2022《认识钟表》教学设计

《认识钟表》教学设计

【教材分析】

一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验，因此大多

数孩子会看整时，但这些只是粗浅的，感性的.教材安排了与学生

生活息息相关的情景，有助于学生更好地认识时间.

【学情分析】

钟表在日常生活中经常接触，时间的知识在我们的日常生活

中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定

的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象

概念的存在，而且一年级学生在学前教育时就初步认识了钟面，所

以本节课的内容对于他们来说并不陌生.

【教学目标】

1.使学生初步认识钟面，会看钟面的时间。

2.培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意

识和应用意识。

3.建立时间观念，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时

间的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问

题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。

【教学重点】

认识钟面及整时

【教学难点】

12时，6时特殊时刻的认识。

【教学准备】

钟面模型、学生学具钟面、课件。

【教学过程】

一、猜谜激趣，导入新课：

1.教师导言：同学们，今天老师带来一个神秘的朋友，想知

道它是谁吗？答案藏在一个谜语里面，同学们来猜猜看。

出示谜语：

弟弟长，哥哥短。

两人赛跑大家看，

弟弟跑了十二圈，

哥哥一圈才跑完。

（谜底：闹钟。）

2.认识各种不同类型的钟表。

过渡：闹钟也是钟表王国中的一员，在生活中你已经见过哪

些（什么样的）钟表了呢？（手表，闹钟，电子表---）

老师把你见过的、没见过的钟表都带来了呢。你瞧：

（课件播放各种各样的钟表：（和建筑物融为一体的）楼钟，

（可以立在地上的）落地钟，（可以立在桌上的）座钟，（有的

可挂在墙上的）挂钟，（可以挂在胸前或怀里的）怀表，（可以

带在手上的）手表，哪位同学知道这种只有数字表示的表叫做什

么表吗？（电子表）

3.揭示课题：这些钟表不仅漂亮，还蕴含这丰富的知识呢，

这节课我们就来认识认识钟表，一起探索其中的奥秘。

【设计意图】抓住学生的年龄特征，以猜谜语为切入点，引

发学生的兴趣，在猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，

利于孩子们投入到学习活动中。

二、观察交流，认识钟面

环节一：观察钟面，认识钟面

过渡：生活中的钟表虽然大小不一，形态各异，但他们都拥

有一个钟面。请仔细观察，这个钟面上有什么？

。I

反馈预设：

预设1:有12个数字。

预设2：有时针、分针。你们竟然都知道他们的名字了，一

个叫时针，一个叫分针，你可真了不起！你有什么好方法区分它

们，分针又细又长，时针又短又粗。（你是怎么知道的？（善于

从生活中获取知识，都是一群懂学习的好孩子））

预设3：12个大格。每两个竖竖的线之间称为一大格，我们

一起来说一说一共有几大格？（边数边比划，12个大格。）

【设计意图】“认钟面”这一环节中，小组内观察闹钟的钟

面上有些什么，人人都参与观察、表达、交流，感性地接触到钟

面，然后在反馈中自由地说，尽情地说，再从小朋友自己的语言

中拉出所要学习的中心内容。

环节二：完善钟面，构建刻度

过渡：昨天老师也制作了一个钟面，不过我好像没有制作完

整，还少了什么？（贴出一个只有刻度的钟面）

预设：还缺了172个数字，时针和分针。

问题1：这12个数字应该摆在什么位置上？（请一个孩子上

来摆一摆）

问题2：你有什么好办法能记住这12个数字的位置？

引出：上面是12,下面是6,左边是9,右边是3。记住这四

个数的位置，其他数字的位置就都知道了

游戏：闭上眼睛想这四个数的位置，玩一个（我说你指）的

小游戏，老师报一个数字，你用手指出它的位置。（小朋友们真

棒，对钟面上的数已经很有研究了）

问题3：现在的钟面完整了吗？（还缺两个针，时针和分针）

你观察的很仔细。拿出两根针，问：现在我手上拿着的是时针和

分针，你知道哪根是时针，哪根是分针。（分针细而长，时针粗

而短）请一生上台把分针指向12,时针指向7。

环节三：观察动态钟面，认识顺时针方向

提出问题：时针和分针每天都在钟面上不停的赛跑，你知道

谁跑的更快一些吗？

反馈预设：分针快，时针慢。

教师引导：分针跑的快，时针跑的慢。他们跑步的方向叫做

顺时针方向。反方向就是逆时针方向。

我们一起来用手势表示顺时针方向。

三、突破难点，认识整时

过渡：认识了钟面，姗姗同学迫不及待的想要分享她一天的

作息时间。我们一起去看看吧。

活动二：互动交流，认识整时

情景1:丁铃铃，闹钟响了，该起床了。墙壁上的钟面表示

的就是姗姗起床的时间。

问题1:谁知道姗姗起床的时间是多少？

反馈预设：姗姗7点、7点钟、7点整•••起床。

教师引导：刚才你们说的7点、7点钟、7点整，这些都是在

日常生活中的说法。在数学上我们准确的说法是7时。（板书：7

时（先写一个数字7,再写一个时间的时就行了），这是7时的

文字表示法。并认读）

教师追问：

①你是怎么认出7时的呢？（分针指向12,时针指向7,就

是7时。）

谁也能像他这样说。（请3-5位同学说，最后生齐说）

②在图上除了从墙上的钟面可以看出是7时了，还可以在哪

里看出是7时了呢？

③电子表上是如何表示7时？

（“：”右边是“00”，当右边是“00”时，表示整时，左

边是7,表示7时。这是7时的电子表示法。）（先写7,再点上

两个小圆点，再写两个0,这种方法叫做电子表示法）（边说边

板书）

④还在哪些地方见过这种电子表示的时间呢？

反馈预设：手环、手表、手机、电视、电脑等上面都能看到

电子表时间。

教师小结：7时用文字表示法可以写成：7时；用电子表示法

可以写成7：00;这两种表示法，你们喜欢哪种？（电子表示法

更简单）

活动三：任务驱动，加深对整时的认识

过渡：起床后的姗姗，开始了一天的学习生活。

图一：这个时间她去上学了。

图二：这个时间姗姗放学了。

图三：完成了一天的学习生活，姗姗回到家准备吃晚饭啦。

学习要求：

①认一认，钟面上的时间。

②说一说，同桌互说你是怎么认出来的。

③写一写，写出两种表示法。

教师引导：同学们，像7时，3时，8时，6时，像这样的时

刻我们叫它整时。

关键问题：观察一下整时的钟面，有什么特点（相同点、不

同点）？

反馈预设：分针都指向12。（板书：分针指向12）时针指向

不同。

教师追问：那到底几时要看什么呢？

共同小结：分针指向12,时针指向几，就是几时。这些电子

表示的时间有什么共同点？（都有两个点和两个0,是几时我们

就看两个点的前面是几就是几时）

【设计意图】让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂，

促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，

感悟数学的作用，体验数学的乐趣。

四、实践应用，巩固新知

1.拨一拨。

你还认识哪一个整时时刻呢？请在钟面模型上拨一拨。

同桌合作，一人拨钟面，一人说时间，并说说你是怎么认出

来的。

过渡：当你们在拨的时候，我也在旁边认真观察了，你们配

合的可真不错，时间拨的又快又准，真是太棒了。

2.互说时间

过渡：我们不仅要会认识时间，还要合理安排时间，下面我

们一起走进小明的一天，看看他一天什么时间都在做什么事情。

同桌互说小明一天的安排。

翻短后白

反馈预设：7时起床；8时上课；10时课件休息；12时吃午

饭；6时看动画；9时睡觉;

问题引导：

这是几时？你是怎么知道的？你能像他这样完整清晰的说一

说吗？

12时：小明家的钟坏了吗？怎么只有一根针了？

6时：分针和时针的位置有什么特点？

两个9时：同样都是9时，难道小明看书和睡觉是同一个时

间吗？

教师小结：小明把自己一天的时间安排的井井有条，所以我

们也要像小明一样，安排好自己的生活。珍惜时间，做时间的小

主人。

3.过一小时是几时？

【设计意图】小明的作息时间表贴近学生的生活，吸引了学

生，通过这一扣人心弦的生活中熟悉、具体的误会，使学生明白

地感受到“时针一天走两圈”。

五、课堂小结，拓展延伸

1.认识古人