2022《花钟》的教学反思

2022《花钟》的教学反思

《花钟》的教学反思

作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以

很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢？下面是

我精心整理的《花钟》的教学反思，希望对大家有所帮助。

《花钟》的教学反思1

作为一名新教师，在教学上有很多地方需要学习和改进。周四在

与教研室的杨老师交流后，发现自己还有太多的不足。

1、最基本的教学目标的制定太繁琐，每节课应在三个目标以内,

目标简略化，要具体明确，以便教学中能更好的完成教学目标。

2、对三年级学生学情分析不准确，低估了学生的能力，复习生字

词应出示的是生僻词，多用词和易错词，对于简单的词语，学生已经

在第一课时中掌握，不必再重复。在学习课文第一段中只引导学生达

到正确、流利、有感情的朗读课文，应该再上升一个层次，让学生当

堂试背，就如“跳一跳摘桃子”。

3、要正真让学生做课堂的主体，应该引导学生自己去发现，去思

考，而不是跟着老师走，在一个模板里学习，这样就束缚了学生的思

维。

4、老师的语言要简练，提出的问题要有条理，分条出示。

5、作为一名语文老师，在授课时要有语文味，自己在这方面还要

下功夫，包括最基本的粉笔字，朗诵，上课的表情等。

几次的试讲发现太多的不足。能有各位老师的指点，和自己的努

力，希望能更快更好地成长。

《花钟》的教学反思2

教学《花钟》，我非常用心的做了课件。首先激趣导入，播放鲜花

盛开的视频，并让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。

五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被这美丽的画面吸引

了，不由得发出赞叹：”啊，太美了！”，“真漂亮啊！”这时孩子

的热情是高涨的。然后，我让孩子自由读文，以画出“花钟到底是什

么样子？”这个问题入手，从而引导孩子进行学习第三段，在这一段

的学习中，主要让孩子知道植物学家是如何做成花钟的，做成的花钟

是又如何知道几点的，这段的学习理解“刚刚、陆续、大致”三个词，

让学生明白作者用词的准确，更具科学性。

从第三段返回第一段的学习，我让学生默读第一段，分别画出写

了哪些花？具体的开花时间？，接着出示9种花的图片让孩子欣赏，

随后老师出示9种花开放的时间，以“凌晨四点，牵牛花开了”为例

子让学生读后对照文本去体会两种不同的写法有什么感受？通过朗读

对比让学生更直观、更深刻地发现句子的不同，体会作者的表达方法，

在引导学生观察时间的词语时，当学生讲出按照时间的顺序写的时候,

马上紧抓文本的词语（凌晨、中午、傍晚、晚上），在关注时间词语的

时候，也引导学生去观察时间词语是一个整点、一个大致时间。最后，

一个拓展环节，看花写话，训练学生的说话写话能力。

讲完本课，很有感触，讲一篇课文，我们不能面面俱到地把所涉

及的内容全都讲完，我在讲第一段上花了较多的时间，而其他两段基

本上是以读带过，课堂上，尽管有的段落我们可以带过，但是那些详

讲？哪些略讲，老师必须得心中有数，万不能为了追求教学内容的完

整性而忽略了一节课孩子所掌握知识能力的有限性，反思自己的教学,

一节课到底让孩子学会什么，作为教师，要心中有数，另外，为了让

孩子们的视觉有个美的享受，课堂上我们有效地利用课件，充分地发

挥课件的作用，可用、可不用的课件我们尽量不用，把时间留给学生,

多读书多感悟。

《花钟》的教学反思3

《花钟》一课是通过牵牛花、午时花和夜来香分别提醒小白兔起

床、吃午饭和睡觉这个童话故事，传递出一个科学知识：不同的花，

开花的时间是不一样的。课文有三个自然段。第一段写小山羊给小白

兔送来了三盆花，帮助它掌握时间。第二段具体写牵牛花呼唤小白兔

起床，午时花叫小白兔吃午坂，夜来香提醒小白兔睡觉。第三段写下

白兔有了这三盆花就会掌握时间了。

一、识字为主导，培养识字好习惯

本册教材的教学重点是识字，所以本课的教学重点放在了识字教

学上。主要

采用的是随文识字，并注重每个生字的音形义，如拼读生字的拼

音，说说如何记住字形。这也充分体现了新教材提倡的学生自主识字

的精神，又培养了学生良好的自学生字习惯。在识字教学中，考虑到

学生在识记汉字这方面已熟练的掌握了一些识字方法，如：借助拼音、

编顺口溜、加一加、换一换、说结构，找形近字、按形声字的规律以

及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时各有侧重

地进行识字、巩固，并适时的总结，帮助学生积累汉字，提高识字效

率。

此外，上课伊始，我先让学生认识各式各样的钟，使得孩子们对

生字“钟”加深印象，再出示课题一一花钟，让学生进行质疑，激发

学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。而且，我还

设计了钟面，让学生根据牵牛花、午时花和夜来香开放的不同时间，

把这三种花贴到钟面上，并根据学生的阅读，从最有趣的鲜花学起，

打破了顺序式的教学模式，也提高了学生的兴趣。

二、朗读为主线，培养学习好方法

在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大地兴趣与

热情。在指

导阅读时，首先我抽学生分小节读通全文，做到把课文读正确，

读通顺，整体感知课文内容，并解决疑问。其次，让学生自由读第二

小节，划划句子理解课文内容。最后则以全文重点小节为主，培养学

生抓住关键词，根据不同的提示语读出句子不同的语气，并通过指名

读、男女赛读、加动作读、合作朗读等各种形式，不仅让生字不断地

在学生的脑海里巩固在现，并让学生在读读、议议、说说中了解牵牛

花、午时花、夜来香的开花时间，由此来激发学生对花的兴趣，更解

决了课文为什么要称三种花为“花钟”的难点。

不足之处：

一、本课是第五单元中的第三篇课文。第五单元的训练重点是：

读课文查字典识字。由于学生刚学会了查字典，还不是很熟悉，而且

本课我是采用随文识字，所以课堂上只训练学生查了一个“盆”字。

但是在查找前我应该出示部首查字法的儿歌，让学生巩固之后在查找,

这样效果会更好。

二、由于急着赶进度，所以在演一演的环节，对学生的说话训练指

导还不够到位。我应该出示一些提示语，这样学生在说话时才能抓住

重点说清楚，在以后的教学中我会注重学生语言表达等方面的培养，

让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！

三、由于本课容量较大以及自己对课堂时间的把控不够，导致教

学内容不能完成，最后的复习巩固（摘花游戏）没有来得及完成。

四、由于是借班上课，之前对一（5）班的小朋友语文课上的朗读、

识字等习惯了解得不够详细，课前也没有跟小朋友进行言语上的沟通,

以致学生课上表现有

些拘谨。此外我本想让学生动动笔头，在书上写一个“升”字，

但我发现小朋友在预习的过程中早已把描一描，写一写中的生字都写

完，因此这个环节也只好作罢。

《花钟》的教学反思4

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放

的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第

三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年

级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了

这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。

我首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，

数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学

会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知

识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大

致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷

薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接

着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”

的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注

重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求

人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却

学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中

我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了

花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过

读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的

是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿

望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程

中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的

过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤

起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“欣赏了

这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学

们愿意给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感

染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的

热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性

很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学

生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知

识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的

培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。

《花钟》的教学反思5

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放

的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第

三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年

级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了

这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。

根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这

样的“定位”一一学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理

解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地

朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同

的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，

增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能

力。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周

围景物的方法。

仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发

热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其

中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样

的意思”。

《花钟》的教学反思6

《花钟》是三年级语文第13课的内容，我教学的是第一课时，结

合”先学后教当堂训练”的教学模式，以学生为主体，我完成了本课

的教学任务，花钟教学反思。课后有以下两点反思：

一、对长句的指导阅读

在识字的教学环节过后，教师注意对三个难读的长句，对学生进

行朗读指导。从现场学生的表现来看，长句的朗读对他们而言是存在

朗读难度的。而我认为从三年级开始注意对学生的朗读能力进行培养,

从长句的朗读到以后段的朗读再到全文的朗读，这应该是个循序渐进

的过程，这个教学理念能为学生以后的朗读学习打下良好的基础。

二、让学生选择“喜欢的”，形成个人独特的学习体验

课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。我把花开的样子变

成一首“小诗”，让学生选择其中自己所喜欢的课文中对花开描写的

说法进行自己的“解读”，学生因为“比喻生动”“拟人形象”“描

绘简洁”等的角度完成自己的喜欢的阐述。教师不必费劲进行对比喻、

拟人等修辞方法的解释，学生自己就已经可以领悟，即可达到教学的

效果，不会有教师牵着学生走的感觉。我想在其中学生也形成了个人

独特的学习体验。

《花钟》的教学反思7

教学中我基本是根据教学目的让学生了解到不同的花开花的时间

是不同，以及为什么不同的花开放的时间不同等知识。

重点体会了鲜花开放的特点，会用不同的说法表示同一个意思。

所以我的重点放在第一自然段。了解不同的说法展示花开的样子和形

态，并应用上比喻和拟人的修辞手法。并抓住这个句子的写法进行训

练比如：太阳出来了，太阳出来了等题对学生进行训练，

学以自用.在最后让学生观看了花钟的课件，形象直观的让学生看到

了各种不同的花分别在哪个时间里开放的花钟的样子.

教学中不足的地方有很多：

1、教学中朗读训练不多，而且形式单一。没有充分的指导学生

的朗读，以及让学生在朗读中感悟。

2、时间安排的不是很合理，第一段虽然是重点，但是还是占时过

多。

3、知识点的教学不够细致，比如比喻和拟人的手法在教学中只是

过一遍，学生未能正确掌握。

今后的教学中要总结经验和教训，在课前作好细致精妙的教学设

计。在课堂上充分利用每分每秒的时间对学生进行教学。

《花钟》的教学反思8

前段时间，我代表级部讲了一堂课改的课，上课内容为《花钟》。

现在才静下来细细梳理一番。

《花钟》是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文，这篇

课文按照“归纳总结一一揭示原因一一实际运用”的书，说明一天之

内不同的花开放的时间不同以及其原因，最后讲植物学家根据这一原

理修建了“花钟”。本课突出了本单元“细心观察”这个主题，激发

学生善于观察勤于思考的意识。本课设计时我从花入手，引入课题，

重点放在了课文的第一自然段，通过朗读分析体会细心观察的奥妙以

及语言文字表达带给人的美妙的感觉，主要设计思路如下。

一、图片导入，吸引学生兴趣。

本课主要通过讲花来突出细心观察这个主题，所以上课伊始，我

将课文中所出现的各种花依次展示出来，配以背景音乐，让学生在音

乐的熏陶中欣赏花的美丽和迷人；然后让学生交流感受，鼓励学生平

时要注意积累好词好句，帮助学好语文；接着借助课文的最后一个自

然段，引入课题，让学生对“花钟”有个初步的认识。

二、初读课文，学习字词。

揭示课题之后，让学生带着兴趣自由读课文，要求学生读准字音，

读通句子。然后检查学生对本课重点字词的认识，并借助图片、联系

生活实际理解词语“艳丽、淡雅、欣然怒放、娇嫩”，在理解词语的

基础上指导书写“娇嫩”。

三、再读课文，整体感悟。

认读、理解词语之后，学生就带着问题再次读课文，在这个环节

中，我引导学生进行小组合作，在小组内交流自己找到的课文中描写

的各种花，并且选出自己认为描写比较好的一种花进行班内展示。在

这里，我重点预设了“牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、月光花、烟草

花、昙花”，在交流这几种花时让学生感受语言文字的表达带给我们

的美妙的感觉。在分析的过程中让学生了解同样是描写花开，可以用

不同的说法进行表达。此外，还让学生模仿课文中的句子进行语言文

字的训练，以鼓励学生在以后要学会同一事物不同说法的表达方式。

对于第二自然段关于不同植物开花时间不同的原因还是鼓励学生自己

去寻找，然后同桌交流看看是否找全面，在这里再次让学生感悟细心

观察的重要性，鼓励学生善于观察，勤于思考。

四、拓展练习，加强巩固。

为了能让学生更好地深入本单元的主题，在最后，我设计了两个

小的拓展作业供学生选做。一个是让学生观察周围各种花开放的时间，

设计自己的花钟，另一个就是观察其他事物，写一篇观察日记。

本课设计思路清晰，但是通过实施过程，发现自己在教学过程中

还存在一些问题。

首先，课堂氛围有点冷清。课堂中大部分时间都是我在说，而学

生说的很少，明显地让我感觉到，我的设计缺少学生的参与，对于老

师的提问学生不知所云，导致小组合作环节讨论出的结果没有达到预

想的交流效果。所以在交流的过程中本课的重难点并不突出，这是本

节课最不成功的地方。

其次，教材没有吃透，对学生了解还不够。

虽然设计上看似流畅，但对于本课重难点的讲解没有做到透彻易

懂，在备课的时候，我只是按照自己的思路在设计，忽略了教学的主

体是学生。虽然进行了预设，但是没有考虑到小组合作中有可能出现

重叠、遗漏现象，事后了解到，很多小组选择交流的花都是同一种，

所以当一个小组首先交流后，其它小组就无话可说了，导致一些重点

知识都由老师说出来。对于这一点，我完全可以在小组合作的过程中

了解各种的交流情况，然后根据他们的交流做适当调整。另外，对于

小组合作，平时的时候只是流于形式，没有进行专门的强化训练，所

以学生还不太明白小组合作的意义，只是在消磨时间而已。对于这一

点，还是我在平时的教学中缺乏指导和训练。这也告诉我，备课不但

要好好备教材，还要好好备学生，因为他们才是我们教学的主体。

三、教学评价语言过于单调。虽然平时看过不少理论书籍，知道

不少评价语言，也听过一些老师的课，但是对于学生的不同回答，我

总是找不到合适的评价语给予回应，这点也让自己的课堂失去了生机

和活力。

总之，通过这样一堂不成功的课，我发现自己在组织学生，讲课

技巧等方面还存在很多的不足。我也知道这些不足之处也不可能一下

子全部改好，但是一点点积累，一点点改进，课堂效果也是会逐步提

高的。默默为自己加油！

《花钟》的教学反思9

《花钟》，终于上完了，心里的大石头终于可以放下了，终于可以

忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情烦躁，因此前

阵子根本没有什么心思认真备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，

因为我不大喜欢上说明文，可也没有办法，校要求上同课异构，其实

我早就该克服自己的心理，上什么课文都要有信心上好，不能去挑课

文。看了教材觉得课文的第二、三很难把握，所以决定上第一课时，

因此选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段作者介绍了9种不

同的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写

法写出了各种花开放的样子，而这部分的教学内容既是课文的重点，

也是我们教学的重点，而这个教学点如果老师教好了，就能很好地指

导学生写好不同的花开放的样子的语句。

准备这节课给我最大的感受是：

1）无论是上第几课时，教师要有发现教材、捕捉教材的.慧眼，

在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的内容，

舍弃不该讲的内容，（包含很多学生已懂的和不重要的内容）并根据学

生的学情设计教学内容，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，

什么都想抓，但是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都掌握。相反，

如果你设计的内容少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那

才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简单，但内容充满，课

要符合文本，挖掘文本的内涵，只有在课堂上充满浓浓的语文味，才

能一步步地提高学生的语文素养。

2）由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的情况根本没

底，今天的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从

而导致了自己的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没注意，看来修炼课

堂语言是当务之急。

3）往后的课堂要继续反思，努力做到每上完一节课都要让自己有

一课一得，一课一思的思考。

《花钟》的教学反思10

1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等1

4个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，结合语境掌握词语，并用欣赏的

心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

在掌握课文内容的基础上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝

试换一种说法。

1、生字词卡片。

2、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

3、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花

的时间。

两课时

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰

富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好

吗？

2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？

（展示多媒体课件）

3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许

多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？

二、逐段朗读，探究发现

1、朗读、理解第一自然段。

⑴自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读

通句子。

⑵朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大

家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式

地读）

⑶引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新

的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不

一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若

学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最

喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若

学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同

开放时间。）

⑷感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱

等）再入情地朗读全段课文。

（5）再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题

呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

2、顺势深入，探究解惑。

⑴默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句

子。

⑵交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和

“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

⑶用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照

等有什么关系。

三、据理推测，合理想象

1、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一

下这是什么原因。

2、全班交流。

四、当堂作业

1、学习生字，交流学法。

⑴出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。

(2)书写生字。

2、填写句子，体会表达。

填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

五、课后延伸

1、学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁

搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。

2、抄写词语表中列出的本课的新词。

《花钟》的教学反思11

课文开始，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者

发现了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很

快进入状态。之后围绕问题再读，边读边思考。三读，进行语言文字

训练。四读，读出感情。

这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发

现问题，在读书中解决问题。

"读"是理解课文的有效手段。读能帮忙学生很好地理解课文资料。

多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自我去感悟领会

课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

1、听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，

使学生整体感知课文资料，训练学生的听力，让学生受到录音或教师

朗读的熏陶。

2、自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，

要提出要求：（1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。（2）读的过

程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。（3）读通课文后，标出

自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，

教师要及时提醒学生注意。如"炙"不少学生读成"zi",等等。我都及

时进行了纠正

3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边

进行字，词，句，段的训练。这一步是以"情"贯穿的读。课文一段我

抓住一天之内不一样的花开放的时间是不一样的，去引导，我这时适

时引导：花开放了你高兴吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗

读指导。二段我主要抓住你读了课文，发现了什么让学生自读自悟。

课文的最后一段，我主要抓住搞笑，让学生去读。读这一部分时，要

读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子："孩子们，这位植物学

家的想法可真奇妙，设计的花钟可真搞笑，能不能透过你的读书声让

老师感受到他的搞笑呢"

4、赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排

学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，

指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再

进行背诵的练习。

《花钟》的教学反思12

《花钟》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13

课的课文。该课文按照“归纳现象-一揭示原因--实际运用”的思路,

说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：

一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9

种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开

花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫

的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做

法很巧妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养

学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课

文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

一、教学设计的构建

基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最后一部分学习入手，通

过观看花钟的图片，激发学生学习兴趣。由于第一段是本课教学的重

点段，这样安排也可改变按原有的段落顺序教学失重的现象。学生兴

趣被调动起来，学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势

问”组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺

理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，以感

情朗读为主，学习运用多样的句式表达。同时引导学生仿照句式表达，

发展学生的创新精神。最后学习第二自然段，了解花开时间不同的原

因，并扩展想象其他花开的原因。教学结束以欣赏12个月的花的图片

结束，以激起学生留心观察的欲望。本节课无论是板书，还是课件图

片的运用，还是朗读，都让学生置身于花的海洋中，置身在一个美的

旋律下。

二、利用资源优势，发挥网络效应

(1)这篇文章属于科普短文，内容涉及到许多的花，而其中许多

的花我们又都没见过，如果能让学生看到这些花的图片，将会利于对

课文的理解，以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相

关的图片资料，又通过范垂超老师的帮助制成了虚拟的网络环境。学

生看到这么多花的图片以及有趣的花钟，都惊呆了。“哇，太美了”

学生徜徉于花的世界当中，欣赏着，有感情地朗读着。学生的情操得

到了陶冶，更使教学顺利突破难点，学生结合花的图片朗读感悟着每

一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告诉我们，人们对

知识和事物的认识往往是以直观感觉开始的，年龄越小的儿童越是明

显。他们对生动、具体、形象、色彩鲜艳的事物越容易感兴趣。因为

多媒体计算机具有提供文本、图片、静止图像、动画、声音、视频等

教学信息的能力，为此，利用计算机的教学就可大大激发学生的兴趣。

(2)运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课件调动学生多种

感官参与学习活动。让每一个学生在没有任何羁绊的情况下自主学习，

发现问题，自由操作，充分利用课件里贮备的课文文字，花的图片等，

让学生在网上浏览查阅，自由徜徉，主动学习，学生通过点击自己喜

欢的花的图片欣赏朗读，充分体现了学生的主体地位。

三、注重朗读，学生在读中感悟，读中积累，读中升华

这是一节网络环境下的语文课，但也是一节实实在在的语文阅读

教学课。课上充分利用网络效应，通过直观、形象、鲜艳明丽的花的

图片激起学生学习的兴趣，学生在充分的朗读之中理解了句子，又积

累了词语。课上，一生汇报：“我喜欢月光花，我想把这个句子读给

大家听。”学生绘声绘色的朗读。另一生说：“我也喜欢这个句子，

你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。”有一生说：“我知道

‘舒展’就是开放的意思。”接着学生汇报其他的句子，赵佳卓说：

“我知道牵牛花是在凌晨四点开放”，颜俊飞说：“牵牛花的样子像

紫色的小喇叭，所以作者说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个比喻

句。”高华阳说：“因为牵牛花像喇叭，所以我认为在朗读时应读得

声音清脆响亮。”在学习睡莲这个句子时，唐羽佳说：“睡莲像个小

女孩刚从梦中醒来，她一定不喜欢别人吵她，所以读时要小点声，温

柔些，我读给大家听听。”……就这样学生在朗朗的读书声中，掌握

了不同句式描写的不同。接着，我又通过出示对比句子使学生对书中

描写的句子有了独特的体验。使学生在朗读中感悟句子的意思，体会

句子的不同表达方式，更使他们积累了好词佳句。

四、注重培养学生的创新思维和实践能力

语文课程总目标中这样写到“在发展语言能力的同时发展思维能

力，激发想象力和创造潜能。”教学之中，我利用语文教育的优势，

激发学生身上蕴藏的想象力和创造潜能，让学生释放他生命中的能量。

学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问：“谁愿意猜猜这个花

钟是什么样的呢？”学生众说纷纭，设想着花钟的样子。学习课文第

一段，当学生理解了花开时不同形态的描写后，我设计让学生查看其

他花的图片资料，在欣赏之后，让学生用书中那样的句式描写自己看

到的花开的样子。一生：“银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，

真好听。”一生：“玫瑰花露出了它的笑脸。”生：“暗香舒展自己

的花瓣。”……

五、遗憾之处：

1、教师的评价性语言不够丰富，教师应该用更高层次的评价语来

表扬激励学生。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这需要我自

己的不断揣摩和不断的打造。

2、在学习第二段课文时，如果能再加上关于花开不同时间的原因

及更具体的知识有一个相关链接就会更好。

《花钟》的教学反思13

人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《花钟》是一篇说

明文，虽然介绍科普知识，但是课文语言优美，生动地展现了不同花

的开放，又通过举例具体地说明了花开的原因。如何使学生对相关知

识有所感知并产生积极的探究欲望，又能促进语文能力的发展？根据

《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度

相互渗透、融为一体的课程目标，我循着学生的情感变化进程，努力

引导他们从语言的角度去走近“花钟”、看懂“花钟”、品味“花钟”、

质疑“花钟”和研究“花钟”，和学生一起站在语言的门厅里聆听花

钟独特的报时。

一、欣赏独特的时钟

1、教师引导：同学们，咱们都见到过各种各样的时钟，有的挂在

墙头，有的摆在床头柜上，瞧，我的手机上也装着小小的时钟，它们

能告诉我们时间。那你们知道花钟吗？

2、当学生作出阅读前的猜想后，教师提出初读课文要求：究竟什

么是花钟，咱们读读课文就会明白。请同学们自由读课文，遇到难读

的地方多读几遍，争取把课文读正确，读流利。

3、当交流完“什么是花钟？”后，教师直接引入：课文第三段就

是这样写的，自由读读这一段，你还读懂了什么？重点点拨：

(1)你是不是觉得很有趣？有趣在哪儿？

(2)课文为什么说“大致”？

(3)怎么个“陆续”开放？并一起读出花钟的有趣。

评点：《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展

和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主

动意识和进取精神。”现实生活中，学生对于花其实并不熟悉，但对

于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此，我循着学生

的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并马上

落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。

4、引导学习第一段：可是，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟

就得知道什么花几点钟开。咱们知道花开的时间吗？哦，第一段就写

了花朵陆续开放。植物学家是通过留心观察，知道花朵的开放时间的，

咱们现在只有通过读课文了解。读读几点钟开什么花？

5、反馈时教师大屏幕出示花钟图，说：同学们看，这儿也有个钟

面，但没有时间标志和指针，这是一座圆圆的花圃，要是把课文里写

到的这些花种在上面，当它们陆续开放时，你能马上认出它们，并说

出是几点钟吗？教师播放花朵陆续开放，学生争相说出几点什么花开

放。

6、教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放,

就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

评点：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的

意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。”由“你能看懂花钟

吗？”激起了学生对课文第一段的学习兴趣。教师播放花朵陆续开放

的课件，让学生看懂花钟，则是带学生进入了自然的情境，让学生感

受到了花钟的鲜艳与芳香，感受到了它的多种功用、它的神奇与独特。

由此，为研究这一段语言的表达做好了情感准备和背景铺垫。

二、品味独特的报时

1、顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的

花钟……教师提出要求：课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的。

咱们再静静地、细细地读读第一段，去寻找，去发现课文写得好在哪

儿？反馈时，引导学生说出以下几点

(1)把花的开放写得具体、生动；

(2)同样写开花，课文用了不同的写法;

(3)写每一种花开放，都是根据这种花的特点。

2、进一步引导：课文是怎么写每一种花开放的。你觉得哪一句写

得好，可以画出来，再仔细读读、想想。在学生交流时，教师大屏幕

出示相关花朵开放的照片，同时，注意点拨语言表述的准确、生动、

具体：

(1)花朵的形状，如“喇叭”；

(2)花朵的色彩，如“红艳艳”；

(3)花朵的形态，如昙花“含笑一现”、万寿菊“欣然怒放”。

最后，教师小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是根

据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵

陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

3、引导笔练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开

放的样子，咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开

放的。交流评价时突出：咱们把这两种花的开放写美了，而且也学会

了用不同的方法表达。

4、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、

我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢

做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的

朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。

评点：《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文

材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课文第一段最大

的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感

悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。《语文课程标准》也指出：

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受

语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去

感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学

生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。如此这般，学生在品

味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。

三、感悟独特的开放

1、鼓励质疑：读到这儿，你有什么发现和问题吗？学生可能会问：

(1)我还想知道，还有什么花在几点钟开放？教师回应：老师还

知道几种花朵的开放时间，边大屏幕出示照片，边介绍：蒲公英在早

晨六点开花；紫茉莉约下午四点开放；下午五点，白香水百合开放;

晚上六点，丝瓜花开放……并引导：回家也可以观察一下你家里的花

大约几点钟开放，几点钟闭合。

(2)为什么不同的花开放的时间不同？教师引导：咱们接着就来

研究这个问题。

2、引导自由读第二段，找找原因，当学生找到答案后出示文中两

个概括写的重点句，并问，植物开花时间与温度、湿度、光照有密切

的关系，怎么个密切？再读读有关的句子想一想。学生交流后，教师

小结：昙花在九点左右开花原来是由周围条件决定的。看来，课文举

了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温度、湿度、光照

有密切关系的科学道理。继续引导：而有的花开放时间又与昆虫活动

时间相吻合，怎么个“吻合”？为什么会“吻合”？

3、接着，教师随机大屏幕出示照片“牵牛花”、“睡莲”、“夜

来香”、“午时花”、“万寿菊”，这些花为什么有它们自己的开放

时间，根据你的了解大胆猜测，举例来说说。根据学生猜想，教师小

结：刚才咱们也举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同，有的同

学推测得很有道理，像个小小植物学家。但是，这些花开花的时间究

竟与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关,

咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究。

评点：课文第二段的语言特点是用具体的例子说明抽象的结论。

教师先引导学生通过读懂昙花开花时间的形成来理解花开时间与湿度、

温度、光照的密切联系，进而也明白花开与昆虫活动的联系。然后引

导学生根据自己的生活经验和课前知识准备说说其它花朵开放时间的

形成。在一种类似于科学探究的情境中，在语言的表述和积累中，学

生进一步感悟了课文以举例作具体说明的方法，在感受每一种花独特

的开放的同时，也感悟到了课文表达的恰如其分。

诚如《花钟》一文用美好的语言介绍花的时钟，诚如“花钟”用

花朵美好的开放告诉人们时间，诚如那位植物学家在用一颗美好的心

研究自然、留意生活，《花钟》一文的教学，我领着学生，和他们一同

绽放着花开般的美好心灵，站在语言的门厅里，于是，我们聆听到了

花钟独特的报时。

《花钟》的教学反思14

本课是一篇说明文，我在教学本课的指导思想上做了逆向思维，

把教学重点落在观察事物的活动环节。课前我认真看了课文，文中的

花名及特点在我们山村，孩子们接触较少，就是我也没见过有些花。

于是我并没有揭示要上新课，就是让学生搜集或观察自己所认识的花,

喜欢的花，了解这些花的特点。即，开花时间，适宜哪种环境，花形，

花色等。通过看、闻去发现大自然中有很多奇妙的东西。

班上学生完成较好，有很多孩子采了标本。孩子们能说出花的花

瓣有多少，几根花蕊，什么时候开花，闻起来的感觉等特点。教室里

很热闹，孩子们争先恐后地介绍自己的收获与发现，我借机出示新课

内容《花钟》。然后出示自己准备好的文中鲜花图片，而且涂了颜色,

修剪成圆形，让学生认读花名，按时间顺序排列，一个漂亮的“花钟”

呈现眼前。学生对主题的理解就不困难了，有很多学生恍然大悟，原

来“花钟”就是这样产生的。

本课的生字较多，生僻词语较多，学生不易理解，这得在生活中，

语言环境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一现”等。在语言环

境中学生容易理解。比如“妈妈欣然答应了我的要求。”这下就能理

解“欣然”是愉快的意思。

按照以上思路，学生能理解课文内容，基础也掌握不错。如果说，

这样也算学语文，那我有以下反思。

本文主要是写了作者观察后，发现一天之内，不同的花开放的时

间不同，以及这种不同的原因，表现出了作者善于留心观察事物，善

于思考的好习惯。本人的指导思想是激发学生从植物的特点去感受大

自然的魅力，激发学生的观察兴趣。本文是一篇说明文，从理解文本

的过程中采取了“弃轻取重”，就是选取文中重点部分进行“精

读”“精练”“精讲”。

一、阅读感悟写法。学会运用多样的句式表达，学生初步接触说

明文的表达方法与写作技巧，比较感兴趣。汉语表意具有丰富性，表

达同一个意思，往往有不同的句式可供选用，适当地变换句式，可以

增强文章表达效果。如、本文第1自然段，写了九种在不同时间开放

时的情景，作者为了避免语言上的单调，采用了多种语言表达形式。

“拟人”“数字说明”（引导学生勾画拟人句）。这样，就使单调的说

明对象显得生动有趣，这是作者笔下的事物，形象逼真，也是本人要

传授给学生简单的说明方法与写作技巧。

引导学生在今后的习作中也可以像作者这样适当变换句式，增强

习作的表达效果。（这环节，安排了习作练习，写一种自己喜欢的花,

也用上具体的数字，拟人等写作技巧，学生习作效果不错。）有一孩子

写“藕”她是以读后感的形式写的。（她写到：学了本课，我知道了大

自然中有很奇妙的东西，只要留心观察，善于思考，总会发现一些自

己一直想不通的事。比如说，藕，我只知道吃却不知道它是从哪儿来

的。今天老师问我，藕是从哪儿长的？我说：“是树上长的。”结果

班上哄堂大笑，有的同学边笑我，边用手指指着我，说：“真笨，连

藕都不知道是从哪儿长出来的。”我气坏了，这时老师也笑了。然后

就出示了小黑板，上面写了一段话“荷花下有……”就是写的藕。接

着老师又问，你们喜欢吃藕吗？同学们都说：“喜欢！”老师又问，

那你发现吃藕时，有什么东西好像蒙住了嘴呢？我们又都说：“有

有人说，就是咬断了它也有丝。我第