多的观点是我们工作中比较熟识的或者说是我们正在实践着的。

这本书里还有很多故事是作者在日常工作中所遇到的问题。比如

遇到家长的无理要求、无理取闹，遇到世故圆滑的学生，遇到上级领

导的无理干涉，减负的问题……他从这些教育教学问题入手，分析现

象，展现了他对中小学教育问题的真知灼见。书中说了很多我们想说

又不敢说的话，教了我们许多遇到的一些教育问题的处理方法，有些

问题也有作者的无奈。

在这本书的封面有两行字：“想要学生成为站直了的人，教师就

不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样

的人呢？“。这两句话在这本书的序里也提到，并且在文章中不止一

次的出现。我想也许这就是作者所崇尚和实践着的教育理想。可我们

的日常工作经常会受到很我多因素的干扰，我们常常在做一些与教育

教学无关的工作。我们的老师也常无耐地感叹：”什么时候还学校一

片净土啊？”可是各级部门的领导下，有的工作我们不得不要做的，

并且要努力去做的。作者在书中谈到：“现在教育界的一大苦处，就

是该管的事无人问，不该管的事，被死缠不放。具体到教育学生，更

是无事生非，我们中国，什么人都认为自己有关心下一代的责任，但

是没有人考虑到自己是否具备关心下一代的资格和能力，从这个意义

上而言，中国的孩子是不幸的。”有的不幸不是我们老师造成的，我

们的老师也是弱势群体啊。“人类灵魂的工程师”想想社会赋予我们

老师多么崇高的职责啊。可实际上谁都可以对我们的教育指手划脚，

唯独我们一线的教师没有说话的权利。当然，这是个别现象，可这个

别现象却像一座大山一样压得我们喘不过气来。

面对社会的功利和浮躁，面对这些压力，我们教师更应该学会独

立思考，多做对学生有益的事情。那么作为一个教师，怎样才算没有

跪着教书。读了这本书我有这样的体会：首先，教师要学会读书，在

阅读中学会独立思考。作者在《做最出色的教师》一文中提到：“想

让学生多读书，教师首先应多读书，自觉地读书（这一点，我也要努

力加油）。作者提倡教师要多读书，但不跪着读书，也就是要在阅读中

学会独立思考。特别是如今经济澎湃，物欲横流的时代，教育专家满

天飞，随便哪个专家都著作一大堆，他们是否站在我们一线老师的角

度来想问题，解决问题呢，那就难说了。所以说我们在读书时要学会

独立思考，有独立思考的精神。不仅如此，作为一名教师还有责任和

义务引导自己的学生热爱阅读。一本好书往往就是一粒善良的种子，

一粒诚信的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地

播撒在孩子的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，

人的心灵就会变得充实，高贵，美丽，他就有可能始终站立着，像一

个大写的人一样顶天立地地的站着……其次，教师应该有自己的思想,

有自己的教学风格。教师的教学风格延续着一个老师的教学生命，它

可能长久地影响学生对学科的兴趣。我们要接受专家的指导，但不迷

信专家，有自己的思想。面对外行领导的错误指责，面对家长的无理

要求，我们更应该多想想我们的学生，如果我们所做的事情对学生发

展有利的，就应该坚持。第三，教师要捍卫自己的人格尊严。特别是

在平常与学生家长接触时，应该理智地保持适当的距离。对学生要有

爱心、同情心，用正直善良、高度负责的精神，踏实的工作作风赢得

同行、家长和学生的尊重。

我不得不承认，作者所追求和向往的“不跪着教书”是一种理想

的教育，是一种高尚的教育。而现实却往往令人失望。悬在每个教师

头顶那许多大大小小、长长短短的指挥棒，岂能容你做得了半点主，

你能不下跪吗？反思自己十几年的教学生涯，很惭愧，我不敢说我没

有过跪着教书的历史。我也不知道在座的各位有谁能读书，思考，实

践，再读书，再思考，再实践，这是一个循环往复的规律，是做一件

有价值的事情所必须经历的过程。我将在今后的教育工作中坚持遵循

这一规律，一路前行。够理直气壮地说：“我从未有过跪着教书的历

史！”

《不跪着教书》读书笔记8

拜读了江苏省特级教师吴非老师撰写的《不跪着教书》这一本书，

刚开始是被这书的题目吸引了，因为这触及到现行教育的痛处和反应

了教师的尴尬。

吴非老师所描述的是教育界普遍存在着的一种状态：教师屈服于

应试教育和奖项、荣誉的获得，成了考试分数或各种比赛的奴隶；教

师缺少终身学习、提高专业水平的习惯。随着社会的发展，对孩子的

素质要求越来越高，与此同时，由于独生子女特殊的生活环境，对独

生子女的教育在实践中又存在着很多问题。我们不得不承认，独生子

女在学习、生活中存在着许多问题，诸如好胜、自私、独立性小、依

赖性大、宽容度小。而有些家长更是纵容自己的小孩，让教师在孩子

面前无法树立威信。

在这一系列问题面前，我们该如何应对，如何选择，继续做教书

匠？还是做个独立的思想者。如何在新的环境中建立良好的师生关系，

更是重中之重，更是我们教师迫切需要解决的问题。教师是“人类灵

魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。古人对教

师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育

人”的职责中教书的一面，但教师更应重视自身的道德形象，追求人

格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。

所以我们要：

(1)善于学习，积极进取。教师只有成为好的学习者，才能成为

好的教育者。

(2)大胆创新，领先潮流。创新精神是知识经济社会教师的灵魂，

教师只有具备了创新精神，才能以创造性的劳动培养新一代创造型的

人才，引导学生应用新知识、新技术探索解决问题的新途径。

《不跪着教书》读书笔记9

我捧起了《不跪着教书》这本书。为什么取名为“不跪着教书”

呢？在我从教的这些日子里，有没有跪着呢？带着期待、怀疑、审视，

我迫不及待地翻开了这本书，便放不下了，胸中涌起无限的温暖……

书中充满真真切切、实实在在的对人、对教育的热爱。

书中的篇篇随笔如阵阵波涛，一次又一次地冲击着我，让我洞悉

当今教育现状，反省自身的教育行为。

吴非老师在书中的《我美丽，因为我在思想》一文中提到“语文

老师应当是思想者，语文课应当担负起思想启蒙的任务”“语文教师

不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”

学会思考是“师与匠之间的差别”我们要学会思考，思考如何培养出

能思考，会创新的学生吗？

在《教师要有精神追求》和《做最出色的教师》中，他也把我带

入思考的王国，思考的同时也让意识到教师没有信仰，没有精神追求，

他的学生很难成为站立起来的人。

另外有一篇文章《口才》讲有个学生考进名校不久，非常高兴地

同父母和刚从海外回来的亲友到学校参观，岂知一进校门就遇见了班

主任，父母出于礼貌问班主任：我们的女儿在校表现怎么样呢？班主

任当着学生的面对家长说：你们的女儿嘛用功是很用功啦，就是脑子

笨了一点，不过这也是没办法的……看到这，我也不禁愤怒起来，这

是为人师该说的话吗？该生回家痛哭不止，要求转学，父母也觉得失

望，亲友也很难堪。

这让我不由自主地思考：教师的批评只会使这些学生感到学校生

活不愉快、看到老师害怕疏远、对考试感到紧张。教师要尊重学生的

个体差异是客观存在的这一事实，“因材施教，以人为本”，用宽容

的心态去对待孩子们的每一个过失，用期待的心情去等待孩子们的每

一点进步，用欣赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点，用喜悦的心

情去赞许孩子们的每一点成功。这时我不禁想到了自己平时在看到成

绩优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放，和看到成绩较差同学那

满是狼籍的作业时的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所说

的平等对待每一个学生，真正做到一视同仁呢？我陷入了深深的思

考……

记得我还在担任班主任的时候，有一次在批改周记的时候，看到

班上的“小调皮”在自己的周记里写：“尽管我读书读得很不好，字

也写得不好看，可是我一定会认真地学习，争取考上好成绩。”我感

慨不已，其实在每个学生的心中，他们都渴望被别人认可，我表扬了

他。以后的日子里，我总是变着法子夸奖他，我发现他脸上的微笑越

来越多，课堂上的发言也越来越积极。大家都说，他变了！

《不跪着教书》读书笔记10

看到这个书名的时候，我的心里砰然而动，直觉告诉我，这应该

是一本好书。“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如

果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”封面上的

这句话深深地触动了我。不假思索的买了回来，一口气读完。感到作

者是一个崇尚独立思考精神的思想者，笔锋犀利，观点鲜明。读后觉

得眼前豁然开朗，一时间仿佛悟到了许多。是的，吴非老师说出了我

久积胸间想说却又不会表达的感觉。可以说跪着教书是我们教师中普

遍存在着的一种不自由的状态，我们常常不自觉地成了照本宣科的机

器，成了书本的奴隶，考试的奴隶。我们曾经有过千百年下跪的历史，

我们身上或多或少的透着些奴性，我们自己还在以各种各样的形式跪

着生活。想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。

人的本质是什么，教育的本质是什么？在《不跪着教书》里，我

们看到了作者对人和生命本质的全面地关注。对那些反人性的愚昧残

酷的教育，对扼杀生命的专制落后的教育，作者或扼腕长叹，或抑郁

愤慨，惑无情讥刺……如果说人的本质，是由精神灌注出来的，那么，

作者提倡的人性教育生命教育，以及善良，爱，感恩独立等等的教育

理想，无疑都涉及到生命本质的教育，也就是教育本质的阐释。把“人

的教育”写在我们的旗帜上，让学生既成为具有人文精神的人，又成

为有科学精神的人，也许，这就是作者教育的理想。

《不跪着教书》，有了更深入的了解和感受。书里篇篇观点鲜明新

颖，振聋发瞧，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。

有人把教师比着辛勤的园丁，培育着祖国美丽的花朵；也有人把

教师比着无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝；还有人把教师

比着人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵；更有人把教师比着

燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路。

那么，教师究竟是什么？教师就是教师，教师和学生是一对相互

依赖的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友；教师

就是人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活理想;

教师就是一个“站直了”的人，一个大写的人，一个能够影响学生健

康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。而要做到这样，

教师就不能“跪着教书”。

吴非老师在书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师

就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么

样的人呢？”这段话发人深省，“如果教师是跪着教的，他的学生就

只能趴在地上了“。由此引出一个话题：教师该怎样教书？怎样才能

做到“不跪着教书”？

看看现实，可以说跪着教书是我们教师中普遍存在着的一种不自

由的状态。我们常常不自觉地成了照本宣科的机器，成了书本的奴隶，

考试的奴隶。我们曾经有过千百年下跪的历史，我们身上或多或少的

透着些奴性，我们自己还在以各种各样的形式跪着生活。想要学生成

为站直了的人，看来只能先从教师不能跪着教书做起。

跪着，意为没有自己独立的思考，意为人云亦云，意为趋炎附势，

意为为生存而失去教师的责任。吴非老师几十年教育教学工作的信条

是：“不跪着教书”。也就是说教师首先必须成为一个思想者，具有